Inclusió Educativa PDF

TEMA 1: INCLUSIÓ EDUCATIVA INCLUSIÓ La inclusió educativa és un procés que intenta donar resposta a la diversitat dels i les estudiants incrementant la seva participació i reduint l’exclusió, dins i des de l’educació. Es relaciona amb l’assistència, participació i assoliment (aprenentatge, progrés)...

TEMA 1: INCLUSIÓ EDUCATIVA INCLUSIÓ La inclusió educativa és un procés que intenta donar resposta a la diversitat dels i les estudiants incrementant la seva participació i reduint l’exclusió, dins i des de l’educació. Es relaciona amb l’assistència, participació i assoliment (aprenentatge, progrés) de tots i totes les estudiants, especialment d’aquells o aquelles que, per diferents raons, són exclosos o tenen risc de ser marginats. - La inclusió és un procés. - La inclusió cerca la presència, la participació i l’èxit de tots els estudiants. - La inclusió precisa la identificació i l’eliminació de barreres. - La inclusió posa particular èmfasi en aquells grups d’alumnes que podrien estar en risc de marginació, exclusió o fracàs escolar. BAP (Barreres en l’aprenentatge i la participació) Són tots aquells factors del context social que dificulten o limiten el ple accés a l’educació i les oportunitats d’aprenentatge de nenes, nens i joves. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Visió tradicional - MODEL CLÍNIC - centrat en el dèficit de l’alumnat. Entendre les dificultats d’aprenentatge, sigui quin sigui el seu origen, de forma contextual, centrats en la interacció. QUÈ SÓN ELS GRUPS VULNERABLES Tota persona que per situacions socials, econòmiques, psicològiques, culturals entre altres, veu minvant i alterat el seu dret a gaudir d’una educació de qualitat i accessible. SUPORT EDUCATIU Conjunt d’accions de mediació i re-mediació dirigides a superar a les desigualtats en l’àmbit educatiu, amb independència del seu origen, mitjançant l’optimització de l’aprenentatge. Aquestes accions es basen en les interaccions entre els agents i els destinataris del recolzament. BASTIDA D’ESTRATÈGIES DE SUPORT - Auto-bastida (metacognició). - Animar (que esculli una estratègia): què has de fer primer Com er planificaràs? - Donar pistes concretes (petit recordatori que pugui associar) - Modelatge: ensenyar una nova estratègia o contingut. - Correcció: donar resposta (no hi ha pensament independent) UN CURRÍCULUM PER A TOTHOM L’atenció educativa de tot l’alumnat: intensitat de mesures i suports. Decret 150/2017 - Correspón als centres dissenyar entorns d'aprenentatge flexibles que ofereixin opcions variades per donar resposta ajustada a les necessitats dels alumnes i les alumnes. - Intensitat de mesures i suports. XARXA DE SUPORT Comunitat de suport Tots els membres del centre i comunitat passen a formar part d’una valuosa xarxa social de suport, aprofitar el capital social: - S’involucra activament per millorar el procés educatiu. - Comparteix responsabilitat per aconseguir aprenentatges de qualitat per a tothom. - En els diferents contextos. - Al llarg de tota la vida. Treball equip - Cuidar les relacions interpersonals. - Respecte i confiança mútua. - Crear equip (sentiment de pertinença) - Equips multi-professionsls i multi-agent - Diàleg igualitari - Conèixer el rol de cada agent. Eficiència en el treball en equip - Reunions planificades amb temps. - Planificació en el temps i compartir l’ordre del dia. - Recollir conclusions i concretar tasques a desenvolupar. - Lideratge d’una moderador. - Codocència: és una figura professional (suport organitzatiu) on apareix més d’un docent dins l’aula a fi de proporcionar un suport a l’aula (es comparteix planificació, organització, dedicació i avaluació) El sistema educatiu català té dos tipus de centres per atendre a l’alumnat amb discapacitat: - Centres específics Centres d’Educació Especial escolaritzen alumnat amb discapacitat i donen suport específic als centres ordinàris. No aborda el currículum ordinari, sino que pot treballar per àmbits: desenvolupament personal, social, emocional, comunicatiu i cognitiu. Escolarització compartida. Opció alumne adscrit a un centre ordinari i els docents del centre EE es desplacen. Aquesta fórmula permet: Potenciar la participació de l’alumne en entorns ordinaris. Referents educatius clars i estables. Possibilita intercanvi i enriquiment de pràctiques entre els professionals. Ús compartit de recursos. - Centres ordinaris Disposa de recursos com: Mestre EE i Audició i Llenguatge (infantil i primària). Tècnics d’educació infantil. Professorat d’Orientació Educativa i Mestre de Pedagogia Terapèutica (secundària). Educadors d’EE i monitors de suport (vetlladors) Disposa de suport d’equips especialitzats - D'assessorament i orientació psicopedagògica (EAP) - Centres de recursos educatius per a deficients auditius (CREDA) - Centre de recursos educatius per a deficients visuals (CREDV) - Serveis educatius específics per alumnat amb greus trastorns motrius i d’accessibilitat (SEEM) - Serveis educatius específics per l’alumnat amb trastorns generalitzats