Tema 2: El profesor creativo PDF

Tema 2 Escuelas Creativas: Innovación Docente Tema 2. El profesor creativo Índice Esquema Ideas clave 2.1. Introducción y objetivos 2.2. Creatividad y educación personalizada 2.3. Competencias del docente creativo 2.4. Características del docente creativo 2.5. DAFO personalizado...

Tema 2 Escuelas Creativas: Innovación Docente Tema 2. El profesor creativo Índice Esquema Ideas clave 2.1. Introducción y objetivos 2.2. Creatividad y educación personalizada 2.3. Competencias del docente creativo 2.4. Características del docente creativo 2.5. DAFO personalizado sobre creatividad 2.6. Referencias bibliográficas A fondo El rol del profesor La devaluación del profesor Test  Esquema Escuelas Creativas: Innovación Docente 3 Tema 2. Esquema © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 2.1. Introducción y objetivos Es cierto que no podemos enseñar creatividad, pero sí que podemos educar en ella, fomentarla, estimularla, para que nuestros estudiantes lleguen a exprimir al máximo su potencial; pero no por llegar a ser más que nadie, sino para realizarse como personas. Por eso, la creatividad está muy relacionada con la educación personalizada, ya que, para poder educar en creatividad, primero debemos conocer a nuestros alumnos de forma individual y personalizada, sabiendo que son únicos e irrepetibles. Los objetivos que se pretenden conseguir en este tema son: ▸ Establecer la relación entre creatividad y educación personalizada. ▸ Conocer las competencias del docente creativo. ▸ Reconocer las características del docente creativo. ▸ Analizar los elementos que estimulan o bloquean a un alumno en el desarrollo de su creatividad. Escuelas Creativas: Innovación Docente 4 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 2.2. Creatividad y educación personalizada En este apartado, se desea estudiar la unión entre la educación personalizada y la creatividad. Pérez y Ahedo (2019) afirman que personalizar el proceso educativo otorga carácter a dicho proceso, llevándolo a cabo junto con la persona. Estas palabras recalcan que el proceso educativo debe tener siempre en cuenta al alumno, sus características, sus intereses y sus necesidades. Si se educa teniendo en cuenta a la persona, se dejará libertad al alumno para que exprese su creatividad y desarrolle sus talentos, sin bloquear ni matar su creatividad. Perochena y Coria (2016) analizan la visión de García Hoz, quien identificaba la creatividad como una característica de la singularidad de la persona. En la figura siguiente, se expone la relación entre educación personalizada y creatividad. Figura 1. La relación entre educación personalizada y creatividad. Fuente: adaptado de Perochena y Coria, 2019, pp. 166. Esta figura nos indica cómo la creatividad está ligada a la originalidad, a la intimidad, al ser único. Esto supone que «la personalización de la educación implica reconocer la originalidad y potenciar las habilidades creadoras» (Perochena y Coria, 2016, p. 167). El conocimiento de los estudiantes y la potenciación de sus talentos implica tener en cuenta al alumno en su completa singularidad, como ser único e irrepetible, también en cuanto a lo él puede aportar al mundo. Escuelas Creativas: Innovación Docente 5 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Se ha subrayado aquí la necesidad de que el docente dedique esfuerzos a la educación personalizada. Esto significa que es preciso estimular la creatividad de cada estudiante, pero no del mismo modo, sino atendiendo a sus particulares características. Por eso, con el fin de conseguir estimular a cada estudiante, se requiere conocer muy bien cuáles son sus cualidades personales. En este sentido, personalizar la educación, cuando se trata de estimular la creatividad del estudiante implica ayudarlo en función de cuáles sean sus cualidades. Esto es lo que permite explicar la relación que existe entre educación personalizada y creatividad. Por tanto, no se puede estimular la creatividad de todos los estudiantes del mismo modo, puesto que esto indicaría que uno no está llevando a cabo una educación personalizada, y estaría soslayando las diferentes cualidades personales de cada estudiante. Escuelas Creativas: Innovación Docente 6 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 2.3. Competencias del docente creativo Según Mechén (2019), el mundo se encuentra en medio de una serie de cambios radicales, y esto repercute en que la educación también debe cambiar. Está necesitada de nuevos retos. Uno de ellos supone formar a los docentes en creatividad