Lenguaje y Comunicación (M4) PDF

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (M4) BLOQUE I. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE....

a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (M4) BLOQUE I. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. TEMA 1. EL ESTUDIO PSICOLÓGICO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE. Bibliografía: Cuetos Vega, F., González Álvarez, J. y Vega, M. de (2020). Psicología del lenguaje. 2a edición. Madrid: Editorial Médica Panamericana. (Capítulo 1 y 2) Objetivos: · Conocer y comprender la relación entre la Psicología, la Comunicación y el Lenguaje: desde un enfoque multidisciplinario. · Diferenciar conceptualmente entre comunicación, lenguaje, lenguas y habla. · Introducción a la definición del lenguaje humano. 1.1. PSICOLOGÍA, COMUNICACIÓN Y LENGUAJE: ENFOQUE MULTIDISCIPLINARIO Y CONCEPTOS CLAVE. ❑ CONOCER Y COMPRENDER LA RELACIÓN ENTRE LA PSICOLOGÍA, LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE: DESDE UN ENFOQUE MULTIDISCIPLINARIO. Cognición, interacción social y símbolos/signos. También a través de los trastornos, cultura y humanidad, habla, sonidos... ↳ Forman la conducta o comportamiento social. ▫ Análisis video: ¿En dónde encontramos estos conceptos e ideas? Psicología: procesos mentales de la conducta humana y de los animales. cognición - social - conducta La psicología nos ayuda a comprender la mente y cómo ésta repercute en nuestras acciones o conducta social. El estudio de la conducta o comportamiento social une: Psicología Lenguaje Comunicación ❑ DIFERENCIAR CONCEPTUALMENTE ENTRE COMUNICACIÓN, LENGUAJE, LENGUAS Y HABLA. - Diferentes niveles de un sistema complejo: · HABLA: Uso de lenguaje oral o "de signos”. · LENGUAS: Idiomas (ejemplo: inglés). · LENGUAJE: Facultad/capacidad de usar símbolos y reglas de comunicación. 2 modalidades: A) Oral (o de signos) Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 B) Escrita · COMUNICACIÓN: Todos los comportamientos de la interacción social. Interpersonal: intencional y cooperativa. - Conducta verbal: Comunicación verbal. Comportamiento lingüístico: lenguaje oral. - Conducta no verbal: Comportamiento no verbal. Comportamiento no lingüistico: · Extralingüístico: gestos, posturas, expresiones, contacto visual... · Paralingüístico: tono de voz, énfasis, volumen... - PARA COMPRENDER: El lenguaje y la comunicación son estudiados desde diferentes disciplinas que los analizan desde distintos puntos de vista. Todo esto forma parte de un enfoque multidisciplinario que combina varias ciencias para entender mejor cómo nos comunicamos. · Psicología Social: Estudia cómo la sociedad y las interacciones influyen en nuestra forma de comunicarnos. · Psicología Cognitiva: Se enfoca en cómo procesamos y entendemos la información cuando nos comunicamos. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 · Psicolingüística Evolutiva o Psicología del desarrollo humano: Analiza cómo cambian nuestras capacidades de comunicación a lo largo de la vida en tres aspectos: biofísico (físico), cognitivo (mental) y psicosocial (social). Son cambios continuos y acumulativos. Existe un conjunto de cambios sistemáticos que se producen a lo largo de la vida de una persona. Genes Ambiente (físico-sociocultural) Una de las disciplinas que más ha estudiado el desarrollo y aparición del lenguaje. · Psicolingüística o Psicología del lenguaje: Investiga cómo entendemos y producimos el lenguaje. · Biología: Examina la base biológica del lenguaje, como las estructuras del cuerpo involucradas. · Neurología: Estudia cómo el cerebro procesa el lenguaje. · Psicología Clínica o Logopedia: Se enfoca en tratar problemas del lenguaje y la comunicación. Enfoque Biopsicosocial: Integra aspectos biológicos, psicológicos y sociales para entender el lenguaje y la comunicación en su conjunto. 1.2. CONCEPTOS CLAVE Y DEFINICIÓN DEL LENGUAJE HUMANO. ❑ INTRODUCCIÓN A LA DEFINICIÓN DEL LENGUAJE HUMANO: ¿? La ciencia se ha preguntado. ¿El lenguaje y la comunicación son exclusivamente de los humanos? ¿Por qué hablamos de los seres humanos y otras especies no hablan? ¿Cómo ha evolucionado el lenguaje? ¿El lenguaje es una capacidad típicamente humana?... Entonces, ¿qué entendemos por lenguaje? Y, ¿qué caracteriza al lenguaje humano? - ¿Qué se comprende por lenguaje humano? · “Es un sistema de símbolos y reglas que nos permiten comunicarnos”. · “No existe otro sistema de comunicación tan flexible y productivo”. · “El lenguaje como un sistema de comunicación”: ↳ Observamos, que el lenguaje y la comunicación humana están relacionados, debido a que el lenguaje tiene una doble función: A) Cognitiva. Pueden modificarse por el contexto sociocultural y el ambiente. B) Comunicativa. · Es una herramienta que utiliza el ser humano “para comunicarse eficazmente y transmitir significado relativo a objetos, eventos o intenciones. · Esta herramienta le permite abordar conceptos con distinto nivel de abstracción, y puede manifestarse a través de distintos formatos, medios o canales. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 - ¿Qué pasa con la función cognitiva del lenguaje en los humanos? Anolli (2012): Los seres humanos son sujetos comunicantes en la misma medida que son sujetos pensantes, emotivos y sociales. La comunicación, por tanto, no es simplemente un medio y un instrumento para interactuar, sino una dimensión constitutiva de nuestra especie”. Es así, que el lenguaje humano es un instrumento o herramienta de comunicación, pero también tiene una función cognitiva importante que nos permite inferir, pensar, imaginar, planificar… Debido a que “los seres humanos son sujetos comunicantes en la misma medida que son sujetos pensantes, emotivos y sociales”. - ¿El lenguaje es exclusivamente humano? Es una capacidad típicamente humana. El lenguaje es una herramienta que utiliza el ser humano para comunicarse eficazmente. Aunque, en otras especies animales existen diferentes sistemas de comunicación menos sofisticados. - ¿Los animales tienen lenguaje? En otras especies existen sistemas de comunicación. ¿Por qué el lenguaje humano difiere del “lenguaje animal”? ¿Cuáles son los rasgos distintivos del lenguaje humano? ▪ 16 PROPIEDADES O RASGOS CARACTERÍSTICOS DEL LENGUAJE VERBAL HUMANO (Hockett, 1960): 1. Canal vocal-auditivo: El lenguaje usa el habla y el oído, pero también puede utilizar el canal gestual-visual (lengua de signos). 2. Transmisión generalizada y recepción direccional. El mensaje se transmite en todas direcciones, pero solo se recibe de manera dirigida. 3. Desvanecimiento rápido: La señal se desvanece rápido en el tiempo después de emitirse. 4. Intercambiabilidad: Emisor/a y receptor/a intercambian roles. 5. Retroalimentación completa: Emisor y receptor al mismo tiempo. El hablante puede escuchar lo que dice y corregirlo si es necesario. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 6. Especialización: Ciertos órganos especializados para la producción del lenguaje. 7. Semanticidad: Las palabras tienen significados. ⟹ Referencia simbólica arbitraria. Capacidad de simbolizar y la arbitrariedad del lenguaje. El lenguaje está conformado por símbolos (abstractos). 8. Arbitrariedad: ⟹ Símbolos abstractos. No hay conexión directa entre la palabra y lo que representa; es simbólico. 9. Carácter discreto: Unidades discretas repetibles (sonidos/palabras), que se pueden diferenciar y categorizar. 10. Desplazamiento: Hacer referencia el pasado, el futuro o eventos ficticios. 11. Productividad: · La gran productividad en el lenguaje humano (millones de significados y usos). · Capacidad de simbolizar y la arbitrariedad del lenguaje. · Recursividad de la lengua (aplicar la regla una y otra vez). · Dualidad de la estructura. Ejemplo de recursividad en la productividad del lenguaje. Oración uno “Juan está comiendo”. Oración dos: “La madre de Juan sabe que está comiendo en su casa”. Oración tres: “La hermana de Juan también sabe que está comiendo en su casa”. Según Hauser et al. (2002): la recursividad es una de las características más exclusivas del lenguaje humano. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 La recursividad en el lenguaje es la capacidad de crear oraciones complejas a partir de estructuras más simples mediante la repetición de reglas gramaticales. Esto significa que podemos añadir información de manera infinita a una oración sin que pierda sentido. 12. Transmisión tradicional. El lenguaje se transmite culturalmente de generación en generación. 13. Dualidad de patrones (dualidad de estructura): Doble articulación: 1. Fonemas-palabras. 2. Palabras-oraciones. El lenguaje tiene dos niveles: sonidos que forman palabras y palabras que forman oraciones. 14. Prevaricación: Mentir, engañar. Ejemplo: Cuando un niño les dice a sus padres que ha termina sus deberes, cuando en realidad no. 15. Reflexividad: Podemos hablar sobre el propio lenguaje, analizarlo y criticarlo. · Metalingüística. · Autorreferencia. · Análisis y crítica. 16. Aprendible: Es posible aprender otras lenguas en cualquier momento de la vida. Ejemplo: Aprender otras lenguas a cualquier edad. Estos 16 rasgos característicos del lenguaje no son exclusivos de los humanos. No obstante, ningún sistema de comunicación humana reúne las 16 propiedades juntas como el lenguaje humano. Los cuatro rasgos característicos más representativos del lenguaje humano oral en comparación con el “lenguaje animal” son: 1. Doble articulación (palabras y oraciones). El lenguaje humano combina sonidos para formar palabras, y luego esas palabras se combinan Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 para formar oraciones. Los animales no tienen este nivel de combinación. 2. Referencia simbólica arbitraria. Usamos palabras (símbolos abstractos) que no tienen una relación directa con lo que representan. Por ejemplo, la palabra "perro" no tiene ninguna conexión física con un perro real. 3. Productividad o creatividad. Podemos crear infinitas oraciones y frases nuevas con el lenguaje, algo que los animales no pueden hacer con sus sistemas de comunicación. 4. Desplazamiento (presente: aquí/ahora y pasado/futuro). Podemos hablar sobre cosas que no están presentes, como eventos del pasado o del futuro, mientras que los animales solo se comunican sobre lo que está sucediendo en el momento. ▪ EL ESTUDIO DEL LENGUAJE HUMANO: Enfoque interdisciplinario. · Lingüístico: Estructura. Gramática: Componentes y reglas que rigen una lengua. Ejemplo: formas lingüísticas. · Psicológico: Procesos cognitivos. Mente y representación. Ejemplo: significados, conceptos y contenido semántico. · Interdisciplinario: Uso contextual. Pragmática y el lenguaje no verbal. Ejemplo: uso del lenguaje. - Las dimensiones del lenguaje: estructural, funcional y comportamental. Desde diferentes perspectivas: LINGÜÍSTICA: El lenguaje sigue reglas precisas. Las palabras se combinan para formar oraciones que están constituidas a su vez por sonidos combinados según ciertas reglas. Las oraciones indican relaciones de tipo formal, semántico y de tipo informativo de una determinada lengua. Ejemplo: Una estructura semántica se puede aplicar en diferentes estructuras sintácticas: El perro persigue al gato. El perro es perseguido por el gato. Al gato lo persigue el perro. Es el perro el que persigue al gato. SEMIÓTICA: Estudia los signos en su uso social. Desde esta perspectiva el lenguaje se compone de signos/símbolos (sonidos, palabras, oraciones) que representan objetos, acciones, ideas, etc. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 abcd casa la casa azul · Esta perspectiva estudia al lenguaje como un sistema de signos, que ha evolucionado y se ha adaptado para cumplir diversas funciones comunicativas y sociales. · Cada signo tiene un significado común para sus intérpretes y estos intérpretes son capaces de producir y entender los signos (y sus combinaciones). · Los signos están relacionados entre sí formando un sistema (significado de las oraciones dependen de su estructura). FUNCIONALISTA: ¿Para qué sirve el lenguaje? ¿Qué se puede hacer con el lenguaje una vez adquirido? · Función comunicativa. · Contexto (el contexto influye en la interpretación del lenguaje). · Adaptabilidad (cambios en la gramática, el léxico y la pronunciación). · Interacción social (el lenguaje para interactuar y mantener relaciones sociales). El lenguaje humano también es referencial e intencional. Referencial (función simbólica) Intencional (función comunicativa) ▪ RESUMEN: ▪ La psicología, la comunicación y el lenguaje se relacionan entre sí cuando se estudia la conducta humana y se ha requerido de un enfoque multidisciplinario (combina varias ciencias). ▪ Para comprender el funcionamiento y procesamiento del lenguaje es importante diferenciar entre: · Comunicación: es más amplia e incluye tanto la interacción verbal como no verbal. · Lenguaje: capacidad de usar símbolos y reglas para comunicarse. · Lenguas: son los idiomas específicos (como el inglés). · Habla: es el uso del lenguaje oral o de signos. ▪ El lenguaje humano tiene una doble función: cognitiva (pensar, planificar e imaginar) y comunicativa (nos permite interactuar con otros) en un determinado contexto sociocultural y medioambiente. ▪ Los seres humanos son la única especie que tiene la capacidad de adquirir y desarrollar el lenguaje, tal y como lo hemos estudiado. ▪ Los animales poseen sistemas de comunicación, pero estos se diferencian del lenguaje humano en aspectos clave como: la recursividad (la capacidad de crear frases infinitamente) o el alto nivel combinatorio de elementos. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 ▪ Las dos diferencias más relevantes entre el lenguaje humano y el lenguaje animal, son: 1. El tamaño del vocabulario que se pueden alcanzar en un determinado tiempo (brevedad). 2. La complejidad de la sintaxis (las reglas para estructurar oraciones). ▪ PREGUNTAS PARA PROFUNDIZAR: 1. ¿Existen componentes estructurales en el lenguaje de signos (para sordos) igual que en el lenguaje oral? - Sánchez-Amat, J. y Quer, J. (2018). El desarrollo de las lenguas de signos. En A. Igualada (Coord.) El desarrollo del lenguaje y de la comunicación (pp.225-241). Fundación Univesitat Oberta de Catalunya- Recurso online: Gramática de la LSP: Presentación (1) (youtube.com) Sí, el lenguaje de signos tiene componentes estructurales similares al lenguaje oral, como la sintaxis, la morfología y la semántica. Además, utiliza un canal gestual-visual en lugar del vocal-auditivo, pero sigue siendo un sistema de comunicación complejo con reglas gramaticales propias. Esto se observa en las diferentes lenguas de signos, como la lengua de signos catalana, que tiene su propia estructura gramatical y desarrollo evolutivo, al igual que las lenguas orales. 2. ¿Conoces cómo se desarrolla el lenguaje en infantes con implante coclear? - Díaz S, C., Ribalta L, G., Goycoolea V, M., Cardemil M, F., Alarcón F, P., Levy G, R., Sierra G, M., Cohen V, M., Labatut P, T., y Reid G, E. (2018). Desarrollo de lenguaje en niños con implante coclear en centro terciario de salud: Serie clínica. Revista de otorrinolaringología y cirugía de cabeza y cuello, 78(4), 343–352. https://doi.org/10.4067/s0717-75262018000400343 El desarrollo del lenguaje en niños con implante coclear varía, pero generalmente estos niños pueden adquirir habilidades lingüísticas similares a las de los niños oyentes, aunque el proceso es más lento. El éxito del implante depende de factores como la edad a la que se coloca, el tiempo de exposición al lenguaje y el apoyo terapéutico. En los primeros años tras el implante, los niños desarrollan el lenguaje de manera progresiva, pero es esencial la intervención temprana y el uso constante del dispositivo para alcanzar un nivel adecuado de desarrollo 3. ¿Qué opinas de las diferencias entre el lenguaje humano vs. el lenguaje artificial de las máquinas? - Vídeo reflexión: Inteligencia artificial, te falta algo. - Molares-Cardoso, J., Badenes-Plá, V. y Maiz-Bar, C. (2024). Creatividad humana vs. creatividad artificial: estudio comparativo entre estudiantes universitarios y chatbots en la generación de ideas. PalabraClave, 27(1), 1-27. https://doi.org/10.5294/pacla.2024.27.1.10 El lenguaje humano se caracteriza por su recursividad, creatividad y capacidad de desplazamiento (hablar sobre el pasado y el futuro), mientras que los lenguajes artificiales creados para las máquinas, como los de la inteligencia artificial, son más limitados y predecibles. Aunque las IA pueden procesar información y generar respuestas, les falta la profundidad de comprensión y la capacidad de creación original propia del ser humano. Además, el lenguaje humano está influenciado por la emoción y la experiencia, algo que las máquinas aún no pueden replicar. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 TEMA 2. ORÍGENES Y EVOLUCIÓN DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE. Bibliografía: Benítez Burraco, A. y Barceló-Coblijn, L. (2015). El Origen del lenguaje. Madrid: Editorial Síntesis. (Capítulos 2, 3, 4, 7, 9 y 18) Objetivos: · Conocer, definir y comparar la comunicación, el lenguaje y la cognición: humana y de otras especies. · Revisar la evolución de las lenguas desde la prehistoria hasta la actualidad. · Estudiar el desarrollo del lenguaje desde una perspectiva biopsicosocial. 