ملخصات الاجتماعيات مستوى 6 - موقع همام التربوي PDF

 ‫المستوى‬ ‫التاريخ‬ ‫‪6‬‬ ‫األسدوس األول‬ ‫منهجية المؤرخ‪.‬‬ ‫المغرب‪ :‬مهد االنسان العاقل إنسان جبل إيغود‪.‬‬...

 ‫المستوى‬ ‫التاريخ‬ ‫‪6‬‬ ‫األسدوس األول‬ ‫منهجية المؤرخ‪.‬‬ ‫المغرب‪ :‬مهد االنسان العاقل إنسان جبل إيغود‪.‬‬ ‫المغرب في العصر القديم‪ :‬مظاهر من الحضارة األمازيغية‪.‬‬ ‫المغرب‪ :‬مظاهر من حضارة األدارسة‪.‬‬ ‫المغرب في عهد المرابطين‪ :‬عالقات الجوار‪.‬‬ ‫المغرب في عهد الموحدين‪ :‬تمييز في الهندسة المعمارية‪.‬‬ ‫األسدوس الثاني‬ ‫المغرب في عهد المرينيين‪ :‬ازدهار المهن والعلوم‪.‬‬ ‫المغرب في عهد السعديين‪ :‬مكانة دولية‪.‬‬ ‫المغرب في عهد العلويين‪ :‬تدعيم أسس الدولة‪.‬‬ ‫المغرب في عهد العلويين‪ :‬السلطان سيدي محمد بن‬ ‫عبد الله وانفتاح المغرب على المحيط وعلى التعدد‪.‬‬ ‫المغرب ‪ :‬مبادرات إصالحية ومواجهة االستعمار‪.‬‬ ‫المغرب‪ :‬تحقيق االستقالل واستكمال الوحدة الترابية‪.‬‬ ‫‪www.houmame.com‬‬  ‫الدرس ‪1‬‬ ‫‪-‬يتجلى عمل المؤرخ في‪:‬‬ ‫ تحديد موضوع البحث‪.‬‬ ‫ اكتشاف األحداث‪.‬‬ ‫ جمع الوثائق والمستندات وفرزها وترتبيها‪.‬‬ ‫ تفسير الوقائع واألحداث وتدوينها‪.‬‬ ‫منهجية عمل المؤرخ‬ ‫‪-‬تتجلى منهجية عمل المؤرخ في‪:‬‬ ‫‪. 1‬التعريف بالحدث التاريخي‪.‬‬ ‫ ما موضوع الوثيقة ؟‬ ‫ ما زمان الحدث ؟‬ ‫ ما مكان الحدث ؟‬ ‫ ما الفكرة العامة لنص الوثيقة ؟‬ ‫ ما الخالصة أو التركيب ؟‬ ‫‪. 2‬تفسير الحدث التاريخي‪:‬‬ ‫يقصد بالتفسير‪ :‬ربط األسباب بالنتائج‪.‬وهنا يقوم المؤرخ بـ ‪:‬‬ ‫‪ -‬انتقاء األسباب المفسرة‪.‬‬ ‫‪ -‬ترتيب هذه األسباب‪.‬‬ ‫‪ -‬تحديد أكثرها وزنا وربطها بالحدث المعني بالتفسير‪.‬‬ ‫‪. 3‬تركيب السرد التاريخ‪:‬‬ ‫تشكل عملية التركيب مرحلة يقدم فيها المؤرخ جوابا إجماليا عن السؤال‬ ‫أو األسئلة التي طرحها في البداية‪ ،‬مما يتطلب منه الربط بين االستنتاجات‬ ‫التي توصل إليها أثناء عملية التفسير‪ ،‬وهو ما يسمى بالسرد التاريخي‪.‬‬ ‫‪www.houmame.com‬‬ ‫‪3‬‬  ‫الدرس ‪2‬‬ ‫المغرب مهد االنسان العاقل ‪ :‬إنسان "جبل إيغود"‬ ‫عصور ما قبل التاريخ‪:‬‬ ‫‪. 1‬العصر الحجري األعلى‪.‬‬ ‫‪. 2‬العصر الحجري المتوسط‪.‬‬ ‫‪. 3‬العصر الحجري األسفل‪.‬‬ ‫تبوأ المغرب بفضل اكتشاف إنسان [جبل إيغود] مكانة مرموقة جعلته‬ ‫يعتبر مهدا لإلنسان العاقل‪ ،‬فضال عن كونه يحتضن كثيرا من مواقع‬ ‫إنسان ما قبل التاريخ‪.‬‬ ‫شكل اكتشاف بقايا االنسان العاقل يرجع عمرها إلى حوالي ‪ 300‬ألف‬ ‫سنة بجبل إيغود بمنطقة اليوسفية ‪ /‬اسفي حدثا عالميا خارقا للعادة‪،‬‬ ‫فقد أرجع بـ ‪ 100‬ألف سنة إلى الوراء‪ ،‬تاريخ ظهور االنسان العاقل‪،‬‬ ‫بعدما كان يعتقد أنه ظهر منذ ‪ 200‬ألف سنة جنوب إفريقيا‪ ،‬وبالتالي‬ ‫أصبح مهد ظهوره في شمال إفريقيا المغرب ‪ ,‬وليس شرقها أو جنوبها‬ ‫كما يعتقد سابقا‪.‬‬ ‫ظهر االنسان العاقل أول مرة في إفريقيا ثم انتشر في آسيا وأوروبا‬ ‫وهو يتميز بصفات وخصائص جسمانية تشبه خصائص اإلنسان الحالي‬ ‫من حيث طول القامة وشكل الجمجمة واألسنان‪.‬‬ ‫‪www.houmame.com‬‬ ‫‪4‬‬  ‫الدرس ‪3‬‬ ‫المغرب في العصر القديم‪" :‬مظاهر من الحضارة األمازيغية‬ ‫مارس األمازيغ أنشطة اقتصادية متنوعة وكانت لهم معتقداتهم الدينية‬ ‫الخاصة‪ ،‬وخلفوا بعض اآلثار‪.‬‬ ‫األنشطة االقتصادية لألمازيغ في العصر القديم‪:‬‬ ‫‪-‬الصيد البري والبحري‪ ،‬وقد عثر على عظام حيوانات منها الفيلة‪ ،‬الغزالن ‪،‬‬ ‫الطيور واألسماك‪...‬‬ ‫‪-‬الزراعة وتربية الماشية خصوصا في منطقة طنجة و لكسوس ‪ ،‬وقد كان‬ ‫الملوك يتباهون بنقش رموز فالحية على نقودهم‪.‬‬ ‫‪ -‬صناعة المعادن والخزف والذي كان يستعمل كأدوات منزلية ‪.‬‬ ‫المعتقدات الدينية لألمازيغ ‪:‬‬ ‫تشير الدراسات إلى أن األمازيغ األوائل عبدوا آلهة مختلفة‪ ،‬وكثيرا ما‬ ‫تعلقت معتقدات تلك الفترة باألرض‪ ،‬إذ قدس األجداد من سكان الشمال‬ ‫األفريقي آلهة كانوا يعتقدون أنها تؤثر في مردود األرض‪ ،‬وتسخر‬ ‫السحاب‪...‬‬ ‫اعتنق األمازيغ كذلك‪ ،‬الديانة اليهودية و عبدوا الشمس والقمر والبحر‪ ،‬كما‬ ‫تأثروا بالديانات المصرية القديمة التي اشتركوا معها في اإلله آمون‪.‬‬ ‫كما اعتنقوا المسيحية وساهموا في إغنائها‪.