para poder educar en creatividad. Marín y De la Torre (1991) proponen una serie de dimensiones imprescindibles en esta formación del profesorado sobre la creatividad. Figura 2. Competencias creativas docentes. Fuente: adaptado de Marín y De la Torre, 1991, p. 23. La figura 2 muestra estas tres competencias, y tiene sentido que sean estas y no otras, ya que, como hemos expuesto anteriormente, la creatividad está muy unida a la intimidad y el docente proyecta sobre el alumno las tres competencias que expone la figura 2. No podemos quedarnos con una sola dimensión porque quedaría incompleto. Los autores Marín y De la Torre (1991) exponen una serie de aspectos ligados a las competencias: ▸ El profesor debe conocer las teorías de la creatividad para que su labor diaria tenga un sentido y esté justificado. ▸ Ha de tener una disposición abierta. Escuelas Creativas: Innovación Docente 7 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave ▸ Tiene que tolerar las respuestas o conductas sorprendentes, inesperadas y discordantes. ▸ Debe ser consciente de que su actitud puede estimular o inhibir la creatividad de sus alumnos. ▸ Ha de saber introducir la creatividad en su materia curricular. ▸ Tiene que aplicar diferentes técnicas estimuladoras de la ideación (pp. 22-23). En la figura 3, exponemos estos conceptos con más amplitud: Figura 3. Competencias. Fuente: adaptado del Manual de la Creatividad, Marín y De la Torre, 1991, p. 23. Escuelas Creativas: Innovación Docente 8 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Competencias del ser docente En cuanto a las competencias del ser docente, se proponen cinco elementos: Características de las personas creativas La figura siguiente está realizada con las sugerencias que señalan Chacón (2011) y Esquivias (2004). Figura 4. Características de las personas creativas. Fuente: adaptado de Chacón, 2011, pp. 10-11. Escuelas Creativas: Innovación Docente 9 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Las características presentadas en la figura 4 pueden estar en mayor o menor medida en las personas. Tomando una visión más global, esta puede resumirse en la siguiente figura. Figura 5. Principales características de las personas creativas. Fuente: elaboración propia. Escuelas Creativas: Innovación Docente 10 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Proceso ideativo ▸ Ante el proceso ideativo, se puede reflexionar acerca de cómo se consigue tener ideas. Para ello, Marín y De la Torre (1991) plantean cuatro fases: Figura 6. Fases del proceso ideativo. Fuente: adaptado de Villalobos, C., 2021. ▸ Los mismos autores consideran la ideación como un mecanismo cognitivo, y la definen como una transformación personal de algunos contenidos o ideas que se interiorizaron en algún momento. Escuelas Creativas: Innovación Docente 11 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Expectativas de cambio ▸ Pascale (2005) afirma que la creatividad es un cambio en la forma de pensar y de sentir de los miembros de la cultura. ▸ Betancour (2000) asevera que educar en creatividad es preparar para el cambio. Si se plantea esta educación y se desea que se produzca una educación para el cambio, el docente debe estar dispuesto a ese proceso: la transformación de algunas de sus metodologías, de sus actitudes, de sus creencias, de su rol dentro del aula, etc. ▸ Según Espinoza et al. (2007), el desarrollo de la ciencia y de la tecnología ha revolucionado la sociedad. La escuela es parte de esta, por lo que supone que, si en ella se producen una serie de cambios, la escuela también demanda una transformación, en concreto, en el ámbito del rol del alumno y del rol docente. Escuelas Creativas: Innovación Docente 12 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave En el siguiente vídeo, Diario de aprendizaje 4: ¿estamos preparados para el cambio?, presentamos algunas reflexiones sobre el cambio al que debemos estar preparados como docentes y preparar a nuestros alumnos. Diario de aprendizaje 4: ¿estamos preparados para el cambio? Accede al vídeo: https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?id=3c2ec621-92ef- 4b35-bfdd-b1df00d5fcdd&start=0 Actitud creativa ▸ La creatividad estaba considerada como un don sobrenatural, exclusivo de unos pocos. Sin embargo, a medida que se ha ido profundizando más y avanzando en el tiempo, según Klimenko (2008), ha pasado a convertirse en algo innato que todas las personas poseen en potencia y que debe estimularse. ▸ Marín y De la Torre (1991) afirman que la sociedad reclama la creatividad, y, para