2.1. TEORÍAS, DEFINICIÓN Y UNIDAD DE EVOLUCIÓN. Existen una variedad de lenguas diferentes, pero todas comparten la gran complejidad gramatical y se diferencian cualitativamente del lenguaje animal. ¿Cómo y cuándo se originó el lenguaje humano? Tradicionalmente se han considerado CINCO TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DEL LENGUAJE: (Ninguna teoría explica completamente el origen del lenguaje, pero cada una ofrece una perspectiva sobre cómo pudo haber comenzado). ▪ TEORÍA DEL «GUAU-GUAU»: · El origen estaría relacionado con las onomatopeyas. · Relacionado con la imitación de los sonidos de la naturaleza y de los animales. · Poca evidencia empírica. · Teoría que restringe a solo a las onomatopeyas la complejidad del lenguaje. ▪ TEORÍA DEL «AY-AY»: · El inicio del lenguaje estaría asociado al aparecimiento de las interjecciones (sonidos instintivos provocados por las emociones de dolor, ira, angustia, etc.) · Darwin fue el mayor defensor de esta teoría. · Teoría con una base empírica endeble. · Los sonidos fisiológicos (gritos, inspiraciones…) guardan poca similitud con las vocales y consonantes. ▪ TEORÍA DEL «DING-DONG»: · Según el lingüista Müller, el lenguaje se originó en las “conexiones naturales”, no arbitrarias entre sonidos y significados. · Ejemplo: ding /i/ para objetos pequeños y dong /o/ para objeto grandes. · Los humanos reaccionamos a los estímulos del mundo produciendo de forma espontánea los sonidos conectados a ellos. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 · Salvo pocas excepciones, el lenguaje humano es arbitrario (Símbolos abstractos. No hay conexión directa entre la palabra y lo que representa; es simbólico). ▪ TEORÍA DEL «AAAH-HÚ»: · El lenguaje surgió del trabajo físico (gruñidos colectivos y rítmicos que las personas emitían debido al esfuerzo de trabajar juntas). · Se convirtió en canto y posteriormente en lenguaje. · Empíricamente se respalda en la prosodia (la base entonacional es universal en las lenguas del mundo). Igualmente, no es suficientemente explicativa de otros aspectos del lenguaje. ▪ TEORÍA DEL «LA-LA»: · El lingüista Jespersen, propuso que el lenguaje se originó del lado romántico de la vida, a partir de sonidos asociados al amor, el juego, la canción, la risa, etc. · Contrariamente a otras teorías no surge del esfuerzo (sonidos cortos), sino largos y musicales. · Esta teoría no incluye la diferencia entre los componentes emocionales, cognitivos o simbólicos del lenguaje. TEORÍAS TRADICIONALES (origen del lenguaje humano) TEORÍA DEL “GUAU-GUA”: Onomatopeyas. A partir de la imitación de los sonidos de la naturaleza y los animales. TEORÍA DEL “AY-AY”: El lenguaje empezó con sonidos que hacemos al sentir emociones. Darwin. TEORÍA DEL “DING-DONG”: Los sonidos tienen una relación natural con lo que representan. Sin embargo, la mayoría de las palabras en el lenguaje no tienen esa conexión directa. Müller. TEORÍA DEL “AAAH-HÚ”: El lenguaje empezó con gruñidos y sonidos que las personas hacían al trabajar juntas. Estos gruñidos se habrían convertido en palabras con el tiempo. TEORÍA DEL “LA-LA”: El lenguaje comenzó con sonidos más artísticos y emocionales (lado romántico de la vida), que luego se convirtieron en palabras. Jespersen. X - POLÉMICA EN TORNO A LA EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE: · En el siglo XIX, la evolución del lenguaje fue objeto de disputas asociadas a connotaciones filosóficas- religiosas. · En 1866, la Société de Linguistique de París prohibió expresamente cualquier debate sobre este tema. · En 1859, Darwin publicará el Origen de las especies. · En 1871 Charles Darwin publicó The Descent of Man in Relation to Sex. Esto abrió la puerta a futuras investigaciones sobre cómo el lenguaje podría haber evolucionado. · Hasta siglo XX el estudio de la evolución del lenguaje ha sido más especulativo que científico. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 · A partir del siglo XXI, cuando comienza a ser más interdisciplinario su estudio, comienza a surgir más evidencia (lingüística, filología, neurociencia, biología...). - Definición y unidades comparativas: Para comparar se debe definir y consensuar ¿qué es el lenguaje? Al haber tantas definiciones, ha sido importante elegir aquellas definiciones del lenguaje que permitan comparar científicamente de forma más efectiva los sistemas de comunicación humano con el de otras especies animales. · El lenguaje humano (herramienta de comunicación) vs otros sistemas de comunicación. · ¿Es el lenguaje o es la cognición?, lo que se tiene que comparar. ¿La forma de pensar y la capacidad de simbolizar son más importantes? Unidades comparativas (han estudiado cómo ha evolucionado el lenguaje al largo del tiempo): · Sistemas de comunicación: lenguaje humano vs. otras especies animales. · Cognición: humano vs. otras especies animales. - Perspectivas disciplinarias del estudio del lenguaje: · Filogenética: - Evolución de las especies. - Estudio registros fósiles. · Ontogenética: - Desarrollo humano. - Estudio de la adquisición del lenguaje y la comunicación. · Comparativa: - El lenguaje humano vs. el lenguaje de otras especies. - Las lenguas y sus diferencias. - Tipo de evidencias de la evolución del lenguaje: · Biológicas - desarrollo humano y ADN. · Antropológicas y ambientales – registros fósiles. · Psicológicas - el estudio de la cognición. · Las lenguas y la diversidad lingüística - la trayectoria de las lenguas (desde la prehistoria hasta la actualidad). 