Psicología del desarrollo II - Temas

Psicología del desarrollo II Carolina Cárcamo y Álvaro Ruiz Facultad de Ciencias de la Vida y de la Naturaleza Antes de comenzar… Fragmento Elisa Victoria_El quicio Módulo 1. Adolescencia TEMA 2: El desarrollo socioemocional del Veremos cómo se desarrolla la adolescente...

Psicología del desarrollo II Carolina Cárcamo y Álvaro Ruiz Facultad de Ciencias de la Vida y de la Naturaleza Antes de comenzar… Fragmento Elisa Victoria_El quicio Módulo 1. Adolescencia TEMA 2: El desarrollo socioemocional del Veremos cómo se desarrolla la adolescente identidad y personalidad adolescente. Trabajaremos los cambios en la autoestima. Por último, veremos qué es la metacognición y su relación con el desarrollo emocional del adolescente. Piensa y conecta Debatamos sobre esta idea: Te veo y no te reconozco Lectura recomendada: Las Redes Sociales en el desarrollo de la identidad de los adolescentes Vídeo recomendado: A Mi Yo Adolescente. T2. Ep 5: La autoestima. Versión Completa. Con Silvia Congost Identidad Adolescente: Cómo se forma y cuáles son sus fases. Identidad Adolescente: Erikson (1963) - Identidad vs confusión de identidad Teoría de Marcia : Logro de la Identidad - Moratoria - Identidad Difusa - Identidad Prematura - Logro de la Identidad Exploración de los "Yo" posibles (Markus et al., 1990). Teoría Psicosocial de Erikson y la Adolescencia Erik Erikson desarrolló una teoría del desarrollo humano centrada en ocho etapas psicosociales que abarcan desde la infancia hasta la adultez tardía. Cada etapa se caracteriza por un conflicto psicosocial clave que el individuo debe resolver para desarrollarse de manera saludable. En el caso de la adolescencia (que abarca aproximadamente de los 12 a los 18 años), el conflicto central es: - Conflicto psicosocial: Identidad vs. Confusión de roles Para Erikson, la adolescencia es una época de crisis de identidad, donde los adolescentes deben enfrentarse a preguntas fundamentales como: - ¿Quién soy?” - ¿Qué quiero hacer en la vida?” - ¿Qué creo? - ¿Cuál es mi rol en la sociedad? https://www.youtube.com/watch?v=C8TBqpu4T2I Erikson (1963) Lectura recomendada: Feldman (2007). Identidad: “ ¿Quién soy?” Identidad Negativa Erikson menciona la identidad negativa como una forma de respuesta cuando un adolescente rechaza los roles o expectativas sociales aceptados y, en su lugar, adopta una identidad basada en comportamientos o valores contrarios a los esperados. A veces, los adolescentes pueden resolver su conflicto de identidad adoptando lo que Erikson llama una identidad negativa. Esto ocurre cuando el adolescente rechaza completamente los roles y valores que la sociedad o su familia le imponen y, en cambio, adopta comportamientos o valores contrarios a lo esperado. Ejemplo: Un adolescente que, en lugar de seguir los valores tradicionales de su familia, elige de manera deliberada comportamientos antisociales o problemáticos, como el uso de drogas o unirse a grupos delictivos. Resultado: La identidad negativa no es una solución saludable y puede llevar a problemas emocionales y de comportamiento más graves en el futuro Marcia : Teoría del desarrollo de la identidad La Teoría del desarrollo de la identidad surge como una extensión de las ideas de Erik Erikson sobre la formación de la identidad. James Marcia (1966), sustenta su Teoría en dos Dimensiones: - Exploración - Compromiso Se originan cuatro estados o estatus de identidad - Moratoria - Identidad Difusa - Identidad Prematura - Logro de la Identidad Marcia : Estados o estatus de identidad Estos estados no son fases secuenciales que todos los individuos atraviesan Son diferentes formas en que los adolescentes pueden resolver su crisis de identidad. Sentido del yo en un mundo cambiante Teoría del desarrollo de la identidad Identidad Difusa Falta de compromiso con los objetivos, apatía hacia los roles, ausencia de definición o compromiso. Suelen presentar problemas escolares, problemas para hacer nuevas amistades y tienen la sensación de que “todo da igual”. Identidad Acortan su búsqueda sin cuestionar los valores tradicionales o adoptan una Prematura identidad preformada. Hipotecada