‬‬ ‫‪www.houmame.com‬‬ ‫‪5‬‬  ‫الدرس ‪4‬‬ ‫تأسست مدينة فاس على يد ادريس بن عبد الله عام ‪ 789‬ميالدية‬ ‫وجعلها عاصمة للدولة اإلدريسية و تكونت من قسمين‪ :‬عدوة األندلسيين‬ ‫مظاهر من حضارة األدارسة‬ ‫وبها مسجد األشياخ ومسجد األندلس‪.‬وعدوة القرويين‪ ،‬بها جامع‬ ‫القرويين ودار اإلمارة ومسجد الشرفاء‪ ،‬إضافة إلى الفنادق والحمامات‪.‬‬ ‫‪ُ -‬عرفت فاس بأراضيها الخصبة الغنية بمراعيها و بالملح الحجري واألشجار‬ ‫المختلفة‪.‬‬ ‫‪ -‬تميزت فاس بوظائفها المتعددة‪:‬‬ ‫سياسيا‪ :‬عاصمة المغرب الموحد‪ ،‬ومنطلق الحمالت العسكرية‪.‬‬ ‫اقتصاديا‪ :‬شهدت ثروة فالحية‪ ،‬صناعة مزدهرة كصناعة االخشاب‪ ،‬المعادن‪،‬‬ ‫و أدوات الزينة‪.‬‬ ‫تجاريا‪ :‬مركز الطرق التجارية نحو الشرق والغرب والشمال والجنوب‪.‬‬ ‫ثقافيا‪ :‬كانت فاس مجمع العلماء و األطباء و الشعراء‪.‬‬ ‫‪ -‬لتشجيع الحركة التجارية صنع األدارسة عملة فضية و نحاسية ‪.‬‬ ‫‪-‬للقيام بتحليل نص تاريخي حول فاس أتبع الخطوات التالية‪:‬‬ ‫‪.1‬أضع النص في إطاره الزمني والمكاني‪ :‬نوع النص – مصدره‬ ‫– صاحبه – تاريخ كتابته – موضوعه‪...‬‬ ‫‪.2‬أفهم النص التاريخي‪.‬‬ ‫‪.3‬أحدد موضوع النص وأستخرج معلومات منه عن مدينة فاس‪.‬‬ ‫‪.4‬أستنتج أهمية النص‪ :‬أستخلص قيمة النص وأهميته‪.‬‬ ‫‪www.houmame.com‬‬ ‫‪6‬‬  ‫الدرس ‪5‬‬ ‫ربط المرابطون عالقات متينة بجيرانهم‪ ،‬وقد كانت للمرأة مكانة خاصة‬ ‫في المجتمع المرابطي‪.‬‬ ‫المغرب في عهد المرابطين‪ :‬عالقات الجوار‬ ‫أسس عبد الله بن ياسين الدولة المرابطية بالمغرب سنة ‪ 434‬هـ \‬ ‫‪1042‬م‪ ،‬ودام حكمها ‪ 107‬سنة‪ ،‬من أبرز حكامها يوسف بن تاشفين‬ ‫الذي بنى مدينة مراكش سنة ‪ 1070‬م ‪ ,‬واتخذها عاصمة لدولته من‬ ‫الصحراء جنوبا حتى األندلس شماال‪ ،‬فسيطرت بذلك على أهم الطرق‬ ‫التجارية التي تربط المغرب بالسودان ‪...‬‬ ‫من أهم الشخصيات النسائية المرابطية‪ :‬زينب بنت إسحاق‬ ‫النفزاوية‪،‬تز وجها يوسف بن تاشفين‪ ،‬وكانت مشهورة‬ ‫بالجمال والرئاسة و ر جاحة العقل و لعبت دورا كبيرا في‬ ‫توسع دولة المرابطين‪.‬‬ ‫خطوات تحليل خريطة الطرق التجارية في عهد المرابطين‪:‬‬ ‫‪. 1‬الخطوة األولى‪ :‬التعريف بالخريطة‪.‬‬ ‫‪-‬قراءة عنوان الخريطة (تحديد الموضوع)‪.‬‬ ‫‪-‬تحديد المجال الجغرافي الذي كانت تعبره القوافل التجارية المرابطية‪.‬‬ ‫‪. 2‬الخطوة الثانية‪ :‬قراءة الخريطة‪.‬‬ ‫أ‪.‬قراءة المفتاح‪.‬‬ ‫‪-‬سرد معطياتها وربط موضوعها بالفترة التاريخية المعنية‪.‬‬ ‫‪. 3‬الخطوة الثالثة‪:‬‬ ‫‪-‬استخراج وتفسير المعطيات األساسية وإبراز أهميتها‪.‬‬ ‫‪-‬تحديد أهم المعطيات المستخلصة‪.‬‬ ‫‪-‬تفسيرها باالستعانة بمصادر أخرى‪.‬‬ ‫‪ -‬إبراز أهمية الخريطة‪.‬‬ ‫‪www.houmame.com‬‬ ‫‪7‬‬  ‫الدرس ‪6‬‬ ‫المغرب في عهد الموحدين‪ :‬تميز في الهندسة المعمارية‪.‬‬ ‫تتجلى عظمة الدولة الموحدية في فن اإلعمار والتشييد وقد خلفت‬ ‫أسالفها المرابطين‪ ،‬و وصف المغرب في عهدها بكونه بالد الخيرات‬ ‫والعمائر‪ ،‬ويعود ذلك لالستقرار الذي مكنهم من تشييد وبناء مجموعة‬ ‫من المنشآت التي ال زالت تشهد على عظمتهم ومنها ‪ :‬منارة"الخيرلدا‬ ‫"باألندلس‪ ،‬وكذلك مسجد الكتبية بمراكش‪ ،‬وصومعة حسان بالرباط‬ ‫وقد اشتهرت هذه األبنية بروعتها وشموخها وجمعت بين عبقرية الفنان‬ ‫األندلسي الموحدي و مهارة الصانع المغربي‪.‬‬ ‫و من أبرز المدن التي تم تشييدها مدينة" الرباط" أو "رباط الفاتح"‪.‬‬ ‫من بين المهن التي ازدهرت في العصر الموحدي‪ :‬صناعة النسيج‬ ‫والكاغد (ورق صالح للف البضائع وغيرها)‪...‬‬ ‫دراسة شخصية فكرية موحدية بارزة‪:‬‬ ‫الشريف االدريسي و هو من أعالم‬ ‫الجغرافيين المسلمين الذين كان للرحالت‬ ‫شأن عظيم في آثارهم العلمية‪ ,‬وقد‬ ‫كان عالما متعدد المعارف‬ ‫و المهارات في كثير من فروع العلم‬ ‫األخرى كالصيدلة والطب والنباتات‪ ،‬كما‬ ‫كان أ ديبا وشاعرا ‪.‬‬ ‫‪www.houmame.com‬‬ ‫‪8‬‬  ‫الدرس ‪7‬‬ ‫تاريخ المغرب في عهد المرينيين‪ :‬ازدهار المهن والعلوم‬ ‫عرف العهد المريني ازدهارا كبيرا في مجال عمارة المساجد‬ ‫و العلوم الشرعية‪ ،‬حيث كانت المساجد متقنة البناء و رائعة الزخرفة ‪,‬‬ ‫مما أدى إلى ظهور مهن و حرف ارتبطت بهذا النوع من البنايات‬ ‫كالنقش على الخشب و صناعة الزليج و النقش على الجبس ‪ ,‬و من‬ ‫بين المساجد التي خلدها المرينيون مسجد ابن صالح بمراكش ‪...