Didáctica como Ciencia de la Educación - PDF

# Didáctica como ciencia de la educación ## Conceptos - **Didactica**: - Roma pedagogia - Diseña métodos y mecanismos para el proceso de aprendizaje - Optimizar la educación (transmisión) - Adaptar estrategias educativas a las características de los estudiantes/contexto - **Pedag...

# Didáctica como ciencia de la educación ## Conceptos - **Didactica**: - Roma pedagogia - Diseña métodos y mecanismos para el proceso de aprendizaje - Optimizar la educación (transmisión) - Adaptar estrategias educativas a las características de los estudiantes/contexto - **Pedagogia**: - Disciplina: estudio, análisis de procesos educativos - Teorías, métodos y prácticas relaciondaos con la enseñanza/aprendizaje - Mejorar la calidad educativa - **Enseñanza**: - Proceso: una persona enseña - Auto formación/gapo para facilitar el aprendizaje y guiar el desarrollo social, emocional/intelectual del alumno - **Educación**: - Proceso social por el cual las personas adquieren conocimientos/experiencias/habilidades/valores/competencias que les permiten vivir en sociedad/tomar decisiones/resolver problemas - Proceso formal/informal que promueve el espíritu crítico/creatividad ### Enseñanza en varios entornos - **Ed. Formal**: Organiz de Ap. espet. Inshiuiores con progr. estructumulos. (Inshwho) - **Ed. No Formal**: Ap cificon fuera del Sist. formue (talleres) - **Ed. Informal**: Comigon, m. (comunicación) - **Ent. Virt**: Ap. en linea - **Espacios especializ.**: cules virt. (rehab, posicres) - **Centros ed. expecial**: Ap. ### Saber- Saber how - Saber ser - **Conocimiento científico**: objeto de estudio: educación - **Conocimiento tecnológico**: ciencias/psicologicas (probl, metodologias...) - **Saber Hacer**: Aplica conocimientos cientificos a la práctica - **Saber ser**: elabora saberes desde la teoria y la práctica - **Habilidad**: exge una habilidad/técnica que debe aplicar- ## Objeto, Carácter, Finalidad - **Objeto**: proceso de enseñanza-aprendizaje - **Carácter**: tipo de conocimiento que ofrece - **Finalidad**: Mejorar la calidad del proceso enseñanza-apredizaje ### Dos perspectivas del conocimiento (el "qué" y el "cómo") - La **perspectiva del "qué"**: **Ciencia aplicada**: traducir técnicas generales en estrategias concretas de enseñanza - La **perspectiva del "cómo"**: **Ciencia y tecnología**: aprovechar avances científicos/tecnologicos para mejorar métodos de enseñanza con nuevos herramientas para un aprendizaje más dinámico y accesible. ### Aprendizaje - Cambio relativamente permanente en la conducta producido por la experiencia. - La **enseñanza asegure el aprendizaje**, porque: - promueve el aprendizaje de conceptos para crear hipótesis y diseñar procedimientos. - Recibir problemas, secuenciar pasos clave, alcanzar metas complejas, producir reflexión y no un aprendizaje de datos. ## Crecimiento del Hombre como ser biológico en continuo mor según el contr. (H. ser soual) - **Didactica**: Saber sobre procesos de instrucción mentada por un prras. pedagóg - **Pedagogia**: Proceso.ed que se va desarrollando Explruto = "saber educor". - **Enseñanza**: Instrución. Prichca Sobre el quehuar ed Intervionul sistemitico Organitado E-A. fenomeno close. - **Educación**: Proceso per el wol la soc Facilita el crecin al H. de germa consc/inconsciente. ## Curriculum: - **Construcción alhme**: modo de organizar una sere de prchicos ed. en un contx det. - **Contienen**: valores/creencias/news/promdades de la soci/inshhion que lo enseña. - Tipos: - **CV. Abierto**: elen. armculores dey. es terminan gereales. Aplicac dif según caracts contx. ed. Flexibilidad al educador de modelor. - **CV. Cerrado**: elen.cumulares con alto grude de dehille. Innovac.y