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**Teoría del reflejo** **El Reflejo en Psicología.** La categoría del reflejo es fundamental en la definición de la ciencia psicológica. Toda vez que esta se ocupa del estudio de la psiquis, la cual se aborda como una forma de reflejo de la realidad. El concepto de reflejo puede observarse en la...

**Teoría del reflejo** **El Reflejo en Psicología.** La categoría del reflejo es fundamental en la definición de la ciencia psicológica. Toda vez que esta se ocupa del estudio de la psiquis, la cual se aborda como una forma de reflejo de la realidad. El concepto de reflejo puede observarse en la figura de Descartes, quien introdujo tal concepto en definitiva como acto fundamental del Sistema Nervioso. Es más tarde la teoría del fisiólogo ruso I. M. Sechenov (1829 -- 1905) la que marca el camino de la fisiología y la psicología con su aporte en la doctrina del reflejo. **El Cerebro Humano** El Cerebro se puede definir como un órgano complejo ubicado dentro del cráneo, que gestiona la actividad del Sistema Nervioso, forma parte del Sistema Nervioso Central y constituye la parte más voluminosa y conocida del encéfalo. El cerebro está formado por millones de neuronas que, interconectadas mediante axones y dendritas, permiten regular todos y cada una de las funciones del cerebro, cuerpo y mente. Como parte fundamental del encéfalo y del Sistema Nervioso Central, las funciones del cerebro podrían resumirse en controlar y regular la mayoría de las funciones del organismo y de la psiquis. El Cerebro se encarga de funciones vitales, como respirar o regular el pulso cardiaco, pasando por el sueño, el hambre o la sed, hasta funciones superiores como el razonamiento, la memoria, la atención, el control de las emociones y la conducta. **Funciones de alta integración cortical** En psicologia, se utiliza esta denominación para referirse a aquellas funciones cognitivas que permiten el comportamiento inteligente del hombre Se ubican en este grupo, a las funciones siguientes: Gnosias, praxias, lenguaje, atención, memoria y más recientemente las denominadas funciones ejecutivas. El desarrollo de las funciones, esta determinado por dos clases de procesos, la maduración y el aprendizaje El termino maduración se circunscribe a aquellos aspectos del desarrollo que dependen de la acción de los genes. Los genes traen la información necesaria para que las funciones puedan adquirirse y expresarse, encierran una potencialidad que se expresara o no. La expresión genética estará condicionada justamente por el aprendizaje, proceso de alta complejidad sobre determinado por la articulación de múltiples factores, dependiente de la acción ambiental. La actividad nerviosa superior se basa, fundamentalmente, en los reflejos condicionados adquiridos por el organismo a través de su experiencia individual El desarrollo del ser humano no esta dirigido por leyes biológicas, como sucede en los animales, sino por leyes histórico-sociales, no obstante, aunque la propiedad psíquica no es un producto directo del cerebro, no puede surgir sin la existencia de la actividad refleja de este órgano. Todas las funciones cerebrales, incluso las mas complejas (a nivel de la corteza cerebral), son la base de los fenómenos psíquicos. Lo Subjetivo, lo interno psíquico es una respuesta (reflejo) del organismo a los estímulos procedentes del mundo exterior y el medio interno y que se realizan gracias al Sistema Nervioso Central, particularmente la corteza cerebral. Los procesos psíquicos superiores poseen un substrato material sin el cual esta acción psíquica no puede realizarse. Dicho sustrato es el carácter reflejo del cerebro humano y su actividad funcional. Se concibe el cerebro humano como un sistema altamente diferenciado cuyas partes (las estructuras que lo componen) garantizan el funcionamiento del todo único. Concebimos que el psiquismo humano es un reflejo cerebral del mundo social y natural que surge a partir de la actividad socio-histórica del hombre. Pero este reflejo psíquico ideal tiene cada vez en mayor medida una función activa y creadora de sí mismo y del medio social que lo determina. **Reflejos incondicionados o innatos** Son aquellos reflejos innatos presentes al nacimiento, invariables y que se regulan y efectúan básicamente por las secciones del sistema nervioso central, situadas por debajo de la corteza cerebral: Sub-corteza y médula espinal. Los reflejos incondicionados o innatos permiten una determinada adaptación del organismo a las condiciones del