Apuntes de Pedagogía Social (2º Grado) PDF

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apuntes-pedagogia-social.pdf coslag Pedagogía Social 2º Grado en Pedagogía Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Santiago de Compostela Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA ÍNDICE BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE IV 1 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. 2 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Abre la Cuenta NoCuenta de ING o mala suerte en el amor y en los exámenes. Pedagogía Social Banco de apuntes de la  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA BLOQUE 1 LAS IDENTIDADES DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL: DE LA TERMINOLOGÍA AL CONCEPTO: - PERSPECTIVAS CIENTÍFICAS, DISCIPLINAR, ACADÉMICAS Y Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. PROFESIONAL. - LA EDUCACIÓN SOCIAL COMO OBJETO DE ESTUDIO DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL LA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICO-CRONOLÓGICAS DE LA PEDAGOGÍA-EDUCACIÓN SOCIAL: ANTECEDENTES, ORIGEN Y DESARROLLO LECTURA RECOMENDADA CARIDE, J.A. (2017): CRUZANDO LÍMITES: SOBRE LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN SOCIAL EN TIEMPOS DE INCERTIDUMBRE (PP.1 -22) Abrir la educación a la vida, con vocación pedagógica y social. Los desafíos de una educación que siempre es para algo. Educar para un cambio local-mundial, más allá de la escolarización y los aprendizajes curriculares: o Una educación de hoy para mañana. o Una educación para la vida desde la propia vida. o Una educación en y para la ciudadanía. Entre la “educación para todos” y el todo en y de la educación. CARIDE, J.A. (2020). LA (IN)SOPORTABLE LEVEDAD DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL Y LAS REALIDADES COTIDIANAS DE LA EDUCACIÓN SOCIAL Situamos nuestros argumentos en la necesidad de revisar críticamente tres expresiones (educación “formal”, “no formal” e “informal”) que han adquirido un notable, e injustificado, protagonismo en los discursos pedagógicos contemporáneos. Invocando el aprendizaje a lo largo de la vida, analizamos las incongruencias teórico-conceptuales de la “educación no formal”, del uso y abuso 3 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Abre la Cuenta NoCuenta de ING o mala suerte en el amor y en los exámenes.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA que de esta denominación hacen los organismos internacionales, las comunidades académicas y profesionales en distintos contextos. Además de diferenciarla de la educación escolarizada (formal), vacían las identidades de “otras educaciones”. Acontece con la educación Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. popular y la educación social, ocultando sus motivaciones políticas e ideológicas tras la lógica de la división. Tan formal como la que más, el creciente reconocimiento de la educación social en las Ciencias de la Educación se silencia en los textos más ortodoxos de la teoría de la educación, así como en las declaraciones e informes gubernamentales. Frente a sus inhibiciones reivindicamos sus propuestas y respuestas alternativas para mejorar la educación y la sociedad. LAS IDENTIDADES DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL: DE LA TERMINOLOGÍA AL CONCEPTO En la sociedad- red, interconectada, local-global… del tercer milenio. La Pedagogía Social lo que pretende es entender lo que son como grupos, comunidades. Pretende conocer nuestro ser social. Esta imagen es una especie de alegoría en la que dice que, si lo más importante de la educación son las personas, disfrutemos de eso que nos hace ser personas. Que disfrutemos de cada uno de nosotros, establezcamos una identidad en lo singular y en lo plural. La Pedagogía Social nos recoge como grupos, colectivos. Donde cada persona importa, y lo más importante es lo que algunos profesionales llamaron SER SOCIAL, y esto llevó a muchos autores a hablar de ello. ¿Pasar de una alegoría fría a las necesidades existentes en la gente, que da lugar a algo caliente? 4 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Esta cuenta de ING es como la opinión de tu ex: NoCuenta.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA JOSE LUIS SAMPEDRO – ESCRIBIR ES VIVIR La educación, con frecuencia, se olvida de enseñar a vivir: de las aulas salen más consumidores y productores que vividores, más súbitos que ciudadanos… La palabra vividor se ha cargado de connotaciones peyorativas, cuando vivir plenamente debería ser la meta… ZYGUMUNT BAUMAN – LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN EN LA MODERNIDAD LÍQUIDA Nunca antes estuvimos en una situación semejante. Aún debemos aprender el arte de vivir, en un mundo sobresaturado de información… Aprender el difícil arte de preparar a las próximas generaciones para vivir y convivir en sus realidades, inciertas, imprevisibles, líquidas… HARUKI MURAKAMI – DE QUÉ HABLO CUANDO HABLO DE ESCRIBIR Las palabras tienen poder y ese poder hay que saber usarlo de una forma correcta. Como mínimo deben ser justas e imparciales. No pueden caminar solas… (pág. 35). Las palabras deben ser educadas… Al fin y al cabo, aunque no solo, educamos con palabras… La necesidad de que la identidad no comprometa la identidad de ninguna educación… ya que todas las educaciones son formales o, de preferirse, no hay ninguna educación que no sea formal. Una advertencia sustancial para alentar el diálogo, el conocimiento y el reconocimiento mutuo en el quehacer común, y de esta como un bien común. 