flesibilidad nilas. - **CV. Real**: - **CV. Explícito**: Conocim, destrezos, achhudes y valores q se adquieren en procesos E-A y dice a dia en contx ed. - **CV. Oculto**: ensai, min { Minist.ed/CCAA - **CV. Abierto**: Docs < Curnic. basico/disño búsico - **CV. Cerrado**: Docs < obj gevales etupulairea contenidos de cirea - **NV. Planificación curricular**: - **NVA (Minimos por normas):** - Docs < poy.ed. antro Rorganiz / Funcionam Projekt gestión. - AG.RESP < Ceaustio proge profesores - Qué enseñar < Consyo escolar/eg.direchro valores obj, primidades de actuación. Seños idenhdad Desde realidad/marco legislamo N. organizahros/Funcionales Ordenación/utilización RR, Proxypresto. - **Nv2 (Idearion/contx soual):** - Docs - programas de cula. - AG REP- progesxrade aula/eq. de ciclo. - Qué ENSEÑAR - db) didachcos/contenido. - **Nv3 (Avea/Neces alumado):** - Docs - programas de cula. - AG.RESP-progesxrade aula/eq. de ciclo. - Qué ENSEÑAR - db) didachcos/contenido. ### ED Social: - Proceso de desarr. Integrue /promocionador de los pors, rechaclo por func. pedag. - Intencional y ponibilitadora. - Desarr. per profesionales en müenples ambikos. - Finalidad: potenciar adquisición bres cult, amplior pespect.ed/lab/avio/social e incorporor achua-transformuveramente in contexto sox/ult conveto. ## Confiuncia Didáctica - ED SOC: - Remaptualización / Conupto Didachca - Ed.Soc desarrollo / pouson ed. - Intervenc,. Ed soc Mejorac acc. socioed. - Did = disuplina que proporc conocim. impresundibles para a analizor/planif/reusarlal compartir lueshonar prichca.. ## E.S Y COMPETENCIAS DIDÁCTICAS - Es comoc. busicus para: - Anult, amprender, interpret Fenom, socioed. - Disini, desarr, evaluar rec/iniciahros sovioed. - Reflex situac problemit, - Fundamentor megeros/tanstorm y duulgar comoc desnudos de ello. - Eshahs y rol E.s Eg multidisciplin. (TSYES) - Inesigur sobre la propia prichca. - Trubajo en ey. Achular procesos de intercamb ingo. - Comunicac y de coord entre profesionales. ## ACTO DIDÁCTICO COMO PROCESO DE COMUNICACIÓN: - La comunic es un acto esercial es Did. - Se ha llegado a considerar un elen.urnaler. - A través de ella, se transmiten competours/gaulhades comunicainos. - Desarrollando así los comperhm soc propios de cada alhone. ### COMUNICACIÓN VERBAL - Planificación rantos de hablar) - Pauhos hublor es püb (duante) - Rejersión (degrés de hablar) ### COMUNICIÓN NO VERBAL - Repetir msg Sushhir Acestuor masy - Regular comalucks Contradevir - Lerbules msj wbol. ### Currículum - **Currículum**: modo de organizor las prichicos ed. - **Belem basicos**: conj componentes min del curnic. ed. - **Metodologra**: { diagnosis, planificación, intervención, evaluación} - **Planificación**: unir teoria con prichca counte - **Mod. wrric**: grpo destinatario abj comt Ap. Metodoloy Teen. Rec. Evaluación ## Modelos curriculares ### Academicista - **Desarrolo dimensión saber**: - Cestrado enseñanza más que el Ap. - Impartir contenidos que comprenderlos) - **Bose curialo**: progr antenan - **Sufic & el feremuter conozca Inout**: El grpo debe aceptor un código "corcecho" indep de su conta propio. - **Ee dounte es el portiver del còd res autontorio e impore su usión)** y el deshnatkrio solo lo, eswcha. - **Mementación anuptos y seleccion Ahpo de saber canonico** ### Conduchsh/Técnico-eginerista / Procese-producto / Progrum. x dbjehus). - **Desarr. dimensión aber haar**: Aplicac. progamec x dogehros - **Desare cv/proyectos formac bgadors en doj (term conduct)**: con metodologios achvno, reproductors de respuestos-conduchs. - **Cv igual para hoden (inglexible)**: obj: term. conducha. - **Disciplina=autondud fermader**: - Pavlov Condic. Clasico. - Ralph Tyler exp de Ap: satisfacción . - Slunner Conduc.operante. - Hiba Taba neces socialt para planif urriwtar.. ### Proceso enseñanza - **Se progr. la info konox según abrehros. Regunos pare conseguir respuesta (Conducha) adewada.