Es un refugio ante el estrés de la adolescencia que puede acabar provocando conflictos en la vida adulta. Moratoria Es una especie de receso o prolongación de esta búsqueda. Se adquiere una identidad conscientemente transitoria que ayuda a encontrar posteriormente el “yo” (ej. Vida universitaria) Logro de la Crisis de identidad, ha explorado activamente diferentes opciones y ha llegado a Identidad comprometerse con una identidad establecida. La persona ha tomado decisiones basadas en sus propias creencias, valores y metas. Identidad Difusa: Descripción: En este estado, el individuo no ha experimentado una crisis de identidad ni ha hecho un compromiso respecto a los valores, creencias o metas. No ha explorado activamente las diferentes opciones que existen para su vida ni se ha comprometido con una identidad definida. Sin compromiso ni exploración. Sensación de confusión y apatía. Ejemplo: Un adolescente que se siente perdido y no tiene claras sus metas. - Un adolescente que no tiene interés en su futuro, que no ha decidido qué carrera seguir ni está buscando alternativas. Está desconectado de la idea de desarrollar una identidad propia. Moratoria: Descripción: En esta etapa, el individuo está en un estado activo de exploración de diferentes opciones, pero aún no ha tomado decisiones o se ha comprometido con una identidad. La moratoria es un periodo de crisis en el que la persona experimenta y prueba diferentes roles, valores y metas antes de hacer un compromiso definitivo. Fase de exploración activa sin compromiso. Común en la vida universitaria. Ejemplo: Un adolescente que prueba diferentes estilos de vida o creencias. Un adolescente que está probando distintas actividades, como deportes, música y diferentes grupos de amigos, sin haber decidido aún qué quiere hacer con su vida. Aunque explora opciones, no ha hecho un compromiso claro. Identidad Hipotecada o Prematura Descripción: En este estado, la persona ha hecho un compromiso, pero sin haber pasado por una etapa de exploración. La identidad ha sido formada en base a las expectativas o valores de los demás (generalmente de los padres), sin que el individuo haya cuestionado o probado otras alternativas. Ejemplo: Un joven que sigue la carrera que sus padres han elegido sin plantearse otras opciones - Un joven que decide estudiar medicina porque toda su familia es de médicos, sin haber explorado realmente si le gusta o si hay otras opciones que podrían interesarle más. Compromiso sin exploración. Acepta valores preformados (familiares o sociales) sin cuestionarlos. Logro de la Identidad Descripción: En este estado, el individuo ha pasado por una crisis de identidad, ha explorado activamente diferentes opciones y ha llegado a comprometerse con una identidad establecida. La persona ha tomado decisiones basadas en sus propias creencias, valores y metas, después de haber explorado varias alternativas. Se ha alcanzado un compromiso después de explorar diferentes opciones. Ejemplo: Un joven que ha definido su propia identidad y metas personales. - Ejemplo: Un adolescente que ha considerado varias carreras, ha hablado con profesionales, ha explorado sus propios intereses y finalmente ha decidido estudiar psicología porque ha descubierto que es lo que realmente le apasiona. Identidad Difusa Identidad Prematura/Hipotecada Falta de compromiso con los objetivos, apatía hacia los Acortan su búsqueda sin cuestionar los valores roles, ausencia de definición o compromiso. tradicionales o adoptan una identidad preformada. Suelen presentar problemas escolares, problemas para Es un refugio ante el estrés de la adolescencia que hacer nuevas amistades y tienen la sensación de que puede acabar provocando conflictos en la vida adulta. “todo da igual”. Logro de la identidad Identidad Negativa Moratoria Deciden adoptar roles opuestos a lo que creen que se Es una especie de receso o prolongación de esta espera de ellos/as. búsqueda. No es una identidad en sí misma sino el desafío rebelde Se adquiere una identidad conscientemente transitoria que subyace a ella que ayuda a encontrar posteriormente el “yo” (ej. Vida universitaria)  Experimentación de