‬‬ ‫شخصية ملك شجع على تملك العلوم" أبو عنان المريني" ‪:‬‬ ‫كان أبو عنان المريني من ابرز السالطين المرينيين و اشتهر بتأسيس‬ ‫المساجد والزوايا و الخزانات كما أسس جيشا قويا مكنه من استرجاع‬ ‫أحب العلم والعلماء‬ ‫ّ‬ ‫وقد‬ ‫الزيانيين‬ ‫يد‬ ‫من‬ ‫األوسط‬ ‫المغرب‬ ‫و التعمق في العلوم‪،‬‬ ‫وأسس المدرسة البوعنانية‬ ‫بمدينة فاس‪.‬و توفي عام‬ ‫‪ 1358‬ميالدية مخنوقا على‬ ‫يد وزيره و هو ابن ‪33‬‬ ‫سنة‪...‬‬ ‫‪www.houmame.com‬‬ ‫‪9‬‬  ‫الدرس ‪8‬‬ ‫عرض سواحله لالحتالل‬‫ّ‬ ‫مما‬ ‫المغرب‬ ‫ضعف‬ ‫م‬ ‫‪1443‬‬ ‫المريني‬ ‫حكم‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬ ‫اإليبيري من طرف كل من اسبانيا والبرتغال‪ ،‬فبدأ السعديون بالجهاد انطالقا‬ ‫من منطقة سوس ليؤسسوا دولتهم في تارودانت ‪ ،‬على يد محمد القائم‬ ‫المغرب في عهد السعديين‪ :‬مكانة دولية‬ ‫بأمر الله سنة ‪ 1510‬م فبدأ توطيد أركان الدولة السعدية لينطلق قي تحرير‬ ‫الثغور المحتلة حيث تم استرجاع حصن سانتا كروز وأزمور على يد احمد األعرج‬ ‫وأصيلة والقصر الصغير في فترة حكم محمد الشيخ‪.‬‬ ‫أفسر تأثير معركة وادي المخازن على العالقات بن المغرب وأوروبا‪:‬‬ ‫أدى الصراع على الحكم بين محمد المتوكل وعمه ابو مروان عبد الملك الى‬ ‫نشوب حرب مع البرتغال واسبانيا‪ ،‬حيث استعان محمد المتوكل بملك‬ ‫البرتغال"سيباستيان" الذي حاول السيطرة على سواحل المغرب فوقعت‬ ‫معركة " وادي المخازن" وانتصرت الجيوش السعدية بقيادة "أحمد المنصور‬ ‫الذهبي ‪ ،‬وفقدت البرتغال ملكها وسيادتها لصالح اسبانيا‪...‬‬ ‫من نتائج معركة وادي المخازن‪:‬‬ ‫‪-‬افتداء أسارى اإلسبان والبرتغال مقابل مبالغ مالية كبيرة أغنت خزينة الملك‬ ‫أحمد المنصور الذهبي‪.‬‬ ‫‪ -‬ربط عالقات سياسية واقتصادية متكافئة مع قوى اوروبية مثل فرنسا‬ ‫و إنجلترا ‪.‬‬ ‫‪-‬توحيد المغرب األقصى الكبير وتوسع الدولة السعدية في افريقيا حتى نهر‬ ‫السينغال و موريتانيا و الجزائر ‪...‬‬ ‫تأكيد قوة الدولة المغربية وتراجع األطماع االستعمارية األوروبية والعثمانية‬ ‫لعدة قرون‪.‬‬ ‫دراسة معمار مدني " قصر البديع "‪:‬‬ ‫بناه احمد المنصور الذهبي بمراكش‪ ،‬فكان المركز األول لتنظيم البعثات‬ ‫الديبلوماسية القادمة من اوروبا واسيا ‪ ،‬وكان ملتقى أعيان الدولة ويضم‬ ‫عدة غرف وقاعات و بساتين وصهريج وقبة وعدة ابواب‪.‬‬ ‫‪www.houmame.com‬‬ ‫‪10‬‬  ‫الدرس ‪9‬‬ ‫المغرب في عهد العلويين‪ :‬تدعيم أسس الدولة‬ ‫السلطان موالي إسماعيل و تدعيم‬ ‫أسس الدولة‪:‬‬ ‫بويع موالي اسماعيل بعد وفاة أخيه‬ ‫المولى الرشيد سنة ‪ ، 1664‬فعمل على‬ ‫مواجهة المعارضين من أفراد أسرته‪ ،‬و‬ ‫أهل فاس و غيرها من القبائل إلى أن‬ ‫وحد المغرب معتمدا على تنظيم‬ ‫عسكري قوي (جيش البخاري) الذين أدوا‬ ‫القسم على صحيح البخاري‪ ،‬حيث وزعهم‬ ‫على مختلف القالع و الحصون التي‬ ‫شيدها بهدف مراقبة طرق التجارة لنشر‬ ‫األمن‪ ،‬و محاصرة القبائل المناهضة‬ ‫لحكمه واتخذ مكناس عاصمة له‪.‬‬ ‫تحرير الثغور المحتلة و عالقات مع أوربا ‪:‬‬ ‫حتمت الحركة التجارية و مسالة األسرى على نهج سياسة عالقات‬ ‫متنوعة مع بلدان أوربا كما تبادل معها السفراء و المبعوثين ‪.‬و احتلت‬ ‫فرنسا مكان الصدارة في هذه العالقات في مسائل التجارية و تحرير‬ ‫األسرى‪ ،‬لكن هذه العالقة مع فرنسا لم تنجح في كل مجاالت‪.‬‬ ‫كما اهتم السلطان موالي إسماعيل بتحرير الثغور المحتلة الستكمال‬ ‫وحدة البالد فتمكن المغاربة بقيادته من تحرير الساحل األطلنتي‪ ،‬كما‬ ‫تمكن من استرجاع المهدية و العرائش و أصيال و طنجة من االحتالل‬ ‫االسباني و االنجليزي‪.‬‬ ‫‪www.houmame.com‬‬ ‫‪11‬‬  ‫الدرس ‪10‬‬ ‫المغرب في عهد العلويين‪ :‬السلطان سيدي محمد بن عبد الله‬ ‫انفتاح المغرب على الخارج‪:‬‬ ‫وانفتاح المغرب على المحيط وعلى التعدد‪.‬‬ ‫عرف المغرب في عهد السلطان سيدي محمد بن عبد الله انفتاحا على‬ ‫الخارج‪ ،‬تمثل في عقده اتفاقات تجارية مع بعض بلدان أوربا ‪.‬كما التج‬ ‫إلى تطوير التجارة الخارجية‪ ،‬كذلك نهج سياسة الباب المفتوح مع أورب‬ ‫على أساس عالقات متكافئة فسمح بفتح قنصلياتها بالمغرب ‪.‬وبذل‬ ‫نشطت تجارة البحرية مع أوربا وكثرة مداخلها ‪.‬‬ ‫مدينة الصويرة نموذجا النفتاح المغرب‪:‬‬ ‫أنشأ السلطان سيدي محمد بن عبد الله في‬ ‫سنة ‪ 1760‬م ميناء الصويرة وفتحه في وجه‬ ‫التجارة الخارجية‪ ،‬وتميزت المدينة الصويرة‬ ‫بتأثير الهندسة األندلسية واألوربية كما كان‬ ‫لها سور منيع ‪.