** ### Profesor Informaor - **Eshmila eco conduchos con estrat. did. monnución /res palay. Modelo condic & faulite el Ap.** ### Alumno - **Receptor pasivo de estoulos ext. Respuestos (conduchos recibles) & puder ser condicionadas. Reproduce conduchs presijados.** ### Humanismo - **Corriente ficanaif/ed/fredlog/artist/intelectual grenave en 2/2 SXX Con Gestalt.** - **abjehvo**: desarr. potenual humano. - **Carl R.Rogers. Abraham H. Masbw.** - **Desarr potenc. humans.** - **Se centru es caracts indiv. ** - **Valora afectiv (autorealización)** - **Enriquece comunic** - **Ap como autonomia del alimo"** - **Comunic + Afechudud = clmadel arla** - **Neva metodaky "dnámica de grpo"** - **Aurevaluación.** - **Dimensión sabe ser** - **Syeo 1 plano fenom.ed/prous.pedagóg** - **Geen act: fact int. pesenverdad (mohruuión sobre todo)** - **Syeto se autoeduca parhupando en su realidad** - **Soualizar + indiudvalid trito ayechiro /indhuduve** - **Metodología como je del CV.** ### Elem Curriculares - **GP.DEST**: dyerexiarion inchudializada - **OBJ**: Sober ser - **CONT**: negrzar pesonalidad - **METOD**: poterar equl. con afechudad - **REC**: dinamica de grpo - **Ev**: valoración de achhdes - **FORMADOR**: COMMUnxader/conaveder estrutey afectius ### Cognitivismo - **Paradigma vs ineficacia anduchial** - **CV desde pespect psicológ del procesam ingo y construce. conoc** - **Brunner**: ap. x descubrimiento - **Plaget**: construchusmo - **Ausubel / Novak / Reigeluth. ap. Significuhro** - **Vigotsky**: zenu de desurvela #### Elem Curriculares | EJE CV | GPDEST | OBJ | CONTENIDOS | METODOLOG | RECURSOS | EVAVAC | FORMADOR | |:---|:---|:---|:---|:---|:---|:---|:---| | Desare de procesam mentules | Horogèreo | Desare de procesam mestules | conteniden •Ancaliss/Resduc sencillo-comple problems Estudio de Casa. | Ap significat Compelnus | Desarr copos Def estrateg. & karios del Ap | Espevalista! Desarr copos & karios del Ap + transferenua a stomen dif. del formuder saluc.prob + rec didáct/ tecnológicos. cogninus +ορικαίón tansfereia • Rúbrics | Espevalista! Desarr copos & karios del Ap + transferenua a stomen dif. del formuder saluc.prob + rec didáct/ tecnológicos. cogninus +ορικαίón tansfereia • Rúbrics | | Tomu de deas. | Mismo ny procesam merhiles | Desurr proces. restoles. | conteniden •Ancaliss/Resduc sencillo-comple problems Estudio de Casa. | Ap significat Compelnus | Desarr copos Def estrateg. & karios del Ap | Espevalista! Desarr copos & karios del Ap + transferenua a stomen dif. del formuder saluc.prob + rec didáct/ tecnológicos. cogninus +ορικαίón tansfereia • Rúbrics | Espevalista! Desarr copos & karios del Ap + transferenua a stomen dif. del formuder saluc.prob + rec didáct/ tecnológicos. cogninus +ορικαίón tansfereia • Rúbrics | | •Nv procesam mental = Nv ev. psicolog. | Desare de procesam mestules | Desurr proces. restoles. | conteniden •Ancaliss/Resduc sencillo-comple problems Estudio de Casa. | Ap significat Compelnus | Desarr copos Def estrateg. & karios del Ap | Espevalista! Desarr copos & karios del Ap + transferenua a stomen dif. del formuder saluc.prob + rec didáct/ tecnológicos. cogninus +ορικαίón tansfereia • Rúbrics | Espevalista! Desarr copos & karios del Ap + transferenua a stomen dif. del formuder saluc.prob + rec didáct/ tecnológicos. cogninus +ορικαίón tansfereia • Rúbrics | ### Concepción Sociocrítica - **Contx histórico**: IT. Social citica (SXX) Habermas y Adorno (7.reamarx) Apple (7. acc.comunicadora) Inglencios: Habermas, Carr, Kermis - **Microsist**: (fom, esvela, Lecinem) - **Mesosist**: (Relacagect, hagor, etc) - **Exosist**: (Sist.ed, leyes, relig) - **Macosist**: (wet/Subult) m.comunic) - **Mod.ecolog.