Como cérebro aprende mód 3.pdf

Estamos aqui para o terceiro módulo do curso como cérebro aprende. Então hoje nós vamos realizar o terceiro módulo do curso como C aprende a semana retrasada nós falamos sobre funções cognitivas as funções de processamento do nosso cérebro E hoje nós vamos falar sobre as funções conativas da aprendi...

Estamos aqui para o terceiro módulo do curso como cérebro aprende. Então hoje nós vamos realizar o terceiro módulo do curso como C aprende a semana retrasada nós falamos sobre funções cognitivas as funções de processamento do nosso cérebro E hoje nós vamos falar sobre as funções conativas da aprendizagem que são as funções que mexe com uma parte diferente das funções cognitivas mas que permeia todo funcionamento cognitivo Então nós vamos tratar das funções conativas as funções conativas no seu aspecto mais positivo dizem respeito em termos simples a motivação as emoções ao temperamento e a personalidade do indivíduo ou seja são as funções que cuidam que provocam que estimulam das quais originam a motivação as emoções o temperamento e a personalidade do indivíduo Então nós vamos lidar com uma parte que compõe o indivíduo como um todo e permeia as funções cognitivas Assim como as funções executivas Que Nós ainda vamos ver então o ser humano é composto de cognição e emoção é como se fosse uma moeda indivisível de de um lado tem a motivação a emoção e do outro lado tem a cognição do lado da cognição você observa as emoções e a motivação e do lado da motivação das emoções você observa a cognição então a gente precisa pensar que o ser humano ele é composto e essa composição traz a complexidade do processo de aprendizagem em termos de substratos neurológicos falamos do sistema límbico que é formado pelo córtex afetivo então nós temos uma parte do nosso cérebro que cuida do afetivo que funciona movido pelo afetivo nós temos uma parte que funciona movido pela cognição e temos uma parte que funciona pela execução e essas três partes compõem embasam estruturam o processo de aprendizagem é uma região subcortical mais profunda do cérebro e envolvida nas relações do organismo com o seu envolvimento Presente Passado imediato curto e longo prazo então a gente pensa quando fala do có efetivo nós estamos falando da relação do que envolve o presente e o passado imediato que aconteceu há pouco ou que está acontecendo no presente de curto e longo prazo então a gente pensa Nesse contexto com oex afetivo nós estamos falando do sistema límbico integrando estruturas muito importantes para a memória e a aprendizagem como a amiga o hipocampo o córtex cingulado e os corpos mamilares então é uma estrutura neural que comanda todo esse processo então para aprender eu preciso mobilizar toda essa estrutura de uma maneira que eu integre as funções cognitivas conativas e executivas a conação na sua Essência semântica é sinônimo de estado de preparação do organismo para certas tarefas ou situações particularmente as tarefas e as ações que tem um valor de sobrevivência Ou seja a ameaça o perigo a ansiedade a insegurança e o desconforto que muitas crianças muitas vezes sentem no processo de aprendizagem elas se sentem ameaçadas ela se sente em perigo desenvolve um processo de ansiedade leva insegurança E provoca o desconforto pode ser Concebida igualmente como autopreservação de bem-estar e de interação social que inclui representações indutoras de sentimentos sentimentos que podem ser conscientes ou inconscientes positivos ou negativos então a gente precisa pensar nesse processo como um to no pensamento de Espinosa o comportamento humano é determinado por emoções então todo o nosso comportamento toda a nossa ação todas nossas reações são determinadas por emoções consideradas como a força principal de impulsos naturais que emanam do corpo e o impelem para ação ou seja as nossas emoções estão na base de todo o nosso comportamento de todas as nossas reações e as emoções constitui a força principal dos impulsos naturais elas originam no nosso corpo no nosso interno mas IMP pele provocam embasam Dão origem para as nossas ações as emoções resultam portanto de simples e essas reações que facilitam a sobrevivência do organismo e seja as