los "Yo" posibles (Markus y cols., 1990) ¿Qué son los “yo” posibles?: Diferentes versiones de uno mismo que un adolescente puede imaginar en función de sus pensamientos, fantasías y las expectativas de su entorno. Estas versiones incluyen las posibilidades: - ¿Quién puede llegar a ser? - ¿Quién quiere ser? - ¿Quién teme ser? Dependencia del contexto: Los "yo" posibles varían dependiendo del entorno en el que se encuentre el adolescente (familia, amigos, redes sociales). Por ejemplo, un adolescente puede comportarse de manera diferente en casa, en la escuela, o con sus Precariada (2023) Del libro amigos, imaginando diferentes futuros basados en esas "Conversaciones conmigo misma" interacciones. Incoherencias y la búsqueda del "yo real" (Harter, 1999) Durante la adolescencia, los jóvenes comienzan a darse cuenta de que sus diferentes “yo” posibles no siempre son coherentes. Pueden comportarse de una manera con su familia y de otra con sus amigos, lo que lleva a preguntarse: ¿Cuál es el yo real? Esta es una de las preguntas más complicadas para los adolescentes, ya que se enfrentan a una multiplicidad de identidades o roles en diferentes contextos. Tratan de entender cuál es su identidad auténtica en medio de las diferentes versiones que exploran. Exploración de las ventajas y desventajas de los "yo" (Kroger, 2000) Exploración activa: Los adolescentes evalúan las ventajas y desventajas de los diferentes “yo” posibles, lo que les permite comenzar a construir una identidad más sólida. Por ejemplo, un adolescente puede darse cuenta de que ciertos comportamientos o versiones de sí mismo no le ayudan a lograr sus objetivos o a encajar en sus valores personales. Inicio de la construcción de la identidad: Esta fase de exploración marca el comienzo de la construcción de la identidad personal. A través de esta evaluación de quiénes pueden ser o quiénes quieren ser, los adolescentes comienzan a tomar decisiones más firmes sobre qué identidad quieren adoptar. Logro de la identidad (Kroger, 2000) Proceso de reconsideración: El logro de la identidad ocurre cuando los adolescentes reconsideran los valores, creencias y objetivos que les han sido inculcados por su entorno (familia, sociedad, cultura). Durante este proceso, eligen qué aceptar y qué rechazar. Aceptación y rechazo: Algunos adolescentes aceptan las normas y valores familiares o sociales, mientras que otros deciden rechazar ciertos aspectos para construir una identidad más personal y auténtica. Esta aceptación o rechazo les ayuda a definir mejor quiénes son y cómo encajan en el mundo. Precariada (2023) Del libro "Conversaciones conmigo misma" Consecuencias de una crisis de identidad no resuelta: Erikson señala que, si un adolescente no resuelve su crisis de identidad de manera efectiva, podría arrastrar la confusión de roles a la vida adulta, lo que puede manifestarse en dificultades para tomar decisiones importantes, establecer relaciones profundas o mantener compromisos. Ejemplo: Un adulto joven que nunca resolvió su crisis de identidad podría cambiar de carrera con frecuencia, tener problemas para comprometerse en relaciones serias, o sentir una constante sensación de insatisfacción personal. Reflexión Personal: ¿En qué etapa de desarrollo de la identidad te encuentras? https://www.youtube.com/watch?v=n7og8KOfwDA https://www.youtube.com/watch?v=9l2OjuNrnGw Actividad Grupal: Analiza: Personajes de libros, películas o series que pasen por una crisis de identidad (como en series como Euphoria, Stranger Things, o Sex Education) para ilustrar los conceptos de Erikson, Macia de manera práctica. Autoestima y Autoimagen: Cómo fluctúan y qué factores influyen en estos cambios. Autoestima y Autoimagen: Fluctuaciones de la autoestima Diferencias entre Autoestima Autoestima Rasgo: (Dubois y Tevendale, 1999) Autoestima Estado: (Crocker y Wolfe, 2001) Autoestima La autoestima es una necesidad psicológica básica que hemos de cubrir para alcanzar un desarrollo armónico con nuestra personalidad. Autoestima: o cuánto se valora el adolescente a sí mismo, está vinculada con su autoimagen y las experiencias que vive en su entorno social y familiar. Autoestima