conseguirlo, se debe promover una actitud creadora. Escuelas Creativas: Innovación Docente 13 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Sensibilidad ante los problemas ▸ En las situaciones del día a día, los pensamientos creativos ayudan a resolver problemas de la vida cotidiana (Domínguez, 2018). ▸ El docente debe despertar en el alumno la sensibilidad ante sentimientos, problemas, estados de ánimo de otras personas. En realidad, suscitar la empatía y que sean conscientes de los problemas sociales, donde ellos son parte de la solución. ▸ López (2008) afirma que la sensibilidad ante los problemas es uno de los atributos que el alumno debería desarrollar. Escuelas Creativas: Innovación Docente 14 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave En el siguiente vídeo, Diario de aprendizaje 5: ¿cómo despertar la sensibilidad de nuestros alumnos ante los problemas?, explica la importancia de la sensibilidad en los alumnos y las estrategias para despertarla. Diario de aprendizaje 5: ¿cómo despertar la sensibilidad de nuestros alumnos ante los problemas? Accede al vídeo: https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?id=ffeabba8-f34c- 43b6-8515-b1df00d5fc6a&start=0 Competencias del saber docente En este punto, vamos a desarrollar las competencias del saber docente, es decir, qué elementos debe saber el docente antes del hacer, del actuar. Escuelas Creativas: Innovación Docente 15 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Características del pensamiento creativo El docente debe saber en qué consiste la creatividad. Puede tener en cuenta las definiciones que han sido propuestas con anterioridad. Además, la creatividad tiene distintos caracteres: Figura 7. Caracteres de la creatividad. Fuente: adaptado de Marín y De la Torre, 1991, p. 24. Como indica la figura 7, la creatividad no se refiere a un aspecto único, sino que recibe múltiples significados, puede ser estudiada desde diferentes dimensiones y se manifiesta de distintas formas: un dibujo puede ser creativo, pero también una coreografía, un dictado, un poema, una obra de teatro, la lectura de un texto, etc. Las características del pensamiento creativo se presentan a continuación: Figura 8. Características del pensamiento creativo. Fuente: adaptado de Casillas, 1999. Escuelas Creativas: Innovación Docente 16 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Las cuatro características del pensamiento creativo reflejan la apertura de mente, la visión amplia y global, la forma de resolver problemas cotidianos, etc. Esto supone que el pensamiento creativo es la forma que tenemos los docentes para educar a nuestros estudiantes para el futuro. Un futuro incierto, pero del que ellos serán partícipes, y nosotros, como educadores, debemos prepararlos para afrontarlo. Conocimiento psicodidáctico En cuanto a cómo se puede enseñar la creatividad, López (2008) afirma que la creatividad no se enseña, sino que se estimula. Y ese es uno de los aspectos para desarrollar en cada docente, y que sean facilitadores y estimuladores de creatividad en nuestras aulas. Teniendo en cuenta las percepciones de los distintos autores, se puede hacer un listado de elementos que estimulan o bloquean la creatividad. Escuelas Creativas: Innovación Docente 17 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Figura 9. Elementos que estimulan y bloquean la creatividad. Fuente: adaptado de De la Torre, 1982, pp. 36-64. La figura 9 ofrece los bloqueos habituales que afectan a la creatividad del alumno y que el docente debe tener en cuenta para ayudarlo, otorgándole las herramientas necesarias para evitar los bloqueos. Escuelas Creativas: Innovación Docente 18 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave En el ámbito escolar, pueden producirse una serie de obstáculos a la hora de la creatividad: Figura 10. Obstáculos en el ambiente escolar. Fuente: adaptado de De la Torre, 1982. Como indica la figura 10, el estudiante se encuentra con una serie de obstáculos en el propio ambiente escolar. Y es el docente quien debe resolver esos problemas: no siento autoritario sin motivo, no ridiculizando ideas de sus alumnos ni dejar que los estudiantes ridiculicen a ningún otro compañero, etc. Escuelas Creativas: Innovación Docente 19 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave En el siguiente vídeo, Diario de aprendizaje 6: cómo eliminar los obstáculos ante la creatividad en el ámbito escolar?, se verán los obstáculos en el ámbito escolar y las estrategias para eliminarlos. Diario de aprendizaje 6: cómo eliminar los obstáculos ante la creatividad en el ámbito escolar? Accede al vídeo: https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?id=f8d3b248-9838- 4dd5-8ec1-b1df00d5fc40&start=0 Conocimiento de técnicas creativas Los autores Marín y De la Torre (1991) realizan una exposición detallada de elementos tanto intrínsecos como extrínsecos. Escuelas Creativas: Innovación Docente 20 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave L o s elementos intrínsecos señalan los agrupamientos, el nivel formativo y la orientación creativa, explicada por «el modelo transaccional», el cual se basa en la interacción entre la persona y el medio ambiente, la persona y problemas, la persona y el proceso creativo. La meta esencial del organismo es dar forma o configuración al entorno, más que ser conformado por él. Este apartado nos señala la importancia de variar el tipo de agrupación y que la creatividad no está reducida a un nivel educativo. En cuanto a la orientación creativa, los autores Rodríguez y Teodosio (2007) afirman que esta puede desarrollarse en la interacción entre la persona y el medio ambiente, teniendo como meta dar forma al entorno. En la siguiente figura, se presentan técnicas creativas a partir de criterios intrínsecos: Figura 11. Conocimiento de técnicas creativas. Fuente: elaboración propia. Analizando la figura 11, podemos preguntarnos cómo llegar al producto final. Para ello, debe aplicarse una operación mental a un contenido, como explica la figura 12. Escuelas Creativas: Innovación Docente 21 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Figura 12. ¿A qué se deben los productos creativos? Fuente: adaptado de Marín y De la Torre, 1991, p. 74. Para llegar a la producción de algo creativo, debemos tener en cuenta una serie de técnicas: Figura 13. Técnicas creativas. Fuente: adaptado de Marín y De la Torre, 1996, pp. 74-76. Escuelas Creativas: Innovación Docente 22 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave La figura 13 muestra la variedad de técnicas que disponemos para fomentar la creatividad en nuestra aula. No son exclusivas, es decir, que se pueden usar varias a la vez según la actividad que queramos realizar. Conocimiento experimental López (2008) afirma que la creatividad está, potencialmente, en todos los seres humanos, pero necesita de la educación y la experiencia para desarrollarse. De este modo, la experiencia pasa a considerarse como un elemento de medición, de evaluación. La experiencia del alumno cobra protagonismo y puede seguir construyendo su conocimiento, apoyado en sus experiencias. La autora hace referencia al principio de espontaneidad, donde el docente esté abierto a que el alumno exponga sus ideas, opiniones y experiencias con libertad. Este principio proporcionará, al discente, confianza y más seguridad en sí mismo. Competencias del hacer docente Después de estudio del ser y del saber docente, llega el momento del hacer docente. Para eso, analizaremos las particularidades que tiene este término. Escuelas Creativas: Innovación Docente 23 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave La aplicación del proceso creativo El proceso creativo, según Pascale (2005), no es un hecho lineal, sino que una idea creativa puede producirse por otras ideas menores o intuiciones. Este autor propone cuatro etapas en el proceso creativo, que no son excluyentes entre sí: Figura 14. Etapas del proceso creativo. Fuente: adaptado de Pascale, 2005, pp. 67-68. La figura 14 indica las etapas del proceso creativo. Muchas veces, podemos llegar a considerar que la creatividad surge, en ciertas personas, porque son unos «genios» o expertos en la materia. La famosa frase de Picasso: «Cuando llegue la inspiración, que me encuentre trabajando» es una realidad, porque se lleva a cabo un proceso en el que, a partir de un problema, podemos tener una idea, pero la dejamos incubar, reposar, para después evaluar si es correcta. La creatividad necesita de la educación para desarrollarse. Teniendo en cuenta esto, López (2008) afirma que la enseñanza se convierte en un proceso creativo, donde el alumno ve la necesidad de mejorar sus estrategias y sus técnicas de enseñanza; y, para resolver este problema, piensa en varias alternativas a partir de sus experiencias. Escuelas Creativas: Innovación Docente 24 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Betancourt (2000) lo resume de esta forma: Figura 15. Elementos de la creatividad. Fuente: adaptado de Betancourt, 2000, p. 1. Las habilidades y destrezas creativas Pascale (2005) indica que la persona creativa tiene la