2.2. ESTUDIO COMPARATIVO DE LA EVOLUCIÓN DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 ▪ 2.2.1. EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN HUMANA VS. ANIMAL. Los neandertales son los más cercanos a nosotros (más estudiados). ELEMENTOS ESTUDIADOS DEL LENGUAJE COMPARATIVO (HUMANO VS. ANIMALES): SIMBOLISMO: Capacidad de simbolizar. - En el mono Diana, se ha encontrado que tienen la capacidad de simbolizar. - Categorizan las llamadas de los demás en términos de clave de depredador y dependiendo de quién ha producido la llamada. - La familiaridad social afecta a las respuestas a las llamadas de alarma. SINTAXIS: Gramaticalidad compleja. - De los cantos a la sintaxis: la lingüística del canto de los pájaros. - Similitudes conductuales, neuronales y genéticas entre el aprendizaje auditivo-vocal de las aves y el de los bebés humanos. Los bebés son más complejo y los pájaros más simples. SEMÁNTICA PRODUCTIVA: Gran productividad. - La semántica animal: La evidencia actual parece incapaz de dar respuestas conjuntas convincentes o contundentes de que exista una semántica productiva en los sistemas de comunicación animal igual que en el lenguaje humano. Posiblemente porque se ha estudiado de forma segmentada: Forma/contenido, contenido/función o función/forma, y muy poco forma/contenido/función. *Nosotros utilizamos el lenguaje dependiendo de la forma en la que estamos (diferencias hablar con una amiga o familiar). Utilizar forma/contenido/función nos diferencia de la semántica animal. * Se han encontrado indicios por separado en algunas especies animales, pero no los tres elementos (propiedades juntas). El estudio con los monos y los simios y la introducción del lenguaje de señas ha permitido investigar diferentes hipótesis a los científicos sobre la comunicación, la mente y las diferencias entre la comunicación animal y el lenguaje humano. · Sin embargo, actualmente no se ha comprobado que alguna especie animal combine estos tres elementos (simbolismo, sintaxis y semántica productiva) igual que los humanos. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 · Son tareas de laboratorio y se utiliza un sistema de comunicación humano. · El aprendizaje más simple y es diferente al de los bebes humanos (ej. Chimpancés) ▪ 2.2.2. LENGUAJE Y COGNICIÓN HUMANA VERSUS ANIMAL. Cognición animal: Investigación sobre: · Percepción categórica. · Aprendizaje estadístico. (más motriz) · Memoria. · Correspondencias rápidas. ·... Memoria episódica --> proyecto temporal/espacial. (eventos, recuerdos) ¿Teoría de la mente? Poco investigado o poca evidencia contundente. Todo el aquí y ahora. Los animales SÍ tienen cognición, pero con limitaciones. No hemos podido estudiar la mente del animal, solo la memoria episódica. Los Neandertales y el lenguaje: comparación con el lenguaje humano. Homínidos: Los más cercanos a los Homo Sapiens Sapiens (humanos). - Evidencia e indicios fósiles. Como evidencia de la evolución del lenguaje. ¿Qué se puede fosilizar? El habla y el lenguaje NO se fosilizan, aunque dejan rastros que pueden extraerse e interpretarse. Fósil del lenguaje: - Canal vocal/auditivo. Producir y comprender el lenguaje. Oral. - Registros escritos. - Indicios fósiles del desarrollo de los sistemas vocal y auditivo. El conducto auditivo-vocal era similar, pero no se sabe si era suficiente para producir y entender el lenguaje. No hay fósiles del comportamiento o sobre la cognición, pero se puede inferir en algunos indicios: · Usaban la pigmentación para decorar sus cuerpos con diseño lineales o de animales de forma intencional. · Tenían herramientas de hueso para decorar (punzones). · Fabricaban y usaban adornos personales o joyas. · Realizaban arte figurativo y usaban la abstracción. El estudio del lenguaje y la cognición en neandertales sigue siendo un tema controvertido, pero cada vez existe más evidencia científica a favor de la similitud con los Homo Sapiens Sapiens. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 Actualmente existe nuevas evidencias genéticas, paleontológicas y arqueológicas, que apoyan las siguientes hipótesis: · Que los cazadores neandertales empleaban signos lingüísticos similares a los del lenguaje humano, pero carecían de una gramática compleja. · Que los neandertales eran seres completamente articulados y la evolución del lenguaje fue gradual. · Que los neandertales tenían la capacidad no solo de hablar, también de percibir el lenguaje humano. Lenguaje humano: Sin embargo, solo en los humanos se ha encontrado figuras mitológicas (mitad hombre y animal), en la cueva de Altamira. Cabeza de león y un cuerpo humano, transcender los sistemas conceptuales de los animales, a partir de la experiencia directa o capacidad de imaginación ligada al lenguaje humano. ▪ 2.2.3. ORIGEN DEL LENGUAJE Y EVOLUCIÓN DE LAS LENGUAS. Mediante el estudio de evidencia fósil de los registros escritos antiguos prehistóricos y la comparación con las lenguas actuales (modernas). Se ha tratado de reconstruir la trayectoria de las lenguas (desde la prehistoria hasta la actualidad). *El lenguaje escrito es aprendido, no adquirido (apareció hace unos 6.000 años aprox.) Evidencia sobre una protolengua común: · Mediante las lenguas se estudia las narraciones mitológicas. · Diversidad lingüística, · ¿Por qué existen tantas lenguas?. · Se comienza a estudiar con registros escritos históricos. · Árbol evolutivo lingüístico: semejanzas y diferencias de las lenguas que tienen un origen común similar – el origen común es la protolengua. Algunos estudios siguieren que la protolengua sirvió como una capa intermedia en la evolución del lenguaje moderno, caracterizado por escrituras y funciones más simples que evolucionaron gradualmente hacia los complejos sistemas gramaticales de las lenguas contemporáneas. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 El origen de las lenguas y el concepto de protolengua ha sido objeto de una amplia investigación y debate, mediante registros escritos y la reconstrucción histórica: · Se plantea la hipótesis de que el protolenguaje es una etapa intermedia en la evolución del lenguaje, que posee lagunas, pero no todas, las características de las lenguas “modernas”. · Es distinto tanto de la comunicación de los primates no humanos como del lenguaje humano completamente desarrollado, lo que representa una forma más simple de comunicación. - La protolengua: Protoindeuropea. - Otra teoría: Pidgin, la lengua mixta. Las lenguas pidgin surgen cuando dos o más grupos de personas que no comparten una lengua necesitan comunicarse o hacer negocios entre sí (pidgin, proviene de la palabra inglesa buisness). Los pidgins tienen poca o ninguna escritura gramatical, al menos al principio, pero algunos como el Tok Pisin, ahora el idioma nacional de Papúa, Nueva Guinea, han existido durante siglos y se han vuelto cada vez más complejos en el camino. Una vez más, tanto su estado original como las formas en que los pidings evolucionan con el tiempo pueden decirnos algo sobre la capacidad del lenguaje. - Es una hipótesis todavía incompleta, ¿por qué?: Es viable y confiable solo por un lazo determinado intervalo de tiempo. La protolengua se construye sobre la base de pruebas lingüísticas, que incluyen similitudes fonológicas, gramaticales y de vocabulario entre lenguas relacionadas (principalmente de palabras cognadas). Lo que puede ser una limitación importante. - En resumen, para estudiar el lenguaje y sus origines: Se ha tenido que definir y consensuar qué es: antes, se tuvieron que preguntar: ¿qué es el lenguaje?, ¿qué es la cognición?, y actualmente, se preguntaron: ¿qué es ser humano? ¿Qué es lo que ha evolucionado para que surja la lengua? O es una interrelación biopsicosocial. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 Cada vez tenemos más certezas que dudas. Antes era todo más filosófico. - Los principales obstáculos de estas teorías que sustentan la evolución del lenguaje: · La evolución del lenguaje y su estudio ha implicado una serie de desarrollos separados que han impactado secuencialmente en la conducta humana. · Con periodos continuos y discontinuos, convergentes y divergentes. · En consecuencia, todavía no existe una única hipótesis que dé una explicación completa sobre el surgimiento del lenguaje humano. *NO hay explicación 100% verídica de cómo se formó el lenguaje en los humanos. 2.3. AMBIENTE, HERENCIA BIOLÓGICA Y LAS BASES SOCIOCOGNITIVAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE. - Perspectivas disciplinarias del estudio del lenguaje: Ontogenética ----------> · Desarrollo humano · Estudio de la adquisición del lenguaje y la comunicación - Continuidad entre ontogenética y filogenética: La ciencia suma más evidencia sobre las similitudes entre el desarrollo del lenguaje humano en infantes (ontogenia) y el desarrollo evolutivo del lenguaje (filogenia). El desarrollo del lenguaje se convierte en un proceso complejo que refleja la evolución del lenguaje humano. - Estudio del desarrollo del lenguaje desde un enfoque biopsicosocial: Desarrollo humano y del lenguaje: Cambios continuos y acumulativos. El lenguaje humano es posiblemente el proceso cognitivo más complejo, ya que depende de casi todas las funciones cognitivas para su correcto funcionamiento. Pero, su desarrollo también depende de una base biológica y sociocultural (ambiente). ¿El lenguaje es innato en el ser humano? ▪ GENES, AMBIENTE Y LENGUAJE: Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 El debate entre la herencia biológica y el ambiente dentro del desarrollo del lenguaje humano. La importancia de la exposición al habla y las interacciones sociales. El punto de unión serían las teorías de interacción social en donde es importante lo biofísico, cognitivo y lo sociocultural para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje. SKINNER · Teoría conductista: “estudio de la conducta verbal”. · Negacionista de los procesos mentales (cognición) y los mecanismos innatos en la conducta verbal “lenguaje”. · La conducta verbal estaría condicionada por el refuerzo y el ambiente. · Condicionamiento operante (perspectiva funcional y nomentalista). Destacó la importancia de los factores ambientales en el desarrollo del lenguaje y el comportamiento humano, a través del estudio de la conducta verbal. Realizó una basta investigación en animales (ratas y palomas) sobre el aprendizaje por condicionamiento operante (recompensa repetida/refuerzo y respuesta deseada). Para Skinner este comportamiento también se aplica a la conduta verbal (respuesta condicionada por el estímulo/ambiente). La principal crítica a Skinner es la extrapolación de su trabajo en animales al lenguaje humano. Esta teoría ha tomado relevancia en el aprendizaje humano (relación entre respuesta, refuerzo y estímulo), especialmente en aprendizaje temprano de lenguas y algunos trastornos como el del lenguaje y el trastorno del espectro autista. - Programas de reforzamiento de Skinner: La caja de Skinner. El lenguaje se aprende por medio de la experiencia y el refuerzo del entorno. CHOMSKY · Innatista y gramática universal: un órgano gramatical innato. · Su gramática tenía una base cognitiva (psicológica). · Su obra original “Estructuras sintácticas” menciona la trasformación de una estructura profunda en una superficial. · Introdujo la Oración como la unidad básica del lenguaje. Ha contribuido a la psicolingüística para explicar la recursividad y la gran productividad en el lenguaje humano (sintaxis compleja) que nos diferencia de otras especies. En “Aspectos de la teoría sintáctica” (1965), Chomsky perfecciona e introduce la gramática generativa con los siguientes conceptos clave: - Estructura profunda (representación abstracta) y superficial (forma lingüística como se produce). - Reglas transformacionales: Cambios p.ej., de afirmativas a interrogativas. - Gramática Universal: La especie humana tiene una gramática universal innata (principios y reglas comunes a todas las lenguas) que permiten la adquisición del lenguaje. - Divide a los componentes del lenguaje en: sintáctico, semántico y fonológico. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 - La gramática transformacional de Chomsky: Explica cómo se forman las oraciones en nuestra mente antes de que las hablemos o escribamos. · Estructura profunda: Representa el significado básico de una oración (representación abstracta). “Borrador” que tenemos en la cabeza antes de hablar. · Estructura superficial: Es la producción final (oral o escrita) de la estructura profunda mediante la aplicación de reglas transformacionales. ↳ Cuando queremos decir lo mismo de diferentes maneras. (cambiar una oración activa a pasiva, de afirmativa a interrogativa) · Oración activa: el ratón persigue al gato. · Producirla: el ratón fue perseguido por el gato (oración pasiva). El lenguaje es una capacidad innata del ser humano, respaldada por una gramática interna con la que nacemos. Skinner era un psicólogo conductista, lo que significa que estudiaba el comportamiento observable. Según él, el lenguaje es una forma de conducta que se aprende a través de la experiencia, como cualquier otra acción. Propuso que aprendemos a hablar porque ciertas palabras o frases son reforzadas por el ambiente (por ejemplo, un niño dice "agua" y recibe agua como recompensa). Para Skinner, no hay necesidad de explicar el lenguaje recurriendo a procesos mentales o habilidades innatas, sino que es el resultado del condicionamiento operante (el refuerzo que seguimos recibiendo por usarlo). Chomsky, por otro lado, estaba en desacuerdo con esta visión. Argumentaba que el lenguaje no podía explicarse simplemente por el aprendizaje a través del ambiente, porque la capacidad de hablar es demasiado compleja y los niños aprenden a hablar con muy poca exposición. Chomsky proponía que los seres humanos nacemos con una habilidad innata para el lenguaje, lo que llamó "gramática universal". Según su teoría, todos los seres humanos tienen una estructura gramatical interna que nos permite aprender cualquier idioma. G. A. MILLER Y OTROS AUTORES ¿Es suficiente un sinfín de oraciones gramaticalmente correctas (gran productividad) para diferenciarnos de otras especies? El desafío de los psicolingüistas fue saber si esta gran productividad tenía una coherencia semántica. Miller (1962) y otros autores, basados inicialmente en la teoría de Chomsky, introducen el componente semántico. Cuando se utilizan oraciones que no contiene una estructura nuclear (p. ej., oraciones complejas) se deben producir dentro de un contexto adecuado para que cumpliesen con su función. Producción del lenguaje ---------- Comprensión del lenguaje - ¿Son teorías complementarias para responder cómo evolucionó el lenguaje? Unidades y componentes del estudio “evolutivo” del lenguaje: Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 Función: estímulo/respuesta Sintaxis compleja Semántica productiva Fonología + Sintaxis + Semántica + Pragmática Conducta verbal Gramática universal y Uso del lenguaje en un generativista contexto Más parecido a la conducta Un lenguaje más exclusivo del animal. ser humano. Sistema de comunicación Sistema de comunicación más simple. complejo. Aquí empezamos a ver una mayor flexibilidad en la comunicación, lo que permite transmitir ideas más complejas. Esta evolución muestra un progreso desde una comunicación más simple, reactiva y parecida a la de los animales, hacia un sistema humano más complejo y flexible, capaz de expresar una amplia gama de ideas y adaptarse a diferentes contextos. Así, las teorías de Skinner y Chomsky podrían verse como partes de un proceso evolutivo que abarca tanto la base funcional del lenguaje como su complejidad innata y estructural. ¿Se podría explicar así la evolución del lenguaje? Sí, se podría usar estas teorías para explicar la evolución del lenguaje, viéndolas como etapas o componentes complementarios en un proceso que va de sistemas de comunicación más simples a más complejos. - ¿Aptos y programados para desarrollar el lenguaje? ONTOGENÉTICA: · ÓRGANOS DEL LENGUAJE - Biología: Condiciones anatómicas y funcionales que nos permitan desarrollar la capacidad de producir y comprender el lenguaje. - Sistema vocal y auditivo: Que nos permite articular y percibir sonidos (estructuras sintácticas). Sistema visual y gestual. - Cerebro: Áreas del lenguaje y neuroplasticidad (capacidad de adaptación del cerebro). - Mente: Comprender y producir símbolos arbitrarios. Cognición y capacidad para simbolizar. · GENES – Ambiente (sociocultural): El papel de la herencia y el ambiente en el desarrollo del lenguaje ha sido un debate interminable (entre lo innato y lo aprendido). La genética sugiere la probabilidad de que sean varios genes los responsables del lenguaje. Especialmente, el FOXP2. Aunque el ambiente también es importante, siendo el fenotipo el resultado de la interacción de estos dos factores. · BASES NEUROANATÓMICAS - Especialización y lateralización: El lenguaje como capacidad humana nos permite comunicarnos y expresar nuestros pensamientos y emociones. Existe