‬مما جعلها أهم ميناء مغربي‬ ‫في زمن السلطان سيدي محمد بن عبد الله‬ ‫فأصبحت نقطة التقاء جميع القوافل‬ ‫اإلفريقية و التبادل‬ ‫التجاري‪ ،‬و سار ميناءها يستقبل أزيد من ‪60‬‬ ‫سفينة تجارية ‪ ،‬كما استقرت بها جاليات‬ ‫أوربية من التجار و القناصل‪ ،‬مما‬ ‫‪www.houmame.com 12‬‬  ‫المستوى‬ ‫الجغرافيا‬ ‫‪6‬‬ ‫األسدوس األول‬ ‫خريطة العالم المسطحة‪.‬‬ ‫خريطة العالم‪ :‬الكرة االرضية‪.‬‬ ‫موقع وطني في النطاقات المناخية العالمية الكبرى‪.‬‬ ‫موقع وطني ضمن النطاقات الزمنية‪.‬‬ ‫مميزات وطني ‪ :‬المؤهالت الطبيعية ‪.‬‬ ‫مميزات وطني‪ :‬الموانئ والثروة السمكية‪.‬‬ ‫األسدوس الثاني‬ ‫مميزات وطني‪ :‬الغطاء النباتي والثروة الحيوانية‪.‬‬ ‫مميزات وطني‪ :‬الثروات المعدنية والصناعات‪.‬‬ ‫مميزات وطني‪ :‬تنوع السكان ‪/‬البنية السكانية والهجرة‪.‬‬ ‫مميزات وطني‪ :‬التوزع السكاني‪.‬‬ ‫مميزات وطني‪ :‬أنشطة السكان‪.‬‬ ‫مميزات وطني‪ :‬التقسيم الجهوي‪..‬‬  ‫الدرس ‪1‬‬ ‫‪-‬لتقريب صورة العالم قام‬ ‫الجغرافيون بتوضيحه بواسطة‬ ‫تمثيلين كروي و مسطح‪ ،‬بل‬ ‫خريطة العالم المسطحة‬ ‫و تحديد دقيق ألبعاد األرض‬ ‫‪...‬لهذا تعتبر خريطة العالم‬ ‫المسطحة وثيقة تظهر شكل‬ ‫قارات العالم ومواقعها‪...‬‬ ‫تتوزع قارات العالم معظمها في النصف الشمالي للكرة األرضية‬ ‫و هي كالتالي‪( :‬قارة إفريقيا – قارة أروبا – قارة أمريكا الشمالية –‬ ‫قارة أمريكا الجنوبية – قارة آسيا – قارة أستراليا )‬ ‫أين يقع المغرب؟‬ ‫تقع بالدي المغرب بين خطي الطول ‪ 1 °‬و ‪17 °‬‬ ‫غربا وخطي العرض ‪ 21 °‬و ‪ 36 °‬شماال‪.‬ويقع‬ ‫في أقصى الشمال الغربي للقارة االفريقية ‪.‬‬ ‫يحد المغرب شرقا الجزائر وجنوبا موريتانيا وغربا‬ ‫المحيط األطلنتي وشماال البحر األبيض‬ ‫المتوسط‪...‬‬ ‫يعد المغرب بوابة إفريقيا نحو أروبا‪ ،‬واألقرب‬ ‫إليها‪ ،‬ويفصل بينهما مضيق جبل طارق الذي ال‬ ‫يتجاوز عرضه ‪ 20‬كيلوميترا‪.‬وبالتالي فموقع‬ ‫المغرب‪ ،‬ذو أهمية إستراتيجية كبيرة‪ ،‬إذ أنه يعتبر‬ ‫همزة وصل بين القارتين األفريقية واألوروبية‪.‬‬ ‫‪www.houmame.com 15‬‬  ‫الدرس ‪2‬‬ ‫يعتبر الشكل الكروي لألرض األقرب للواقع لكنه صعب االستعمال‬ ‫وال يمكن من رؤية األرض كاملة ‪ ،...‬كما أنه يصعب من‬ ‫خالله تحديد المسافات على عكس الخريطة المسطحة‪.‬‬ ‫خريطة العالم الكرة األرضية‬ ‫يتم تحديد المواقع واألماكن على الخريطة عبر خطوط الطول‬ ‫وخطوط العرض‪ ،‬وهي عبارة عن خطوط وهمية ترسم على‬ ‫الخريطة‪ ،‬وتسمى أبعاد الخريطة الكروية‪.‬‬ ‫خطوط العرض ‪ :‬خطوط الشمال والجنوب وأهمها خط االستواء‬ ‫‪-‬خطوط الطول‪ :‬خطوط الشرق والغرب وأهمها خط غرينيتش‬ ‫‪www.houmame.com‬‬ ‫‪16‬‬  ‫الدرس ‪3‬‬ ‫موقع وطني في النطاقات المناخية العالمية الكبرى‬ ‫ينقسم مناخ العالم إلى ثالث مناطق مناخية‪ ،‬تمتد‬ ‫بصفة موازية لدوائر العرض‪ ،‬تسمى النطاقات المناخية‬ ‫الكبرى‪ ،‬وتؤثر بشكل أساسي في تنوع مناخات األرض‬ ‫ويضم كل نطاق عدة مناخات ذات خصائص عامة متشابهة‪:‬‬ ‫النطاق البيمداري الحار‪ :‬يتميز بارتفاع قوي لدرجة الحرارة طوال السنة‪،‬‬ ‫وتساقطات متفاوتة‪ ،‬حسب الفصول واألماكن وهو‬ ‫يتواجد بين مداري السرطان والجدي‪.‬‬ ‫المناخات المتواجدة بالنطاق‪ :‬استوائي مداري صحراوي؛‬ ‫النطاق المعتدل يتميز باالعتدال وتعاقب أربعة فصول حرارية‪ ،‬تساقطات‬ ‫مهمة لكنها متباينة حسب الفصول واألماكن‪ ،‬ويتوقع‬ ‫شمال مدار السرطان‪ ،‬وجنوب مدار الجدي‪.‬‬ ‫المناخات المتواجدة بالنطاق معتدل محيطي؛ معتدل قاري؛ متوسطي‪.‬‬ ‫النطاق البارد يتميز بانخفاض قوي لدرجة الحرارة طوال السنة‪ ،‬وتساقطات‬ ‫ثلجية في الغالب ويتواجد بالدائرة القطبية‪.‬‬ ‫المناخات المتواجدة بالنطاق قطبي جبلي بارد‪...‬‬ ‫يتواجد المغرب بين خطي‬ ‫العرض ‪ 21‬و ‪ 36‬شمال خط‬ ‫االستواء أي بكل من النطاقين‬ ‫الحار والمعتدل‪ ،‬وبالتالي مناخ‬ ‫المغرب متباين حسب‬ ‫المناطق‪ ،‬ومتذبذب حسب‬ ‫الفصول‪ ،‬فالمناطق الشمالية‬ ‫والساحلية تخضع لمناخ‬ ‫متوسطي معتدل الحرارة والتساقطات‪ ،‬بينما يسود المناخ الصحراوي الحار‬ ‫والجاف‪ ،‬في شرق وجنوب البالد‪ ،‬كما‬ ‫يخضع للمؤثرات البحرية الممطرة في المناطق الشمالية والساحلية‪،‬‬ ‫للمؤثرات القارية في المناطق الداخلية والمؤثرات الصحراوية في الجنوب‬ ‫والشرق‪.