habilidad de estimular preguntas, planteamientos interesantes, desde distintas perspectivas. También asevera que experimentan el mundo de una manera nueva, distinta. Además, considera que la persona creativa tiene múltiples destrezas, pero están llenas de contrastes: ▸ Gran cantidad de energía física, pero a menudo están callados y en reposo. ▸ Son vivos y a la vez ingenuos. ▸ Apuestan por un carácter lúdico, no enfrentado con la disciplina. ▸ Son poseedores de una gran imaginación y fantasía, pero también de un gran sentido de la realidad del otro y capacidad de empatizar. ▸ Extraversión e introversión. Escuelas Creativas: Innovación Docente 25 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave ▸ Humildad y orgullo. ▸ Son tradicionales y conservadores, pero a la misma vez rebeldes. ▸ Tienen gran pasión por su trabajo, pero pueden ser objetivas frente a él y ser críticos con lo que hacen. ▸ Tienen mucha capacidad de sufrimiento y dolor porque se ponen en el lugar del otro, pero también sienten placer. El manejo del clima creativo Castro y Morales (2015) señalan que el aprendizaje es multifactorial y complejo, y son necesarias unas condiciones ambientales adecuadas para que este llegue a enseñar por sí mismo. Escuelas Creativas: Innovación Docente 26 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Figura 16. El ambiente como tercer educador. Fuente: adaptado de Castro Pérez y Morales Ramírez, 2015, pp. 1-32. Escuelas Creativas: Innovación Docente 27 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Teniendo en cuenta cada uno de los aspectos de la figura 16, podemos construir un aula creativa. Muchas veces, no estará en nuestras manos establecer el mobiliario ni el color del que está pintada el aula, pero sí podemos organizar las mesas, establecer agrupaciones, crear rincones especializados y, sobre todo, implantar de forma progresiva un clima de respeto con las habilidades de los demás, con la libertad suficiente para opinar, debatir, hacer sugerencias, etc., siendo lo más importante que el estudiante se sienta valorado, escuchado y querido. Este apartado muestra cómo el término creatividad es muy amplio y diverso, pero, desde el punto de vista de la educación, está muy ligado al rol docente como facilitador de la creatividad de sus alumnos, mediante la creación de espacios y de actividades que fomenten sacar el máximo potencial de cada uno de sus estudiantes. Escuelas Creativas: Innovación Docente 28 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 2.4. Características del docente creativo Te propongo que analicemos estas dos imágenes: Figura 17. Características del docente creativo. Fuente: Educación Montessori (Facebook). Es esta imagen, la profesora quiere que los niños piensen lo mismo que ella. Considera que eso es conocimiento, saber, porque ella, en teoría, esta instruida para enseñar. No se da cuenta de que se puede aprender de otra forma, sin tener que estar de acuerdo con la profesora en todo lo que hace. Sobre todo, hay una tristeza en la cara de los niños, sobre todo en la última niña, a la que todavía no le han recortado su círculo. Te pregunto: ¿qué ocurre cuando llega un niño al que no se le puede «acotar su pensamiento a un rectángulo»? ¿Nos molesta? Probablemente llegue a molestarnos porque no sigue el ritmo de la clase, o se aburre porque tiene altas capacidades. Escuelas Creativas: Innovación Docente 29 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Figura 18. Características del docente creativo. Fuente: ¿Quieres introducir la creatividad en tu aula? En esta figura, observamos una clase alegre, decorada, trabajando por rincones, pintando, dibujando, recortando, etc. Y lo más significativo es que, mientras los demás alumnos trabajan, ella está enseñando en la pizarra a escribir las vocales a un alumno que lo necesita. Está pudiendo atender al alumno de una forma individualizada porque lo necesita. Por lo tanto, ¿qué es un docente creativo? Escuelas Creativas: Innovación Docente 30 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave La siguiente figura nos indica alguna de sus características: Figura 19. Características del docente creativo. Fuente: elaboración propia. Las características que se presentan en la figura 19 son generales, pero, dependiendo de cada etapa educativa, tienen una serie de necesidades u otras. Escuelas Creativas: Innovación Docente 31 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Figura 20. El docente creativo en las distintas etapas. Fuente: elaboración propia. Si analizamos la figura 20, podemos comprobar