medio ambiente y con un papel indispensable en la supervivencia del sujeto. **(Ver imagen en el cuaderno)** **Reflejo en el contexto de la psicología** Se estudia el reflejo en un nivel psicológico de interpretación y definición del objeto de estudio de la ciencia psicológica. La categoría reflejó constituye una de las categorías fundamentales de la psicología dialéctica. La forma principal de adaptación del organismo al medio es el reflejo, o sea, la respuesta del organismo a los estímulos externos por medio del sistema nervioso central. **Iván Mijailovich Secheenov (1829 -- 1905) Fisiólogo Ruso** Con su teoría de los reflejos cerebrales aprendidos o condicionados, dio fundamentación científica a la tesis de que la actividad psíquica no puede separarse de la actividad refleja del cerebro. Para decirlo más taxativamente, la actividad psíquica es parte integral de la actividad refleja del cerebro Demostró que, como todo acto reflejo, el proceso psíquico se inicia con el estímulo externo, continúa en la actividad nerviosa central y termina con una actividad de respuesta (movimiento, acto, palabras). La actividad psíquica para Sechenov era un encuentro del sujeto con la realidad objetiva, la percepción sensorial, decía, es una función refleja del cerebro, particularmente de la corteza cerebral. Sechenov escribe: El mundo realmente existe al margen del hombre y vive una vida independiente, pero el conocimiento de él por el hombre es la fuente de toda actividad psíquica. La causa inicial de todo acto psíquico está siempre en la. Excitación sensorial externa (estímulos) porque sin ella no hay idea posible. "Un reflejo es el mecanismo de conexión definida por medio del Sistema Nervioso entre los fenómenos del mundo exterior y las correspondientes reacciones concretas del organismo" (Pavlov) En Psicología Dialéctica, la forma principal y más compleja de la adaptación del organismo humano al medio es el reflejo psíquico, mediante el mismo, el organismo se relaciona como un todo único con el medio exterior a través de su conducta. Así las funciones cerebrales superiores en primera instancia dan lugar al reflejo psíquico humano y posteriormente, este se expresa por medio del comportamiento. En el plano psicológico, la categoría del REFLEJO indica el carácter primario de lo externo, de lo natural y el carácter secundario de lo subjetivo. Lo Subjetivo, entonces, es un reflejo de lo externo en lo que esta implícito el carácter social de lo subjetivo. Principio de la unidad indivisible entre lo psicológico y la conducta: "... La actividad externa tiene un carácter psicológico, puesto que constituye una expresión externa de los procesos, propiedades y reflejos psíquicos..." **El Reflejo** El Reflejo es la forma de adaptación al medio, es una respuesta del organismo a los estímulos externos o internos por medio de su sistema nervioso central. - Todo Acto Reflejo comienza con un estímulo - El Estímulo se recibe por medio de los Receptores u órganos de los sentidos u órganos sensoriales - Luego el estímulo es recibido por las neuronas aferentes que van a llevar el impulso nervioso por la vía aferente en dirección centrípeta - Este impulso llega hacia el centro de integración cortical, pero primero ha pasado por las áreas de proyección primaria - Esto genera la Función Psíquica - Luego manda la información en forma de impulso nervioso por la Via Eferente en dirección centrifuga - Estos impulsos nerviosos se reciben en los efectores para dar una respuesta externa (conducta) **(Ver esquema en el cuaderno)** **Ejemplos de Receptores Sensoriales** - Corpúsculo de Ruffini: Son los Termo-receptores periféricos que captan el calor. - Corpúsculos de Krausse: Son los termo-receptores periféricos que captan el frio - Corpúsculos de Vater Pacini y Merkel: Los que captan la presión sobre la piel - Los Corpúsculos de Meissner captan el rozamiento suave con las caricias - En la piel se encuentran los nociceptores, es decir, los receptores del dolor - Papilas gustativas - Bulbo Olfatorio y sus ramificaciones nerviosas - Retina en el ojo - Órgano de Corti en el oído interno, dentro de la cóclea o caracol (formado por células en forma de pilas). - Quinestésico (se encuentra en las articulaciones, músculos, tendones) **Cerebro y Psiquismo** - Sin la Existencia de un cerebro humano no es posible el surgimiento de cualidades psíquicas humanas. - El Cerebro humano por si mismo no determina el surgimiento de las cualidades psíquicas humanas. - La actividad refleja del cerebro está determinada por la realidad