‬‬ ‫‪www.houmame.com 17‬‬  ‫الدرس ‪4‬‬ ‫موقع وطني في النطاقات الزمنية‬ ‫النطاق الزمني هو منطقة تتكون من ‪ 15‬خطا طوليا تمتد شرق‬ ‫وغرب خط غرينيتش ويساوي كل نطاق ساعة من الزمن وبالتالي‬ ‫فاألرض إلى ‪ 24‬نطاقا زمنيا من ‪ 0‬إلى ‪ 23‬ابتداء من خط غرينيتش‬ ‫في اتجاه الشرق‪.‬‬ ‫يتواجد المغرب غرب خط غرينيتش ( خط التوقيت الدولي)‪ ،‬حيث يمتد‬ ‫من أقصى شرقه (مدينة فكيك)‪ ،‬إلى أقصى غربه مدينة الكويرة‪...‬‬ ‫ينتمي المغرب حسب موقعه إلى النطاقات الزمنية إلى‬ ‫توقيت غرب أوروبا ‪UTC- 00:00‬‬ ‫إال أنه وابتداء من سنة ‪ 2018‬اعتمد توقيت وسط أوروبا‬ ‫‪www.houmame.com 18‬‬  ‫الدرس ‪5‬‬ ‫مميزات وطني‪ ،‬المؤهالت الطبيعية‪ :‬السهول واألحواض المائية‬ ‫يمتاز المغرب بطبيعة خالبة ومتنوعة‪ ،‬زيادة على موقعه وتنوع مناخه‬ ‫(متوسطي في الشمال‪ ،‬وصحراوي في الجنوب)‪،‬‬ ‫ومن أبرز المؤهالت الطبيعية نجد‪:‬‬ ‫‪.1‬تنوع التضاريس‪ :‬جبال سهول هضاب؛‬ ‫‪.2‬غطاء نباتي متنوع‪ :‬غابات‪ ،‬نباتات وأحراش؛‬ ‫‪.3‬موارد مائية سطحية وباطنية؛‬ ‫‪.4‬واجهتان بحريتان‪ :‬متوسطية وأطلنتية توفر موارد وثروات بحرية‬ ‫متنوعة؛‬ ‫‪.5‬معادن متنوعة‪ :‬من زنك ونحاس وفوسفاط؛‬ ‫‪.6‬طاقات متجددة‪ :‬شمسية وريحية ومائية؛‬ ‫‪-‬تمتاز سهول المغرب بالتنوع‪:‬‬ ‫‪.1‬السهول األطلنتية الساحلية‪ :‬سهل اللوكوس‪ ،‬الغرب‪ ،‬الشاوية‪،‬‬ ‫دكالة‪ ،‬عبدة‪ ،‬سوس‪ ، )...‬حيث تعتبر هذه المناطق من أغنى‬ ‫المناطق الفالحية الخصبة؛‬ ‫‪.2‬السهول الداخلية‪ :‬تادلة‪ ،‬الحوز؛‬ ‫‪.3‬سهول المغرب الشرقي‪ :‬سهل ملويك الوسطى‪ ،‬سهل ملوية‬ ‫العليا؛‬ ‫‪.4‬سهول صحراوية جافة‪ :‬سهل تافياللت‪ ،‬وادي درعة؛‬ ‫كما تمتاز بوفرة الموارد المائية الجوفية والسطحية التي تغذيها‪،‬‬ ‫شبكة من األحواض أهمها‪( :‬حوض سبو‪ ،‬حوض أم الربيع‪ ،‬حوض‬ ‫ملوية‪ ،‬حوض تانسيفت‪ ،‬حوض اللوكسوس‪ ،‬واألحواض المتوسطية‪،‬‬ ‫حوض سوس ماسة‪ ،‬وأحواض أخرى مثل أبي رقراق‪،‬‬ ‫درعة‪.)...‬‬ ‫وتلعب وفرة السهول واألحواض المائية دورا هاما في‬ ‫تنمية إقتصاد المغرب عن طريق توفير المؤهالت الفالحية‬ ‫والصناعية‪.‬‬ ‫‪19‬‬  ‫الدرس ‪6‬‬ ‫مميزات وطني‪ :‬الموانئ والثروة السمكية‬ ‫يتميز وطني بإطاللته على واجهتين بحريتين مما يمنحه إمكانية إنشاء‬ ‫موانئ لتنشيط استغالل الثروة السمكية‪ ،‬والمبادالت مع‬ ‫الخارج‪ ،‬وتتنوع موانئ المغرب حسب أنشطتها‪:‬‬ ‫موانئ الصيد البحري وتشكل ‪ 32.5 %‬من موانئ المغرب (ميناء‬ ‫العرائش‪ ،‬المهدية‪ ،‬آسفي‪ ،‬الصويرة‪ ،‬طنطان‪ ،‬العيون‪ ،‬بوجدور‪.)...‬‬ ‫موانئ العبور والترفيه‬ ‫والرياضات‪ ،‬تشكل ‪15 ٪‬‬ ‫أهمها (ميناء طنجة‬ ‫المدينة‪ ،‬المحمدية‪،‬‬ ‫أكادير‪.)،‬‬ ‫موانئ ذات أنشطة‬ ‫متنوعة مفتوحة على‬ ‫التجارة الدولية تشكل‬ ‫‪ 52.5 ٪‬أهمها ميناء طنجة‬ ‫المتوسطي‪ ،‬ميناء الدار‬ ‫البيضاء‪ ،‬أكادير‪ ،‬العيون‪،‬‬ ‫والداخلة‪...‬‬ ‫‪20‬‬  ‫المصطلحات‬ ‫الخريطة‪ :‬تصميم مسطح للكرة األرضية يرسم باعتماد حسابات‬ ‫رياضية وهندسية مركبة لضبط أبعاده مثل اعتماد مقياس لتحديد‬ ‫درجة تصغير تمثيل سطح األرض أو جزء منه‪.‬‬ ‫خط االستواء‪ :‬خط وهمي يوجد في الرسوم( له شكل دائرة‪،‬‬ ‫يقسم شكل األرض إلى قسمين متساويين شمالي وجنوبي‪.‬‬ ‫خط غرينيتش‪ :‬خط يربط بين القطبين ويحدد به الشرق والغرب‪،‬‬ ‫ويرجع اسمه إلى بلدة "غرينيتش" جنوب مدينة لندن‪.‬‬ ‫النطاقات المناخية‪ :‬يختلف نطاق األرض من منطقة ألخرى‪،‬‬ ‫مشكال نطاقات كبرى تحدد بخطوط العرض‪.‬‬ ‫خطوط الطول‪ :‬خطوط وهمية توجد في الرسوم وليس في‬ ‫الواقع‪ ،‬وهي أنصاف دوائر متساوية تربط بين القطبين‪ ،‬وتستعمل‬ ‫لتحديد الموقع شرقا أو غربا انطالقا من مرجعها األصلي غرينيتش‪،‬‬ ‫كما تحدد بها النطاقات الزمنية‪.‬‬ ‫النطاق الزمني‪ :‬منطقة زمنية تمتد على ‪ 15‬درجة طول‪ ،‬ويقسم‬ ‫سطح األرض إلى ‪ 24‬نطاقا بعدد ساعات اليوم‪.‬‬ ‫توقيت غرينيتش ‪ :‬هو التوقيت المرجعي للنطاقات الزمنية‪.‬‬ ‫تنمية مستدامة‪ :‬ترشيد استغالل الموارد الطبيعية لتوفير حاجيات‬ ‫األجيال الحاضرة وأجيال المستقبل‪.‬‬ ‫حوض مائي‪ :‬مجال امتداد السيول والمجاري المائية بما فيها األنهار‬ ‫الكبرى وكذلك الفرشة المائية الباطنية‪.‬‬ ‫المالحة البحرية‪ :‬األنشطة التي تتم في البحر عبر السفن مثل‬ ‫التجارة وأنشطة الصيد البحري‪.