** - **Bronfenbrenner**: Enfoque ambiental: desarr niño según sus ambienks. - **Ls Cada amb infuerua desucr cagit/monie /reluunue Desare humino = gen + entorno + sist bisico relac.personules.** ### Rasgen ideológicon - **desarr. organizativo, persp. ecològ, autonomia pers, Wbzac, emonvipac, neremos, valcres, desucc. indiv.** ### Diseño curric - **reces especif segui contx/den. socioult.** ### Formuc - **convienciación / CV = instrum.cambio/trunst soc.** ### Prinupios del paradigma - **Enseñanza = act. Soc con prrason reconstrucc soc/wet to capac resolv. prob abj centre-tronsfsoc** ### Caracts - **orientur conoco bearSH** - **Process/Reflex.citica interenes/prichos Interacción y reuproudad Persom, achhides, creencias Agentes mediadores ult.contextudia** ### Elem Curriculares | EJE CV | GPDEST | OBJET | CONTENIDOS | METODOLOG | RECURSOS | EVALUACIÓN | FORMADOR | |:---|:---|:---|:---|:---|:---|:---|:---| | Los gedest son el eje del CV. Lo+gp alt con reves. formativ. y porhop act de su entorno soc. | copac conc. Sovialm. signific Emancip. | Rutinos soc Transflimpact. Hercom transf responsab. | Parnup(trob autonomia/ Destinatario= orgutecho E-A Tech. analisis) reflex/resolv pobl trunf result Dinām.gapo +dialogo | Dourmentavin, Dinamica, cont. rycesión, com | Mad.soc, really detecta reces Animuder sociopolit al entorno Invenyador Compression de -X tecnologia. indiv/gnpoe Esterios x pactos gp-formador Result walit Ev. impacho. | Animuder sociopolit al entorno Invenyador Compression de -X tecnologia. indiv/gnpoe Esterios x pactos gp-formador Result walit Ev. impacho. | ## Planificación didáctica en educación social ### Grupos Destinatarios - E.S se puede dirigir a walquier pes/gnpo de cualquer edad, situación laboral a altural. - Dest son en procesos de ed soc eas que delimiton la espeupidad de la intervención, que puede engocarse en prevención, asesoramiento, reeducar o insertar. - Amb labral: servicios sociales, inshtuc. escolares ### Evaluación Diagnostica: Análisis de Necesidades - Es un estudio sistemcinco antes de intervenir que se esperza en identif/comprender el problema. - Analiza las disinepuncios entre "and estoman" y "and debeñamos estar". - Uhliza datos represent. de la realidad/pers implicados. - Jerarquiza Importnua / recesidad de un problema. - Prove Its bases pore gerer solve. Es provisional. ### ELEM PRELIOS A LA PROGRAMACIÓN (contx corrects centro ccracks) - Análisis situac.reae - Detecc. neces educativ. destinat Ipeares inshhic - Pean de ciabilidad del programa capacudad de - Prianzavim reces. educatives. ### Planificación - Permite unir tecnia-prichicu dante la organiz de realizoreo - Se consideran progames comperos) Proyectos (Concretos) - Se implantin con duesos programs con difs progechos cada uno. Se jewton por actual. - (por debajo eston las fores y los achudades) ### Programación Didáctica | Proyecto ed: preguntos | Que now? | papusta | |:---|:---|:---| | 1.Objetivos | ¿Para que? | planteam context prob | | 2.Contenidos | ¿A quères? | gp desmarvio | | 3. Proceso cretadolög. | ¿Con queres? | responsables | | 4. Achudades | ¿Dónde? | espacion | | 5. Organit/Gestión | ¿Cuando? | temporalitavión | | 6. Evaluación. | ¿Cuanto? | -o expos y aits (conhdad) | | | ¿Cómo? | tecnicas | | | ¿con que? | instrumentos | | | ¿Evaluación? | ¿Qué como/wando exaluanon) | ## Objetivos - Logos que el dest. debe dcontor al gnalizor un proceso ed. como rosult de los exp. de - Proposito: guiar el proceso ed. - Jushgicavon: gormulac. clara y presa de dbj por 3rat - Tipas: - Serialor metos a encominun la act. - Faulhor seleci/ergoniz de medios