Diplôme en Neuropédagogie - Dyslexies et Dysorthographies (M8) PDF

Diplôme en Neuropédagogie Dyslexies et Dysorthographies (M8) Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Et si nous testions nos connaissances ? Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Confé...

Diplôme en Neuropédagogie Dyslexies et Dysorthographies (M8) Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Et si nous testions nos connaissances ? Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Conférence Dys 8 octobre 2011 Lyon Témoignage de CHRISTELLE Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Synthèse Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret 5 Dyslexie : un trouble du décodage Cliquez pour modifier le style du titre Dyslexie un trouble de l’identification des mots Décodage Compréhension Lecture Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret 5  compensés ») Analyse sémantique Analyse sémantique Traduction des lettres en sons L’outil pour décoder est peu performant chez le dyslexique. C’est une atteinte durable. On voit chez les dyslexiques « compensés » que pour lire, leur cerveau s’appuie sur le sens pour pallier les difficultés de décodage (ici l’exemple du fonctionnement du cerveau des étudiants dyslexiques à l’Université). Ils anticipent ce qu’ils vont lire et vérifient que cela correspond visuellement. Ceci explique aussi que le dyslexique fixe rarement Circuit de la lecture l’orthographe en lisant. « normo-lecteur » Illustration parue dans Cerveau et psychologie avril 2019 lecteur dyslexique Décodage de l’orthographe Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Mises en situation Les illustrations suivantes ont été conçues dans le but de vous faire vivre des situations inhabituelles afin de vous permettre d’approcher les difficultés que rencontrent les élèves dyslexiques. Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Et si nous lisions … Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Compréhension - Efficience Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Compréhension - Efficience Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  À vos crayons… Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Rôle du/de la logopédiste Rééducation et stratégies de compensation Progrès versus fonctionnalité Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  L'entretien anamnestique ou l'art de poser les bonnes questions L’anamnèse est un temps dont l’enjeu est de transformer la plainte présentée par le patient et/ou sa famille en hypothèses cliniques évaluables par exemple dans le cadre d’un bilan logopédique. Perdrix, 2013 Entretien semi-directif Comprendre l’environnement dans lequel évolue l’enfant : familial, linguistique, social, scolaire, culturel. Facteurs protecteurs vs facteurs de vulnérabilité Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  L'entretien anamnestique ou l'art de poser les bonnes questions Facteurs protecteurs vs facteurs de vulnérabilité Milieu familial stimulant et soutenant Antécédents familiaux Stratégies de compensation +++ Prématurité Bonne estime Surdité RAS au niveau du développement Anxiété moteur, langagier ou psycho-affectif Humeur Activités extrascolaires Trouble du comportement Carence éducative significative Bilinguisme Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  L'entretien anamnestique ou l'art de poser les bonnes questions Lecture Plainte actuelle? Historique : depuis quand? 3ème Harmos / CP : méthode de lecture (globale, analytique, mixte, etc. ?) L’enfant/adolescent aime-t-il lire? Lit-il régulièrement ? Difficultés pour lire les mots nouveaux ? Relit un mot qu’il vient de déchiffrer? Confond ou a confondu les lettres ou des sons? Compréhension orale > Compréhension écrite ? Lenteur ? Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  L'entretien anamnestique ou l'art de poser les bonnes questions Orthographe Plainte actuelle? Ecrit-il phonétiquement ou non ? Confond ou a confondu les lettres ou des sons? Orthographe lexicale ? Orthographe grammaticale ? Situations ciblées vs dictées/production écrites ? Apprentissage d’une liste de mots ? Difficultés en copie de texte (vitesse et précision) ? Graphisme ? Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  L'entretien anamnestique ou l'art de poser les bonnes questions Trouble phonologique Apprentissage des leçons à apprendre ? Poésies ? Par cœur ? Difficultés à retenir de nouvelles formes sonores ? Apprentissage d’une seconde langue (autant à l’oral qu’à l’écrit) ? Livrets / tables de multiplication ? Cherche ses mots (peut provoquer une certaine gêne) Difficile de prendre la parole en classe ? Présence de confusions en lecture comme en orthographe ? Lecture analytique laborieuses : nouveaux mots / longs mots ? Erreurs non phonologiquement plausibles ? Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  L'entretien anamnestique ou l'art de poser les bonnes questions Trouble visuo-attentionnel Reconnaissait-il son prénom en 2ème Harmos/ grande section maternelle ? Lecture analytique satisfaisante ? Bonne lecture analytique mais lenteur ? Écrit de plusieurs façons un même mot (ex. carote, carrote, carrote, carotte, carrotte) mais toujours erreurs phonologiquement plausibles ? Difficultés pour copier ? Difficultés pour mémoriser l’orthographe des mots ? Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Quand signaler en logopédie ? Souffrance de l’enfant : découragement, essoufflement, perte de confiance en lui- même, mauvaise estime de lui-même, etc. Manque de fonctionnalité : obtient de très bons résultats scolaires mais au prix d’un travail conséquent ou inversement les résultats ne reflètent ni le travail fourni à la maison ni le temps investi. Aides pédagogiques ne suffisent pas à pallier les difficultés de l’enfant : veiller à la temporalité et à ne pas démultiplier les soutiens. Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Quand signaler en logopédie ? Projet «Histoire de Mots» Les enseignants font face à de plus en plus d’enfants en difficultés dès le début de la scolarité primaire. La réponse à l’intervention est une approche novatrice qui permet de différencier, parmi les enfants en difficultés, ceux qui ont un réel trouble et à qui il est important de proposer une prise en charge précoce de ceux qui présentent des difficultés temporaires qui ne nécessitent qu’une aide ponctuelle. Le projet « Histoire de mots » est la transposition locale du « modèle de réponse à l’intervention et de prévention des difficultés d’apprentissage de la lecture au primaire » développé par plusieurs universités canadiennes ces dernières années. Figure 1. Les trois paliers d’intervention de l’approche RàI / SSPM (adapté de Brown-Chidsey et Steege, 2010, p. 5). Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Contrat rééducatif Aspects normatifs : Fin de suivi idéale tests qui objectivent une régression des troubles Aspects Aspects conatifs : confort pragmatiques : psychologique adaptation du retrouvé patient à son (acception du trouble dans le trouble, moins de quotidien souffrance, (écologique) meilleure estime, etc.) Fonctionnalité Inspiré de MP Thibault (Entretiens de Bichat 2007) Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Optimiser l’environnement/l’accompagnement Effets psychoaffectifs et psychosociaux de l’échec scolaire : Effet domino (R. Guilloux, 2009) Domino Domino Domino Domino Domino Domino Domino psycho- psycho- familial cérébral cognitif cptal scolaire relationnel affectif « L’échec scolaire n’est pas une fatalité : il suffit souvent de stopper la chute d’un domino pour préserver l’équilibre des suivants» O. Revol, 2009 Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  La rééducation – la thérapie en logopédie Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  La rééducation – la thérapie en logopédie Elle repose sur deux aspects indissociables : - Les connaissances théoriques et la pratique clinique : «Méthodologie des soins» (Launay, 2013) - Le relationnel : en fonction de sa personnalité, de ses croyances, de sa philosophie, le thérapeute développera une manière d’aborder ses patients qui lui est propre. Cela aura une influence prépondérante au cours du suivi du patient. Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  La rééducation – la thérapie en logopédie Restauration 3 axes Compensation Renforcement Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Restauration du trouble phonologique Catégorisation des consonnes : approches multimodales 2 approches gestuelles Gestes Borel-Maisonny Dynamique Naturelle de la Parole (DNP) p k Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Maîtrise du code Création d’un tableau des sons avec l’enfant/l’adolescent.e Catégorisation des voyelles et des consonnes Imprégnation syllabique, Dominique Garnier-Lasek, novembre 2012 Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Maîtrise du code Création d’un tableau des sons avec l’enfant/l’adolescent.e Catégorisation des consonnes : approche multimodale Les consonnes qui «pètent» PBTDCG Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Les confusions visuelles : approche multimodale Lire est un acte visuel spécifique Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Le drill : une étape nécessaire Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Evaluation de l’empan visuo attentionnel EVADYS - Permet de repérer les enfants qui présentent un empan visuo attentionnel réduit, avant même que le diagnostic de dyslexie ne puisse être posé. - Dans le domaine de la lecture, l’empan VA correspond au nombre de lettres distinctes qui peuvent être traitées simultanément dans une séquence de plusieurs lettres. - L’évaluation des capacités d’empan visuo attentionnel en maternelle/2ème Harmos permet de prédire le niveau de lecture des enfants en cours préparatoire. - Passation de deux épreuves de report global et partiel de séquences de consonnes + épreuve d’identification de lettres isolées permettant d’éliminer des difficultés dès le traitement d’items isolés qui pourraient perturber le traitement des séquences de lettres. - Temps de passation : 10 à 15 minutes au total. Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Evaluation de l’empan visuo attentionnel EVADYS Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Evaluation de l’empan visuo attentionnel EVADYS Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Evaluation de l’empan visuo attentionnel EVADYS Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Evaluation de l’empan visuo attentionnel EVADYS Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Evaluation de l’empan visuo attentionnel EVADYS Chaque lettre de la séquence reçoit un Certaines lettres de la séquence reçoivent poids attentionnel suffisant pour son un poids attentionnel faible qui ne identification (lettres noires). permet pas l’identification de l’ensemble des lettres. Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Restauration du trouble visuo attentionnel COREVA - 450 exercices d’identification, de discrimination et de recherche de cibles - Progression allant d’un matériel non-verbal vers un matériel verbal - De 1 à 5 éléments - 20 min par jour, 7 jours/7, durant 6 semaines - Amélioration de l’empan visuo attentionnel (Valdois et al., 2014, Cortex) - Transfert en lecture : gain de 4 mois (âge lexical) en lecture de mots isolés et de textes - Amélioration de la précision et de la vitesse en lecture - Effets de cette rééducation sur les activations cérébrales : réactivation des régions pariétales supérieures. Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Restauration du trouble visuo attentionnel COREVA Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Compenser ou renforcer la voie lexicale ou comment enrichir son lexique orthographique Permettra de lire et écrire vite et juste les mots Morphologie Création de représentations mentales (orthographe et lecture) et créer les schèmes moteurs correspondants + rafraîchir Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  La morphologie dérivationnelle La morphologie dérivationnelle joue un rôle clé dans l'apprentissage orthographique, impactant l'acquisition de la lecture et de l'écriture chez les enfants. La morphologie dérivationnelle se concentre sur la formation de mots par l'ajout de préfixes ou suffixes à des radicaux, créant ainsi de nouveaux mots et enrichissant le lexique. Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  La morphologie dérivationnelle 80% des mots sont construits en français Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  La morphologie dérivationnelle Efficacité d’un entraînement en morphologie dérivationnelle chez des enfants avec un Trouble Spécifique du Langage Ecrit (TSLE) Ardanouy Estelle; Zesiger Pascal Eric; Delage Hélène, 2021 L'intervention consistait en une série de 20 séances de 40 minutes, centrées sur les affixes. Les enfants ont travaillé sur l'identification et l'application de suffixes et de préfixes, avec des exercices pratiques qui favorisaient la décomposition des mots morphologiques.. Les résultats des tests indiquent une amélioration considérable, avec des scores passant de 10/20 à 18/20 dans les évaluations de conscience morphologique. L'analyse a révélé des gains significatifs dans l'orthographe des mots dérivationnels. Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  La morphologie dérivationnelle Généralisation des connaissances morphologiques Les enfants ont montré une capacité à appliquer leurs connaissances morphologiques à des mots non entraînés, illustrant un effet de généralisation. Cette application a permis une meilleure orthographe de mots morphologiquement composés qui n'avaient pas fait l'objet d'un entraînement direct. Durabilité des résultats Les améliorations observées dans les performances des enfants se sont maintenues jusqu'à 10 semaines après la fin de l'entraînement. Cela indique que l'apprentissage des compétences en morphologie dérivationnelle peut avoir des effets à long terme sur l'orthographe et la conscience morphologique Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Représentation mentale / schème moteur - Nombre de mots à définir au préalable avec l’enfant/l’adolescent - Les écrire sur des étiquettes - Inviter l’enfant/l’adolescent à se construire une image mentale du mot et le schème moteur : forme physique du mot (nombre de lettres, de jambages, de hampes, si une lettre apparaît plusieurs fois, si oui, laquelle ? Et à quelle position se situe-t-elle ?, etc.) et repasser sur les lettres du mot sur un modèle plusieurs fois avec un stylo fermé. Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Vérification - Afin de vérifier si l’enfant/l’adolescent s’est construit une image mentale, l’inviter à épeler le mot à l’envers et pour vérifier le schème moteur, l’inviter à écrire avec un stylo fermé les yeux fermés. - Et toujours vérifier le sens du mot si nécessaire (homophones lexicaux). Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Différentes entrées Mots de la même famille Mots qui se ressemblent Mots faciles = «transparents» Cela nécessite une bonne maîtrise du code ! Mémoriser l’orthographe des mots Différents outils/techniques Silhouette des mots Orthographe illustrée Mots difficiles Une petite histoire «être nu comme un ver» Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Rafraîchissement - Consolidation - Lecture « flash » sur l’ordinateur dans un temps limité (100 ms- 200 ms) : rafraîchissement + augmentation de la vitesse de lecture. - Liste de mots élaborée via Novlex : UNO, etc. Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret  Compenser ou renforcer la réflexion métalinguistique Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret Diplôme en Neuropédagogie – Logopédie et neuropédagogie | Sophie Theret