Erikson: argumenta que: - El éxito en resolver la crisis de identidad lleva a una mayor autoestima ………mientras que - La confusión de roles puede afectar negativamente la autoestima del adolescente. Abraham Maslow: La satisfacción de la necesidad de autoestima conduce a sentimientos de: - Autoconfianza - Valía - Fuerza - Capacidad - Suficiencia - Ser útil y necesario en el mundo Dinámca: YO SOY... Yo soy...... Yo soy...... Yo soy...... Yo soy...... Yo soy...... 20 ¿Es esto una definición de autoconcepto? Autoconcepto y Autoestima Autoimagen Autoeficacia ¿Cómo soy? En la adolescencia ya empezamos a tomar en consideración los puntos de vista de los demás para Autorreforzamie definirnos y nos focalizamos nto en aspectos más abstractos que físicos. Autoconcepto ¿Me gusto? Autoestima Debido a los cambios que se producen y la experimentación del “yo”, ésta fluctúa en periodos de tiempo muy cortos. Lectura recomendada: Rodríguez Naranjo, Carmen; Caño González, Antonio Autoestima en la adolescencia: análisis y estrategias de intervención. Autoconcepto: Es una serie de creencias de nosotros mismos, que se manifiestan en nuestra conducta. subjetivas Sesgada Valoració Acertada n Ajena Valoració n Propia Consciente Inconsciente Conducta  ¿Cómo influyen las redes sociales en la exploración de la identidad en los adolescentes? ¿Cómo han influido tu familia y la sociedad en la forma en que construyes tu identidad?  Autoestima Rasgo Autoestima Estado (nivel típico) (experiencia momentánea) va a fluctuar en torno a dicho nivel Depende de las contingencias de típico de autoestima en respuesta a autovalía y las circunstancias que los éxitos y fracasos que experimenta satisfagan dichas contingencias el individuo en las circunstancias vitales relevantes. Dubois y Tevendale (1999) (Crocker y Wolfe, 2001) Lectura recomendada: Rodríguez Naranjo, Carmen; Caño González, Antonio Autoestima en la adolescencia: análisis y estrategias de intervención. Autoestima Rasgo: (Dubois y Tevendale, 1999) Definición: Es el nivel típico y estable de autoestima que una persona tiene a lo largo del tiempo. Depende de las Contingencias de Autovalía: las áreas que una persona considera clave para sentirse valiosa. Éxito Académico Relaciones Sociales Apariencia Física Competencias Deportivas Reconocimiento Familiar Ejemplo: Un adolescente con una autoestima rasgo alta se siente generalmente seguro de sí mismo porque tiene éxito en las áreas que considera importantes, como la aceptación social y el rendimiento académico. Autoestima Estado: (Crocker y Wolfe, 2001) Definición: Es el nivel de autoestima que fluctúa momentáneamente en respuesta a las experiencias inmediatas de éxito o fracaso. Depende de las circunstancias actuales en las que se encuentra el individuo. Características: Momentánea y variable: Cambia en función de los eventos diarios. Responde a éxitos o fracasos en áreas de importancia para la persona. Ejemplo: Un adolescente con una autoestima general alta puede experimentar una caída temporal en su autoestima estado si falla en un examen importante, pero esto no necesariamente afecta su autoestima a largo plazo.  Maslow, como humanista, mantenía que las Motivados a la realización personal personas tienen un deseo innato para autorrealizarse, para ser lo que quieran ser, y que cuentan con la capacidad para perseguir sus objetivos de manera autónoma si se encuentran en un ambiente propicio. Sin embargo, los diferentes objetivos que se persiguen en cada momento dependen de qué metas se han Identidad conseguido y cuáles quedan por cumplir, según la pirámide de necesidades. Tras cubrir las necesidades de los tres Autoestima primeros niveles de la Pirámide de Maslow, aparecen las necesidades de reconocimiento como aquellas que favorecen el fortalecimiento de la autoestima, el reconocimiento hacia la propia persona, el logro particular y el respeto hacia los demás; al satisfacer dichas necesidades, la persona se siente segura de sí misma y piensa que es valiosa dentro de la sociedad.  