objetiva, por las condiciones externas, que actúan como estímulos que se refractan o transforman en fenómenos psíquicos. Es así como bajo la acción de los estímulos del medio externo e interno en la corteza cerebral, surgen unos u otros procesos nerviosos, que constituyen en el mecanismo fisiológico de la formación del proceso de reflejo de la realidad, eso, la psiquis. Lev S. Vigotsky señala que si bien la psiquis es una función o propiedad del hombre como ser corporal, material, que tiene una determinada organización física, biológica, en el Sistema Nervioso Central, particularmente la corteza cerebral, la psiquis es social por su origen y es un producto de la historia de la sociedad. **Sistema Nervioso** Es el principal sistema de relación y control que han desarrollado los animales y que han alcanzado su máxima expresión en los mamíferos, especialmente en el ser humano. Es el encargado de captar la información proveniente del medio externo y del medio interno, centralizar y procesar dicha información y elaborar respuestas coordinadas. En la medida en que una estructura cerebral esta más alta, más compleja es su función y su propia organización. A esto se le llama "Principio de jerarquización de funciones del Sistema Nervioso Central" Las secciones mas altas del Sistema Nervioso Central son los hemisferios cerebrales y en la parte mas superficial se encuentra la corteza cerebral, que es la capa de células nerviosas de mayor complejidad y estructura más perfecta. La corteza cerebral constituye el substrato material de las funciones psíquicas y efectúan los tipos mas complejos de actividad refleja, coordinando el organismo como un todo único con el mundo exterior. **Sistema Nervioso Central** El Sistema Nervioso central, funcionalmente esta muy jerarquizado, de modo que hay siempre una estructura superior que rige a todas las demás. **Podemos distinguir entre:** - **Funciones conscientes:** La estructura jerárquica superior es la corteza cerebral y permite el surgimiento de la percepción consciente, la planificación de movimientos, lenguaje, pensamiento, recuerdos, ideas, sentimientos, emociones, etc. Actividad refleja condicionada. - **Funciones inconscientes:** Regidas por el hipotálamo y esta implicado en el mantenimiento del medio interno, funcionamiento de los órganos (Sistema Nervioso autónomo), ritmos biológicos como el sueño/vigilia, el funcionamiento hormonal, conductas de supervivencia como comer, beber, huir o luchar, sexuales y reproductivas. Actividad refleja incondicionada. Las reacciones nerviosas más simples se integran en la medula espinal y las más complejas, como el control de la postura, regulación de las funciones cardiacas y respiratoria, se integran en el tallo cerebral. Y las funciones como los procesos del pensamiento, memoria y almacenamiento, actividades motoras complejas, se integran en la corteza cerebral. El Sistema Nervioso Central esta constituido por tres subsistemas principales: - **Subsistema aferente (vía sensitiva):** que transmite señales desde las terminaciones nerviosas sensitivas periféricas hacia casi todas las partes de la medula espinal, tallo cerebral, cerebelo y cerebro (Corteza cerebral) La información entra por los receptores sensoriales y a través de vías sensoriales específicas, es llevada hasta centros nerviosos donde es procesada. De este procesamiento surgen la sensación y la percepción. - **Subsistema de integración (sistema cortical):** Analiza la información sensitiva, la sintetiza, almacena en la memoria y utiliza el conocimiento para efectuar posteriormente las reacciones apropiadas. - **Subsistema Eferente (vía motora):** Transmite la orden en forma de impulso nervioso, desde la corteza cerebral anterior hasta el órgano efector, para que se emita una determinada acción o conducta. **Relación Cerebro -- Conducta** La neuroplasticidad (plasticidad cerebral o neuronal) es el concepto que alude a la manera en que nuestro Sistema Nervioso se modifica a partir de la interacción con el medio. Esta interacción es diferente en cada individuo ya que depende del modo de percibir el mundo o de sus vivencias particulares, ni siquiera en los gemelos esta interacción es idéntica. La neuroplasticidad es la capacidad biológica innata que tienen nuestras neuronas y redes neuronales para cambiar sus conexiones y función en respuesta a nueva información, desarrollo, estimulación sensorial o daño cerebral. **Características de la neuroplasticidad** - Es moldebale - Capacidad regenerativa - Funciona durante toda su vida - Habilidad