‬‬ ‫‪21‬‬  ‫الدرس ‪7‬‬ ‫يتوفر المغرب على ثروة غابوية و حيوانية هامة‬ ‫نظرا لموقعها الجغرافي وتنوع تضاريسه و مناخه‬ ‫المعتدل و تتوزع معظم الغابات‬ ‫مميزات وطني ‪ :‬الغطاء النباتي و الثروة الحيوانية‬ ‫في المناطق المرتفعة و الباردة‬ ‫كغابات األرز و البلوط و العرعار‬ ‫كما توجد في المناطق الحارة‬ ‫والمنخفضة غابات األركان‬ ‫وتغطي الحلفاء السهوب‬ ‫الشرقية و هذا يساهم في تنوع‬ ‫الوحيش بالمغرب من حيوانات‬ ‫و طيور ‪...‬و قد اتخذت الدولة‬ ‫إجراءات لحماية هذه الثروات من‬ ‫كل ما يهدد سالمتها كالحرائق‬ ‫و التصحر و القطع و الرعي‬ ‫و القنص الجائرين و غيرها‬ ‫و ذلك بإقامة المحميات‬ ‫والمنتزهات الوطنية و توعية‬ ‫السكان والسياح والتشجير‬ ‫وحراسة الغابات وتقنين القنص‪.‬‬ ‫‪22‬‬  ‫الدرس ‪8‬‬ ‫‪-‬يزخر المغرب بثروات معدنية هائلة‪ ،‬حيث يحتل المرتبة األولى‬ ‫مميزات وطني ‪ :‬الثروات المعدنية و الصناعات‬ ‫عالميا في إنتاج الفوسفاط وتصديره‪ ،‬كما ينتج المغرب معادن‬ ‫أخرى بكميات مختلفة ترتكز معظم مناجمها في المناطق‬ ‫المرتفعة‪ ،‬مثل الزنك والنحاس والرصاص و الحديد و المنغنيز‬ ‫و الفضة‪ ،‬و تدخل هذه المعادن في صناعة السيارات و مواد‬ ‫البناء واألدوية و معدات الطائرات والكيماويات و غيرها من‬ ‫الصناعات التي توفر مناصب شغل مهمة و تساهم في‬ ‫الناتج الداخلي الخام والتنمية المستدامة وجلب العمالت الصعبة‪،‬‬ ‫كما توجه المغرب نحو الصناعات الحديثة والعالية التكنولوجيا في‬ ‫مجال‬ ‫الطاقة المتجددة وصناعة معدات الطائرات التي تتطلب يدا عاملة‬ ‫مؤهلة وذات كفاءة عالية لمواكبة المنافسة العالمية المتزايدة‬ ‫‪23‬‬  ‫الدرس ‪9‬‬ ‫مميزات وطني ‪ :‬تنوع السكان ‪ ,‬النمو الديمغرافي ‪.‬البنية السكانية‬ ‫عرف سكان المغرب تزايدا سريعا بين ‪ 1982‬و ‪ ، 2014‬و يرجع هذا‬ ‫االرتفاع إلى نسبة التكاثر الطبيعي المرتفعة و الزواج المبكر‪،‬‬ ‫و تحسن المستوى الصحي و المعيشي‪.‬إال أن هذه النسبة عرفت‬ ‫تراجعا في السنوات األخيرة بسبب وعي األسرة المغربية بسياسة‬ ‫تنظيم األسرة‪ ،‬غالء المعيشة وخروج المرأة للعمل‪.‬‬ ‫تتميز ساكنة المغرب ببنية عمرية فتية إذ يمثل الشباب نسبة‬ ‫كبيرة من مجموع سكان المغرب في حين بدأت قمة الهرم‬ ‫السكاني تتسع مما يدل على تزايد نسبة الشيوخ بسبب تحسن‬ ‫المستوى الطبي ‪.‬‬ ‫الهجرة الداخلية و اتجاهاتها‪:‬‬ ‫يعرف المغرب ارتفاعا مستمرا في نسبة سكان المدن على‬ ‫حساب نسبة سكان القرى ‪ ،‬و يرجع السبب في ذلك إلى الهجرة‬ ‫القروية الناتجة عن الجفاف‪ ،‬و قلة فرص الشغل بالعالم القروي‬ ‫و الرغبة في تحسين مستوى العيش‪ ،‬و تستقبل منطقة ممتدة‬ ‫من طنجة إلى أسفي معظم هجرات داخلية ‪.‬‬ ‫‪24‬‬  ‫الدرس ‪10‬‬ ‫يعرف المغرب توزيع متفاوت لسكانه‪ ،‬و تختلف من منطقة ألخرى‪،‬‬ ‫إذ يتركز معظم السكان في منطقة الساحل األطلنتي‪ :‬طنجة –‬ ‫مميزات وطني ‪ :‬التوزع السكاني‬ ‫أسفي و ذلك لوجود السواحل و األنهار و المنشآت االقتصادية‬ ‫كالمعامل و الشركات‪ ،‬و الظروف الطبيعية المالئمة ) المناخ –‬ ‫السهول خصبة ( في حيت تعرف باقي المناطق الجافة و شبه‬ ‫الجافة ) الشرق – الجنوب ( الكثافة السكانية أقل ‪.‬‬ ‫توزيع السكان جهة مراكش – أسفي نموذجا ‪:‬‬ ‫تعرف جهة مراكش – أسفي توزيع متفاوت لسكانها‪ ،‬إذ تعرف‬ ‫المدينة مراكش كثافة جد مرتفعة في حين تعرف كل من‬ ‫اليوسفية و أسفي كثافة مرتفعة نسبيا ‪ ,‬بينما تعرف كل من‬ ‫الصويرة و شيشاوة كثافة متوسطة ‪،‬و يرجع سبب في ذلك إلى‬ ‫تركز مجموعة من األنشطة السياحية و صناعات تقليدية و تحويلية‬ ‫بإضافة إلى عدد من الخدمات في مدينة مراكش‪ ،‬بينما تنتشر‬ ‫باقي الصناعات ‪ :‬فوسفاطية و مالحة دولية و صيد بحري في‬ ‫باقي مناطق الجهة ‪.‬‬ ‫‪25‬‬  ‫المستوى‬ ‫التربية المدنية‬ ‫‪6‬‬ ‫األسدوس األول‬ ‫أحتزم القوانين‪ :‬الحرية والمسؤولية‪.‬‬ ‫أشارك في وضع ميثاق قسمنا وانتخاب مكتب تعاونيتنا‪.‬‬ ‫أساهم في حماية حياتي الخاصة‪.‬‬ ‫أعبر عن رأيي وأحترم الرأي اآلخر‪.‬‬ ‫تدبير االختالف وحل النزاعات سلميا‪.‬‬ ‫أحلل منتجا إعالميا في موضوع بيئتنا‪.‬‬ ‫األسدوس الثاني‬ ‫المساواة بين الرجال والنساء حق دستوري‪.‬‬ ‫الديمقراطية المحلية‪ :‬المجلس الجماعي‪.‬‬ ‫نزور مقر جماعتنا المحلية‪.‬‬ ‫محاكاة اجتماع المجلس الجماعي‪.‬‬ ‫نساهم في تنمية جماعتنا المحلية‪.‬‬ ‫نتضامن مع األشخاص في وضعية صعبة بجماعتنا المحلية‪.