Canales de Información y Técnicas de Enseñanza para el Desarrollo de la Creatividad Motriz PDF

## Canales de Información y Técnicas de Enseñanza para el Desarrollo de la Creatividad Motriz ### Canales de Información | Canal | Técnicas de Enseñanza | Posibles Usos para el desarrollo de la creatividad motriz | |:-----|:-----|:-----| | Visual | Demostración | Demostración, por parte del alumna...

## Canales de Información y Técnicas de Enseñanza para el Desarrollo de la Creatividad Motriz ### Canales de Información | Canal | Técnicas de Enseñanza | Posibles Usos para el desarrollo de la creatividad motriz | |:-----|:-----|:-----| | Visual | Demostración | Demostración, por parte del alumnado o del profesor, de una propuesta motriz creada por un alumno (o un grupo) para ser experimentada por el resto de los compañeros (o grupos). | | | Ayuda visual | Ejecución parcial, por parte del alumnado o del profesor, de la propuesta motriz realizada por un alumno (o un grupo) para ser ampliada por el resto de los compañeros (o grupos). | | | Medios visuales auxiliares | Conjunto de recursos materiales que pueden ser utilizados por el profesor o por el alumno para plantear problemas o soluciones motrices, así como para realizar la valoración de las mismas. | | Auditivo | Descripciones | Descripciones para formular el problema sin ofrecer detalles sobre las posibles soluciones motrices. | | | | Descripciones de los productos motrices creados por el alumnado para ser experimentados y/o ampliados por el resto de los compañeros. | | | Explicaciones | Explicaciones que pueden realizar los alumnos sobre el proceso y/o el producto motriz creado. | | Kinestésico | Ayuda sonora | Mediante las ayudas sonoras, el alumno rectifica sus propuestas mejorando la calidad motriz de las mismas. | | | Ayuda automática | Alteraciones, creadas por el alumnado o por el profesor, de las condiciones normales de ejecución de un producto motriz creado. | ## Bloqueos que se pueden producir en el proceso didáctico y que obstaculizan la resolución de un problema | Perceptivos y Mentales | Emocionales o Psicológicos | Socioculturales | Ámbito Escolar | |:-----|:-----|:-----|:-----| | - Dificultad de aislar el problema motriz. | - Inseguridad psicológica. | - Condicionamiento de pautas de conducta. | - Presiones al conformismo. | | - Bloqueo por limitación del problema motriz. | - Temor a equivocarse o al ridículo. | - Sobrevaloración social de la inteligencia. | - Actitud autoritaria. | | - Dificultad de percibir relaciones remotas. | - Aferrarse a las primeras ideas recibidas. | - Sobrevaloración de la competencia y cooperación. | - Ridiculización de los intentos creativos. | | - Dar por bueno lo obvio. | - Deseo de triunfar rápidamente. | - Orientación hacía el éxito. | - Sobrevaloración de recompensas o castigos. | | - Rigidez perceptiva. | - Alteraciones emocionales y desconfianza de los inferiores. | - Excesiva importancia al rol de los sexos. | - Excesiva exigencia de objetividad. | | | - Falta de paz interior que perturba la conciencia y la receptividad. | - "Quien pregunta demasiado, suele ser tenido como entrometido, y en el mejor de los casos `pesado" (Ibid, 58). | - Excesiva preocupación por el éxito. | | | - Sentimiento de inferioridad. | - "Damos más valor a las autoridades y a las estadísticas que a las nuevas propuestas" (Ibid, 58). | - Hostilidad hacia respuestas motrices distintas a las del grupo. | | | - Falta de impulso y constancia para llevar hasta el final la labor comenzada. | - "Al decidirnos por una dedicación impulsados por la mayor aceptación social o por su remuneración económica, dejamos de lado una importante fuente de creatividad: las aptitudes y anhelos más profundos" (Ibid, 59). | - Intolerancia con la actitud lúdica. |