para conseguireas - Ponibilih / Morcor stoin y contenidos de la evaluxuon ### Obj. Gereales - metos amplion garmenton desarr. intervenc. - (descibir cambio q se espera proporcionur direcc acts anterioros) ### Obj. Especificos - Cogros converos de aspectos especif. I debes alcantarse pora umplic la meta gereal. - Estruchurin el come hacia el o.G. ### dbj.operativos.dbj.dbservables /recubles og describes acc.credibles - (evaluar logos convetos en un mara terporve dignido) ### Formulación - redegnición según contx, dest, etz. - Los germans pueden ser el proposito para el dest o las copar & debe adquirir el dest al gnal del proyecto), se deben prionitor las dogenvos. ### Copacidades - se expresan Interrelacionadam, en un mmmo doj preder haber vuncs. | Cognitivo | Corporal/intelechal. | Equl.pesove, Integrución | agechro. | Comunicación. | Soc. | |:---|:---|:---|:---|:---|:---| | | Psicomotnt. | | | | | ## Contenidos - Dewey: son eon tarsonisones de la alt. soc en sus duesos perros de haur / pensar Isentir. - Senhouse: son el capitve intelect/emoc/tecnico con es que veste la soc. - Dable sentido: - Coj saberes alt. organizados & integran capac/valcres/achtudes/conuptos/métodos. - Estruchura búsica de una veria es su erthente teanco-prichca. ## Copacidades - Se comporn de hechon.conuphos y pinupios. ### Mopos Conceptides - esquenos de concuptos - ag.grürquicom.g - oshiblever relac entre ellos. - Aprender un hecno/concupto = indentif/closif /descbrir/comparar dojetos, o idecs. - Aprender un pricipio = los relac entre los concuptos/hechos a los q se refiere el pinupio. ### Procedimentales. - Antinez: habilidades, destrezos, estrategios, ete q se deben desarr. en el proceso de E-A. La booe fundam del Ap son les acts expereruales / de repenvión de la acc en duesidad de cirusshnurs/contx. - Gonzalez: un procedim.se ha aprendido si se sabe Unlizarlo en dif. situac y de dy moneres, con el fin de rexlier pribl. planteadon y alcanzar mehs tijades. ### Achtudnales - aprendizaje de valores, normos y achhudes. - González - Valer: regular el comportam, seguin el prinupio normativo del valor. - Norma: comportam. de averdo con la mma. - Achlud: tendencia consistente a un compertum ante dif situavores. ### Transversales - demondos/problemancos sociales / comunit/laborales relac con tenes/procadim/achudes de intres gereve. ## Formulación - se redachon con sustantinos ## Metodologjia ### Principios metodológicos - referocia recusaria para comprender les bases de la new nehodologia didáctica. - Todas las prupios deber coexistir con atoos. #### P. de individualtavión - todos los indir son dif, asi como es germis de aprender. - Es por ello q la enseñ debe estruct. segion las caracts indiv de cada sych. - La pedayog deberi adaptorse al proces. de trato y al ntmo de op de cada destinutuno. #### P. de soualizac/interacción - la pes debe ser educaca para vivir en sec. - Se promere la savallt/integrac/cavivencia scadaria adaphinde la metodologies a les reces indiv. - Es clave ea interacción con las iguales y se debe dar es un amb. ayudable. #### P. de la achudad - sin implicación achra es la act. pesonce no es ponble el ap. significat. - Hour & se sention partiupes de su pripo ap. - Es necesario unir ed-vida pore q se comprebe la uhlidad de es grendido en cada momento. - Interes por aprender. #### P. Globalizador - Interdesopenor - gaulino el op de forma geobue, inkgavichibo en la vida diarnia. - Contenidos interrelac y funcionales solo si se tabajon todos los aspectos formativus. - Aplicar contenidos a atas areas a trues de achudades. #### P. de la inticion - Inhir=cophor, pede ser direcha / indrecha (gesplos). - La experureun personal = buse del ap. - Se gorende mejor si se ha tenido contacto