5 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA JOSÉ ORTEGA. REVISTA DE EDUCACIÓN SOCIAL Formación inicial y continuada polivalente vs especializada. El valor de la multi-inter- Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. transdiciplinaridad. Profesiones educativas y sociales en el quehacer común de la educación y de la acción social en distintos escenarios de la vida cotidiana. JESUS VIDAL. EDUCACIÓN SOCAIL. REVISTA, SEPTIEMBRE -DICIEMBRE, 2018 Una Educación Social contextualizará en las coordenadas históricas, sociales, políticas, culturales y económicas de cada lugar para que realmente la acción se desarrolle “en, con, por y para la sociedad” (pág. 20). 1. En el mundo incierto en el que vivimos, sus desafíos/retos se articulan en torno a tres grandes ejes: Profundizar en el afianzamiento de la identidad profesional, lo que implica poner en valor sus modos de construir el conocimiento (perspectiva científica epistemológicas), de trasmitirlo en procesos de enseñanza-aprendizaje (perspectiva no formativa y académica-disciplinar. 2. Consolidar la construcción de una perspectiva ética amplia y efectiva, sustentada en valores cívicos, motivaciones, ideológicas, políticas, morales… que impliquen la promoción defensa de los derechos humanos. 3. Desarrollar procesos técnicos desde parámetros de complejidad, lo que comporta un proceder metodológico participativo e inclusivo, una mirada sistemática, el trabajo en red, pasar del esquema problema-solución a la dinámica cambio-progreso. 6 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Abre la Cuenta NoCuenta de ING o mala suerte en el amor y en los exámenes.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA MIGUEL MELENDRO, ÁNGEL DE JUANAS Y ANA EVA RODRÍGUEZ. PEDAGOGÍA SOCIAL, RETOS Y ESCENARIOS PARA LA ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA. MADRID, 2018. Articular en formación y la profesión, la acción y la reflexión, la teoría y la práctica en cuestiones claves Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. para el tránsito entre la Pedagogía Social y la Educación Social: 1. En la construcción de los fundamentos y la identidad científica de las PS-ES. 2. En la investigación, internacionalización y transferencia de conocimiento. 3. En el trabajo social-educativo, educativo-social o social-educativo con la infancia, adolescencia, juventud, adultos y mayores… dando respuesta a necesidades, promoviendo derechos y afondando problemas de exclusión, riesgo y vulnerabilidad social. 4. Abrir los posibles educativos a la vida cotidiana, con nuevas formas de educar y educarse, de implicarse y complicarse en aprendizajes que se extiendan a cualquier tiempo y lugar… a lo largo de toda la vida. XAVIER ÚCAR. PEDAGOGÍA DE LO SOCIAL En una sociedad simple, estructurada por clases y por instituciones cerradas, las pedagogías son simples y están institucionalizadas pedagogía familiar, pedagogía escolar y pedagogía social. En sociedades complejas donde la emergencia y la hibridación cultural, institucional y comunicacional son la regla antes que la excepción, las pedagogías no pueden ser sino complejas. Las sociedades físicas y virtuales de este inicio de milenio inauguran formas muy diversificadas del ser social, que ponen en cuestión las pedagogías tradicionales, sean individuales o sociales. 7 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Abre la Cuenta NoCuenta de ING o mala suerte en el amor y en los exámenes.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA CURSO: PEDAGOGÍA-EDUCACIÓN SOCIAL: ÁMBITOS DE ACCIÓN Y REFLEXIÓN En este curso se estudian estrategias actuales de intervención socioeducativa en diferentes etapas de la vida (infancia y adolescencia, juventud, adultez y personas mayores) en los contextos comunitarios en los que Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. se desarrollan. Presentan prácticas innovadoras de pedagogía social y educación social en el mundo y especialmente en el contexto iberoamericano: Situación actual de la Pedagogía Social y la Educación Social en el mundo. Ámbitos de intervención de la Educación Social. Roles de los y las profesionales en la intervención socioeducativa. Metodologías y técnicas innovadoras de acción e intervención socioeducativas. Experiencias y prácticas innovadoras en Pedagogía Social y Educación Social. Perspectiva profesional trasnacional. LA PEDAGOGÍA SOCIAL-EDUCACIÓN SOCIAL ENTRE LAS REALIDADES DEL PASADO -PRESENTE Y LOS DESAFÍOS DE CUALQUIER FUTURO Encrucijada de proyectos y trayectos pedagógicos y sociales. repensar innovar transformar 1. 2. Recinocimiento y puesta en Reivindicación de nuevos valor de un ámbito modos de educar y científico, académico- educarse en sociedad disciplinar y profesional. Contextualiazar-empoderar-corresponsebilizar- impliar-democratizar-transformar 8 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Si lees esto me debes un Bizum a mi Cuenta NoCuenta de ING.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA PROBLEMÁTICA DE CONCEPTUALIZACIÓN Existe un continuo silencio e inhibición de la Unesco y otros organismos internacionales, que siguen sin citar a la Educación Social y a la Pedagogía Social en sus informes sobre la educación en el mundo, como tampoco se hacen en los Tesauros (clasificaciones temáticas que utilizan para tipificar o catalogarlas en áreas de conocimiento). El último vademécum (guía para la aplicación del pacto educativo) de términos educativos que se ha editado en España no incluye ni a la Pedagogía ni a la Pedagogía Social. En sentido contrario, merecen destacarse los esfuerzos realizados por distintas Universidades, Agencias de Evaluación o entidades con diferentes adscripciones institucionales o colegiadas para visibilizarlas. Nunca, como hasta ahora, nos hemos dado la oportunidad de enfatizar los significados que asociamos a la Pedagogía Social, atribuyéndole una triple pertenencia semántica: SABER QUE CREA SABER QUE TRANSMITE SABER QUE SE APLICA Reivindicación de su Proyectación de sus Prolongación y estatuto conocimeintos en las retroalimentación de epistemológico enseñanzas los aprendizajes diferenciado de las universitarias y profesionales, sobre Ciencias Sociales y de superiores. todo en la que hemos la Educación dado en llamar Educación Social LA EDUCACIÓN SOCIAL ES… Una práctica pedagógica y social constructora de Ciudadanías Múltiples. Favorece la autonomía de las personas. Promueve valores y responsabilidades cívicas, inclusión y cohesión social, así como saberes y actitudes que favorezcan el aprendizaje social. De la misma forma, también se promoverá el cambio y la transformación social. Incrementar la participación social. 9 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA DICCIONARIO GALEGO DE LA PEDAGOGÍA En sus acepciones más convencionales la Pedagogía Social acostumbra a ser definida como la ciencia pedagógica que tiene por objeto de estudio – formal y abstracto – la Educación Social de los individuos en la Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. sociedad, con una vocación transformadora. Un saber acerca de la educación y de la sociedad, las que vincula teórica y prácticamente con doble y complementario propósito: Incentivar el papel educador de la sociedad, en distintos contextos y realidades. Poner el énfasis en el potencial socializador de la educación y de la vida cotidiana. JOSÉ ANTONIO CARIDE. LAS FRONTERAS DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL, PERSPECTIVAS CIENTÍFICA E HISTÓRICA Transgredir los límites del saber enclaustrado, disciplinar y “disciplinado” … Abrir el pensamiento y la acción socio-educativa a nuevos horizontes y destinos… Reivindicar un mayor protagonismo de la educación – y de sus profesionales – en la vida cotidiana… Promover valores y prácticas que nos construyan en una ciudadanía activa, plural, consciente, solidaria, inclusiva y sensible, comprometida con el logro de un mundo que sea congruente con el respecto a los derechos cívicos y ecológicos… Apostar por una educación de amplias miras, que no se contradiga a sí misma: ni en sus propósitos crítico-reflexivos ni en sus prácticas. EDUCACIÓN SOCIAL CONCEPTO Expresión que emerge en el vocabulario pedagógico a principios del siglo XIX. Esta pone en relieve la importancia la importancia de la atención a valores y problemáticas determinadas, especialmente en la formación de niños y jóvenes en situación de riesgo o vulnerabilidad social. 10 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Abre la Cuenta NoCuenta de ING o mala suerte en el amor y en los exámenes.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA Actualmente, la educación social remite sus prácticas a un amplio conjunto de iniciativas, experiencias y acciones educativas que, teniendo como soporte diferentes procesos y realidades sociales, tratan de afrontar necesidades y problemáticas cotidianas que surgen a lo largo del ciclo vital de las personas. Para ello media o interviene activamente en la mejora de la convivencia y apela a los derechos y deberes inherentes a la condición ciudadana. La educación Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. social comienza en el ámbito de la familia, posteriormente, contribuyen a ella otras importantes instituciones, como las guarderías o demás centros de formación. La educación social debe FAVORECER, PROMOVER, ACTIVAR… Autonomía de las personas. Valores y responsabilidades cívicas. Cultura democrática (participación social. Inclusión y cohesión social. Aprendizaje social (saberes y actitudes) Cambio y transformación social Una práctica pedagógica y social constructora de Ciudadanías múltiples. PEDAGOGÍA CONCEPTO Proviene de los vocablos griegos paidós (‘niño’) y agó (‘guiar’). Las primeras connotaciones semánticas de este término se asociaron al acompañamiento y conducción de la infancia, con propósitos instructivos y recreativos, tareas de las que se ocupaban el gimnasio o la skholé, lugares de formación y ocio. Posteriormente, esta acepción derivaría hacia actividades y responsabilidades en las que fueron encontrando concepciones y prácticas que van desde la consideración de la pedagogía como el «arte» de instruir hasta su apreciación como una «ciencia» que se ocupa de la educación y de las múltiples formas de educar y educarse a lo largo de la vida. Tendría entonces especial énfasis en los procesos de enseñanza y aprendizaje en distintos contextos y realidades. 11 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Esta cuenta de ING es como la opinión de tu ex: NoCuenta.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA Desde los inicios del siglo XVIII, se pone el énfasis en la identidad y entidad científica de la pedagogía como un saber o conjunto de saberes acerca de la educación, frente a su mero tratamiento como un arte en el pasado, llegando a ser reconocida como la «ciencia de la educación». Sus discursos teóricos y consecuencias prácticas integran contenidos, principios o métodos… que comparten los supuestos epistemológicos y metodológicos de las ciencias de Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. la educación y, por extensión, de las ciencias sociales y humanas. En la actualidad, la persistente búsqueda de argumentos que fundamenten el estatuto de cientificidad de la pedagogía ha permitido que esta pueda ser incluida en las taxonomías o clasificaciones de las ciencias, y se sistematicen sus saberes, haciendo uso de métodos de investigación y delimitando con cierta precisión su objeto de estudio, formal y abstracto: la educación, en lo que esta tiene de reflexión y acción, de realidad y proceso, de teorética y de praxis PEDAGOGÍA SOCIAL, EDUCACIÓN SOCIAL 1. Realidades – Vida cotidiana. Familias, comunidades, grupos de iguales, etc. Educación Permanente. 2. Problemas – Vulnerabilidad, inadaptación, marginación, exclusión, riesgo-conflicto, discapacidad. 3. Procesos – Socialización, inserción, inclusión, integración, participación. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN Educación Ambiental y cultural de la sustentabilidad. Educación y mediación para la inclusión social. Formación laboral y ocupacional. Intervención socioeducativa en infancia y juventud. Educación del Ocio, Animación y Gestión Cultural. Atención socioeducativa a la diversidad. 12 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Abre la Cuenta NoCuenta de ING o mala suerte en el amor y en los exámenes.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA Educación de personas adultas y mayores. Educación familiar y Desarrollo Comunitario. CURSO PEDAGOGÍA-EDUCACIÓN SOCIAL: ÁMBITOS DE ACCIÓN Y REFLEXIÓN En este curso se estudian estrategias actuales de intervención socioeducativa en diferentes etapas de la vida (infancia y adolescencia, juventud, adultez y personas mayores) en los contextos comunitarios en los que se desarrollan. Presenta prácticas innovadoras de pedagogía social y educación social en el mundo y especialmente en el contexto iberoamericano: Situación actual de la Pedagogía Social y la Educación Social en el mundo. Ámbitos de intervención de la Educación Social. Roles de los y las profesionales en la intervención socioeducativa. Metodologías y técnicas innovadoras de acción e intervención socioeducativa. Experiencias y prácticas innovadoras en Pedagogía Social y Educación Social. Perspectiva profesional transnacional. NOS PREGUNTAN… NOS PREGUNTAMOS “Nadie ha negado hasta ahora que la escuela no tuviera que ocuparse de la educación social general de sus alumnos. Así lo entendieron los pedagogos pioneros de los sistemas escolares desde la ilustración. Por ejemplo, Pestalozzi. Otra cosa es que la escuela como institución o como sistema haya cumplido siempre con ese supuesto. Una educación social que ayude a comprender a los demás, a vivir y a convivir con ellos… No es sólo una cuestión de enseñanza-aprendizaje, de aprendizaje de habilidades sociales, no es tanto una adquisición de conocimientos o aptitudes sociales…, sino y sobre todo de asunción de voluntades y actitudes y, en su caso, de modificación y cambio de voluntad para cambiar las realidades… más allá de lo que se supone dejarse transformar por ellas”. Adaptación propia a partir de: Ortega, J. (2000): “La educación social y la escuela”. Educación y futuro, nº3, pp. 7-23. 13 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA SOCIAL Ciencia pedagógica que tiene por objeto de estudio la educación social de los individuos, a los que debe ayudar a formar e integrar en la sociedad. Esta promueve el desenvolvimiento integral de las personas y de los colectivos sociales en busca del bienestar social y la mejora de Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. la calidad de vida. Para conseguir sus objetivos, se define como una ciencia social y humana que fundamenta teórica y prácticamente los procesos educativos que se promueven en el marco de acción e intervención sociales. A partir de su catalogación como una Pedagogía especial, sus aportaciones deben concretarse en una doble y complementaria tarea: Aportaciones que incentiven el papel educador de la sociedad, configurándose como teoría de la acción educadora. Aportaciones que desarrollen el potencial socializador de la educación, extendiendo los procesos de socialización a diferentes problemas, ámbitos y agentes educativos. 14 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Si lees esto me debes un Bizum a mi Cuenta NoCuenta de ING.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA LA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICO-CRONOLÓGICA DE LA PEDAGOGÍA-EDUCACIÓN SOCIAL: ANTECEDENTES, ORIGEN Y DESARROLLO PEDRO OLALLA – “HISTORIA MENOR DE GRECIA. UNA MIRADA HUMANISTA SOBRE LA AGITADA HISTORIA DE LOS GRIEGOS” Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. INTRODUCCIÓN “Con cierta ingenuidad, siempre he pensado que el fin de la historia es ayudar a mejorar el mundo… la condición humana… Esta actitud de confianza en [las personas], en su capacidad y su conciencia para elegir libremente lo bueno, ha sido la fuerza que ha alumbrado la ética y ha defendido el pensamiento… la resistencia frente a un entorno adverso y bárbaro… Sentir y pensar al mismo tiempo: sentir hondo, pensar alto y también hablar claro. Nada más le pido a la historia y a la literatura. Escribir este libro me ha hecho consciente de la fragilidad de la civilización, me ha recordado que sus conquistas son efímeras y han de ser defendidas cada día que amanece, me ha ayudado a entender que la única civilización posible y digna del tal nombre es la que une a los hombres contra la barbarie, y me ha enseñado de un modo extraordinario a ser humilde, la única lección que nos repite de continuo la historia”. PRÓLOGO PÁG. 11-13 “Cuando hablamos de historia, acostumbramos a evocar los grandes acontecimientos que han determinado el devenir de la humanidad. Entendemos por historia el relato y la interpretación crítica de los hechos, unidos a la descripción de los contextos y a su correspondiente análisis. Así, la historia de un pueblo está hecha de aventuras, migraciones, incursiones, guerras, catástrofes, matanzas, esclavitud, saqueos, desastres naturales, hambre y muerte, pero también de paz, progreso, mitología, religión, filosofía, ciencia, ley, comercio y arte”. Cuando la historia desvela los momentos invisibles de la acción humana, de los protagonistas o de los simples testigos de los hechos… agrandamos la mirada y el saber acerca… de las “cosas pequeñas, secundarias e ignoradas, que, sin embargo, encierran a menudo el germen de lo grande y lo decisivo…”. 15 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Si lees esto me debes un Bizum a mi Cuenta NoCuenta de ING.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA Con ellas nos damos la oportunidad de restaurar los silencios, de poner en valor de la palabra, las deliberaciones solitarias, los estados psicológicos y sociales, las actitudes, las acciones… LA PEDAGOGÍA SOCIAL EN LA TRANSICIÓN DEMOCRÁTICA ESPAÑOLA: APUNTES PARA UNA HISTORIA EN CONSTRUCCIÓN Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. RESUMEN El artículo analiza el proceso de construcción histórica de la Pedagogía Social y la Educación Social en España, desde principios del siglo XX hasta los años noventa, con especial énfasis en el período de la transición democrática. Este proceso histórico sólo puede entenderse adecuadamente si se analiza la estrecha relación que mantiene con el desarrollo de la cultura democrática y la intensa modernización que se experimenta en todos los ámbitos de la vida social española. También, e indiscutiblemente, en la educación y en la apertura de sus teorías y prácticas a nuevos modos de educar y educarse en sociedad. En este sentido, deben significarse los compromisos que ha adquirido la Pedagogía Social con los procesos de transformación social, en la mejora de la calidad de vida y el bienestar de la ciudadanía. Las Universidades, mediante la formación y la investigación, y los colectivos profesionales a través de una amplia gama de prácticas socio-educativas, han contribuido significativamente a la expansión e institucionalización de la Pedagogía Social y de la Educación Social en todo el país. Las crisis económicas y sociales que amenazan al mundo, ahora como entonces, siguen necesitando de sus contribuciones para un mejor desarrollo, de la educación y de la sociedad, congruente con los derechos cívicos y los principios que sostienen la democracia, la cohesión y la inclusión social. 16 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Abre la Cuenta NoCuenta de ING o mala suerte en el amor y en los exámenes.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA LA PEDAGOGÍA SOCIAL EN LA FORMACIÓN-PROFESIONALIZACIÓN DE LOS EDUCADORES Y LAS EDUCADORAS SOCIALES, O DE CUANDO EL PASADO CONSTRUYE FUTUROS Contribuir a reconocernos partícipes de la Historia de la Pedagogía Social y de la Educación Social en España. Este el propósito del artículo que presentamos, protagonizado por personas, instituciones, organizaciones y colectivos que han posibilitado –en las últimas décadas– el desarrollo científico, académico y profesional de sus respectivos quehaceres en nuestro país, en las Universidades y en la sociedad. Un relato en el que confluyen los testimonios de los tres Presidentes que ha tenido, desde su creación en 2000, la Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social (SIPS), con una voluntad inequívoca: narrar el pasado para construir un mejor futuro, no sólo en las realidades cotidianas de los profesionales de la Educación Social; también, en el “otro mundo posible”, que reivindicamos y necesitamos. Articulado en tres secuencias, en el texto se argumenta acerca de los trayectos compartidos por la “Academia” y la “Profesión”, entre la formación y el desempeño profesional, entre las aulas y las calles, de la teoría a la práctica, entre nosotros y con los otros. Una lectura acerca de dónde venimos, prolongada en hacia dónde queremos y, acaso, debemos ir. PEDAGOGÍA SOCIAL-EDUCACIÓN SOCIAL. CONSTRUCCIÓN CIENTÍFICA E INTERVENCIÓN PRÁCTICA – GLORIA PÉREZ SERRANO El contexto que favorece el nacimiento de la Pedagogía Social viene explicado por una compleja situación sociopolítica, a la vez que contradictoria realidad social. Así los ejes que contribuyeron a su aparición pueden sintetizarse en: Una sociedad sometida a fuertes cambios socioeconómicos, sociales y políticos con conflictos que demandan con urgencia respuestas educativo-sociales. La importancia de la dimensión social de la educación y la confianza en la comunidad y su fuerza para resolver los problemas generados por el individualismo. La esperanza puesta en esta época en una pedagogía renovada. 17 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA La importancia adquirida por el concepto de la “ayuda” social y educativa para mejorar la sociedad. COSNTRUCCIÓN HISTÓRIC-CRONOLÓGICA DE LA PEDAGOGÍA-EDUCACIÓN SOCIAL Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. JOSÉ ANTONIO CARIDE. LAS FRONTERAS DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL. PERSPECTIVA CIENTÍFICA E HISTÓRICA. BARCELONA, 2005. Historia de la sociedad y de la iniciativa social, de los movimientos cívicos, políticos, etc. en su lucha por los derechos humanos, la justicia y la igualdad social. Historia de la Educación y de la Pedagogía en su incesante búsqueda de alternativas de reforma, innovación y transformación del pensamiento y de las prácticas educativas, sociales y culturales. El tener lugar científico, académico y profesional de la Pedagogía-Educación Social en distintos contextos y realidades. Referentes clave de su desarrollo en la vida cotidiana de las sociedades y del quehacer educativo- social: Proceso de articulación epistemológica, teórica-conceptual, metodológica, académicas, profesional, institucional, cívica. Búsqueda inconclusa de su entidad e identidad pedagógica y social. CON PERSPECTIVA Y MIRADA HISTÓRICA… ESQUEMAS DE PEDAGOGÍA SOCIAL - CARIDE El interés por la educación social es prácticamente coincidente con la aparición o consideración de la educación como una práctica social… En la medida en que las personas eran formadas, instruidas, socializadas o educadas en el seno de la comunidad o de las sociedades… existía implícito – y, a veces, explícito – un proyecto de “educación social”, aunque el uso de esta denominación sea relativamente tardío… “solo ha encontrado un especial tratamiento en los dos últimos siglos…” 18 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Esta cuenta de ING es como la opinión de tu ex: NoCuenta.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA CONSTRUCCIÓN HIST´RICO-CRONOLÓGICA DE LA PEDAGOGÍA-EDUCAIÓN SOCIAL Antecedentes (hasta 1850) Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. Larga y heterogénea fase Los origenes (1850-1930) previa en la que surgen y se expanden ideales, propuestas, Por primera vez se hace el uso Pasado reciente (1930-1970) iniciativas... pedagógicas de naturaleza y alcance "social": de la expresión "Pedagogía modelos de personas y de Social " (K: Mayer - A: Se afronta la situación de Actualidad (1970...) Diesterweg): sociedad que ponen su énfasis crisis, prevuo o posterior a los Se publica la primera obra en en la vocación social de la grandes conflictos bélicos, a la educación. la que conceptualiza y Complegidad, diversidad, conformación de un Estado de sistematiza con alcance mundo globalizado, sociedad Buenestar y de las políticas científico la Pedagogía Social de redes... La educación como (Natorp, 1899): "las educativas y sociales una práctica social de amplios amparadas por la DUDDHH condiciones sociales de la horizontes cívico y pedagógico: (1948), entre el apego al educación y las condiciones "reconceptualización del idealismo y la necesidad de educativas de la vida social son trabajo social" - "aprendizaje a el tema de esta ciencia". dar respuesta a necesidades y lo largo de la vida". problemas sociales "crónicos" o "emergentes". PROCESO DE RECONCEPTUALIZACIÓN EN EL TRABAJO SOCIAL EDUCACIÓN PERMANENTE “APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA” [LA EDUCACIÓN COMO UN BIEN COMÚN] De la beneficencia-asistencia-auxilio social al Estado Social y Democrático de Derecho. De la atención “individualizada” al quehacer grupal y comunitario: case-group-comunity work. De la importancia de los resultados al valor de los procesos y de sus contextos “sociales”. Del cuantitativo al cualitativo en el proceder metodológico, en el conocimiento y en la acción social. 19 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Si lees esto me debes un Bizum a mi Cuenta NoCuenta de ING.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA LA “CALIDAD COMO EXPECTATIVA COMÚN, EN CUALQUIER TIEMPO Y LUGAR Los diálogos educación social – educación popular – educación escolar un desafío para cualquier Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. expectativa de cambio y transformación social estimable. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN PARA UNA FORMACIÓN INTEGRAL Los ámbitos de intervención socioeducativa de la Educación Social se construyen sobre los ejes centrales de una identidad sustentada por distintas tradiciones pedagógicas y educativas. Son ámbitos cuya configuración depende de tres variables independientes: el grupo de edad, la existencia de colectivos con necesidades singulares y el contexto o la posición institucional, siendo su intersección lo que da lugar a la versatilidad de la Educación Social. Estos ámbitos, que se proyectan en el discurso teórico y en las prácticas profesionales, pueden agruparse en seis categorías principales: EDUCACIÓN PERMANENTE Programas e iniciativas socioeducativas que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo vital sin que las categorías sociológicas que toman como referencia la edad violenten el sentido intergeneracional que define la educación social. Al concebir la educación como una experiencia global, se incluye en este ámbito un amplio elenco de experiencias encaminadas a conseguir que todas las personas, a cualquier edad, tomen conciencia de la realidad sociocultural en la que viven y participen en ella de manera activa. LA FORMACIÓN LABORAL Y OCUPACIONAL Aquella a la que se adscriben las opciones formativas que procuran la inserción de personas y/o colectivos que tienen dificultades para incorporarse o mantenerse en el mercado laboral. Los programas suelen centrarse en la obtención de destrezas, competencias y habilidades vinculadas a unos determinados desempeños laborales o a una ocupación definida, al objeto de favorecer la inserción y/o permanencia en la “vida activa”. 20 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Abre la Cuenta NoCuenta de ING o mala suerte en el amor y en los exámenes.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA EDUCACIÓN EN Y PARA EL TIEMPO LIBRE Muestra las potencialidades educativas que existen en el tiempo libre de las personas para construir nuevos aprendizajes, estimular la creación y la diversión, incrementar la participación social y el desarrollo de la personalidad, ya que sea de cada sujeto (autorrealización) o de los espacios sociales en los que vive (la escuela, la familia, la comunidad, etc.). Reconociendo que el ocio es “un derecho humano básico”, se insiste en considerado como un área específica de la experiencia humana, con sus beneficios propios (libertad de elección, creatividad, diversión, recreación, etc.), que debe ser estimado como un recurso clave para el desarrollo 14 personal, social y económico: un aspecto importante de la calidad de vida, que comprende formas de expresión o actividad muy amplias al implicar recursos, valores y conocimientos. ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y EL DESARROLLO COMUNITARIO Resalta la trascendencia del quehacer educativo en procesos y prácticas socioculturales cuyas estrategias metodológicas promueven la iniciativa, reflexión crítica y la participación de los individuos en los grupos y comunidades de los que forman parte. Es una práctica que se preocupa mucho más por resolver problemas que por transmitir cultura. Sus propuestas convergen con las del Desarrollo Comunitario Local, que se observa como un proceso de desarrollo endógeno, y con el que se pretenden valorizar de forma integrada y sustentable los recursos locales, afirmando el protagonismo de cada persona como sujeto y agente de los procesos de cambio social, en su entorno inmediato, pero con la perspectiva de una sociedad cada vez más interdependiente y mundializada. LA EDUCACIÓN ESPECIALIZADA EN PROBLEMAS DE EXCLUSIÓN, INADAPTACIÓN Y MARGINACIÓN SOCIAL Acción o praxis socioeducativa orientada a favorecer la inserción social de personas que, por varias causas – físicas, psíquicas, sociales, etc. –, se encuentran en situación de riesgo y/o dificultad consigo mismas y/o con su contexto vital. Es una acción-intervención que puede referirse a personas de todas las edades sometidas a un estado de inadaptación, marginación y exclusión, de minusvalía física o psíquica, de personalidad, por situaciones generadoras de maltrato social a causa de la pobreza, la inmigración, el paro, las drogodependencias, etc. Las actuaciones educativas, de carácter preventivo, terapéutico, rehabilitador, etc., se desenvuelven en diversos escenarios sociales e institucionales: en la familia, la escuela, los grupos de iguales, etc.; en espacios abiertos como la calle, el barrio, el pueblo, etc.; en centros específicos o servicios especializados de atención a menores, drogodependientes, transeúntes, indigentes, etc. 21 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA EDUCACIÓN CÍVICO-SOCIAL Promoción y formación en valores esenciales para la convivencia, el respeto a las personas y al medio ambiente, para las libertades y la participación social, etc., capacitando a todas y cada una de las personas para ejercer los derechos que son inherentes a la condición ciudadana. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. Una Educación Cívico social cuya vertebración ética, moral y política debe posibilitar una ciudadanía sin fronteras, activando actitudes y comportamientos democráticos, sustentados por el diálogo y la libertad de opiniones, la tolerancia, el respeto a la biodiversidad de la ida, etc. De este “educar para la ciudadanía” participan ideales, propuestas e iniciativas que impulsan diversas educaciones: ambiental, intercultural, del consumidor, para la paz y la comprensión internacional, la democracia, el desarrollo, la salud, etc. En todas ellas se incluyen “contenidos” que se han incorporado a los sistemas educativos como ejes o temas transversales, que afectan a la globalidad del currículo, aunque también, y cada vez con mayor proyección 15 social, a otros programas educativos que incentivan el papel educador de la sociedad e incluso la concepción de ésta como una verdadera sociedad educadora o pedagógica. Son áreas o ámbitos en los que la Pedagogía-Educación Social promueve tareas, cometidos y funciones que, además de concebirla como un saber praxeológico, favorecen su desarrollo como una práctica educativa que se construye y reconstruye permanentemente, mediante actuaciones que comportan el estudio y análisis diagnóstico de realidades socioeducativas. Tanto en el mundo académico como en el mundo laboral, existe un notable consenso sobre la necesidad de adoptar enfoques interdisciplinares y multiprofesionales, proporcionando el trabajo en equipo, el entendimiento y la cooperación con otras disciplinares científicas y con otros profesionales de la acción-intervención social. LAS MISIONES PEDAGÓGICAS MISIONEROS DE LA CULTURA – EVA DÍAS PÉREZ. EL PAÍS Probablemente, las Misiones Pedagógicas fueron uno de los proyectos más hermosos de la historia de España. Un intento por cambiar el país a través de la educación y la cultura, llevando el arte, el teatro, la música, el cine y la literatura a lugares condenados a una vida de pura subsistencia… 22 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Esta cuenta de ING es como la opinión de tu ex: NoCuenta.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA Su existencia va unida al impulso educativo realizado por la Segunda República para acabar con los altos índices de analfabetismo y modernizar el sistema educativo, aún controlado por la Iglesia… antes de aquel verano en el que llegó la guerra y todas sus pesadillas. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. EDUCACIÓN Y TIEMPO LIBRE EN LA SEGUNDA REPÚBLICA En cada una de las Misiones se leen unas palabras que Cossío escribió para la primera Misión celebrada en Ayllón (Segovia), del 16 al 23 de diciembre de 1931, y de modo sencillo explican a las gentes la intención y el programa. Aunque dirigidas a todos, de forma especial son para los mayores, para los que nunca fueron a la escuela, ni han tenido ocasión de volver a ella desde niños, ni conocen otros lugares. Se trata de que aprendan divirtiéndose sin tener que pagar por ello, totalmente gratis. Con estas palabras comienza la presentación: “Es normal que queráis saber antes de empezar, quiénes somos y a qué venimos. No tengáis miedo. No venimos a pediros nada. Al contrario; venimos a daros de balde algunas cosas. Somos una escuela ambulante que quiere ir de pueblo en pueblo. Pero una escuela donde no hay libros de matrícula, donde no hay que aprender con lágrimas, donde no se pondrá a nadie de rodillas, donde no se necesita hacer novillos. Porque el Gobierno de la República que nos envía, nos ha dicho que vengamos ante todo a las aldeas, a las más pobres, a las más escondidas, a las más abandonadas, y que vengamos a enseñaros algo, algo de los que no sabéis por estar siempre tan solos y tan lejos de donde otros lo aprenden, y porque nadie, hasta ahora, ha venido a enseñároslo: pero que vengamos también, y lo primero, a divertiros”. UNA INICIATIVA ELOGIADA… Salvador de Madariaga (1964: p. 410) las considera un éxito y Joaquín Xirau opina que: “La labor del Patronato fue de una importancia y de una fecundidad incalculable. Su actuación se había apenas iniciado. Pudo trabajar sólo durante cuatro años. En tan corto termino fueron favorecidos con la presencia y a la acción misionera más de cuatro mil pueblos. En todos dejaron su huella fecunda y perenne. Llevaron a ellos el espíritu abierto de la libertad y de la democracia. Fueron instrumentos incompatibles de educación popular y ciudadana. Mediante su acción se iba despertando la conciencia dormida de un pueblo profundamente culto, de la más alta tradición señorial, pero sumido en la inconsciencia y la ignorancia por los siglos de olvido o de acción corrupta. Mediante ello se “civilizaba”, se “urbanizaba” el campo en el sentido más literal de la palabra y se acercaba pacientemente España al más alto ideal de una identificación del campo y de la ciudad” UNA INICIATIVA CUESTIONADA… Por otro lado, no faltan las críticas adversas, acusándolas de ejercer una labor corrosiva entre los humildes y los adolescentes: 23 a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-9862364 Abre la Cuenta NoCuenta de ING o mala suerte en el amor y en los exámenes.  PEDAGOGÍA SOCIAL 2º PEDAGOGÍA “Se lanzaron por España las Misiones Pedagógicas verdadero apostolado del diablo, corruptor de pueblos, enardecedor de revolucionarios de sucro y esteva. Repartiéndose “bibliotecas populares” cuy