‬‬  ‫الدرس ‪1‬‬ ‫ القانون مجموعة من القواعد المكتوبة تنظم سلوك األفراد‬ ‫والجماعات‪ ،‬نلتزم بتطبيقها ونعاقب عند مخالفته‪...‬‬ ‫احترام القوانين‪ :‬الحرية والمسؤولية‬ ‫ حقوق وحريات ‪:‬‬ ‫ من حقك التنقل بحرية من البيت إلى المدرسة‪.‬‬ ‫ من حق الطفل التعبير بحرية‪.‬‬ ‫ من حق الطفل التعليم والتأهيل‪.‬‬ ‫ من حق الطفل حمايته من كل أشكال العنف‬ ‫ واجبات ومسؤوليات‪:‬‬ ‫ من واجبك احترام قانون السير‪.‬‬ ‫ من واجب الطفل احترام حرية اآلخرين‪.‬‬ ‫ من واجبه إنجاز واجباته بدون غش‪.‬‬ ‫ من واجبه تجنب مسببات ومظاهر العنف‪.‬‬ ‫‪28‬‬  ‫الدرس ‪2‬‬ ‫أشارك في وضع ميثاق قسمنا وانتخاب مكتب التعاونية‬ ‫‪-‬ميثاق القسم‪ :‬تعاقد نتفق عليه ونلتزم بقواعده‪.‬‬ ‫‪-‬نصنف قواعده إلى التزامات وواجبات‪.‬‬ ‫ومراحل صياغته هي‪:‬‬ ‫‪-‬نسجل القواعد على ورق مقوى‪.‬‬ ‫‪-‬نخصص مكانا للتوقيع في األسفل‪.‬‬ ‫‪-‬نعلقه في مكان مناسب‪.‬‬ ‫‪-‬تعاونية القسم‪ :‬إطار تشاركي يفيد جماعة القسم وأفراده‪.‬‬ ‫ويتم انتخابها عبر المراحل التالية‪:‬‬ ‫‪-‬فتح نقاش للتذكير بأهداف التعاونية‪.‬‬ ‫‪-‬تسجيل أسماء المترشحين‪.‬‬ ‫‪-‬يقدم كل مرشح برنامجه ‪-‬الحملة االنتخابية‪-‬‬ ‫‪-‬إعالن الفائزين‪.‬‬ ‫‪-‬فرز األصوات‪.‬‬ ‫‪-‬عملية التصويت‪.‬‬ ‫‪29‬‬  ‫الدرس ‪3‬‬ ‫‪-‬الحق في الحياة الخاصة‪ :‬هي حق الشخص في مراقبة الولوج إلى‬ ‫مكونات الحياة الخاصة‪ ،‬كالصور الشخصية والعائلية والمراسالت‬ ‫الخاصة والمحادثات الخاصة والمعلومات الشخصية‪.‬‬ ‫أساهم في حماية حياتي الخاصة‬ ‫حماية حياتي الخاصة‪ :‬يكفلها الدستور المغربي في الفصل ‪ 24‬وقد‬ ‫يتعرض كل من مس بالحياة الخاصة للفرد إلى عقوبة تصل إلى ثالث‬ ‫سنوات حبسا‪ ،‬سواء استعمل الهاتف أو أية أداة أخرى‪.‬‬ ‫المخاطر التي تهدد الحياة الخاصة لألطفال على األنترنيت‪:‬‬ ‫‪-‬ال أنشر فيديوهات أو صور شخصية‬ ‫‪-‬ال أتبادل الحوار مع مجهولين‬ ‫‪-‬ال أفتح الروابط المجهولة‬ ‫‪-‬ال أختار كلمة السر السهلة‬ ‫‪-‬ال أحمل األلعاب قبل التأكد منها‪...‬‬ ‫سلوكيات لحماية حياتي الخاصة على األنترنيت‪:‬‬ ‫‪-‬التحرش الجنسي‪.‬‬ ‫‪-‬التعرض لمحتوى غير الئق‪.‬‬ ‫‪-‬التشهير واإلرهاب النفسي‪.‬‬ ‫‪-‬سرقة الهوية‪.‬‬ ‫‪-‬المضايقة واالبتزاز‪.‬‬ ‫‪30‬‬  ‫الدرس ‪4‬‬ ‫أعبر عن رأيي وأحترم الرأي اآلخر‬ ‫الرأي هو وجهة نظر أو حكم شخصي تكونه بعد تفكير حول‬ ‫موضوع معين‪.‬‬ ‫أن يكون لي رأي يعني أن أعبر عن وجهة نظري بكل حرية حول‬ ‫موضوع من المواضيع أو قضية من القضايا التي تهمني وتهم‬ ‫أقراني وتهم الجميع‪.‬‬ ‫يجب أن أتبع الخطوات التالية للرأي‪:‬‬ ‫‪ -‬أكون رأيا بالتفكير‪.‬‬ ‫‪ -‬أعبر عن رأيي بحرية‪.‬‬ ‫‪ -‬أعي العالقة بين الرأي والرأي‬ ‫اآلخر و أتقبل جميع اآلراء‪.‬‬ ‫‪31‬‬  ‫الدرس ‪5‬‬ ‫تدبير االختالف وحل النزاعات سلميا ونبذ العنف‬ ‫من الضروري أن نميز بين االختالف والنزاع والعنف‪.‬‬ ‫االختالف يكون في الرأي وهو أمر طبيعي بين البشر وال يفسد‬ ‫العالقة بينهم ‪ :‬االختالف حول في األلوان‪ ،‬األذواق‪...‬النزاع هو‬ ‫سوء تفاهم بين شخصين أو أكثر يبدأ باالختالف في الرأي ويتطور‬ ‫إلى مشادات كالمية يحتد خاللها النقاش‪.‬‬ ‫العنف سلوك عدواني يستعمل القوة من مظاهره‪:‬‬ ‫‪ -‬يلحق الضرر باألشخاص والممتلكات‪.‬‬ ‫‪ -‬ال شيء يبرره على اإلطالق‪.‬‬ ‫‪ -‬ممنوع قانونيا‪.‬‬ ‫‪ -‬له أثر بليغ على المجتمع‪.‬‬ ‫ال بد أن أتعرف كيفية تدبير االختالف وحل النزاعات سلميا وذلك بـ‪:‬‬ ‫الهدوء – التواصل الفاعل – البحث عن حل توافقي يرضي الجميع –‬ ‫نتفق عليه ونعمل به‪.‬‬ ‫الوساطة‪ :‬تدخل شخص محايد لتجاوز النزاع‪ ،‬من صفاته صيانة السر‪،‬‬ ‫تشجيع المتنازعين على الحوار وإيجاد حل عادل ودائم بأنفسهم‪.‬‬ ‫‪32‬‬  ‫الدرس ‪6‬‬ ‫لتحليل منتج إعالمي‪:‬‬ ‫أحلل منتجا إعالميا في موضوع بيئتنا ‪.‬‬ ‫‪ -‬أتعرف مراحل صنع الخبر ليشكل منتجا إعالميا ‪:‬حدث – وصول الخبر‬ ‫للصحفي – اتخاذ القرار – تغطية – صياغة وإخراج –إخبار الجمهور‪.‬‬ ‫‪-‬أتعرف مكونات المقال الصحفي وشبكة قراءته ‪:‬الهرم المقلوب‪.‬‬ ‫‪-‬أميز الخبر الصحيح والخبر الكاذب‪.‬‬ ‫‪-‬تلعب الدعامة دورا مهما في الترويج لمنتج إعالمي معين‪.‬‬ ‫إلنجاز مشروع إعالمي في إطار جماعي‪:‬‬ ‫‪ -‬نختار الموضوع وزاوية تناوله‪.‬‬ ‫‪ -‬نبحث عن معلومات مؤكدة‪.