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TEMA 1.2: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA ATENCIÓN 1. EL ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA ATENCIÓN Como ocurren con otras funciones cognitivas, la Atención se manifiesta a diferentes niveles, y no podemos observarla, ni medirla directamente, sino a través de sus manifest...

TEMA 1.2: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA ATENCIÓN 1. EL ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA ATENCIÓN Como ocurren con otras funciones cognitivas, la Atención se manifiesta a diferentes niveles, y no podemos observarla, ni medirla directamente, sino a través de sus manifestaciones en estos niveles, de ahí la importancia de conocer cuales son y cómo funcionan. Nivel cognitivo: se evalúa el funcionamiento atencional a través de las denominadas “medidas de rendimiento”, que son medidas indirectas de la actividad cognitiva. Nivel motor:se basan en el comportamiento observable (p.e., exploración), o bien en el registro de la orientación de diferentes sistemas sensoriales (p.e., movimientos oculares). Nivel fisiológico:: algunas de estas medidas pueden revelar el tipo de adaptaciones que subyacen a tareas específicas, así como los cambios en el rendimiento del sujeto en dichas tareas (p.e., la tasa cardíaca, el tamaño de la pupila, potenciales evocados, etc.). 2. TIPOS, CARACTERÍSTICAS Y FASES DE LA ATENCIÓN Tipos de Atención Una Clasificación actual de la Atención (García Sevilla, 1997), diferencia entre diversos tipos de procesos atencionales (diferentes tipos de Atención): ➔ Atención Selectiva, Dividida y Sostenida… en base a cómo funciona. ➔ Atención Externa vs Atención Interna … en base hacia dónde se dirige. ➔ Atención Visual vs Auditiva … en base a la modalidad sensorial implicada. ➔ Atención Global vs Local … en base a la amplitud del foco atencional. ➔ Atención Concentrada vs Dispersa … en base a la permanencia y profundidad. ➔ Atención Abierta vs Encubierta … en base a la coincidencia sensorial / atencional. ➔ Atención Voluntaria vs Involuntaria … en función del  grado de control atencional. ➔ Atención Consciente vs Inconsciente … en función del acceso de la información atendida a la consciencia del sujeto. Características de la Atención El proceso atencional posee cuatro características que lo definen: amplitud, intensidad (tono emocional), oscilamiento (desplazamiento atencional) y control. AMPLITUD: Se refiere a la cantidad de información que se puede atender de forma simultánea. La investigación experimental sitúa el límite entre 7 ± 2 estímulos (Miller). INTENSIDAD (tono atencional): hace referencia a la cantidad de atención que prestamos a un estímulo o tarea. Cambia en función de la situación y del nivel de vigilancia o alerta (arousal). El tono atencional se rige por la Ley de Yerkes-Dodson (1908). OSCILACIÓN (desplazamiento atencional): implica el paso de la atención de un proceso a otro diferente, porque lo requieren las condiciones ambientales, o las tareas en curso. CONTROL: la atención puede ser libre o controlada. Se dice que la atención es libre si no está dirigida a un fin concreto, y la persona no tiene la sensación de esfuerzo, y es controlada cuando tiene un fin específico y requiere esfuerzo. Fases en el Proceso Atencional El proceso atencional se desarrolla en una serie de fases, que se conocen como inicio o captación de la atención, mantenimiento de la atención, y cese atencional. 1) FASE DE INICIO (captación de la atención): tiene lugar cuando se producen cambios en la estimulación ambiental, o cuando iniciamos una nueva tarea. Implica la orientación de los receptores sensoriales hacia la fuente estimular. 2) FASE DE MANTENIMIENTO: si la atención se mantiene sobre un determinado estímulo más de 4 o 5 segundos se activa la fase de mantenimiento, que puede prolongarse durante segundos, minutos u horas. 3) CESE ATENCIONAL: el proceso atencional finaliza cuando se le deja de prestar atención al estímulo, o a la tarea en curso. El sujeto puede perder interés en el estímulo, o la tarea podría requerir un menor nivel atencional, por el efecto de la práctica continuada. 3. FACTORES EXÓGENOS DETERMINANTES DEL PROCESO ATENCIONAL Se refiere a aquellas propiedades de los estímulos que suelen captar la atención del sujeto - Tamaño … a mayor tamaño más atención, a menor tamaño menos atención. - Color … los estímulos en color captan más atención que en gris o en b/n. - Intensidad … los estímulos más intensos y con más detalle atraen más atención. - Movimiento … los estímulos en movimiento atraen más atención que los estáticos. - Complejidad … a más elementos o dimensiones estimulares más atención reciben. - Sorpresividad … cuanto más novedoso o sorpresivo es el estímulo más atención. - Relevancia … cuanto más significativo es el estímulo más atención recibe (per se o inducida). - Posición … la zona superior de los estímulos atrae más atención que la inferior, y la zona izquierda más que la derecha. 4. ACTIVIDAD Y MEDIDAS DE RENDIMIENTO EN TAREAS COGNITIVAS El nivel de Actividad Cognitiva La actividad cognitiva se manifiesta en situaciones donde el sujeto se enfrenta a problemas que ponen en marcha procesos o mecanismos psicológicos (García Sevilla,1997). Las actividades que realizan los sujetos en las tareas cognitivas pueden ser diversas: DETECCIÓN: Identificar la presencia o ausencia de un determinado estímulo. DISCRIMINACIÓN: Detectar las diferencias entre un par de estímulos. RECUERDO: Recuperar de la memoria una información previamente aprendida (sin indicios o ayuda). RECONOCIMIENTO: Reconocer si una información se ha aprendido y memorizado anteriormente. BÚSQUEDA: Encontrar un estímulo determinado entre un conjunto de estímulos (distractores). DETECCIÓN SELECTIVA: Detectar un rasgo específico de un determinado estímulo. 