Tema 6 - Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital PDF

Tema 6 Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital Tema 6. El emprendimiento en el aula. Creación de un ecosistema emprendedor Índice Esquema Ideas clave 6.1. Introducción y objetivos 6.2. Beneficios de implantar un ecosistema emprendedor 6.3. Pautas para crear un ecosistema emp...

Tema 6 Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital Tema 6. El emprendimiento en el aula. Creación de un ecosistema emprendedor Índice Esquema Ideas clave 6.1. Introducción y objetivos 6.2. Beneficios de implantar un ecosistema emprendedor 6.3. Pautas para crear un ecosistema emprendedor en el centro educativo 6.4. Ejemplos de ecosistemas emprendedores 6.5. Referencias bibliográficas A fondo Impact Hub en el mundo Implicación progresiva de instituciones para los ecosistemas de emprendimiento en educación Guía de diseño de espacios educativos Página web de la arquitecta Rosan Bosch Test  Esquema Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 3 Tema 6. Esquema © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 6.1. Introducción y objetivos En este tema nos vamos a centrar en las características que debe tener un ecosistema dedicado al emprendimiento en el propio centro educativo. Es importante tener en cuenta que en el ecosistema debemos tener en cuenta tanto el espacio físico (su distribución, acceso, recursos disponibles, etc.), como las relaciones que se producen en este espacio (dinámicas para el trabajo, dinámicas para la comunicación, dinámicas para la colaboración entre proyectos o personas, etc.). Por ello, primero vamos a ver los beneficios de implantar un ecosistema emprendedor en el centro y las pautas para crearlo de forma adecuada. Por último, veremos ejemplos de ecosistemas emprendedores en centros educativos. Los objetivos que se trabajan en el tema son: ▸ Comprender los beneficios que supone la implementación de ecosistemas emprendedores en los centros educativos. ▸ Identificar cómo los ecosistemas emprendedores fomentan la cultura emprendedora entre el alumnado. ▸ Aplicar pautas adecuadas para el diseño de ecosistemas emprendedores. ▸ Conocer ejemplos de ecosistemas emprendedores en centros educativos que nos sirvan como inspiración en el diseño de ecosistemas propios. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 4 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 6.2. Beneficios de implantar un ecosistema emprendedor Un ecosistema se compone de un espacio y de los seres que se interrelacionan en ese espacio, que debe facilitar la interrelación para que el ecosistema funcione. En el caso de los ecosistemas emprendedores, se trata de comunidades de negocios que se basan en organizaciones e individuos que interactúan para producir, dando como resultado empresas dinámicas. Los entornos dinámicos que estimulan los ecosistemas emprendedores se basan en una dicotomía continua entre el cambio y la estabilidad de estos ecosistemas (Tuta y Ordoñez, 2016). Desde hace décadas se ha estudiado la influencia de la localización y las condiciones del entorno en el éxito de las empresas de nueva creación, y se ha comprobado que su éxito no solo depende de sus características, sino que también influyen las relaciones con el resto de empresas del entorno (Arenal, Armuña, Ramos y Feijóo, 2018). Los ecosistemas emprendedores pretenden representar e identificar los agentes implicados, además de analizar las relaciones que influyen en la actividad de emprendimiento de un lugar concreto. Estos ecosistemas de emprendimiento se basan en espacios socio-tecnológicos, es decir, con base tecnológica para el trabajo diario, y que facilitan la conexión entre los proyectos diversos que se desarrollan en este espacio. Un ecosistema emprendedor consolidado y muy conocido es el creado en Silicon Valley, en California (EE. UU.). Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 5 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Las características de estos ecosistemas son la colaboración y participación, en espacios que son más lúdicos que formales, y en los que se potencia la creatividad de las iniciativas. Los espacios destinados a iniciar el ecosistema se denominan «laboratorio», «taller», «hub», etc. Una iniciativa de este tipo de espacios a nivel global es la red Impact Hub, con presencia en 55 países (ver más en la sección A Fondo). A raíz del estudio del emprendimiento a través del ecosistema al que pertenece, se obtienen más categorías de análisis que permiten una valoración más completa del ecosistema en sí y del emprendimiento que se produce en éste. En la tabla 1 se recogen los marcos de referencia más relevantes para el estudio de los ecosistemas de emprendimiento. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 6 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Tabla 1. Marcos de referencia para el estudio de ecosistemas emprendedores. Basado en: Arenal, et al. (2018). Identificar todos los elementos implicados y conocer cómo se interrelacionan estas variables dentro un ecosistema, nos permitirá mejorar las relaciones y conseguir una mayor innovación. La mejora del ecosistema pretende generar una cultura emprendedora común, creando una comunidad de aprendizaje y desarrollo. Por tanto, podríamos decir que implantar un ecosistema emprendedor permite crear una cultura emprendedora. Esta cultura propicia una dinámica favorable que motiva Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 7 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave a realizar proyectos emprendedores, colaborando entre los emprendedores que comparten dicha cultura, compartiendo los recursos que proporciona el entorno creado para tal fin, creando esa comunidad de aprendizaje. Si queremos innovar para el emprendimiento en nuestro centro educativo, resulta igual de fundamental crear una cultura emprendedora para apoyar el desarrollo estos proyectos con ayuda de la comunidad, de forma que todos salgan beneficiados. Para que la cultura emprendedora funcione en el ámbito educativo, debemos atender a unos criterios al diseñar nuestro ecosistema emprendedor (Estrella, 2014): ▸ Innovación simétrica. Este tipo de innovación implica que las interacciones se dan entre sujetos y objetos diferentes en cualidades, pero equivalentes en valor. Se pueden distinguir tres niveles: Sujetos-sujetos: evitado jerarquías rígidas profesores-alumnos. Sujetos-objetos: todos los objetos se pueden utilizar y modificar. Objetos-objetos: todas las tecnologías son igual de valiosas. ▸ Flexibilidad. Posibilidad de variación a todos los niveles: De espacios: el mobiliario y su distribución se tienen que poder modificar en función de las necesidades de los aprendices. De tiempos: el aprendizaje se dará con diferentes experiencias y conversaciones, por lo que cada área de conocimiento no se puede limitar a un momento concreto. Organizacional: buscamos la creación de una comunidad, por lo que resulta fundamental la colaboración horizontal y el apoyo mutuo. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 8 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave ▸ Experimentación. La posibilidad de probar ideas e hipótesis facilita la creación de conocimiento. El ecosistema debe permitir vivir y compartir experiencias que aporten significado y posibiliten una toma de decisiones fundamentada. ▸ Permeabilidad: el clima que se debe crear con el ecosistema debe ser abierto, y permitir aprender unos de otros de forma interconectada, siendo un clima de conocimiento compartido. Deben existir espacios accesibles por todos para facilitar dicho clima. ▸ Aislamiento: el ecosistema creado debe tener además espacios para la reflexión individual, para poder concentrarse en silencio en momentos en los que se busca pensar lejos de la interconexión de ideas. Además, en el contexto educativo, es importante tener en cuenta unos factores particulares que permitan el éxito del ecosistema (Rodríguez y Vega, 2015): ▸ Implicación de partes interesadas: tanto los alumnos que quieran participar como los profesores deben mantener un compromiso motivacional alto para que el ecosistema funcione. Además, en la medida de lo posible, podrán colaborar otros agentes como empresas de la zona o instituciones que promuevan este tipo de proyectos de innovación. ▸ Diseño curricular y métodos de enseñanza: debemos atender a un diseño flexible, combinando los objetivos de aprendizaje de diferentes áreas, y técnicas de enseñanza de aplicación del conocimiento que sean abiertas y permitan la experimentación. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 9 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave ▸ Resultados de aprendizaje y evaluación: la evaluación del aprendizaje se debe guiar por los resultados de aprendizaje que se esperan en las diferentes áreas que se trabajan desde el ecosistema emprendedor (p. e. Tecnología, Física...) además de evaluar la competencia emprendedora de los alumnos. ▸ Apoyo a profesorado y equipos directivos: la creación y mantenimiento del ecosistema emprendedor requiere de mucho esfuerzo, por lo que se debe tener en cuenta desde el principio que exigirá recursos económicos, materiales y humanos. El presupuesto dependerá de los materiales ya disponibles y de lo que se pueda conseguir de forma gratuita (a través de donaciones, intercambios, etc.). El personal del centro que se encargue de mantener el ecosistema fomentando la participación y creación de proyectos, deberá disponer de horas suficientes para afrontarlo adecuadamente. ▸ Medición de progreso e impacto: pasado un tiempo de la creación de nuestro ecosistema emprendedor, debemos considerar si funciona o no, evaluando de forma constante las necesidades para implementar mejoras y progresar, y comprobando el impacto en los alumnos participantes y, si participan agentes externos, considerando los proyectos desarrollados con éxito. Teniendo en cuenta los criterios y factores expuestos lograremos beneficiarnos de la cultura que genera un ecosistema emprendedor. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 10 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 6.3. Pautas para crear un ecosistema emprendedor en el centro educativo El primer paso para crear un ecosistema emprendedor es plantear objetivos estratégicos en torno a unas áreas de actuación concretas que permitan orientar el desarrollo del ecosistema. En la tabla 2 se pueden ver ejemplos de objetivos. Además, estos objetivos se pueden enmarcar en cinco categorías (Rodríguez y Vega, 2015): ▸ Sensibilizar a la sociedad y a la comunidad educativa. ▸ Capacitar a estudiantes y profesorado. ▸ Reforzar colaboración con agentes externos. ▸ Apoyar la creación y consolidación de empresas. ▸ Lograr una gestión coordinada y eficaz de la estrategia. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 11 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Tabla 2. Ejemplos de objetivos de las cinco categorías. Basado en: Rodríguez y Vega (2015). Etapas para la inclusión progresiva La inclusión de ecosistemas de emprendimiento en los centros educativos debe ser progresiva, dentro de una estrategia integrada, en la que participen todos los agentes implicados. Esto incluye una implicación de instituciones educativas a nivel nacional o regional, los centros educativos y las autoridades locales (para saber cómo debe ser la implicación gradual a nivel nacional/regional y a nivel local, ver la sección A Fondo). En esta estrategia debe establecerse una visión, unos objetivos, una planificación de actividades, un presupuesto, y un sistema de monitorización y evaluación. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 12 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Para realizar esta inclusión progresiva debemos contar, al menos, con cuatro etapas: ▸ Prestrategia (el punto de partida). ▸ Desarrollo inicial de estrategia (entre los 0 y 2 años de inclusión). ▸ Implantación de la estrategia, consolidación y desarrollo (entre 2 y 5 años). ▸ Generalización (más de 5 años). Centros educativos Acciones por etapa en los centros educativos (Rodríguez y Vega, 2015): Prestrategia (inicio): ▸ Alta variabilidad en la implantación de la educación para el emprendimiento: mucha actividad puntual que tiende a ser un «añadido» al currículo y que pone el énfasis en los aspectos de creación de empresa. ▸ Concentra actividades en secundaria (12-16 años) y en materias específicas. ▸ La evaluación formal de los resultados de aprendizaje asociados a la educación para el emprendimiento no existe o tiene carácter esporádico: utilización de premios y concursos para reconocer los logros. ▸ Apoyado en el entusiasmo individual de parte del profesorado: la educación para el emprendimiento se desarrolla como actividad extraescolar. ▸ La formación del profesorado es muy limitada: oferta de formación permanente inexistente o escasa. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 13 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Desarrollo inicial de estrategia (0-2 años): ▸ Articulación y reconocimiento del papel central de los centros educativos en la estrategia. ▸ Inicio del desarrollo de la educación para el emprendimiento como elemento transversal, no solo como una materia aislada. ▸ Desarrollo de la educación para el emprendimiento en otros niveles (ej. Primaria, 6 a 12 años). ▸ Articulación y reconocimiento del papel central del profesorado en el desarrollo de la estrategia. ▸ Identificación de buenas prácticas de formación de profesorado y e materiales didácticos. Implantación de la estrategia, consolidación y desarrollo (2-5 años): ▸ Integración curricular de la educación para el emprendimiento en todos los centros educativos como elemento transversal y también como materia específica. ▸ Establecimiento progresivo de alianzas entre empresas y centros educativos (ej. A través de experiencias piloto). ▸ Desarrollo de vínculos entre centros educativos de diferentes niveles, la educación para el emprendimiento deja de estar circunscrita a educación secundaria. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 14 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave ▸ Incremento en el uso de mecanismos de apoyo a nivel local/regional/estatal por parte del profesorado (ej. formación o plataformas de intercambio de información). ▸ Uso de experiencias piloto para divulgar buenas prácticas y aumentar el número de profesorado implicado en la implantación de la agenda de educación para el emprendimiento. ▸ Oferta de formación inicial y permanente en educación para el emprendimiento para el profesorado interesado. Generalización (+5 años): ▸ Todos los estudiantes tienen acceso a una educación para el emprendimiento de calidad en todas y cada una de las etapas del sistema educativo. ▸ Modelo de progresión claro entre las diferentes etapas del sistema educativo. ▸ Desarrollo progresivo de alianzas con otros actores del ecosistema de emprendimiento a nivel local. ▸ Evaluación de los resultados de aprendizaje. ▸ Inclusión de la educación para el emprendimiento en la formación inicial y permanente de todo el profesorado. ▸ Todo el profesorado integra la educación para el emprendimiento en el currículo. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 15 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Diseño de espacios educativos El diseño de los espacios educativos, y especialmente de los espacios que son parte de un ecosistema emprendedor, en el que el aprendizaje es continuo, informal y práctico, se fundamenta en seis estrategias educativas (Nair, 2016): ▸ Aprendizaje centrado en el alumno. ▸ Colaboración entre docentes. ▸ Clima escolar positivo. ▸ Integración de la tecnología. ▸ Horarios flexibles. ▸ Relación con el medioambiente, la comunidad y la red global. Estas estrategias son cada vez más populares entre la innovación educativa, aunque todavía queda camino para que se implemente de forma generalizada en la educación formal. Para el diseño de espacios educativos que faciliten ecosistemas de emprendimiento, Nair (2016) propone varias ideas como: ▸ Conseguir más espacios de aprendizaje: reconfigurando las aulas y los pasillos para crear comunidades de aprendizaje. Aprovechar mejor los espacios malgastados para su uso educativo. ▸ Áreas de aprendizaje integradas: laboratorios, talleres y espacios para el trabajo manual, de forma integrada con el resto de espacios de aprendizaje. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 16 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave ▸ Dejar espacio para la colaboración: se refiere a la colaboración entre docentes que facilite la implementación de proyectos interdisciplinares, conduciendo a la realización de proyectos más complejos y significativos. Debe existir un espacio reservado que fomente el diálogo y la colaboración. ▸ Unir personas e ideas: en un espacio común, como puede ser la biblioteca, a la que otorgamos un papel cambiante, principalmente con un enfoque colaborativo, para que los alumnos intercambien ideas mientras se forman con recursos tecnológicos. ▸ Aprendizaje al aire libre: flexibilizar espacios de aprendizaje para la experimentación, permitiendo que los alumnos