que, en todas las etapas, necesitan lo mismo, pero de diferente manera. La motivación, la atención y la estimulación son necesarias en cada etapa, pero la forma en la que el docente debe desempeñarlo es diferente. Para finalizar este apartado, me gustaría realizar pregunta: ¿está de acuerdo con esta frase de Gianni Rodari? «Con los niños puede hablarse de todo, siempre que se les pida ayuda para hallar el lenguaje justo para hacerlo» (Rodari, G.). Este es el punto de partida de la creatividad, creer en nuestro alumnado, escucharlos y mostrarles que ellos son nuestra preocupación. Escuelas Creativas: Innovación Docente 32 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 2.5. DAFO personalizado sobre creatividad En este punto, se te invita a que realices tu DAFO personal sobre tus debilidades y fortalezas en el ámbito de la creatividad. Para ello, te proporcionamos la plantilla y el test que puede servirte de ayuda para rellenarla. En primer lugar, el test especifica las características de un docente creativo. Deberás identificar: Figura 21. Plantilla DAFO. Fuente: adaptado de Bernabeu, I., 2020. Descarga aquí el test y la plantilla El análisis DAFO es una herramienta usada para la toma de decisiones, sobre todo, en el ámbito empresarial. En nuestro caso, vamos a utilizarlo para analizar nuestra creatividad. En la figura 22, has podido ver un test en el cual hay algunas manifestaciones de creatividad, que, como docentes, queremos saber si las poseemos o no. Escuelas Creativas: Innovación Docente 33 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Para ello, debes: ▸ Leer el test y contestar en qué medida crees que tienes esa característica. ▸ Escribir esa característica donde creas correspondiente: en debilidades, amenazas, fortalezas u oportunidades. ▸ Puedes añadir aspectos que no estén anotados en el test y que tú consideres importantes. ▸ Recuerda que: Las debilidades son aquellos aspectos que limitan nuestra capacidad de desarrollo. Las amenazas son aspectos externos que nos impiden el cambio o nuestra mejora como docentes. Las fortalezas son los recursos internos que creo que poseo en mayor o menor medida. Las oportunidades son aspectos externos que considero que pueden mejorar mi creatividad. Escuelas Creativas: Innovación Docente 34 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 2.6. Referencias bibliográficas Bernabeu, I. (2020). DAFO personal. Plantilla. Dropvox. https://www.dropbox.com/s/wugg0tyxfxa1dwd/DAFO%20PERSONAL%20PPT%20PL ANTILLA.pptx?dl=0 Betancourt, J. (2000). Creatividad en la educación: educación para transformar. Psicología Educativa. Casillas, M. &. (1999). Aspectos importantes de la creatividad para trabajar en el aula. Revista digital de educación. Nueva época, 10. Castro, M. y Morales, M. (2015). Classroom Environments That Promote Learning from the Perspective of School Children. Educare Electronic Journal, 19, 1-32. Chacón, Y. (2011). Una revisión crítica del concepto de creatividad. Actualidades Investigativas en Educación, 5(1), 2-25. De la Torre, S. (1982). Educar en la creatividad. Narcea. Domínguez, V. (2018). Creatividad en la enseñanza: la necesidad de evolucionar desde lo tradicional hacia lo innovador. Revista digital docente, 35-39. Educación Montessori (2018, marzo 6). ¿La escuela mata la creatividad? Facebook. https://m.facebook.com/565524310182468/photos/a.566190793449153/1574724305 929125/ Espinoza, E., Tinoco, W. y Sánchez, X. (2007). Características del docente del siglo XXI. OLIMPIA. Revista de la Facultad de Cultura Física de la Universidad de Granma, 14(43), 39-53. Esquivias, M. (2004). Creatividad: definiciones, antecedentes y aportaciones. Revista digital universitaria, 5(1), 2-17. Escuelas Creativas: Innovación Docente 35 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Klimenko, O. (2008). La creatividad como un desafío para la educación del siglo XX. Educación y Educadores, 11(2), 191-210. López, O. (2008). Enseñar creatividad. El espacio educativo. Cuadernos de la Facultad de Humanidades y ciencias Sociales, 35, 61-75. Marín, R. y De la Torre, S. (1991). Manual de la creatividad. Aplicaciones educativas. Vicens Vives. Mechén, F. (2019). Cómo capacitar excelentes docentes innovadores: El sistema creativo del ser humano. Ediciones Díaz de Santos. Página de A partir de una frase. Pascale, P. (2005). ¿Dónde está la creatividad? Una aproximación al modelo de sistemas de Mihaly Csikszentmihalyi. Arte, Individuo y Sociedad, 17, 61-84. Pérez, J. y Ahedo, R. (2019). La educación personalizada según García Hoz. Revista