con alguno de los senhdao. ### P. Significanro, construchro y funcionul - el op. significat debe ser una transf. y un ennquecum. posmue (no solo adquin meva ingo). - Comprensión profunda nuevos contenidos nelavionunla news conx + exp. Livudos. - Nuero cp conx previco pore gaulinor la reestructuras de los conca prev. - Significahudud logica (dindad /relevonua de los contenidos) - Ap Jivionul y ühe en la vida diana. ### P. del juego - gp estusiosta por el juego. - Lo ideve seria tabjor on lo que non gushi. ### P. de la reahudad, goresha espontaneidad y expresiudad. - Crear diegiallives de espacio /tenpo. ### Metodologra - ¿Camo enseñar? - La enseñanza es la acc. de estructurar les alts para alcunter les dojetivos de las contenidos seleccionados, mediante la intencionalidad y la plangıcavión. - La metodologra busca los procediments/respeses al "icomo enseñor?". #### Método expositivo - el educador explica el contenido |M.E. Puro:| M.E-Interrogahvo:| M.E-Porhuipunro. | |:---|:---|:---| | sin feed back. | El docente pregunta para sabersi & ha rewbado bien el mij. | los educon-den realizon peys es walg. menesto. Escucha - Intervenum. + Acts. de profunditauim | #### Método de descubrimiento - el educaver gia el desurbrim sin proporcionar drechim. - el contenido. cos dest deber llegir al cont. de forma achre por los arts propentos. - to Silvaviores mens/problemincas es las of contrastus eos comax. preven y las mens. Impercación achiva. Pensum, inhihiro y chalinco. ### Tendervics metodologicos - **GAMIFICACIÓN**: Meccanica de los juegos al amb. ed. para conseguir mejores resulhacks. Se percin elenitécnicos del juego es un entorno garmanro. - Mohvavión/Habilidades/Conoc - Porhop.achra - Euthar gastavion (dificult. pryres) - Carexiones soc.parnupantes - **Mal uso**: I Desmotivación - Deseg. lúdico-formanvo - Compehhvidad insona ### AP. COLABORATIVO - gorma de organización con interdep. panthine entre los alumas. - Peraber que solo doteres doj/aprenden si sus compañeros tomb. - Produchudad, - Razenamento, - Ides Isaluc news, - proup/compromiso soc, - Autoestima. - **Se debe promaer el dicilogo/respeto para que estès abierts a comparar sus ideas/Conax con el grpo.** ### FLIPPED CLASSROOM - la instruca. dreche es guera del cula, es el cula se haur acts & imperquen el desurr. proces.coynit de mayor complyidul con ayuda del coveste. - Cona. mediunte búsqueda /sinknis de la ingo / Acts profundiz.com proyectos colaborativos. - Se adapta a los neces. del alurmado - **Tipos**: - Close invesa eshindar/orientada al debate / a la expesireshavión/como gaorimuvión / besuch es grpos/urhal - Inertir al priyesor. ### AP. BASADO EN PROYECTOS - Conoc/Hdo/Achhides a trues de involicación es situac de ea uda reve. Proaso de investigación para dotere una resposta /slwuon / veuvion de un producho. - Se here en vesta el procuso/la profundizavión/desure. compet.clures. - Problema Neces. de op Localización inga recusuna Pesluuon/ideshficar. nuvos probl. ### REAUDAD LURTUAL/AUMENTADA - RA = imugeres gereauks es la ushi del modo reve. - R.V = exp. immersiva con un mundo nero con access por nuns tecnologies. ### Técnicos metodológicas - gormes concretos de guercacios de un método (desarr. proom E-A). - Son procedim. Sistematizados. #### Caracter: - Explicación aral: in gp. por meio de la explicac. adquere comoc. relacimondolos con los ya adquindos/estruchnicdlos indicidualmente. - explicahro Mesa redonda: un gp experto + moderador experes contenido común. El maleatr osure cainiderc/dif nuhundo a los asistentes a que preguntes duds aclaratorios. - Obseración de una demostración; abjetivos de golicación automatiz de prxcedimentos. +prichca del dest. Gesplos rependos & ayuder al dest en la pràctica