del desenvolupament i la conducta (CRETDIC). - Unitat de Suport de l’Educació Especial (SIE) Recursos organitzatius interns del centre ordinari per atendre a la diversitat - PEC: procediment d’inclusió de l’alumnat, actuacions que caracteritzen al centre, prioritats i plantejaments educatius i aplicació de criteris de l’organització pedagògica. - Equip directiu: organitza els espais d’intervenció, genera espais i temps per compratir els criteris, gestiona incidències i fa ajustaments. Impulsa els avenços en la inclusió de l’alumnat. Vinculat al projecte d’Autonomia de Centres. - CAD - Aula d’acollida - Unitat de suport d’Educació Especial USEE (Ara SEI) - Aula d’Educació Especial - SEP (Suport escolar Personalitzat) Recursos externs als centre i treball en xarxa com a recursos per Atendre la Diversitat - EAP (Equip d'Assessorament i orientació Psicopedagògica) Suport al professorat, als centres educatius i a la les famílies. Àmbit de treball: Escolarització i Atenció dels alumnes amb NEE. Tasques: Detecció i diagnòstic de les dificultats de l’alumnat. Elaboració de dicatàmens. Detecció de barreres per l’aprenentatge i la participació. Participa de la CAD. Participa en processos de millora d’un centre. Dinamització del treball en xarxa sobretot amb agents externs. Orientació a les famílies Perfil: psicopedagogs/psicòlegs educatius, treballadors socials i psicoterapeutes. - CRP (Centres de Recursos Pedagògics) Tasques: Recollida i posada en comú de pràctiques educatives, facilitant l’intercanvi entre centres. Organització de formació permanent per al professorat. Assessorament sobre recursos pedagògics per al desenvolupament de projectes. Col·laboració amb el centre sobre el Pla de formació Servei de préstec de materials didàctics. Perfil: professorat docent expert en formació - ELIC (Equips de Llengua, Interculturalitat i Cohesió social) Tasques: Suport al professorat en l’atenció a la diversitat relacionada amb alumnat procedent de la immigració i/o alumnat en risc social. Assessorament al professorat de les aules d’acollida. Col·laboració en el pla lingüístic del centre. Perfil: professorat docent expert en llengua, interculturalitat i cohesió social - CREDA (Centre de Recursos Educatius per a Deficients Auditius) Tasques Suporta a l’alumnat amb discapacitat auditiva i trastorns de la comunicació i el llenguatge. Atenció directa i orientació als docents. Treball amb les TIC. Perfil: psicòlegs, pedagogs o psicopedagogs i logopedes. - CREDV (Centre de Recursos Educatius per a Deficients Visuals) Tasques: Suport a l’alumnat amb ceguesa i trastorns greus de la visió. Atenció directa a l’alumne i les famílies. Valoració dels alumnes, seguiment i adaptació de materials. Ús de les TIC. Perfil: psicòlegs, pedagogs o psicopedagogs i mestres especialistes en l’atenció a l’alumnat amb discapacitat visual. - SEEM (Serveis Educatius Específics per a l’alumnat amb greus trastorns Motrius i d’accessibilitat) Tasques: Suport a l’alumnat amb discapacitat motriu. Atenció directa amb els alumnes. Assessorament i orientació especialitzada. En procés experimental, no estès a tot el territori. Perfil:psicòlegs, pedagogs o psicopedagogs i fisioterapeutes. - CRETDIC (Serveis Educatius Específics per l’alumnat amb Trastorns generalitzats del Desenvolupament i la Conducta) Tasques: Col·laboració amb l’EAP Valoració de les necessitats dels alumnes atesos en col·laboració amb altres professionals i serveis (salut mental). Suport al professorat en mesures educatives i psicosocials. En procés experimental, no estès a tot el territori. Perfil: psicòlegs, pedagogs o psicopedagogs. - CSMIJ (Centres de Salut Mental Infantil i Juvenil) Centre ambulatori que atén infants de 0 a 18 anys (a partir de 6 anys) per atendre malalties mentals. Vinculat a serveis específics com: URPI hospitalàries - Unitats de Referència de psiquiatria Infantil UCA - Unitats de Crisis d’adolescents. HD - hospital de dia Perfil: psicòlegs clínics, psiquiatres, treballadors socials, educadors socials i infermers. - CDIAP (Centres de DEsenvolupament Infantil i Atenció Precoç) Actuacions de caire preventiu, detecció, diagnòstic i intervenció terapèutica. Atenció fins als 6 anys. Resposta a infants amb trastorns del desenvolupament o en situació de risc. Vinculat a serveis específics com: URPI hospitalàries - Unitats de Referències de psiquiatria Infantil. UCA - Unitats de crisis d’adolescents HD - hospital de dia Perfil: neuropediatres, psicòlegs clínics, fisiterapeutes, logopedes i treballadors socials. - EAIA (Equips d’Atenció a la Infància i a l’Adolescència) Valoració, detecció i actuació en l’atenció d’infants i adolescents en risc o situació de desemparament. Treball amb les famílies d’infants tutelats. Perfil: psicòlegs, pedagogs, educadors socials i treballadors socials. - EBASP (Equips Bàsics d’Atenció Primària) Depèn del municipi Xarxa d’atenció primària dels serveis socials. Intervencions preventives, educatives i d’assessorament. Perfil: treballadors socials i treballadors familiars.