Complutense de educación, 31(2), 153-161. https://doi.org/10.5209/rced.61992 Perochena, P. y Coria, G. M. (2017). La singularidad según la educación personalizada en la era digital. Educación, 26(50), 162-181. https://doi.org/10.18800/educacion.201701.009 Perochena, P. y Matilde, G. (2016). La singularidad según la educación personalizada en la era digital. Revista Educación, 162-181. ¿Quieres introducir la creatividad en tu aula? (s. f.). Kibo factory. https://www.kibofactory.com/aulas-creativas/ Escuelas Creativas: Innovación Docente 36 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Rodríguez S. y Teodosio E. (2007). La creatividad: una visión desde la física cuántica. Laurus, 13(23), 36-61. Villalobos, C. (2021). Técnicas de creatividad: 15 ejercicios más eficaces que la lluvia de ideas. HubSpot. Escuelas Creativas: Innovación Docente 37 Tema 2. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  A fondo El rol del profesor TEDx Talks (s. f.). Encuentra la x: creatividad y el rol del profesor. Isabel Fernández. TEDx Universidad Europea Madrid [Vídeo]. YouTube. https://youtu.be/jQRCFvTdQF8 En este vídeo, Isabel Fernández nos sitúa en dos aspectos esenciales. Por un lado, en la idea fundamental de nuestro sistema educativo del repetir para aprender. Por otro, nos expone cómo ha cambiado la sociedad, que estamos educando a personas que no sabemos qué profesiones tendrán en un futuro o si esas profesiones cambiarán en su forma de ejercerlas. Te invito a ver este vídeo, que nos debe llevar a una reflexión profunda. Encuentra la x: creatividad y el rol del profesor | Isabel Fernandez | TEDxUniversidadEuropeaMadrid Accede al vídeo: https://www.youtube.com/embed/jQRCFvTdQF8 Escuelas Creativas: Innovación Docente 38 Tema 2. A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  A fondo La devaluación del profesor TEDx Talks (s. f.). Re-educar: el lugar del profesor. Diana Arocha. TEDxGarzaGarcia. [Vídeo]. YouTube. https://youtu.be/1SaOe6S_opA En este vídeo, Diana Arocha nos expone la devaluación del docente en México. Pero la misma temática puede trasladarse a otros países, donde se ha perdido autoridad y respeto al docente. Sería conveniente reflexionar sobre este tema. Re-educar: el lugar del profesor | Diana Arocha | TEDxGarzaGarcia Accede al vídeo: https://www.youtube.com/embed/1SaOe6S_opA Escuelas Creativas: Innovación Docente 39 Tema 2. A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Test 1. Continua la frase: Si se educa teniendo en cuenta a la persona… A. Se dejará que el alumno socialice. B. Se dejará libertad al alumno para que exprese su creatividad y desarrolle sus talentos. C. Se dejará que el alumno sea libre y haga lo que él considere. 2. ¿Qué supone la personalización de la educación? A. El aumento del interés por el alumno. B. La consideración del alumno como ser único. C. Implica reconocer la originalidad y potenciar las habilidades creadoras. 3. Educar en creatividad es: A. Educar en libertad. B. Educar en curiosidad. C. Educar para el cambio. 4. ¿Es la creatividad algo innato? A. Sí, todas las personas la poseen en potencia y ha de estimularse. B. No. C. Depende de la capacidad intelectual del individuo. 5. ¿Cuáles son las cuatro características clave del pensamiento creativo? A. Fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. B. Curiosidad, flexibilidad, originalidad y libertad. C. Fluidez, flexibilidad, pensamiento divergente y elaboración. Escuelas Creativas: Innovación Docente 40 Tema 2. Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Test 6. La actitud autoritaria del docente: A. Favorece la creatividad del alumno porque los tiene observados y puede evaluar mejor. B. Coarta la creatividad del alumno. C. La favorece porque la autoridad y el respeto al docente siempre son necesarios. 7. ¿Qué es la creatividad? A. Un potencial humano. B. Un factor importante. C. Una acción del sujeto. 8. Los pensamientos creativos: A. Ayudan a aumentar la curiosidad humana. B. Solo sirven para ámbitos concretos. C. Ayudan a resolver problemas de la vida cotidiana. 9. Ser creativo es: A. Tener sensibilidad ante los problemas que ocurren a su alrededor y en la sociedad. B. Ser original en todas las facetas de la vida. C. No tener en cuenta la realidad ajena, sino lo que yo puedo hacer con mi inteligencia. 10. El juego nos lleva a: A. Fomentar el juego simbólico. B. Sociabilizar con nuestro grupo clase. C. Un mayor conocimiento de sí mismo y a la experimentación. Escuelas Creativas: Innovación Docente 41 Tema 2. Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)