‬‬ ‫‪ -‬نجيب عن األسئلة التحليلية‪ :‬ماذا –من– متى وأين –لماذا – كيف‪...‬‬ ‫‪ -‬نصوغ المقال‪.‬‬ ‫‪ -‬ندعمه بصور‪..‬‬ ‫‪33‬‬  ‫الدرس ‪7‬‬ ‫‪-‬يسود في المجتمع المغربي تصور نمطي عن صفات وأدوار‬ ‫المساواة بين الرجال والنساء حق دستوري‬ ‫النساء والرجال‪ -‬في الحياة االجتماعية واالقتصادية والسياسية‪،‬‬ ‫حيث يعتقد الكثيرون أن دور المرأة يقتصر على الوالدة وتربية‬ ‫األبناء والقيام بأشغال البيت‪ ،‬والرجل مكلف بالعمل خارج المنزل‬ ‫لجلب القوت‪ ،‬لكن الحقيقة هي غير ذلك فالمرأة قادرة على القيام‬ ‫بكل المهام التي يقوم بها الرجل كالسياقة و المهام العسكرية‬ ‫و كل المهن التي تتطلب قدرات عقلية و جسمانية و في المقابل‬ ‫ال شيء يمنع الرجل من القيام بأعمال المنزل و تربية األبناء‬ ‫وجميع المهن التي كانت حكرا على النساء كالطبخ و الخياطة‪،‬‬ ‫وهذه المساواة أصبحت مكفولة بالقوانين سعيا من الدولة لتحقيق‬ ‫مبدأ المناصفة لتمتيع الجنسين بنفس الحقو ق و الحريات‪.‬‬ ‫‪34‬‬  ‫الدرس ‪8‬‬ ‫‪-‬الديمقراطية هي حكم الشعب نفسه بنفسه و بما أنه ال يمكن‬ ‫لمجموع المواطنين المشاركة في الحكم فقد تم إيجاد طريقة‬ ‫الديمقراطية المحلية‪ :‬المجلس الجماعي‪.‬‬ ‫التمثيل في مراكز اتخاذ القرار و ذلك عن طريق تنظيم انتخابات‬ ‫يترشح لها كل من يريد تحمل مسؤولية تمثيل الشعب و يصوت‬ ‫فيها باقي األفراد على من يمثلهم‪...‬‬ ‫‪-‬كل مرشح يقدم برنامجه في حملته االنتخابية ‪,‬وتقوم هذه‬ ‫االنتخابات على مبادئ أساسية أهمها التعددية الحزبية و المساواة‬ ‫و المشاركة المواطنة و احترام القانون ‪.‬‬ ‫‪-‬تعتبر الجماعات المحلية نموذجا للديمقراطية المحلية باعتبارها‬ ‫وحدات ترابية تتمتع باستقاللية معنوية و مالية يشارك المواطنون‬ ‫التابعون لترابها في انتخاب أعضاء مجلسها الجماعي الذي يسهر‬ ‫على تقديم خدمات إدارية و اجتماعية و اقتصادية وخدماتية‬ ‫و تشاركها في ذلك مؤسسات عمومية و أخرى خاصة‬ ‫و جمعيات المجتمع المدني التي تستفيد من إعانات مالية سنوية‬ ‫من خزينة الجماعة لتشارك في تحقيق التنمية‬ ‫كما يمكن لعموم المواطنين المشاركة في إغناء جدول أعمال‬ ‫المجلس الجماعي هذا المجلس الذي يضم رئيسا و نوابا‬ ‫و كاتبا و رؤساء اللجن‪...‬‬ ‫‪35‬‬  ‫الدرس ‪9‬‬ ‫*تخطيط لزيارة مقر جماعتنا‪:‬‬ ‫من خالل زيارتنا لمقر جماعتنا نقوم باستكمال معرفتنا بها و تعرف‬ ‫عليها عن قرب و جمع معلومات من مصدرها األول‪ ،‬لذلك أساهم‬ ‫نزور مقر جماعتنا المحلية‬ ‫في تنظيم هذه الزيارة و في انجاز تغطية إعالمية عنها‪.‬ومن‬ ‫أهداف هذه الزيارة تنمية قدراتنا التنظيمية و التواصلية ‪.‬‬ ‫لتنظيم زيارة ناجحة يجب مراعاة مجموعة من إجراءات تنظيمية ‪:‬‬ ‫‪ -‬تحديد األهداف من الزيارة‬ ‫‪-‬ما قبل و أثناء وما بعد الزيارة‬ ‫‪ -‬تحديد تاريخ و برنامج الزيارة‬ ‫‪ -‬جمع معطيات حول الجماعة‬ ‫‪ -‬انجاز المهام فيما بيننا‬ ‫‪ -‬انجاز المهام المسطرة ‪ :‬االستجواب‪.‬تسجيل المعلومات‪.‬التقاط‬ ‫صور ‪....‬‬ ‫‪ -‬كتابة تقرير عن الزيارة‪...‬‬ ‫‪ -‬تجميع حصيلة حول الزيارة‬ ‫نستعين بالمعطيات المنهجية إلنجاز التغطية الصحفية حول زيارتنا‬ ‫لمقر المجلس الجماعي‪ ،‬وبعد نشرها في صحيفة مدرسية نرسل‬ ‫نسخة من التغطية للمجلس الجماعي مرفقة برسالة شكر‪.‬‬ ‫‪36‬‬  ‫الدرس ‪10‬‬ ‫إن استعمال تقنية المحاكاة لمناقشة موضوع ما‪ ،‬تعتبر تمثيل‬ ‫للواقع و هي تمرين يساهم في تنمية قدراتنا المتعلقة بالتفكير‬ ‫محاكاة اجتماع المجلس الجماعي‬ ‫و التعبير و التفاعل في وضعية معينة‪ ،‬كما يكسبنا منهجية عمل‬ ‫و معارف جديدة في مجال تطبيقه‪.‬‬ ‫من أهداف المحاكاة‪:‬‬ ‫‪ -‬النهوض بدور األطفال‪.‬‬ ‫‪ -‬النهوض بمشاركة األطفال‪.‬‬ ‫‪ -‬تعلم الديمقراطية ‪-‬تعرف كيفية عقد و تنظيم اجتماعات‬ ‫و دورات المجلس‪...‬‬ ‫يحدد القانون الداخلي للمجالس الجماعية قواعد انعقاد و تنظيم‬ ‫دورات المجلس كل ثالثة أشهر‪...‬‬ ‫شروط االنعقاد ‪:‬‬ ‫‪ -‬توفر النصاب القانوني‪.‬‬ ‫‪ -‬دعوة من الرئيس‪.‬‬ ‫‪ -‬تنظيم الجلوس لألعضاء بالنسبة ‪ :‬الرئيس – المكتب ‪ -‬األعضاء‬ ‫‪ -‬قواعد سير الجلسة و اتخاذ القرارات‪...‬‬ ‫‪ -‬افتتاح االجتماع من طرف الرئيس و تقديم جدول األعمال‬ ‫‪ -‬تصويت علني ‪ :‬نعم – ال – امتناع‬ ‫‪ -‬مناقشة من قبل األعضاء‬ ‫‪ -‬معاينة الرئيس للتصويت‪.‬‬ ‫‪ -‬اتخاذ القرار باألغلبية المطلقة ‪:‬النصف ‪. 1 +‬‬ ‫‪37‬‬