emoções são simples e são complexas elas facilitam a sobrevivência do nosso organismo e por isso podem ser preservadas a ao longo da nossa evolução desde que o homem surgiu até nos dias atuais a emoção impulsiona As Nossas ações as nossas reações como a natureza conservasse a vida como algo precioso e precário as emoções consideradas como estado ou processo de preparação do organismo para certos comportamentos ou seja para que eu tenha determinados comportamentos determinadas reações as emoções são consideradas como estados ou processos que preparam o nosso organismo para essas ações para essas reações as reações psíquicas a determinadas circunstâncias Então eu tenho reação psíquica para determinadas circunstâncias para determinados momentos para determinadas situações eu tenho esquemas de ação adaptativa ou seja adaptam as circunstâncias adaptam ao momento eu tenho impulsos internos eu como qualquer ser humano e principalmente os nossos alunos quanto mais novos em idade mais imaturo nesses processos nós temos o Inner drive que é a motivação intrínseca e nós temos a somatização desses processos tudo isso que precedem os sentimentos e emergem do corpo em termos evolutivos e e desenvolvimentais podem ser similares a dois procedimentos adaptativos Eu tenho um procedimento adaptativo que se chama facilitadores que são marcados Pelas nossas inclinações predileções propensões ou tendências e eu tenho um procedimento adaptativo que são chamados de inibidores que são marcados por bloqueios resistências desmotivação e sofrimento Então para que eu tenha uma aprendizagem efetiva eu tenho que desenvolver os procedimentos adaptativos facilitadores que vão fazer eu ter inclinação para aprender determinado conteúdo ter predileção por conteúdo propão e tendências positivas em relação a aquele conteúdo se eu desenvolvo os procedimentos adaptativos inibidores a criança vai ter bloqueio vai ter resistência vai ter desmotivação e vai ter sofrimento Então eu preciso pensar em quais procedimentos adaptativos as tarefas a metodologia que eu uso vão fazer funcionar ambos processos ditos conotativos tem um poderoso Impacto nas funções cognitivas então se eu tenho o processo adaptativo facilitador as funções cognitivas vão funcionar naturalmente e eu vou fazer o processamento com tranquilidade com suavidade com leveza se eu tenho os processos inibidores as funções cognitivas pelão o problema para funcionar e o processo de aprendizagem da criança vai ficar emperrado por outro lado as funções executivas tem uma influência dominante em todo o processo complexo de aprendizagem então tanto as funções cognitivas como as funções executivas tem uma influência dominante em todo o processo que é complexo de aprendizagem aprendizagem é um processo altamente complexo porque envolve as funções cognitivas as funções conativas e as funções executivas envolve a emoção do sujeito envolve o processo como um todo e para funcionar ao mesmo tempo essas três funções esse processo é altamente complexo então a gente precisa pensar nessa situação Tais autopreservação de sobrevivência do organismo que ocorre no indivíduo aprendente imaturo quanto mais nova criança mais imatura ela tá para desenvolver esse processo complexo de aprendizagem quando colocado em situação de dificuldade ou estess de aprendizagem ou até em situação de interiorizar novos esquemas mentais podem afetar a disponibilidade o empenho o equilíbrio a decisão o investimento o esforço e a diligência para a modificabilidade adaptativa ou seja quanto mais for acionado os procedimentos adaptativos inibidores mais afetam a disponibilidade o empenho o equilíbrio a decisão o investimento que é o esforço né que a criança faz e a diligência para a modificabilidade cognitiva ou seja sair do estado de não aprender para o estado de aprender podem mesmo em termos comportamentais invocar processo de internalização que são a estagnação a passividade a insipidez a improdutividade o evitamento e o aliamento ou pode provocar processos de externalização que são rejeição recusa repulsa distância oposição negação instabilidade e agitação aprendizagem humana dificilmente ocorre numa atmosfera de Sofrimento emocional de incompreensão