adaptativa - Crea y deshace conexiones - Consolida vínculos neuronales ya\-\-\-\-\-\-\-\-- El entorno que nos rodea influye en el cerebro y la conducta. Por ejemplo, el ambiente modula el desarrollo de diferentes competencias. De esta forma, la adquisición del lenguaje puede variar, el lenguaje de alguien de zona rural y alguien de zona urbana, porque la estimulación verbal que cada uno recibe es diferente. Está demostrado científicamente que se establece un mayor número de conexiones sinápticas en individuos que se encuentran en entornos enriquecidos. Esos entornos brindan mas posibilidades de acción, permiten mayor aprendizaje y estimulan más los sentidos que en ambientes empobrecidos. **Principios de la relación Cerebro -- Conducta** 1. Es un órgano complejo 2. Es único 3. Cambios estructurales cerebrales 4. Funcionamiento mental 5. Procesamiento de información 6. Estados de animo 7. Niveles altos de estrés 8. Cerebro y Conducta: Una relación indisoluble **Factores Determinantes de la actividad Psíquica y la Conducta** Los Factores determinantes de la psiquis y del comportamiento humano, no son más que aquellos patrones influenciantes en su desarrollo, en su personalidad, siendo estos: los factores biológicos y los ambientales. Los factores bilógicos son la herencia y la maduración del SN. Los factores ambientales son los medios natural y sociocultural. **Factores biológicos y sociales en el desarrollo psíquico** El niño hereda la estructura y el funcionamiento del organismo. Posee desde su nacimiento un sistema nervioso humano, un cerebro capaz de convertirse en el órgano completo y total de la actividad psíquica humana. **¿Es posible hacerse hombre sin tener un cerebro humano?** Sin un cerebro humano, es imposible tener las cualidades psíquicas humanas. El psiquismo humano no surge si no existen condiciones humanas de vida, es decir para ser hombre no solo se requiere de la constitución del cerebro, sino también de unas condiciones de vida y una educación determinada. La extraordinaria plasticidad, la capacidad para aprender, es una de las cualidades más importantes del cerebro humano que la diferencian del cerebro animal El cerebro animal, ya en el momento de nacer tiene "ocupada" gran parte de su sustancia cerebral, en ella, ya están grabados los mecanismos de los instintos, es decir, las formas de comportamiento que se transmiten por herencia. El niño nace con gran parte del cerebro "limpio", dispuesto a captar y a fijar lo que le proporcione la experiencia y la educación; el cerebro del hombre sigue formándose después del nacimiento de acuerdo con las condiciones en que el niño se desenvuelve. Estas condiciones permiten llenar las "páginas en limpio" y además influyen en la propia constitución del cerebro. De igual manera no se posibilita la transformación del hombre, si no se cuenta con un cerebro humano, aunque el medio sea enteramente propio de la especie humana. *Al respecto es bien conocida la historia de Rudi, un bebe chimpancé que fue objeto de una investigación experimental de la psicóloga rusa ladiguina Kots, quien durante 3 años crio al primate junto a su propio hijo recién nacido en condiciones prácticamente iguales,. Al concluir su experiencia, comprobó, que a pesar de la rica experiencia individual que Rudi había adquirido por su crianza en un medio humano y que le permitía realizar acciones que jamás hubiera incorporado en su medio habitual, seguía siendo un chimpancé y no fue posible su conversión en ser humano, o que se apropiara de medios intelectuales de acción particulares de la especie humana, como es el caso de la lengua hablada.* En el mundo animal, el nivel de conducta alcanzado por la especie se transmite de una generación a otra, lo mismo que se transmite la constitución del organismo; ES UNA HERENCIA BIOLOGICA. Por el contrario, el hombre hereda sus cualidades psíquicas, sus capacidades, habilidades y destrezas de otra forma: La suya es una Herencia Social Cada generación humana plasma sus experiencias, sus conocimientos, sus capacidades y sus cualidades psíquicas En el producto de su trabajo. Este Producto, puede ser material (los objetos que nos rodean, las casas, las maquinas, los celulares) o espiritual (la ciencia, el lenguaje, las artes). Cada nueva generación, recibe todo lo elaborado por la anterior, al venir al mundo se "IMPREGNA" de lo realizado hasta ella por la humanidad. Los niños asimilan ese mundo, la cultura humana, asimilan poco a poco las experiencias sociales que contiene esa cultura, los conocimientos, capacidades