Rasgos de nuestra identidad Autoestima Conciencia: Cualidades Autoconcepto Nuestra manera de ser. Aprecio y amor por nosotros Sentimiento: Amor propio Intereses, creencias, valores y modos de pensar Elementos Psíquicos Francisco Massó  50 Personas 1 Pregunta https://www.youtube.com/watch?v=BmECEmYcHyM La construcción de la personalidad en la adolescencia: Autonarrativa y diferencias individuales. Autoestima y Autoimagen: Kenneth J. Gergen: El desarrollo de la personalidad a lo largo del ciclo vital - La persona como actor - La persona como agente - La persona como autor-escritor Perspectiva pentafactorial de Costa y McRae - Neuroticismo. - Extraversión - Apertura a la experiencia - Amabilidad - Responsabilidad Ruiz-García, 2018: Patrón diferencial de correlaciones entre emociones autoconscientes y rasgos de personalidad La Personalidad Adolescente: El desarrollo de la personalidad a lo largo del ciclo vital La persona como La persona como La persona como autor-escritor: la actor: EL individuo agente: cómo los narrativa que se como promotor de cambios externos genera sobre sí cambios afectan al individuo mismo La persona como actor: el individuo como promotor de cambios Actor: Refleja el rol que una persona desempeña en sus interacciones con otros, como lo hace al actuar de acuerdo con expectativas sociales. - Comportamiento Adaptativo: la capacidad del individuo para adaptarse a diferentes situaciones, mostrando distintas facetas de su personalidad según el entorno. - Interacción Social: En este rol, la identidad se forma a través de las interacciones con otros. Cada encuentro social proporciona oportunidades para aprender y modificar comportamientos El adolescente es visto como un individuo que impulsa cambios, en parte debido a su desarrollo físico y emocional. La persona comienza a desempeñar roles sociales, por ejemplo: estudiante, amigo, miembro de la familia… y a actuar en función de esos roles. El adolescente empieza a tener una participación activa en la dirección de su vida, mostrando iniciativa y promoviendo su propio crecimiento. Comportamiento Adaptativo La persona como agente: cómo los cambios externos afectan al individuo Agente: Subraya la capacidad de la persona de influir en su entorno y en su propia vida, tomando decisiones que impactan tanto en su desarrollo personal como en su entorno. - Toma de Decisiones: la capacidad del individuo para tomar decisiones conscientes y deliberadas. - Responsabilidad Personal: cada acción tiene consecuencias. El agente asume la responsabilidad de sus decisiones y entiende que su comportamiento puede influir - Autonomía: El agente busca cumplir sus propios deseos y aspiraciones El adolescente está inmerso en un entorno que constantemente cambia: las relaciones familiares, la presión de los compañeros, las expectativas sociales, los medios de comunicación…Estas influencias externas juegan un papel clave en cómo la personalidad se desarrolla, modela, y adapta. La persona como autor-escritor: la narrativa que se genera sobre sí mismo Autor-escritor: Representa el proceso de creación de una narrativa personal, donde la persona interpreta y da sentido a su vida mediante la construcción de una historia coherente sobre sí misma. - Narrativa Personal: La persona como autor-escritor se centra en cómo cada individuo construye y narra su propia historia. Esta narrativa incluye no solo los eventos significativos de su vida, sino también cómo interpreta y da significado a esos eventos. La forma en que una persona cuenta su historia puede influir en su autoestima y en cómo se ve a sí misma - Reescritura de la Historia: A lo largo del tiempo, las personas pueden reinterpretar sus experiencias pasadas y reescribir su narrativa personal. Esto significa que, a medida que adquieren nuevas perspectivas o enfrentan diferentes circunstancias, pueden cambiar la forma en que ven sus propias historias, lo que les permite crecer y evolucionar. - Construcción de Identidad: A través de este proceso narrativo, el individuo da forma a su identidad. Autonarrativa en la Adolescencia Durante la adolescencia, los jóvenes comienzan a formar una historia sobre quiénes son, quiénes quieren ser, y cómo ven su lugar en el mundo. Es un proceso introspectivo donde el adolescente comienza a preguntarse cosas como: "¿Quién soy?" o "¿Qué quiero hacer con mi vida?". Gran relevancia de la autonarrativa en este periodo madurativo Durante la adolescencia, los jóvenes comienzan a formar una narrativa sobre sí mismos. Esta narrativa que les ayuda a estructurar sus metas y proyectos a futuro: - Pensamientos - Fantasías - Experiencias Ejemplo: Es común que los adolescentes usen diarios o hablen con sus amigos para reflexionar sobre quiénes quieren ser y cómo quieren que su vida sea. La Personalidad Adolescente: Perspectiva pentafactorial de Costa y McRae: Neuroticismo: Tendencia a experimentar emociones negativas. Extraversión: Nivel de sociabilidad y energía. Apertura a la experiencia: Disposición a nuevas ideas y experiencias. Amabilidad: Grado de cortesía y cooperación. Responsabilidad: Capacidad de ser organizado y confiable. Neuroticismo Este rasgo mide la tendencia a experimentar emociones negativas, como la ansiedad, el miedo, la ira o la depresión. Los adolescentes que puntúan alto en neuroticismo tienden a ser más sensibles al estrés, mientras que aquellos con puntuaciones bajas suelen ser más emocionalmente estables. Los adolescentes que puntúan alto en neuroticismo pueden tener dificultades para manejar las presiones sociales y académicas, lo que podría llevar a problemas como la ansiedad social o la depresión. Por el contrario, aquellos con puntuaciones más bajas en esta dimensión tienden a ser más resilientes y capaces de afrontar los desafíos emocionales con mayor facilidad. Neuroticismo: se ha relacionado directamente con el riesgo de padecer depresión. Extraversión Mide el nivel de sociabilidad, energía y la búsqueda de estimulación externa. Los adolescentes extrovertidos son más propensos a disfrutar de la interacción social y suelen ser más enérgicos y optimistas. Aquellos con puntuaciones bajas en extraversión (introvertidos) prefieren actividades más solitarias o en grupos pequeños. Los adolescentes extrovertidos suelen tener más amigos y disfrutar de actividades grupales, mientras que los introvertidos pueden preferir pasar tiempo solos o en grupos pequeños. Apertura a la experiencia: Este rasgo se refiere a la disposición a probar cosas nuevas y la curiosidad intelectual. Un adolescente con alta apertura estará más interesado en explorar nuevas ideas, experimentar con nuevas formas de pensar y aceptar diferentes puntos de vista, mientras que aquellos con baja apertura pueden ser más convencionales y menos inclinados a tomar riesgos. Curiosidad, creatividad y disposición a probar cosas nuevas. En adolescentes, una alta apertura puede estar relacionada con intereses artísticos o exploración intelectual. Apertura a la experiencia: se ha relacionado con las conductas de riesgo. Amabilidad La amabilidad mide la tendencia a ser cooperativo, compasivo y considerado con los demás. En la adolescencia, aquellos con alta amabilidad tienden a ser más empáticos y comprensivos con sus compañeros, mientras que aquellos con baja amabilidad pueden mostrar comportamientos más competitivos o incluso agresivos. Los adolescentes amables tienden a ser buenos amigos, ya que muestran preocupación por el bienestar de los demás y están dispuestos a ayudar en situaciones difíciles. Responsabilidad Este rasgo mide la organización, la autodisciplina y la orientación hacia el logro. Un adolescente con alta responsabilidad es más probable que sea organizado, confiable y cumplidor con sus tareas y metas. Aquellos con baja responsabilidad pueden tener dificultades para mantener el orden o cumplir con compromisos. Los adolescentes con alta responsabilidad tienden a ser más exitosos en sus estudios y actividades extracurriculares. Diferencias Individuales en la Personalidad Es en el periodo preadolescente cuando emerge por primera vez una estructura pentafactorial de los rasgos de la personalidad (Roberts et al., 2008). A lo largo de la adolescencia, se observan las primeras diferencias individuales en autoestima y personalidad. Factores como la responsabilidad y el neuroticismo comienzan a diferenciar a los adolescentes. Desarrollo cognitivo: Los adolescentes son capaces de estructurar metas y motivos. El desarrollo de la Responsabilidad y el Neuroticismo como factores de la personalidad (McAdams y Olson, 2010).  