indiv. #### C. Ap denontantivo - Simulación: op.conocim/hab de situac. paichcom, reales feedback realts inmediata #### Tecnicos de #### desubimento - Resolución de problemos: demostrarción douste (op. guado) pore a el dest analicu gau's & interueres en un probl y former dismis alksnahvus de solución. - Estucho de caso: coso relax con el gp (+ mohvación) y orientaciores pare tartar el tema delbadarrente. isp tabajo para su estudio + expariciones y disusiores. - Ineshgavion de laboratorio: Hetatea de descubrien el douste presenta 10+ gerom. relac entre si y contradictorios para gusando la enderua vestit, eos dest extrugan conclsiors. - Técnica por proyechs: Ap + ejechirolindep. Se aprender un conj de compet para tomar deas/coscher prob/buscar, analiz, organit informac de dif guestes/envlvar rexenados. Se jaulika taursy del op. ### Técnicos de trub.engp - Debate dingido/disusión guada: comunic milndirecuerve gardrevendo intercambio de iders (el educator = moderador) - Phieps 66: 6subgpy 6mins de dosión sobre un kma. Se hau una combs geerel Cargonhuión de ideas mediante la pornop de hoon lon purhup - Lluvia de ideas: libre expresión de iders sin limite para doderer el mayor N° de respestis. Pensam. divergente del gp. Sin cincas ni explicavieres wego se envilion une a una pura priemor las imposinuos segun el probe. degnido prevom. Ainulmente plan de acl e implerenitic. Saluc. - Seminano: gp reducidos os un tempo largo sabre tomus prevemonte planif Reucir a quentes dreses de inge ee educacer controla, Omerta y dinge. - Mesa redonda. - Role play: Zo + pes spremeniton una situac. real sumiendo roles. Obliga a la neglex de sus actuaciores (comparirom.sac) Conuenia store el cambio de conducha. - foro: expresión ebre/irngormal de ideas/opiniores de us asunto. El educatr madera y debe dar ingo o recnenior la situac (ser un experto en el tema) ### Dinamicos - acts de grpo es les q se trojan valoros/cbj.soc. Se closyicon seyn desurr. ten metodolog. <br> - D. Presentación: datos interesantes de integrantes del gp. - D. Conoumiento: iylantar comoc D. Presentación, - D. Afirmación: consolidar comoc de cada indiv/del gp en laser. - D. Distensión: curasher porhup/comunicac/corgianta - D. Cooperación: ayudar a colaborar y tabyar en esq. - D. Grpo digerentes: x ej jlegen/deportes (pedes formar parte de los costeriores) ## Actividades - Conderson los prupales elen del procco E-A pq son el nexo entre contendes del fap/enseñana y los resultados - Se deben tener presente ← - Grios nehodologicos - Carads. del gp. - Medion/rewson doponbles. - Se **supuesto como** JAp paren de corax. previos de los dest y se magican con ingo nuva = ideas meves. Son reces. dif hipos de Ap. - **Elen Jabjehnos esperados** - Contorides selecc. - Rewson organtización troub +difialtides + soluciones I - **Acts** Ap. interachro (relac comunicac. entre el gol Acts & contemples achación ext. del dest y su reflex sobre lo realiz. Eutor el "achismo" (smp tabjo prospechou del educador) ### Tipo de aynpamiento segui el maresto: - **Organización y gestión:** - Espanan Terpralizuum Reusen Prexpusto - Materales: - Humusos: Enureac.detallada parhupantes del poyecho +funucres/toreas trespons /capaudades /exp/horonon. - Mat & se uhlivanin + Instalaciones + Mat. Fungible + Instrum/Herram. +Mat.audioasual - Hasplex. - Finanuauión: Patrounio: formu de colaboracion goshs del desarrollo Institución/evaluación de 1 emp & distribuye rec a un proyectoler.les aucts publication) Achudud va a waar los gostos. - Proeso conhnuo, crderado y sistemit. de recogida de ingo walit of responde a verts engeruos se cohere por varios tecnicas e instrum og nos permite valorar pora himar decis dore el dojeto valonde, després de haber sido comparada con