y cualidades psíquicos del hombre: Esa es herencia social Indudablemente el niño no puede integrarse en la cultura humana en forma espontanea, lo logra con la ayuda y la orientación del adulto en el proceso de la educación y la enseñanza. En la infancia tiene lugar la maduración intensiva del organismo humano en particular del sistema nervioso y del cerebro. Ahora bien la maduración del cerebro es muy importante para el desarrollo psicológico; pero este proceso de maduración depende de la activación del cerebro: de la cantidad de impresiones externas y de la educación que reciba Las condiciones naturales: La construcción del organismo, sus funciones, su maduración, son imprescindibles, sin ellas no puede haber desarrollo psíquico; pero no son ellas las que determinan las cualidades psíquicas del niño. La experiencia social es la fuente del desarrollo psíquico del niño; de allí que el adulto cumple un papel fundamental como mediador, de este recibe el niño, el material con el que se construirán las cualidades psíquicas y las propiedades de su personalidad. Las propiedades naturales del niño no crean cualidades psíquicas, pero si, las condiciones necesarias para su formación. Esas cualidades surgen gracias a la herencia social. **La actividad y el desarrollo psíquico** **Hacerse hombre significa:** - Activar y comportarse como las personas y las cosas que nos rodean como un ser humano - Asimilar la cultura de la humanidad, aprender a manejar signos a partir de los otros - Aprender la manera de pensar, recordar, percibir, etc. El niño orientado por el adulto adquiere experiencia social: maneja correctamente los objetos creados por el hombre, adquiere la capacidad de comunicarse con los semejantes, aprende las reglas de la moral, etc. En el estudio del desarrollo de la psiquis del niño, hay que partir del análisis del desarrollo de su actividad tal como ella se va formando en las condiciones concretas de su vida. En la primera infancia y en la edad preescolar, el niño asimila nuevas acciones internas psíquicas, que le permiten resolver problemas más complejos y variados. Estos tienen su origen en las acciones de orientación externas, este proceso se llama interiorización. - Actividad Conjunta = Sujeto -- Objeto -- Sujeto (triangulo) Para Vygotsky las funciones psíquicas superiores van - de lo interpersonal a lo intrapersonal; - de lo intersubjetivo a lo intra subjetivo o - de lo interpsicológico a lo intrapsicológico. Toda función psíquica en el desarrollo cultural del niño aparece en escena dos veces, en dos planos: primero en el social, después en el psicológico; primero entre los hombres, como categoría Inter-psíquica, después dentro del niño, como categoría intrapsíquica. Toda función psíquica superior, pasa necesariamente por un estadio exterior en su desarrollo, porque originariamente es una función social. En el proceso educativo, el niño aprende a emplear los objetos que lo circundan, por ejemplo: secarse con la toalla, beber en la taza, comer con la cuchara, etc. Todas son acciones prácticas. Al mismo tiempo en el niño se forman las acciones internas, por medio de las cuales examina los objetos, comprende cómo están constituidos, como están relacionados entre sí, se forma la idea de un juego, de un dibujo, etc. La formación de esas acciones internas constituye el contenido principal del desarrollo psíquico del niño. **¿Cuáles son las acciones internas?** Son las operaciones de la percepción de la imaginación, de la memoria, la razón, es decir, son actos psíquicos. Cuando el niño comienza a asimilar una nueva acción de orientación, esa acción tiene forma exterior, el resultado se logra mediante movimientos de ensayo y error, manipulando los objetos entre sí, desplazándolos, etc. El paso o transformación de las acciones practicas a las acciones psíquicas de orientación ocurre a través del proceso de la interiorización. Generalmente las acciones de orientación (Acciones internas), se anticipan a las acciones prácticas. Ejemplo: El niño se dispone a saltar un obstáculo y antes de saltar, medirá el salto, calcula la distancia del obstáculo para determinar si está dentro de sus posibilidades físicas superarlas y finalmente adopta la postura preparatoria del salto, concediendo la tensión requerida a determinados grupos de músculos. Las acciones de orientación permiten al individuo analizar la situación de acuerdo a sus posibilidades con el fin de superarla, le sigue la fase ejecutoria, el salto, la acción práctica. Gracias al proceso de interiorización, la