aqui esto nooooo Diferencias Individuales en la Personalidad Los adolescentes pueden comenzar a fantasear sobre la notoriedad, la validación o la fama en el futuro (Elkind, 1981). - Es lo que se denomina como “fábula personal”: un primer borrador fantasioso de la identidad narrativa. Las mismas habilidades cognitivas que se han desarrollado permiten a los adolescentes evaluarse a sí mismos y a sus propias metas, lo que les ayuda a comenzar sus primeros proyectos autobiográficos (por ejemplo, los diarios, las fantasías o las conversaciones entre iguales) (McAdams, 2008). En definitiva, es la adolescencia cuando los individuos comienzan a ver qué es la vida de una forma holística, en su conjunto total desde el nacimiento, la infancia, el desarrollo, la vida laboral, el emparejarse y, en último lugar, la muerte. Sus primeros esfuerzos en imaginarse sus propias historias pueden ser poco realistas, grandiosos, e incoherentes, pero todos los escritores tienen que empezar por algo. Las emociones autoconscientes Con el desarrollo de la identidad y la narrativa Culpa adolescente emergen las Vergüenza emociones Orgullo autoconscientes: Los adolescentes Aunque no se desarrollan son capaces de exclusivamente en la evaluarse a sí adolescencia, juegan un mismos. papel fundamental en Comparación esta etapa madurativa: constante con el grupo de iguales. Patrón diferencial de correlaciones entre emociones autoconscientes y rasgos de personalidad (Ruiz-García, 2018): La culpa se vincula más a las desviaciones frente a situaciones de contenido más moral o normativo como las que se ejemplifican en las escalas de Amabilidad y Responsabilidad. - Por ejemplo, no responder con violencia, ser autodisciplinado, etc. La vergüenza parece tener que ver con la Introversión y el Neuroticismo, lo que podría estar hablando de la saliencia de necesidad de ajuste social entre los adolescentes, más dependientes de la aprobación del grupo. La vergüenza y la culpa se relacionan con Apertura a la experiencia, lo que podría indicar el coste que para los adolescentes tiene ser “original”. Reflexión Personal: ¿Cómo crees que tu personalidad influye en tu proceso de exploración? Metacognición: Relación entre el pensamiento crítico y las emociones. Metacognición Concepto Importancia de la introspección y su relación con la rumiación Actividad: Autoevaluación sobre estrategias metacognitivas y su impacto en la regulación emocional. ¿Metacognición o Rumiación? La adolescencia trae consigo un notable aumento en la introspección. Testeo del yo Funciones ejecutivas inmaduras Autoestima fluctuante Lectura recomendada: Coleman, J. C. (2013). Psicología de la adolescencia (4a. ed.). Madrid, Spain: Ediciones Morata, S. L. Recuperado de https://elibro.net/en/ereader/nebrija/51799?page=64. Metacognición Concepto: Es la capacidad de pensar sobre el propio pensamiento. Estrategias metacognitivas: Auto-monitoreo: cómo controlar el progreso durante una tarea. Autoevaluación: reflexión sobre el rendimiento después de completar una tarea. Planificación: cómo estructurar el tiempo y los recursos antes de empezar una tarea. ¿Cómo aplican estas estrategias en su vida diaria? Escalera del Pensamiento Crítico Tomar una decisión Considerar soluciones Reflexionar alternativas sobre cómo → Identificar el lo estoy problema → afrontando → Piensa en un problema que hayan enfrentado recientemente y caminar por la "escalera", reflexionando sobre cada fase y compartiendo sus decisiones en pequeños grupos. Conversaciones conmigo misma (2023) Lecturas y Recursos Recomendados Lectura recomendada: Las Redes Sociales en el desarrollo de la identidad de los adolescentes. Video recomendado: A Mi Yo Adolescente. Episodio 5: La Autoestima, con Silvia Congost. TEMA 2: El desarrollo socio- Ahora entendemos un poquito más emocional del adolescente de lo compleja que es la creación de identidad en la etapa adolescente. Entendemos de dónde vienen los cambios en la autoestima. Y qué tiene que ver la metacognición con el desarrollo emocional del adolescente.