2 Rendimiento en Tareas Cognitivas Medidas de rendimiento en tareas cognitivas: - Latencia, tiempo de reacción o velocidad de la respuesta:  período de tiempo que transcurre desde la presentación de un estímulo hasta que se inicia la respuesta. - Precisión en la respuesta: número de aciertos y errores al emitir la respuesta (falso positivo, falso negativo, etc). - Duración en la respuesta: intervalo temporal que transcurre desde el inicio de la respuesta hasta su finalización. - Frecuencia de la respuesta: número de veces que aparece la respuesta que se está analizando. - Índices de recuerdo: la precisión de la memoria es una función de la atención prestada ante los estímulos. 5. TÉCNICAS O TAREAS COGNITIVAS PARA EL ESTUDIO ATENCIONAL Tiempo de reacción ○ T.R. Simple: ante un estímulo se da una respuesta (A -> R1) ○ T.R. Elección: dos estímulos y dos respuestas (A -> R1) (B -> R2) ○ Tareas go / no-go: dos estímulos y una respuesta (A -> R1) (B -> Ø) ○ Igual / Diferente: (A = B -> R1) (A ≠ B -> R2) Búsqueda visual ○ Se detectan estímulos objetivos entre estímulos distractores. Escucha dicótica ○ Se reproduce verbalmente un mensaje (sombreado). ○ Posteriormente se repite parte del mensaje. Tarea Stroop ○ Congruencia color/palabra (amarillo, verde). ○ Responder al color de la palabra y no a su significado. Doble tarea ○ Dos tareas desarrolladas de forma simultánea. ○ Se analiza la interferencia entre ambas tareas. Tarea de flancos ○ Se responde a un estímulo objetivo a la vez que se ignoran los estímulos que se presentan de forma paralela. Test de ejecución continua o vigilancia ○ Tareas que requieren atención por extensos períodos. Ejemplo 1: Las tareas sencillas de Tiempo de Reacción Se utilizan como medida de respuesta en otros paradigmas experimentales (4 tipos principales): (A: Estímulo 1 B: Estímulo 2 R1: Repuesta 1 R2: Respuesta 2) - Tiempo de Reacción Simple: Se proporciona un dispositivo  de respuesta que el sujeto tiene que accionar al aparece la Señal→ (A → R1) 3 - Tiempo de Reacción de Elección: Se proporcionan dos dispositivos de respuesta y se definen dos estímulos o clases de estímulos a los que el sujeto debe responder diferencialmente → (A → R1) (B → R2). - Tiempo de Reacción Disyuntivo: Se definen dos estímulos, y sólo una respuesta que se debe de emitir ante uno de ellos (tarea go/no-go) → (A → R1) (B → Ø) - Tarea Igual / Diferente: Se definen dos estímulos y se proporcionan dos dispositivos de respuesta. Se emite una respuesta si los dos estímulos son iguales, y la otra, si son diferentes→ (A = B → R1) (A ≠ B → R2). Ejemplos de tarea: TR Simple 1) Aprieta R1 si se enciende esta luz. 2) Aprieta R1 si se presenta este sonido. 3) Aprieta R1 si aparece esta figura en la pantalla. TR Elección 1) Aprieta R1 si aparece una X, y R2 si aparece una Y. 2) Aprieta R1 si aparece un perro, y R2 si aparece un gato. 3) Aprieta R1 si aparece una palabra en inglés, y R2 si aparece una palabra en francés. go/no-go 1) Aprieta R1 si se enciende una luz verde y no aprietes si aparece de otro color. 2) Aprieta R1 si se presenta un verbo, y no aprietes si lo que aparece es un adjetivo. Igual/Diferente 1) Aprieta R1 si los estímulos tienen el mismo color y R2 si son de color diferente. 2) Aprieta R1 si los estímulos tienen el mismo tamaño y R2 si tienen tamaños diferentes. Ejemplo 2: Paradigma de preaviso con SOA Corto Se pretende estudiar la Atención y evitar la influencia de los movimientos oculares. - Punto de Fijación (+) - Pista o marca ( , ) - Señal o estímulo (X vs O) - SOA (Stimulus Onset Asynchrony): Intervalo corto (180-200 ms) entre la Pista y la Señal. 4 El SOA permite la reorientación de los movimientos oculares, reduciendo así el TR. Esta reorientación no puede requerir la información que contiene la Señal. Por ej., en tareas de TR de Elección la identificación no es posible hasta la aparición de la Señal. Al manipular el SOA se obtiene la Función TR-SOA => A mayor SOA menor TR. Si el SOA es mayor, el proceso de reorientación se habrá completado en mayor medida cuando aparezca la señal (pero sólo hasta un punto de inflexión). Ejemplo 3: La Tarea de Posner Se presenta una Pista y Señal con un SOA corto y fijo. PISTA: Señal probabilística que informa de las probabilidades de aparición de la Señal en dos posiciones posibles. - Pista válida: la señal aparece donde indica la pista. - Pista inválida: la señal aparece en el lado contrario. - Pista neutral: aparecerá una pista no informativa. Si se produce el desplazamiento de la Atención en la dirección indicada por la pista: - En los ensayos válidos se reducirá el TR (se produce el desplazamiento antes de la Señal).  - En los ensayos inválidos el TR será mayor (el desplazamiento requiere una rectificación). - En los ensayos neutrales la Respuesta no se produce hasta la aparición de la Señal. 5 Ejemplo 4: La Tarea de Flancos (o tarea de Eriksen) En esta tarea se analiza el efecto de los distractores sobre el estímulo objetivo (Señal). En un TR de elección, el sujeto tiene que responder diferencialmente a X / Y, o bien a O / C (targets) → Los estímulos Distractores se disponen en los flancos de la Señal con una configuración compatible (misma respuesta), incompatible (respuesta contraria) o neutral. El resultado suele implicar un mayor TR si los flancos son incompatibles que si los flancos son compatibles, mientras que la condición neutral implica un rendimiento intermedio. La ventaja del procedimiento reside en tener un indicador del procesamiento de los estímulos irrelevantes (o distractores) sin que los sujetos tengan que responder directamente a ellos.  Ejemplo 5: Paradigma de la Inatención Se intenta obtener una atención focalizada en un estímulo, para luego establecer una demanda respecto a otro estímulo que aparece posteriormente en la tarea. - Ejemplo: 2 Líneas formando una Cruz (+) => Se le pide al sujeto que determine cuál es la que tiene la mayor longitud. - Tras 2 o 3 ensayos, se presenta el denominado Ensayo de Inatención, donde se introduce un nuevo estímulo sobre el que el sujeto tiene que informar. - En el ensayo de inatención, además de por la longitud de las líneas, se le pregunta al sujeto por la presencia del nuevo estímulo (un 25% de los sujetos no lo detecta, son los sujetos ciegos por inatención). 6 - Los sujetos que si lo detectan (un 75%) tienen que informar de las características del nuevo estímulo (forma, color, etc), sin que la mayoría de los participantes sepan describirlas. - La tarea permite el análisis de la información que es procesada, o desatendida, aunque tiene el inconveniente de que sólo se puede realizar una vez por sujeto (en las repeticiones el sujeto podría “prepararse”). Ejemplo 6: La presentación rápida de series visuales (PRSV) Se presentan secuencias de estímulos en una pantalla a gran velocidad (a razón de 50 - 120 ms por ítem / 8 – 20 ítems x segundo). Ventajas: presentar múltiples estímulos evitando los movimientos oculares y controlando el tiempo de observación de cada ítem. - Ejemplo: Si se presenta una serie de palabras (80 ms x ítem) y se le pregunta al sujeto que ítem aparece en mayúsculas: ★ La mayoría de errores en las posiciones +1 y -1 ★ Algunos errores en las posiciones +2 y -2 Una variante de la tarea, es el denominado parpadeo atencional (attentional blink), donde se introduce un 2º estímulo antes del Objetivo. 2 condiciones (control vs experimental) - Control: detectar la letra en mayúsculas - Experimental: además de detectar la letra en mayúsculas identificar la aparición de la X. Resultados: si la separación entre la X y la palabra en mayúsculas fuera de entre +2 y +5 posiciones, se produciría la interferencia sobre la detección del Objetivo (LOBO) 7 6. LA CONSIGNA EXPERIMENTAL Y EL BALANCE VELOCIDAD/PRECISIÓN La consigna experimental desempeña un papel clave en el desarrollo de las tareas, al influir en el desarrollo de la misma de diferentes formas: Función Informativa: su función más obvia e importante es informar a los sujetos de los detalles de la tarea, y de la forma en que tienen que desenvolverse en la misma (cómo han de ejecutarla). Función Motivacional: mediante las consignas se pretende conseguir una disposición motivacional en el sujeto que emule su desempeño en un contexto natural (como lo haría en su vida cotidiana). Efecto Experimentador: se refiere a cuando el experimentador transmite al sujeto sus expectativas en cuanto al rendimiento en la tarea. Regla: en las tareas de Atención Selectiva se debe informar al sujeto de los estímulos relevantes, pero no de los irrelevantes, ya que el sujeto debe de asumir esta irrelevancia con la práctica de la tarea. Mediante las consignas se puede influir en el denominado balance Velocidad / Precisión (Speed-Accuracy trade-off) - Si la tarea se realiza muy rápido (+ errores / - TR). - Si se realiza despacio (- errores / + TR). Regla: si en la consigna se presiona sobre el tiempo, los sujetos suelen ser rápidos a costa de cometer más errores. Si se presiona sobre la precisión ocurre lo contrario. 7. LAS RESPUESTAS MOTORAS: LAS CONDUCTAS DE EXPLORACIÓN Y LOS MOVIMIENTOS OCULARES Existen dos tipos o categorías de índices motores sobre los que medir el funcionamiento de los procesos o mecanismos atencionales: Conductas de exploración ○ Enderezar la cabeza y el tronco. ○ Orientar la cabeza hacia la fuente de información. ○ Desplazarse hacia la fuente de estimulación. ○ Señalar la fuente de información, ajustes corporales, etc. Movimientos oculares. ○ Movimientos Reflejos: los ojos mantienen su orientación sobre el objeto atendido (foco atencional), aunque cambie la posición de la cabeza. ○ Movimientos de Seguimiento o Persecución: los ojos se mueven de forma coordinada para seguir a un objeto que se desplaza por el campo visual (80º x Sdo). ○ Movimientos de Vergencia: los ojos se mueven en direcciones opuestas para mantener la mirada fija en los objetos (divergencia / convergencia). ○ Movimientos Sacádicos: movimientos bruscos, rápidos y precisos, que sirven para fijar la fóvea sobre el objeto (voluntarios e involuntarios). 8 8. MEDIDAS FISIOLÓGICAS DE LA ATENCIÓN A) Cambios en el flujo sanguíneo cerebral en las Redes Cerebrales Mediante Resonancia Magnética (RMF) y Tomografía por emisión de positrones (TEP): - Red posterior: se activa en tareas de atención selectiva sobre zonas específicas (lóbulo parietal posterior / colículo superior / núcleo pulvinar). - Red anterior: se activa ante la detección de estímulos y el control de nuestros actos (lóbulo frontal / giro cingular). - Red de vigilancia: se activa en situaciones donde es necesario un estado de alerta (lóbulo frontal derecho / hemisferio derecho).  B) Actividad en la actividad electroencefalográfica (EEG) Mediante el registro de la actividad bioeléctrica de la corteza cerebral con Electroencefalógrafo. - Desincronización electroencefalográfica:se produce cuando las Ondas alfa son sustituidas por las Ondas beta. - Potenciales Evocados: otra clase de ondas que se superponen a las Ondas alfa y beta. - Se activan ante estímulos visuales (P100), estímulos auditivos (N1), en situaciones de incertidumbre (P300), y cuando se espera la aparición de un estímulo (VNC). 9 Procedimiento de registro con Electroencefalograma en tareas de atención visual al color y a la dirección del movimiento.  Cambios electrográficos a lo largo del tiempo. La figura 1 muestra la señal de EEG registrada por el electrodo. La línea roja oscura de la figura 2 a 10 Hz representa un ritmo alfa. En la figura 3 la actividad en la banda de frecuencia de 8 a 13 Hz disminuye cuando los ojos están abiertos (desincronización) C) Cambios en la actividad o respuesta electrodérmica (AED o RED) Mediante registro en las características eléctricas de la piel por la actividad de las glándulas sudoríparas. - Los cambios se manifiestan por variaciones en la conductancia de la piel o por la resistencia al paso de la corriente eléctrica (Respuesta Psicogalvánica). - La AED o RED se desencadena ante la estimulación sensorial, la actividad muscular, cognitiva o emocional, y con cambios en el estado de alerta y vigilancia. - La facilidad de registro y la naturaleza involuntaria de la actividad electrodérmica la han convertido en una de las medidas más utilizadas en los estudios atencionales. 10 D) Actividad electromiógráfica (EMG) Mediante registro de variaciones eléctricas vinculadas con la actividad muscular - Es un índice de actividad mental, ya que aumenta cuando se requiere mayor esfuerzo atencional, activación o vigilancia del organismo. - EMG de superficie: se colocan electrodos sobre la piel del músculo activo. - EMG intramuscular: los electrodos se insertan directamente en el músculo. E) Tasa, ritmo o frecuencia Cardíaca (FC) Mediante registro de variaciones eléctricas del músculo cardíaco - Se miden los latidos por minuto mediante un electrocardiograma. F) Tamaño de la pupila Mediante los cambios en el tamaño de la pupila - Indicador del interés suscitado por un estímulo y de la respuesta de orientación ante estímulos nuevos o relevantes (fotometría infrarroja / grabación en vídeo). 9. DIMENSIONES DE LA ATENCIÓN EN PSICOLOGÍA COGNITIVA Selección de Información (Atención Selectiva) ○ Procesos implicados en las respuestas relevantes a los estímulos o tareas. ○ Modelos de Filtro, modelos de Foco. ○ Escucha dicótica, tarea de flancos, etc. Mantenimiento de la Atención (Atención Sostenida) ○ Procesos dirigidos a mantener la atención en la tarea y factores que afectan al rendimiento. ○ Teoría de detección de señales (TDS) ○ Test de ejecución continua y tareas de vigilancia. Distribución de Recursos (Atención Dividida) ○ Procesos que distribuyen los recursos atencionales ante dos o más tareas ○ Modelos de Recursos, modelos de Automatización de procesos ○ Paradigma de la doble tarea, de la tarea secundaria, etc Mecanismo Central de Control (Atención Controlada) ○ Procesos que se activan para controlar acciones no rutinarias ○ Modelos de Atención ejecutiva ○ Tarea Stroop, otras… 11 TEMA 2: LA ATENCIÓN SELECTIVA 1. INTRODUCCIÓN El estudio de la Atención en la Psicología Cognitiva En la Psicología cognitiva pueden distinguirse diversos tipos de atención según su función o según la dirección a la que se dirigen los recursos atencionales. Atención selectiva→ Los individuos viven en ambientes en los cuales se presentan multitud de estímulos, la atención selectiva se encarga de seleccionar información ante esa diversidad de estímulos o tareas. Esta se explica mediante los modelos de filtro y los modelos de foco los cuales emplean tareas experimentales como la escucha dicótica (sombreado, amplitud de memoria dividida) o la tarea de flancos entre otras. Atención dividida→ A causa de la cantidad estimular a la que los sujetos se exponen día a día, es común que en ocasiones se de la necesidad de atender a más de un estímulo a la vez. La atención dividida se encarga de distribuir los recursos atencionales entre varios estímulos o tareas. Esta es explicada mediante los modelos de recursos y estudiada mediante la técnica de la tarea secundaria o la prueba del gasto entre otras. Atención sostenida→ Cuando un organismo centra su atención en un determinado estímulo, a veces, es necesario el mantenimiento de la focalización de su atención en dicho estímulo. La atención sostenida se encarga de mantener la atención. Cabe destacar que la atención es decremental, es decir, a medida que transcurre el tiempo, debido a factores que deben ser analizados, la atención va disminuyendo. Esta es explicada por la Teoría de la Detección de Señales y estudiada mediante el test de la ejecución continua, tareas de vigilancia, etcétera. Atención controlada→ La atención controlada se encarga de poner en marcha los procesos atencionales dirigidos al control de acciones no automáticas. Es explicada por los modelos de atención consciente y estudiada mediante tareas de búsqueda visual, priming, stroop, etcétera. En cuanto al recorrido histórico del estudio de la atención en la psicología cognitiva, se pueden distinguir tres fases: 1) En las décadas de los 50 y 60 el estudio se guía por referencias estructurales, sin correlato fisiológico. Es decir, el estudio se centraba en los filtros de información sin tener en cuenta al sistema nervioso conceptual. Además, se concebía al ser humano como un procesador mono-canal (solo procesa un único estímulo). También se inició el debate de selección temprana/ selección tardía. 2) En la década de los 70 y principios de los 80 el esfuerzo se centraba en el estudio de los procesos automáticos y controlados, y en el análisis de las estrategias para focalizar y dividir la atención.  1 3) A partir de mediados de los años 80, auspiciado por el desarrollo de la neurociencia cognitiva, crece el interés por el estudio y análisis de las bases biológicas de la atención y las causas de alteraciones neuropsicológicas. Actualmente, todas estas líneas de investigación coexisten y siguen generando datos y teorías. Diversidad del concepto de atención en el paradigma cognitivo: ➔ Broadbent, 1958: El filtro atencional regula el flujo de información abajo-arriba. ➔ Kahneman, 1973: Ante la diversidad de tareas el proceso atencional supone un esfuerzo. ➔ Navon y Golpher, 1979: El proceso atencional es un conjunto de recursos específicos y diversos. ➔ Neisser, 1076: La atención es una habilidad que se adquiere y cuya eficacia mejora con la práctica. ➔ Shiffrin y Schneider, 1977: La atención es un proceso de control de las operaciones cognitivas. ➔ Posner, 1980: La atención funciona como un foco lumínico desplazándose por el campo visual. ➔ Eriksen y St. James, 1986: La atención es una lente-zoom que combina amplitud y resolución. Contexto Histórico de los primeros estudios sobre Atención selectiva A raíz de la IIGM, la cual fue una guerra técnica y de esfuerzo bélico, los pilotos debían mantener una atención simultánea a indicadores, mensajes auditivos, estímulos externos, respuestas motoras, etcétera. Además, las operadores de radar/sonar presentaban dificultades para mantenerse vigilantes durante largos períodos de tiempo. Ante estos hechos, surgió interés por investigar las limitaciones del rendimiento, además, debido a los avances tecnológicos, se hizo evidente que la capacidad de atender a diversas fuentes de información es limitada. 2. LÍMITES EN LA CAPACIDAD DE PROCESAMIENTO Evidencia experimental sobre los límites en la capacidad de procesamiento En 1952, Welford inició estudios sobre el período refractario psicológico (PRP) (Retraso en el intervalo de respuesta que se produce cuando se presentan dos estímulos en rápida sucesión). Planteó dos tareas de detección que sucedían rápidamente (1º y 2º estímulo), obteniendo resultados que indicaban que la segunda tarea de detección se deterioraba. Entendió como SOA (stimulus Onset Asynchrony) al tiempo que transcurre entre la presentación de estímulo 1 y 2. Cuanto menor era el SOA mayor era el tiempo de respuesta y cuanto mayor era el SOA menor era el tiempo de respuesta. Welford llegó a la conclusión de que hay un período (período refractario) durante el cual el estímulo 1 se está procesando y la tarea de detección del estímulo 2 se ve dificultada  2 El período refractario Psicológico Modelo del cuello de botella central que describe el Período Refractario Psicológico (PRP). La ejecución de una tarea requiere de tres etapas: a. Análisis de las características perceptivas del estímulo (perceptual Analysis). b. Decisión sobre la selección de la respuesta que requiere la tarea (Response Selection/Decision). c. Ejecución de la respuesta real (Response Processing). Las etapas sombreadas no pueden superponerse, pero si lo hacen (por ejemplo, cuando el SOA es corto), el proceso que tiene prioridad (el de la primera tarea), retrasa (SLACK) la ejecución de la segunda tarea. ➔ Ejemplo de PRP con tareas sencillas de tiempo de respuesta ◆ Tarea 1. Tiempo de reacción simple Estímulo 1: cuadrado azul en pantalla. Respuesta 1: presionar con el índice de la mano derecha a la tecla M. ◆ Tarea 2. Tiempo de Reacción de elección. Estímulo 2: número 1 en la pantalla. Estímulo 3: número 3 en la pantalla. Respuesta 2: presionar V con el dedo índice de la mano izquierda. Respuesta 3: presionar C con el dedo corazón de la mano izquierda. ◆ PRP: El procesamiento del estímulo 2 tiene que esperar (período refractario) hasta que el sistema termine de procesar el estímulo 1. ◆ Cuello de botella central: El sistema sólo puede procesar a nivel central una tarea al mismo tiempo (Central bottleneck).  3 Para Welford este fenómeno (el Período Refractario Psicológico) sugiere la existencia de un “Cuello de Botella” en el procesamiento de la información. Sistema de procesamiento monocanal o de canal único: los estímulos sólo se pueden procesar en serie y tiene que finalizar el procesamiento del primer estímulo antes de que comience el procesamiento del segundo estímulo. Es decir, existe un límite estructural en la capacidad de procesamiento cognitivo humano. Interpretación adaptativa de la limitación impuesta por el PRP La estimulación que llega a los sistemas sensoriales en cada instante es muy abundante y diversa (conversaciones, ruidos ambientales, olores, estímulos visuales, sensaciones internas, etc). Los estudios sobre Atención selectiva se centraron inicialmente en describir cómo funcionaría un hipotético mecanismo selector. Esto se debe a que tiene que haber un mecanismo que permita seleccionar lo más relevante y procesarlo en profundidad, para poder emitir respuestas adaptativas en diferentes situaciones. Además, en los estudios sobre atención selectiva, se investiga la capacidad de los sujetos para responder a los estímulos relevantes y para no responder a los estímulos irrelevantes. 3. MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS En los principios de la investigación de la atención selectiva se utilizaban más las técnicas de atención auditiva, centrándose en las tareas de escucha dicótica (mensajes diferentes en cada auricular) y las de escucha biaural (mensajes diferentes en los dos auriculares. El estudio era focalizado en la atención auditiva por motivos tecnológicos (se disponía de grabadora multicanal), metodológicos (la audición no implica orientación de cabeza y ojos, ni se puede cerrar los oídos) y por los procesos implicados (la orientación auditiva es más central que la orientación visual). En cuanto a la escucha dicótica, se pueden destacar dos procedimientos clásicos, los cuales son el paradigma de seguimiento o sombreado (Cherry, 1953) y la técnica de amplitud de memoria dividida (Broadbent, 1958). 3.1. TÉCNICA DE SOMBREADO (Cherry, 1953) Procedimiento experimental: Se le coloca al sujeto experimental unos auriculares, mediante los cuales se transmiten dos mensajes simultáneos (uno por cada oído) y se instruye al sujeto para repetir (sombrear) uno de ellos, suponiendo que el oído atendido será el del mensaje relevante mientras que el oído no atendido será aquel que perciba el mensaje irrelevante. Los resultados fueron que el sujeto recuerda y repite el mensaje sombreado y del mensaje irrelevante sólo se captaba lo que contrastaba, como cambios de género, tono, intensidad, etcétera. 4 3.2. TÉCNICA DE AMPLITUD DE MEMORIA DIVIDIDA (Split Span Memory Task, Broadbent, 1954) Procedimiento experimental: El material auditivo (dígitos, palabras, etcétera) se divide en dos listas. Se le coloca al sujeto experimental unos auriculares. Posteriormente se presentan pares de elementos (por ejemplo dígitos) uno en cada oído. No se instruye al sujeto para que atienda selectivamente, sino que se valora la distribución de sus recursos atencionales (atención dividida). Supongamos que el sujeto escucha por el oído izquierdo los dígitos 6 ,3 y 4 y por el derecho 2,5 y 9. La tarea propuesta consiste en repetir los dígitos en cualquier orden, puede ser según el oído izquierdo (6, 3, 4) o según el oído derecho (2,5,9) o en orden cronológico (6, 2, 3, 5, 4, 9). Resultados: Se recuerdan mejor los dígitos agrupados por canal (6,3,4/ 2,5,9) que en base al orden temporal de presentación (6,2,3,5,4,9). Según Broadbent “cada oído es un canal independiente de información”. El procesamiento es por tanto serial y no en paralelo, lo que explica la dificultad para recordar la información en base al orden de presentación. Otros resultados: - Si se presentan uno o dos pares de dígitos por segundo, presentación rápida, los sujetos recuerdan la información por canales. - Si se presenta un par de dígito cada dos segundos, presentación lenta, lo sujetos recuerdan por el orden temporal. 4. EL MODELO DE FILTRO RÍGIDO DE BROADBENT Broadbent será el primer investigador en aplicar los conceptos de la teoría de la información a los problemas que aborda la Psicología Cognitiva. El sistema nervioso es un sistema de procesamiento de información y los procesos psicológicos consisten en un flujo de información a través de este sistema. Además, existen evidencias sobre las limitaciones del Sistema: - Período Refractario Psicológico. - Sombreado: la información del canal relevante es procesada, la del irrelevante, en absoluto. - AMD: dificultad para recordar por orden de presentación, no se puede dividir la  atención. El filtro selectivo A nivel central la capacidad de procesamiento es limitada, el sistema sería un procesador monocanal que no puede procesar una información a la vez, su procesamiento es serial (no en paralelo). Además, si el canal de procesamiento está expuesto a sobrecarga debe ir precedido de un mecanismo que de acceso sólo a una parte de la información procesada, un filtro selectivo. 5 Funcionamiento del filtro selectivo A partir de los datos obtenidos en AMD (amplitud de memoria dividida), Broadbent, propone que: Los oídos son como canales sensoriales independientes. La atención tiene una capacidad limitada y sólo puede procesar la información de un canal filtrado (excluyendo) otros mensajes simultáneos. Existe una memoria transitoria (MS) que retiene la información por unos instantes. El filtro opera a continuación, seleccionando alternativamente uno u otro mensaje. Presupuestos del Modelo de Broadbent: El organismo recibe, de forma simultánea, varios mensajes sensoriales que se procesan a través de los sentidos (oído, vista, gusto, olfato, tacto). A nivel periférico, esta información se procesa en paralelo y se retiene en la Memoria  Sensorial (MS) de forma transitoria. No obstante, el procesamiento central (semántico), se realiza con un único canal de capacidad limitada (procesamiento serial). El canal central puede estar sometido a una sobrecarga de información, lo que implica la necesidad de que exista un filtro selectivo. Sólo la información que pasa por el canal central alcanza la consciencia y puede almacenarse a Largo plazo. La información irrelevante, termina por perderse (olvidarse). 6 Hay factores que determinan el mensaje que será seleccionado: ○ Estímulo: intensidad, localización, velocidad y modalidad sensorial. ○ Organismo: necesidad, impulsos, expectativas. Lo que caracteriza a este modelo es la existencia de un filtro rígido, un dispositivo de todo o nada, siendo la rigidez del filtro uno de los aspectos más criticados del modelo. 