Die Entwicklung des Zählens nach dem Modell von Karen Fuson (1988) PDF
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Pädagogische Hochschule Wien
Karen Fuson
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This document details the development of counting in children, focusing on Karen Fuson's model. The text outlines different stages, from the initial undifferentiated word sequences, to more advanced numerical-based stages involving forwards and backwards counting.
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# Entwicklung des Zählens nach dem Modell von Karen Fuson (1988): ## Zahlwortreihe - 5 Zählebenen: ### Undifferenziertes Wortganzes: * ab 2 J., keine getrennte Zahlenwahrnehmung, * keine Eins-zu-Eins-Zuordnung, ### Unzerbrechliche Kette: * vom Anfang bis Ende (1 bis 10), schon als separate Wö...
# Entwicklung des Zählens nach dem Modell von Karen Fuson (1988): ## Zahlwortreihe - 5 Zählebenen: ### Undifferenziertes Wortganzes: * ab 2 J., keine getrennte Zahlenwahrnehmung, * keine Eins-zu-Eins-Zuordnung, ### Unzerbrechliche Kette: * vom Anfang bis Ende (1 bis 10), schon als separate Wörter erkennbar, * noch ein unzertrennliches Ganzes, jedes Mal wird mit „eins“ begonnen, * Ende des Zählvorganges als Kardinalwert. ### Aufgebrochene Kette: * ab dem 4.Lj, beginnt irgendwo in der Reihe zum Zählen, * Kardinalwert /Startzahl /Teilmenge bewusst, Zahlwörter einzeln erkannt, * Zahlennachbarn und Zahlenvorgänger, später rückwärts zählen ### Numerische Kette: * erstes numerisches Verständnis, * Rechnen wird durch Abzählen der Finger möglich, * kein wahres Verständnis der Rechenoperationen, da hier nur ein Rauf- und Runterzählen stattfindet ### Vorwärts-Rückwärts-Kette: * vor Schuleintritt, Umkehrbarkeit von Addition und Subtraktion wird bewusst, * Kind zählt rückwärts und vorwärts. * Für Fuson ist es das wahre numerische Zählen, weil das Zählen zum Rechnen führt.