asimilación de acciones dirigidas u orientadas por el adulto, perfeccionan las acciones psíquicas interiores, impulsan el progreso psíquico. El niño asimila las diversas acciones impulsado por la enseñanza y la educación, pero la enseñanza no es omnipotente; el niño está incapacitado para realizar muchas acciones y las asimila de acuerdo con un orden. Esto por dos razones que son: - En primer lugar, el niño asimila lo más sencillo, después lo mas complejo y el nivel de complejidad siempre esta determinado por lo logrado anteriormente - En segundo lugar, para que el niño asimile una nueva acción, esta deberá corresponder a sus necesidades e intereses, ser atractiva para él. A lo largo de los 7 primeros años de su vida, el niño va asimilando consecutivamente varios tipos de acciones, los tres tipos principales son: - Comunicación emocional: Predominio de la relación emocional inmediata (del nacimiento al primer año) - Acción con objetos: 1. Uso no intencionado del objeto (cuando usa objetos para algo que no está hecho) 2. Uso del objeto de acuerdo con su función 3. Libre utilización del objeto - Juego: Entre los 3 y los 7 años, el niño a la vez que juega, asimila los tipos de actividad llamados productivos, como el dibujo, el modelado y la construcción. En varias obras J. Piaget destaca el papel activo del niño en el proceso de construcción del conocimiento, aspecto muy importante en el que también converge plenamente la posición Vigotskiana. **La enseñanza y el desarrollo psíquico** Toda la vida del niño depende del adulto, está organizada y dirigida por el adulto. Aprende a andar, a utilizar los objetos, a hablar, pensar, sentir y controlarse. Dicho de otro modo, no solo las acciones, también los actos psicológicos del niño son resultado de un aprendizaje. Los adultos no siempre enseñan de manera consciente. Con frecuencia enseñan de manera espontánea, sin darse cuenta. Indudablemente, es mejor una enseñanza del niño no espontanea, sino que consciente que dé al niño lo que necesita para asegurar su desarrollo pleno. Es fácil comprobar que cuanto más pequeño es el niño, más simples y elementales son los conocimientos y hábitos que el puede asimilar. No tendría sentido enseñar a un niño de dos años el alfabeto o a uno de cuatro la constitución del núcleo atómico. - Cuando hablamos de lo incondicionado nos referimos a lo innato y lo condicionado es lo que aprendemos (los reflejos adquiridos) - Los reflejos innatos están presentes desde que nacemos y van a garantizar nuestra supervivencia - Los reflejos incondicionados son regulados por estructuras subcorticales controladas por el hipotálamo, son una reacción básica del Sistema Nervioso. - Los reflejos condicionados son regulados por la corteza cerebral - Exteroceptores, receptores que están a nivel de la periferia y los interoceptores son los que están en los órganos internos**.** - Las células de la retina que funcionan durante el día son los Conos y Copas, esa es la visión Fotópica - En la noche las células que adaptan a la oscuridad son los bastoncillos o bastones, esa es la visión Oscotópica - La parte más posterior de los lóbulos frontales es la corteza motora primaria que está por delante de la cisura de Rolando, desde ahí salen las ordenes vía eferente hacia los efectores. - Por detrás de la cisura de rolando se encuentra la sensibilidad general del cuerpo o lo somato sensorial - Actividad refleja del cerebro en psicología: es la capacidad de nuestro cerebro para responder a la realidad objetiva en primera instancia en forma de procesos mentales y en segunda instancia en forma de conducta. - Sistema Nervioso Autónomo = Visceral = Vegetativo - Medula Espinal = región caudal del Sistema Nervioso Central - Las áreas de proyección primaria **analizan** las funciones sensitivas - La interiorización es el paso o transformación de las acciones practicas objetales y practicas sociales a acciones psíquicas ideales. Todo esto es un proceso neurofisiológico. - La actividad es el proceso por medio del cual el ser humano, establece relaciones, vínculos, interacciones o tiene experiencias con otros seres humanos, con su entorno social, con el mundo de la cultura. - Ley de la doble formación de los procesos mentales superiores: Primero existen en lo social (en los demás) y luego en lo intrapersonal o individual. - Se llama actividades de orientación porque después ya interiorizadas estas acciones orientan nuestra conducta. - Primero es la acción práctica, luego pasamos a la acción psíquica y luego a la acción práctica individual.