5. EL MODELO DE FILTRO ATENUADO DE TREISMAN Anne Treisman estudió el efecto de la información “desatendida” y si esta recibía algún grado de procesamiento. Los resultados entraban en contradicción con el modelo de filtro rígido: - Treisman (1960): Aunque se atienda a un canal, la información puede penetrar por el canal no atendido, sobre todo si tiene relación con la información del canal atendido. - Treisman (1964): La capacidad de sombrear el mensaje atendido se ve afectada significativamente por el contenido del material desatendido Técnica de Sombreado, Treisman Resultados: - Interferencia máxima si se transmiten dos pasajes de una misma novela (uno por canal). - La interferencia es mínima si la información del canal irrelevante es un texto de bioquímica y la del canal relevante es el pasaje de la novela. Treisman→ “el filtro no parece un dispositivo de todo o nada”. El procesamiento es en paralelo, y el canal distribuye su capacidad entre todos los mensajes recibidos, aunque finalmente sólo uno de ellos es seleccionado y almacenado a largo plazo. Procedimiento (2 fases): a. Relato 1 en canal-oído atendido y Relato 2 en canal-oído no atendido. b. Relato 3 en canal-oído atendido y relato 1 en canal-oído no atendido. Resultados: En (b) los sujetos siguen sombreando el Relato 1 por el canal desatendido, antes de empezar a sombrear el Relato 3 (por tanto, están considerando el material procesado por el canal desatendido). Modelo de filtro atenuado de treisman:  7 Presupuestos del Modelo de Treisman: El filtro no es un dispositivo de todo o nada (no bloquea la información), sino que es más bien un mecanismo de atenuación de todos los mensajes no atendidos. El mensaje relevante recibe un tratamiento especial en el filtro, ya que lo traspasa con la máxima intensidad, y por tanto no queda atenuado. Todos los mensajes recibirán un procesamiento central, pero el de los mensajes atenuados sería más superficial, por la debilidad de la señal. Las palabras de la información entrante, son más o menos atenuadas en función de su probabilidad y notoriedad en relación al mensaje que se está escuchando. 6. COMPARACIÓN ENTRE LOS DOS MODELOS PRECATEGORIALES (pregunta examen) Modelos precategoriales Broadbent, Modelo del Filtro Rígido) Treisman (Modelo del filtro atenuado) 1º Inputs Inputs 2º Memoria sensorial Memoria sensorial 3º Filtro selectivo (basado en propiedades FIltro atenuado (basado en físicas, por ejemplo la sonoridad) (el propiedades físicas) mensaje desatendido es completamente bloqueado en esta instancia) 4º Cuello de botella Cuello de botella 5º Procesamiento de nivel superior Jerarquía de análisis 1. Sílabas 2. Palabras 3. Gramática 4. Semántica. El umbral determina si las entradas atenuadas se procesan en esta fase y en qué medida. 6º memoria de trabajo Memoria de trabajo  8 7. CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS DE FILTRO PRE-CATEGORIALES Los modelos pre-categoriales (Cherry, Broadbent, Treisman), que consideran el filtro un dispositivo de selección temprana (pre-categorial), comparten una serie de presupuestos o características: ➔ El filtro opera en los momentos iniciales del procesamiento: 1. Inmediatamente después del registro sensorial. 2. Antes del análisis de la información semántica o categorial contenida en el mensaje. ➔ La conciencia acerca de un estímulo sólo tiene lugar después de que el mensaje asociado a dicho estímulo ha sido seleccionado entre otros mensajes competidores. 8. CRÍTICAS A LOS MODELOS DE FILTRO PRE-CATEGORIALES La Atención Selectiva en condiciones naturales actúa sin instrucciones. Pero si no hay instrucciones, ¿Qué es significativo y a qué se atiende preferentemente? Algunos datos experimentales apoyaban la idea de que se realizaba cierto tipo de análisis semántico o categorial antes de la selección → Es necesario cierto grado de análisis para poder seleccionar la información relevante frente a la información irrelevante. Gray y Wedderburn (1960). Técnica de amplitud de memoria dividida. Conclusión: : la selección de los mensajes no se realiza por canales, sino por criterios semánticos, lo que implica la existencia de un Análisis del significado (categorial) del estímulo, previo a la selección.  9. EVIDENCIAS A FAVOR DEL PROCESAMIENTO AUTOMÁTICO DE LA INFORMACIÓN NO ATENDIDA Lewis (1970). Efecto de la relación entre mensaje relevante e irrelevante sobre la velocidad de sombreado→ Los participantes no recordaban nada del canal no atendido, pero la velocidad de sombreado se reducía cuando existía una conexión semántica entre ambos mensajes (competición e interferencia. Corteen & Wood (1972). Aversión condicionada a palabras del mensaje irrelevante (con RED) → Se condicionaban palabras con una pequeña descarga eléctrica. Los sujetos reaccionaban con una respuesta electro-dermal (RED) a las palabras 9 condicionadas (o a las relacionadas semánticamente), cuando estas se presentaban por el canal no atendido. Garret (1972). Influencia del mensaje no atendido sobre la interpretación de una frase ambigua→ El significado de una frase presentada por el canal no atendido, tiene la capacidad de inducir un sesgo en la interpretación de una frase ambigua presentada por el canal atendido. Estos trabajos y otro similares, hicieron que surgieran modelos atencionales que situaban el filtro en los estadios finales del procesamiento: Modelos de filtro post-categorial (o de selección tardía). 10. CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS DE FILTRO POST-CATEGORIALES Características comunes en estos modelos: - Los mensajes se almacenan momentáneamente en el almacén sensorial (al igual que en los modelos pre-categoriales). - Todas estas señales se procesan automáticamente y en paralelo, en un sistema analizador, antes de que actúe el filtro (fase pre-selectiva). - Después del análisis previo, se activa el filtro y se selecciona el mensaje más relevante. - El mensaje seleccionado pasa a la MCP y finalmente alcanza la consciencia (al igual que en los modelos pre-categoriales. 11. EL MODELO DE DEUTSCH Y DEUTSCH Deutsch y Deutsh (1963), elaboran un modelo de selección tardía (post-categorial) donde todos los mensaje saque llegan a los sujetos son sometidos a análisis semántico de alto nivel, antes de que se selecciones cual de estos recibirá atención consciente (en función de su relevancia). a. Los inputs procedentes del medio son captados por los órganos sensoriales (vista, oído, tacto, etcétera) que transmiten sus señales hacia un Almacén sensorial. b. Un sistema analizador procesa en paralelo las señales procedentes del Almacén sensorial, a partir de sus propiedades físicas y semánticas (las señales A, B, C se transforman en A’, B’, C’). c. El filtro selecciona las señales procedentes del Analizador en base a su relevancia y en función de cuál es la respuesta más óptima para los requisitos de la situación (selección basada en la respuesta). d. La información seleccionada es transmitida al mecanismo central de Atención o memoria a corto plazo (MCP), donde la información alcanza la consciencia. 10 El apoyo experimental a este modelo procede de estudios que demuestran que los sujetos son capaces de procesar información procedente de más de un canal sensorial: ➔ Shaffer y Hardwick (1969): Los sujetos eran capaces de atender a mensajes simultáneos en ambos oídos y responder ante estímulos que podían aparecer por sorpresa en cualquier oído. ➔ Schiffrin et al (1974): Ante presentaciones simultáneas o consecutivas de estímulos en ambos oídos, los sujetos presentaron un índice de detección equivalente. - Críticas: No se especifica bien la naturaleza y características del concepto de Relevancia (concepto central en el modelo. 12. EL MODELO DE NORMAN Norman (1968), presenta un modelo post-categorial que describe con más detalle como actúa el mecanismo Analizador, y además incorpora un importante papel de la memoria semántica en el procesamiento de la información (mecanismo de apareamiento). A. Los inputs estimulares alcanzan los órganos sensoriales (vista, oído, tacto, etcétera). B. Las señales de los sistemas sensoriales llegan a un sistema de memoria semántica (analizador). a.. Operación de Apareamiento: emparejamiento entre los datos sensoriales (inputs) y datos de memoria (huellas mnémicas) (similar a un proceso de reconocimiento). b. Operación de Pertinencia: proceso cognitivo endógeno mediante el cual se asignan valores de pertinencia a los estímulos (en función de la información almacenada en la memoria). C. Posteriormente, el Mecanismo de selección actúa sobre aquellos estímulos donde confluyen las operaciones de apareamiento y pertenencia. D. Finalmente la información seleccionada es atendida y alcanza la consciencia del sujeto.  11 Ventajas del modelo de Norman. El modelo puede explicar la flexibilidad atencional. - El selector atencional es simultáneamente, un mecanismo abajo-arriba (controlado por los estímulos) y arriba-abajo (guiado por las expectativas). - No siempre seleccionamos la estimulación más saliente, ya que existen otros criterios de carácter subjetivo que son determinantes (expectativas, estados, motivaciones, tareas en curso, etc…). - La información relevante e irrelevante generan de forma automática y sin esfuerzo huellas mnémicas. - El modelo también es capaz de explicar las interferencias semánticas que se producen en las tareas de escucha dicótica: palabras significativas para el sujeto por el canal no atendido, podrían seleccionarse y alcanzar la consciencia mediante los mecanismos de apareamiento y pertinencia. Crítica de Broadbent Si el cerebro puede analizar todos los mensajes (o inputs) ¿para qué es necesario un filtro? Contra-crítica: se basa en la diferenciación entre procesos Automáticos y Controlados: ➔ El análisis previo al filtrado se realiza de forma automática, no hay consumo atencional. ➔ Solo si se requiere un procesamiento controlado, es necesario filtrar-seleccionar la información : 13. CRÍTICAS GENERALES AL CONCEPTO DE FILTRO Concepto de filtro: Por su naturaleza estructural, implica proponer la existencia de un órgano o mecanismo selector - el filtro. Este argumento organicista no ha sido corroborado por la investigación neuroanatómica (no hay evidencia de tal estructura). Implica una selección atencional guiada por los datos o controlada por los estímulos (procesamiento abajo –arriba). Esta crítica no es aplicable al modelo de Norman, que integra en su modelo, un procesamiento interactivo abajo-arriba (guiado por los datos) y arriba-abajo (guiado conceptualmente). Neisser (1967, 1976): - El filtro es un concepto superfluo del que se puede prescindir, presupone un proceso de recepción pasiva de la información y no constructivo y la percepción consiste en una acción cíclica y constructiva del sujeto (ciclo perceptivo).