un complejo sistema que involucra diferentes áreas del cerebro que nos Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 permiten desarrollar esta capacidad y nos permite usar el leguaje: oral y escrito en un contexto socio cultural. - Especialización hemisférica: El cerebro humano evidencia dos partes diferenciadas: hemisferios cerebrales. Se ha analizado la especialización hemisférica para distinguir los procesos que son predominantes o “propios” de cada hemisferio. Lateralización: Funciones dominantes en un hemisferio. La capacidad del lenguaje se encuentra lateralizada en el hemisferio izquierdo. Sin embargo, se han encontrado canales de comunicación entre hemisferios “integración hemisférica”. - Representación simbólica: El desarrollo del cerebro es una construcción morfofuncional que surge de la interacción entre los genes y la experiencia. Estructura neuronal que da origen al funcionamiento cognitivo. Capacidad de establecer asociaciones y representaciones simbólicas. Red neuronal semántica y su interacción. Regiones del cerebro implicadas en el lenguaje: áreas y regiones anatómicas: Se han estudiado en personas con daño cerebral adquirido: · Afasia de broca (motora). · Afasia de Wernicke (sensorial, acústico-mnésica). ·... * Las afasias son trastornos del lenguaje producidos por daño cerebral. Localización de las lesiones para síndromes afásicos: Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 · PERIODO CRÍTICO EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE - Plasticidad neuronal: Dimensión biológica del lenguaje (maduración biológica y el desarrollo del lenguaje) en donde el ser humano esta predispuesto a desarrollar el lenguaje, asociada a periodos críticos en donde se revelan los límites de la plasticidad cerebral para incorporar nuevos aprendizajes. El periodo crítico en la adquisición del lenguaje es una etapa en la vida en la que el cerebro tiene una capacidad especial para aprender el lenguaje de manera natural y rápida. Durante este tiempo, el cerebro es muy "plástico", lo que significa que tiene una gran plasticidad neuronal, es decir, una capacidad para adaptarse y formar nuevas conexiones. Esto facilita el aprendizaje del lenguaje en los primeros años de vida. Máximo representante Lenneberg (1975). Dice que el periodo crítico es entre los 2 años y el comienzo de la adolescencia, a partir de aquí el cerebro “se estabiliza”. La idea es que hay un momento óptimo en la infancia durante el cual es más fácil adquirir el lenguaje. Si el aprendizaje del lenguaje no ocurre en este periodo, puede resultar más difícil o menos efectivo después, ya que la plasticidad del cerebro disminuye a medida que crecemos. 5 argumento de Lenneberg: 1. El desarrollo del lenguaje en los niños se detiene en la pubertad. Ejemplo: síndrome de Down siguen el mismo curso general de desarrollo, pero más lento. Según Lenneberg nunca alcanzarán una complejidad lingüística normal. 2. Después de una lesión cerebral, las posibilidades de recuperación del lenguaje son mayores en los niños pequeños que en los adultos. La razón es que, en los niños, el periodo crítico aún no ha comenzado. 3. La adquisición de una segunda lengua es otro punto de argumentación a favor del periodo crítico. 4. El periodo crítico coincidiría con el periodo de lateralización del lenguaje. 5. Los niños salvajes también son un ejemplo de periodo crítico, según Lenneberg. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 Excepciones para considerar: - Niños con discapacidad intelectual u otros trastornos de neurodesarrollo: Pueden afectar la forma en que el lenguaje se adquiere, ya que el cerebro puede no seguir los patrones típicos de desarrollo. - Adquisición y aprendizaje de una segunda lengua o lengua extranjera: Si alguien aprende un idioma después del periodo crítico, es posible que no lo hable con la misma fluidez o pronunciación que si lo hubiera aprendido desde pequeño. - Recuperar el lenguaje luego de una lesión cerebral: La capacidad de recuperación puede variar, siendo mejor en niños pequeños debido a la mayor plasticidad del cerebro en esa etapa. Estimulación lingüística y el ambiente social: «niños salvajes». Wolf children (Malson, 1972): Un ejemplo es Víctor Aveyron, los intentos de que imitara el lenguaje oral, terminaron en un fracaso rotundo, a pesar de que se consiguió notables avances en la lectura y la escritura. El periodo crítico es un tiempo óptimo en la infancia donde el cerebro está especialmente preparado para aprender el lenguaje, y esta capacidad disminuye con la edad. ▪ Bases sociocognitivas del desarrollo del lenguaje: El desarrollo humano y la importancia de las interacciones sociales. Principalmente, porque el lenguaje humano se diferencia otras especies por la capacidad de simbolizar, el pensamiento y por la interacción social, así como el surgimiento de la teoría de la mente. - Desarrollo humano: lenguaje. · DESAROLLO COGNITIVO: La cognición está relacionada con las siguientes actividades mentales: - Pensamiento. - Conocimiento. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-11113308 - Recuerdo. - Lenguaje. - Comunicación. Etapas evolutivas secuenciales: Recién nacido Reflejos sensoriales ↓ Adulto Razonamiento abstracto - Etapas del desarrollo cognitivo: Jean Piaget (1920) comenzó a estudiar el desarrollo cognitivo infantil, y se dio cuenta de que este difiere del adulto. 1. SENSORIO – MOTORA: Conocimiento del mundo: 0 - 2 AÑOS A) Impresiones sensoriales. B) Actividades motoras. Características: · Permanencia en el objeto. · Ansiedad frente a los extraños. 2. PREOPERACIONAL: Uso del lenguaje y pensamiento simbólico. 2 – 6 AÑOS - Pero sin razonamiento lógico. Características: