Copia de mi Cuentionario Winnicott.docx

¿Qué es el Self? (PPT DEL PROFE) Self la identidad personal, y que se caracterizará por experimentar una “continuidad de existir”, y que a “su ritmo” adquiere una “realidad psíquica personal y un esquema corporal personal”. Hay un énfasis en Winnicott de la persona vivenciante y su génesis. A Wi...

¿Qué es el Self? (PPT DEL PROFE) Self la identidad personal, y que se caracterizará por experimentar una “continuidad de existir”, y que a “su ritmo” adquiere una “realidad psíquica personal y un esquema corporal personal”. Hay un énfasis en Winnicott de la persona vivenciante y su génesis. A Winnicott le interesa la dimensión de la experiencia: de lo que es vivenciado, experienciado como algo propio. El yo tiene por función la trama de elaboración mental de sucesos sensoriales y motores para organizar lo que llega a ser la realidad psíquica personal. Para mí, el propio-ser, que no es el yo, es la persona que soy, y que sólo yo soy, que posee una totalidad basada en la operación de los procesos de maduración. Al mismo tiempo, el propio-ser tiene partes, y de hecho está constituido por ellas. Estas partes se aglutinan siguiendo una dirección interior-exterior en el curso de la operación del proceso de maduración, ayudadas, como es preciso que lo sea (en medida máxima), por el ambiente humano que ampara y asiste corporalmente, y que de una manera activa facilita. Son el propio-ser y la propia vida, únicamente los que imparten sentido de acción o de vida desde el punto de vista del individuo que ha crecido hasta aquí, y que continúa creciendo desde la dependencia y la inmadurez hacia la independencia. El yo tiene por función la trama de elaboración mental de sucesos sensoriales y motores para organizar lo que llega a ser la realidad psíquica personal. ¿Por qué es importante la experiencia para Winnicott? La experiencia es fundamental para Winnicott porque es a través de ella que el niño aprende a relacionarse con el mundo y a construir su identidad. La experiencia es lo que permite la integración y la construcción del Self, que se forma a partir de la integración de las experiencias internas y externas del individuo. El desarrollo emocional del niño depende de la calidad de las experiencias que tenga con su ambiente humano, especialmente con la figura materna/cuidadores. Es a través de estas experiencias que el niño aprende a confiar en el mundo y en sí mismo, y a construir su capacidad de relacionarse con los demás. ¿Qué son los procesos de maduración? (PPT PROFE) Para Winnicott, habría en el bebé un potencial de crecimiento (heredado) desde el comienzo, que se manifiesta en una tendencia hacia el desarrollo psicológico. A ese potencial de crecimiento, los llama procesos de maduración. Los procesos de maduración están en relación estrecha con el ambiente humano que sostiene y asiste al bebé. Los procesos de maduración son facilitados por el ambiente. Por lo tanto, psicopatología se entiende a la luz de esa consideración, es decir, a partir de los fracasos del ambiente. ¿Cuáles son las funciones del “ambiente humano”? Las funciones del "ambiente humano" son proporcionar un ambiente facilitador para el desarrollo emocional y físico del niño, satisfacer las necesidades del niño y protegerlo de los peligros del mundo externo.Esto incluye la provisión de cuidados básicos, como alimentación y protección, así como la creación de un ambiente emocionalmente seguro y estable. ¿Qué es un ambiente facilitador? Un ambiente facilitador es aquel entorno que es capaz de proporcionar al niño las condiciones necesarias para su desarrollo emocional y psicológico. El ambiente facilitador es aquel que es capaz de adaptarse a las necesidades del niño y proporcionarle un sentido de seguridad y continuidad. Esto incluye la satisfacción de sus necesidades básicas, la protección de los peligros externos y la presencia de una figura materna suficientemente buena. ¿Qué se requiere para lograr un desarrollo emocional? (PPT PROFE) Entonces, la condición del crecimiento emocional es su dependencia de un ambiente facilitador o del cuidado materno, que forma una unidad con el infante. Para que el desarrollo se produzca hace falta la provisión ambiental adecuada. Para lograr un desarrollo emocional, se requiere de un ambiente facilitador que proporcione al niño las condiciones necesarias para su desarrollo. Esto incluye la presencia de una figura materna suficientemente buena, la satisfacción de las necesidades básicas y la protección de los peligros externos ¿Qué significa para Winnicott una Madre suficientemente buena? Una madre suficientemente buena es aquella que es capaz de adaptarse a las necesidades del niño y proporcionarle un ambiente facilitador que le permita desarrollarse emocionalmente de manera saludable. Esto significa que la madre debe ser capaz de proporcionar al niño un sentido de seguridad y continuidad, y estar disponible para satisfacer sus necesidades físicas y emocionales y le permita explorar el mundo de manera segura y desarrollar su capacidad de relacionarse con los demás. Esto incluye la provisión de cuidados básicos, como alimentación y protección, así como la creación de un ambiente emocionalmente seguro y estable. Es capaz de adaptarse activamente a las necesidades del niño y disminuir gradualmente esta adaptación a medida que el niño desarrolla la capacidad de hacer frente a la frustración y el fracaso en la adaptación. La madre suficientemente buena comienza con una adaptación casi total a las necesidades de su hijo y, a medida que pasa el tiempo, se adapta poco a poco, en forma cada vez menos completa, en consonancia con la creciente capacidad de su hijo para encarar ese retroceso. ¿Qué es la dependencia y cuáles son sus tres etapas? La dependencia es un proceso esencial en las primeras experiencias del "yo" y el "no-yo". La dependencia se divide en tres etapas:. (PPT PROFE) . Dependencia absoluta, en donde el bebé no tiene medio para conocer el cuidado materno. Dependencia relativa, el bebé se percata de su necesidad del cuidado materno. Y hacia la independencia. El infante desarrolla recursos para desempeñarse sin cuidado efectivo. ¿Qué indicará Winnicott respecto a la independencia absoluta? Winnicott indica que la independencia absoluta no es posible, es una ilusión, ya que el ser humano siempre dependerá de otros para satisfacer sus necesidades básicas y emocionales, para su supervivencia y bienestar . Ir hacia la independencia es el objetivo final del desarrollo, pero siempre habrá una necesidad de relación con los demás. Winnicott indica que la independencia absoluta no es posible ni deseable, ya que el individuo siempre necesitará de alguna forma de relación con el ambiente, es decir son interdependientes. Explique los 3 logros rectores en la “travesía” entre la dependencia absoluta y la independencia relativa. (PPT PROFE) Winnicott describe una “travesía” que va desde la dependencia absoluta a la dependencia relativa. En ese trayecto, marcó tres logros rectores: -Integración.La integración del yo tiene su base en la continuidad de la línea de la vida. El Self del bebé comienza con el yo. Al comienzo de la vida, el fundamento del Self y de la identidad es la primera organización del yo que trae por resultado la continuidad de existir. Entonces, dado un ambiente suficientemente bueno, la continuidad de la vida da origen a la totalidad; esta tiene principio en momentos en que alcanza una condición unida: Yo soy. -PersonalizaciónWinnicott la entenderá como la adquisición de un esquema corporal personal, en que la “psiquis habita en el soma”. Es decir, la personalidad localizada en el cuerpo. -Comienzos de la relación de objeto. Winnicott describe un desarrollo que va desde la dependencia absoluta a la dependencia relativa. De este modo, en los vínculos más primitivos el niño no puede distinguir al objeto de su Self. A esto, lo llamó “objeto subjetivo”. Este objeto se contrapone al “objeto percibido objetivamente”. Podemos pensar, entonces, desde otra clave cómo el bebé descubre el objeto. Para Winnicott es necesario que el bebé experiencie haber creado él mismo, el objeto (pecho) Esto está en estrecha relación con lo que el autor describe como la experimentación de la omnipotencia. El bebé hace la experiencia de la satisfacción de sus necesidades por la conducta adaptativa de una madre suficientemente buena, lo que propicia la experiencia de haber creado el objeto. Aquí, fantasía y realidad confluyen. ¿Qué es el Holding y cuáles son sus funciones? (PPT PROFE) Durante la etapa de la dependencia absoluta, la función de la madre fue conceptualizada por Winnicott como holding (sostén, amparo), función qué: 1. Mantener al bebé a resguardo de sucesos impredecibles y traumáticos que interrumpan su continuidad de existir. 2. Cuidar al bebé, cubriendo necesidades fisiológicas, entendiendo lo que el bebé siente. Podríamos entenderlo como un apoyo yoico que la madre le ofrece al yo inmaduro y débil del infante. De hecho Winnicott señala que un infante en estado de reposo puede implicar un retorno a un estado no integrado, al que el niño podrá retornar -en la medida en que cuente con un apoyo yoico materno firme- sin riesgo para su continuidad personal. ¿Qué es el Handling y cuál es su función? Winnicott señaló que el logro de habitar el cuerpo depende de la provisión ambiental, de la asistencia corporal al bebé. “La persona que cuida al niño es capaz de conducir al bebé y al cuerpo del bebé como si los dos formaran una unidad”. Se refiere a la capacidad del cuidador para manejar físicamente al niño de manera adecuada y sensible, lo que permite al niño sentirse seguro y protegido. El handling también ayuda al niño a desarrollar un sentido de sí mismo y de los demás, lo que es crucial para el desarrollo de la capacidad del niño para relacionarse con los demás. ¿Qué es un “objeto subjetivo” y que relevancia tiene en los comienzos de la relación de objeto? Winnicott utiliza el término "objeto subjetivo" para referirse al primer objeto del niño, que es el pecho de la madre (o cuidador) en la etapa temprana de la relación de objeto. El objeto subjetivo es subjetivo porque el niño lo experimenta como una extensión de sí mismo, en lugar de como un objeto separado y externo. A través de la experiencia de amamantamiento, el niño aprende a confiar en la madre (o cuidador) para satisfacer sus necesidades físicas y emocionales. Esta confianza es esencial para el desarrollo de la identidad y la autonomía del niño. Además, la experiencia del objeto subjetivo allana el camino para el desarrollo del sujeto objetivo, que es la idea de una persona separada y distinta del mundo externo. A medida que el niño crece y se desarrolla, aprende a distinguir entre sí mismo y los demás, y a desarrollar una identidad separada y única.Tiene relevancia en los comienzos de la relación de objeto porque es a través de esta relación que se desarrolla el Self y se establece una relación saludable con el ambiente. La relevancia de los objetos subjetivos en los comienzos de la relación de objeto es que son la base para la construcción del Self y la identidad del niño. ¿Qué es la experimentación de la omnipotencia según Winnicott? se refiere a la experiencia temprana del niño de sentirse omnipotente y de creer que sus pensamientos y deseos pueden crear la realidad. Según Winnicott, esta experiencia es una parte normal del desarrollo temprano del niño y es una forma en que el niño comienza a explorar y experimentar con el mundo que lo rodea. La experiencia de omnipotencia es un proceso esencial en las primeras experiencias del "yo" y el "no-yo" del niño. Esta fase es importante para el desarrollo del sentido de la realidad y la construcción del Self. Se refiere a la sensación de control mágico que el niño experimenta cuando se siente seguro y protegido en el ambiente emocionalmente estable proporcionado por la madre (o cuidador). ¿Qué es el Falso-self y cuál es su relación con la presentación de objeto? El falso self se refiere a una parte de la personalidad que se desarrolla como una respuesta a las necesidades del ambiente y no como una expresión auténtica del verdadero self del individuo. El falso self se construye como una forma de proteger el verdadero self de las demandas del ambiente y puede ser una respuesta a experiencias tempranas de falta de sintonía o de falta de respuesta por parte del cuidador principal. El niño aprende a ocultar sus verdaderos sentimientos y necesidades detrás del falso self, lo que puede llevar a una sensación de alienación y desconexión de su verdadero self. Winnicott sostiene que el desarrollo del falso self es una respuesta adaptativa necesaria para sobrevivir en un ambiente que no es lo suficientemente sensible a las necesidades emocionales del niño. En cuanto a la relación del falso-self con la presentación de objeto, Winnicott sostiene que el falso-self se desarrolla como una forma de proteger la verdadera naturaleza del individuo de las demandas del entorno. El individuo presenta un falso-self al mundo exterior para satisfacer las expectativas de los demás y evitar el rechazo o la desaprobación. Esta presentación de objeto es una forma de proteger el verdadero yo del individuo de las demandas del entorno y mantener una sensación de seguridad emocional. Esta presentación de objeto es una forma de protegerse de la ansiedad y la inseguridad que pueden surgir cuando el individuo se siente vulnerable y expuesto. ¿Cuál es la relevancia que Winnicott le brinda al área de ilusión o espacio potencial? El área de ilusión o espacio potencial se refiere a un espacio imaginario intermedio entre la realidad externa y la realidad interna del individuo en el que el niño puede experimentar libremente y crear su propia realidad y puede experimentar y explorar sin temor a las consecuencias del mundo real. Este espacio es fundamental para el desarrollo emocional y la construcción del Self y para la formación de una identidad saludable y auténtica. Winnicott sostiene que el espacio potencial es esencial para el desarrollo del juego y la creatividad del niño, y que es un lugar donde el niño puede experimentar la sensación de control y seguridad emocional. Es un espacio en el que el individuo puede experimentar con diferentes identidades y roles, y en el que puede explorar sus propias necesidades y deseos. El espacio potencial es esencial para el desarrollo de la identidad y la autonomía del niño. A través de la experiencia de juego en el espacio potencial, el niño aprende a distinguir entre sí mismo y los demás, y a desarrollar una identidad separada y única. Si el individuo no tiene acceso a este espacio, puede tener dificultades para formar una relación de objeto saludable y auténtica. ¿Qué son los Fenómenos Transicionales? De ejemplos. Los fenómenos transicionales son objetos o experiencias que se encuentran en un espacio intermedio entre la realidad interna y externa del individuo. Los Fenómenos Transicionales son experiencias que se encuentran en el área de ilusión o espacio potencial y que permiten al niño experimentar la creatividad y la imaginación. Estos objetos o experiencias son creados por el niño y le permiten transitar de un estado de dependencia absoluta a la independencia relativa. le permiten experimentar la sensación de continuidad y seguridad emocional. Estos fenómenos son una parte importante del desarrollo emocional saludable del individuo, ya que permiten la exploración y la experimentación sin las limitaciones de la realidad externa. Los fenómenos transicionales pueden incluir actividades como jugar con juguetes, leer libros, ver películas o escuchar música. También pueden incluir experiencias como canciones o rituales que el niño utiliza para transitar entre el mundo interno y el mundo externo. Estas actividades permiten al individuo experimentar con el mundo de una manera segura y protegida, y pueden ser una fuente de consuelo y satisfacción emocional. Según Winnicott, los fenómenos transicionales son importantes porque permiten al individuo experimentar la creatividad, la imaginación y la espontaneidad. Estas experiencias pueden ser una fuente de placer y satisfacción emocional, y pueden ayudar al individuo a desarrollar un sentido de sí mismo y de su capacidad para afectar el mundo que lo rodea. ¿Qué son los Objetos Transicionales? De ejemplos. El objeto transicional es un objeto que el niño utiliza para representar la presencia de la madre o del cuidador, y que le permite experimentar la sensación de continuidad y seguridad emocional incluso cuando la madre o el cuidador no están presentes. Algunos ejemplos de objetos transicionales pueden ser: - Un peluche o una manta que el niño utiliza para consolarse y sentirse seguro. - Un chupete que el niño utiliza para satisfacer sus necesidades de succión. Es un objeto que, desde el punto de vista del observador, proviene de afuera, pero no así desde el punto de vista del bebé. Pero tampoco se origina dentro, no es una alucinación. El objeto transicional no se interioriza, ni sucumbe a la represión, ni se lo olvida, ni se hace el duelo por él. No es un objeto yo ni tampoco no-yo. El estatuto del objeto transicional es que está a medio camino entre el objeto externo y el objeto interno. La función que tiene el espacio potencial, es ser un campo intermediario, como un mediador necesario para el establecimiento de una relación que no sea de sumisión, sino de complicidad entre el individuo y el mundo. ¿Cuáles son las diferencias entre Fenómenos y Objetos transicionales? Los fenómenos transicionales se refieren a experiencias que el niño utiliza para transitar entre el mundo interno y el mundo externo, mientras que los objetos transicionales se refieren a objetos que el niño utiliza para representar la presencia de la madre o del cuidador. Los objetos transicionales son objetos, como un muñeco de peluche o una manta, que el niño utiliza para consolarse y sentirse seguro. Estos objetos son importantes para el desarrollo emocional del niño, ya que le permiten experimentar la separación de la madre y desarrollar un sentido de independencia. Por otro lado, los fenómenos transicionales son experiencias que se encuentran en el área de ilusión o espacio potencial. Estos fenómenos son creados por el niño y le permiten transitar de un estado de dependencia absoluta a la independencia relativa. Un ejemplo de fenómeno transicional puede ser un juego imaginario en el que el niño crea un mundo de fantasía. ¿A que se refiere Winnicott con la Primera posesión no-yo? La "primera posesión no-yo" para referirse al proceso mediante el cual el niño comienza a desarrollar una sensación de separación entre su yo y el mundo externo. Antes de este proceso, el niño experimenta el mundo externo como una extensión de sí mismo y no tiene una clara comprensión de los límites entre su yo y el mundo externo. Esta experiencia es importante para el desarrollo emocional saludable del niño, ya que le permite establecer una conexión con el mundo externo y desarrollar un sentido de sí mismo como un ser separado. Durante este proceso, el niño experimenta una sensación de control y poder sobre el objeto, lo que le permite sentirse seguro y protegido. Este objeto tiene un significado especial para el niño y le permite desarrollar una sensación de separación entre su yo y el mundo externo. El objeto transicional es la primera posesión “no-yo. ¿Cuál es la diferencia entre Playing y Game? "Playing" se refiere a actividades lúdicas, libres, creativas y espontáneas que los niños realizan por sí mismos, sin reglas o estructuras predefinidas. Estas actividades son importantes para el desarrollo emocional saludable del niño, ya que le permiten experimentar con el mundo de una manera segura y protegida y desarrollar una sensación de control en su vida.. Por otro lado, "game" se refiere a actividades lúdicas estructuradas y reglamentadas que los niños realizan con otros niños o adultos. Estas actividades tienen reglas y objetivos claros y a menudo implican la competencia y la cooperación. Los juegos son importantes para el desarrollo social del niño, ya que le permiten aprender a interactuar con los demás de manera efectiva y a desarrollar habilidades sociales y emocionales. Le permite experimentar con la realidad externa y desarrollar una sensación de límites y reglas en su vida. El "game" es esencial para el desarrollo social y cultural del niño, ya que le permite aprender a colaborar y a adaptarse a las normas y expectativas sociales. ¿Cuál es la función de la ilusión-desilusión en Winnicott? La función de la ilusión-desilusión es fundamental para el desarrollo emocional saludable del niño. La ilusión es una experiencia temprana en la que el niño crea una realidad interna que le permite sentirse seguro y protegido. Esta ilusión es importante porque le permite al niño establecer una conexión con el mundo externo y desarrollar un sentido de sí mismo como un ser separado. Sin embargo, la ilusión no puede durar para siempre, y eventualmente el niño debe enfrentar la realidad externa. La desilusión es el proceso por el cual el niño aprende a aceptar la realidad externa y a desarrollar una comprensión más realista del mundo. Este proceso es importante porque le permite al niño desarrollar habilidades de afrontamiento y adaptación que serán esenciales para su vida adulta. La ilusión-desilusión también es importante para el desarrollo emocional primitivo del niño porque le permite experimentar con la realidad externa y desarrollar una sensación de límites y reglas en su vida. A través de este proceso, el niño aprende a aceptar la realidad externa y a La ilusión-desilusión también es importante para el desarrollo de la creatividad y la imaginación del niño. La ilusión le permite al niño crear un mundo imaginario en el que puede experimentar una sensación de control y omnipotencia, mientras que la desilusión le permite al niño desarrollar una comprensión de la realidad y aprender a adaptarse a ella. La función de la ilusión-desilusión es permitir que el niño experimente la realidad de manera gradual y segura. La madre debe proporcionar una ilusión de omnipotencia al bebé para que este se sienta seguro y protegido. Sin embargo, a medida que el niño crece, la madre debe permitir que el niño experimente la desilusión gradualmente, para que pueda aprender a lidiar con la realidad de manera efectiva. Si la madre no permite que el niño experimente la desilusión, el niño puede tener dificultades para lidiar con la realidad y puede desarrollar problemas psicológicos en el futuro. La función de la ilusión-desilusión es ayudar al niño a desarrollar una comprensión gradual y segura de la realidad.

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