entren en contacto con la naturaleza. Crear zonas verdes comunes para el juego y la experimentación. ▸ De las cafeterías a los cafés comunitarios: relacionado con las ideas anteriores, cambiar el papel de la cafetería para que sea un espacio de reflexión comunitaria más informal. Mineduc (2000) propone una guía de diseño de espacios educativos para la UNESCO, en la que se incluyen diferentes espacios idóneos para la educación básica y para la educación media, como un taller multiuso comedor, una biblioteca con recursos de aprendizaje, recintos como taller de artes plásticas, laboratorios o invernaderos, etc. (ver cómo diseñar estos espacios en la guía, que se encuentra en la sección A Fondo). Tipos de espacios en un ecosistema emprendedor Bosch (2013) propuso seis tipos de espacios que debe contener un entorno educativo para el siglo XXI, espacios que deben valorarse especialmente para desarrollar la competencia emprendedora. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 17 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Estos espacios son: Figura 1. Espacios de aprendizaje para el ecosistema emprendedor. Fuente: Bosch (s. f.). ▸ Cima de la montaña: espacio para que una persona se dirija a un grupo para compartir sus ideas. Figura 2. Ejemplos de espacios tipo «Cima de la montaña». Fuente: Bosch (2013). Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 18 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave ▸ Cueva: espacio para concentrarse y reflexionar de forma individual. Es un espacio tranquilo y pequeño, aunque no implica estar aislado. Figura 3. Ejemplos de espacios tipo «Cueva». Fuente: Bosch (2013). ▸ Corro: espacio para trabajo en grupo reducido, que permita el diálogo y habilidades colaborativas. Figura 4. Ejemplos de espacios tipo «Corro». Fuente: Bosch (2013). Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 19 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave ▸ Manantial: espacio informal (puede ser un espacio de circulación) en el que se espera inspiración. Es un lugar para interrupciones e ideas inesperadas. Figura 5. Ejemplos de espacios tipo «Manantial». Fuente: Bosch (2013). Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 20 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave ▸ Manos a la obra: espacio esencial para experimentar, para acercar la teoría a la práctica. Implica juego y manipulación, añadiendo una dimensión no verbal. Figura 6. Ejemplos de espacios tipo «Manos a la obra». Fuente: Bosch (2013). ▸ ¡Arriba!: espacio para integrar el movimiento como parte natural del aprendizaje, motivando y energizando el mismo. Figura 7. Ejemplo de espacio tipo «¡Arriba!». Fuente: Bosch (2013). Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 21 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Como venimos comentado durante el tema, para que la cultura de innovación en el espacio funcione, debe ir en consonancia con la flexibilización de la propuesta curricular de centro, reorganizando el currículo en áreas transversales. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 22 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 6.4. Ejemplos de ecosistemas emprendedores A la hora de diseñar un ecosistema emprendedor en educación debemos tener en cuenta todos los elementos de diseño según los objetivos que perseguimos al emprender, que corresponde a lo que hemos visto hasta ahora en el tema. Sin embargo, las necesidades que tienen nuestros alumnos serán diferentes en función de la etapa educativa en la que nos encontremos, por lo que el diseño de los ecosistemas emprendedores será distinto en función de esas necesidades. Diseño de ecosistema emprendedor = elementos de diseño para emprendimiento + necesidades de la etapa educativa A continuación, vamos a ver ejemplos de la arquitecta Rosan Bosch en su web sobre ecosistemas educativos (para ver más ejemplos, consultar la sección A Fondo). La escasa disposición de recursos, tanto materiales como económicos, no debe resultar un problema para crear un ecosistema para el emprendimiento en el centro educativo. En el vídeo del tema, Claves para crear un sistema emprendedor con pocos recursos, se trata sobre esto. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 23 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Accede al vídeo: https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?id=cb3797a4-7455- 4508-aaf6-b0c900b5473c Educación infantil (3-5 años) Aunque en educación infantil no es habitual trabajar el emprendimiento como tal, los ecosistemas bien diseñados fomentan la autonomía de los alumnos, además de su curiosidad y exploración mediante el juego, sentando las bases para el emprendimiento. En la Escuela Infantil Liceo Europa (Zaragoza, España) han incluido los tipos de espacios que se complementan en un ecosistema de emprendimiento educativo: Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 24 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Figura 8. Espacios en la escuela infantil Liceo Europa. Fuente: Bosch (s. f.). Educación primaria (6-12 años) En educación primaria, los espacios diferenciados adquieren protagonismo para poder trabajar de diferentes formas que posibiliten el empleo de habilidades emprendedoras. En la Escuela Escocesa de San Andrés (Buenos Aires, Argentina) han sabido incluir los espacios que facilitan un ecosistema de emprendimiento educativo. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 25 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Figura 9. Espacios en la Escuela Escocesa de San Andrés. Fuente: Bosch (s. f.). Educación secundaria (12-16 años) Los espacios evolucionan con los alumnos. En la Western Academy of Beijing (Pekín, China) se apuesta por un aprendizaje autodidáctico, en el que han sustituido las clases y aulas tradicionales por una estructura abierta para el aprendizaje por proyectos, organizada en comunidades. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 26 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Figura 10. Espacios en la Western Academy of Beijing. Fuente: Bosch (s. f.). Educación superior: Bachillerato, FP y universidad (+16 años) Según crecen nuestros alumnos, el diseño de los espacios es menos lúdico y colorido, pero igualmente debe incluir la combinación de espacios que posibiliten el trabajo individual y grupal, de reflexión y de experimentación. En la Escuela Buddinge (Copenhague, Dinamarca) proponen un diseño que encaja muy bien con esta idea: Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 27 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Figura 11. Espacios en la Escuela Buddinge. Fuente: Bosch (s.f.). Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 28 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 6.5. Referencias bibliográficas Arenal, A., Armuña, C., Ramos, S. y Feijóo, C. (2018). Ecosistemas emprendedores y startups, el nuevo protagonismo de las pequeñas organizaciones. Economía industrial, 407, 85-94. Bosch, R. (2013). Designing for a better world starts at school. TEDxIndianapolis, TEDx Talks. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=q5mpeEa_VZo Bosch, R. (sf). Proyectos. Disponible en: https://rosanbosch.com/es/pagina/proyectos Estrella, A. (2014). Orientaciones para el diseño de espacios urbanos de innovación colaborativa. DU & P: revista de diseño urbano y paisaje, 11(27), 5. Mineduc (2000). Guía de diseño de espacios educativos. Santiago de Chile: UNESCO. Nair, P. (2016). Diseño de espacios educativos. Rediseñar las escuelas para centrar el aprendizaje en el alumno. SM Biblioteca Innovación Educativa Rodríguez, I. D. y Vega, J. A. (2015). La educación para el emprendimiento en el sistema educativo español. Año 2015. Estudio rediE. Gobierno de España: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte Tuta, L. y Ordoñez, M. (2016). Ecosistemas dinámicos para el emprendimiento: una revolución integradora. CICAG: Revista del Centro de Investigación de Ciencias Administrativas y Gerenciales, 14(1), 29-43. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 29 Tema 6. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  A fondo Impact Hub en el mundo Impact Hub (s.f.). Impact Hub Global Community. https://impacthub.net/ En la página web de Impact Hub puedes conocer dónde se encuentran las sedes de Impact Hub por todo el mundo, además de conocer las iniciativas y proyectos que llevan a cabo en estos espacios, incluyendo programas de educación y aprendizaje, apoyo a Startup, etc. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 30 Tema 6. A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  A fondo Implicación progresiva de instituciones para los ecosistemas de emprendimiento en educación Rodríguez, I. D. y Vega, J. A. (2015). La educación para el emprendimiento en el sistema educativo español. Año 2015. Estudio rediE. Gobierno de España: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/d/20842/19/1 Este informe incluye la progresión en 4 etapas para integrar en educación ecosistemas de emprendimiento, tanto para la actuación de los marcos estratégicos nacionales/autonómicos (p. 94) como para la actuación de las autoridades locales/regionales (p. 96). Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 31 Tema 6. A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  A fondo Guía de diseño de espacios educativos Mineduc (2000). Guía de diseño de espacios educativos. Santiago de Chile: U N E S C O. https://unesdoc.unesco.org/in/documentViewer.xhtml? v=2.1.196&id=p::usmarcdef_0000123168&file=/in/rest/annotationSVC/DownloadWate rmarkedAttachment/attach_import_0dcc6819-765f-4d2c-b6e0- 2de9bc9436fa%3F_%3D123168spa.pdf&locale=es&multi=true&ark=/ark:/48223/pf00 00123168/PDF/123168spa.pdf#[{%22num%22:631,%22gen%22:0}, {%22name%22:%22XYZ%22},-221,837,0] En esta guía se propone cómo debe ser el diseño de un centro educativo, los espacios que debe incluir y cómo deben ser estos espacios para la educación en diferentes etapas: infantil, básica y media. Aunque la guía es algo antigua (año 2000), profundiza con gran cantidad de esquemas, mapas e imágenes en cada espacio a diseñar. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 32 Tema 6. A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  A fondo Página web de la arquitecta Rosan Bosch Bosch, R. (s. f.). Proyectos. https://rosanbosch.com/es/pagina/proyectos En la página web de la arquitecta Rosan Bosch se pueden consultar algunos de sus proyectos más innovadores en escuelas de todo el mundo. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 33 Tema 6. A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Test 1. ¿Por qué es fundamental crear un buen ecosistema para el emprendimiento? A. Porque apenas existe formación para el profesorado. B. Porque sin un laboratorio no se puede emprender. C. Porque posibilita la creación de proyectos. D. Porque permite crear una cultura de emprendimiento. 2. ¿A qué criterio se refiere la posibilidad de variación a todos los niveles? A. Innovación simétrica. B. Flexibilidad. C. Experimentación. D. Permeabilidad. 3. ¿Cuál de los siguientes factores no es imprescindible para el éxito del ecosistema educativo? A. Implicar a las todas partes interesadas. B. Apoyar a profesorado y equipo directivo. C. Actualizar el diseño curricular y los métodos de enseñanza. D. Presupuesto económico elevado. 4. ¿En qué tipo de objetivo encaja la creación de redes y alianzas? A. Colaboración entre agentes. B. Apoyar la capacitación de empresas. C. Capacitar a estudiantes. D. Sensibilizar a la sociedad. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 34 Tema 6. Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Test 5. De las cuatro etapas para la inclusión progresiva de ecosistemas, ¿cuál es la tercera? A. Implantación de la estrategia, consolidación y desarrollo. B. Generalización. C. Desarrollo inicial de estrategia. D. Prestrategia. 6. ¿A qué tipo de idea para el diseño de espacios educativos se refiere la creación de laboratorios y talleres? A. Conseguir más espacios de aprendizaje. B. Áreas de trabajo integradas. C. Unir personas e ideas. D. Aprendizaje al aire libre. 7. ¿Cuál es el espacio para integrar el movimiento como parte natural del aprendizaje? A. Cima de la montaña. B. Manantial. C. ¡Arriba! D. Manos a la obra. 8. ¿Cuál es el espacio para experimentar? A. Cima de la montaña. B. Manantial. C. ¡Arriba! D. Manos a la obra. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 35 Tema 6. Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Test 9. ¿Cuál es el espacio para que surjan ideas inesperadas? A. Cima de la montaña. B. Manantial. C. ¡Arriba! D. Manos a la obra. 10. ¿Cuál es el espacio para que una persona comparta ideas con un grupo? A. Cima de la montaña. B. Manantial. C. ¡Arriba! D. Manos a la obra. Emprendimiento, Innovación y Creatividad Digital 36 Tema 6. Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)