penalizante ou debaixo de uma autorrepresentação ou autoestima negativas Exatamente porque ela tem e assume sempre uma significação afetiva Isto é conativa ou seja nenhuma criança aprende Num clima de Sofrimento de ansiedade de falta de atenção em que a autoestima é negativa ela não tem consciência ela não acredita que pode aprender por tudo isso tá ligado à situação afetiva e a situação afetiva permeia todo processo cognitivo e executivo que são as funções conativas como Resultado positivo de Tais significações emo ionais os sistemas afetivos subcorticais operacionalizam prioridades desenvolve preferências constrói confiança segurança mobiliza a persistência e resiliência Face às dificuldades ou limitações tudo isso numa palavra conjugam a atitudes que cuidam da aprendizagem não só de uma automaticidade e influência como de uma Perfect abilidade e intencionalidade Ou seja a criança vai investir a criança vai procurar aprender por quê Porque ela tá num clima de confiança de segurança que mobilizam ências e resiliência a capacidade de fazer errar e tornar fazer de novo faceis dificuldades ou limitações Em contrapartida vulnerabilidades do sistema límbico podem criar Barreiras que é o ctex efetivo e Tais habilidades con nativas podem mesmo explicar a desmotivação a desorganização a desplan a perda de estratégia de atenção criação busque conquista de objetivos e fiza atingir que se repercute quer nas funções cognitivas quer nas funções executivas como hesitações e fragilidade das funções conativas as funções cognitivas e as funções executivas tendem a perder a sua coerência e a sua sinergia a consequência óbvia é uma desfocagem atencional um des emocional uma escotoma cognitiva escotoma significa suprimir inconscientemente da memória ou da consciência momentos desagradáveis ou situações traumáticas Então se existe hesitação ou fragilidade das funções conativas nas funções cognitivas e executivas que trabalham num conjunto Então nós vamos ter a perda da coerência da sinergia a desfocagem atencional ou seja vai perder o foco de atenção a um desinvestimento emocional que quando a criança aprende ela faz um investimento emocional de prazer ou desprazer e uma escotoma cognitiva a conação diz respeito em síntese a motivação ao temperamento e a personalidade subentende o controle e a regulação tônico energética e afetivas da conduta Ou seja é a energia e a afetividade da conduta ou da realização e conclusão de tarefas de aprendizagem reforçando assim a inseparabilidade e ilidade das funções cognitivas conativas e executivas ou seja são funções que não se separa uma complementa a outra uma permeia a outra para que aconteça o complexo processo de aprendizagem a conação coloca em jogo em termos posicionais intencionais e tendências três componentes de otimização funcional é muito importante que a gente observa esse quadro componente de valor componente de expectativa e componente afetivo são os três componentes que compõe as funções conativas então o componente de valor trata das metas objetivos interesse utilidade e subobject da tarefa que a criança tem que fazer por que que ela tem que fazer aquela tarefa O componente expectativa responde à autoeficácia ao esto e fracasso ao controle à ansiedade e à vontade desculpa esse componente expectativa responde a uma questão o que que eu faço com essa tarefa e o componente afetivo trata do autoconceito da autoestima do sentimento de competência do esforço da persistência e o componente efetivo trata como eu sinto nessa tarefa Então eu tenho um componente de valor que responde uma questão porque faço a tarefa eu tenho um componente de expectativa é o que faço com essa tarefa que que eu vou fazer com essa tarefa e tem um componente afetivo que é como me sinto nessa tarefa pela relevância que possuem em termos de disposição quase inata de preservação do eu e da Luta pelo equilíbrio Face a uma determinada tarefa de aprendizagem ou situação problema as funções con nativas não podem ser separadas das funções de pessamento que são as funções cognitivas e nem das funções executivas da informação as funções conativas assume por essa natureza um papel crucial na aprendizagem pois sem a dimensão homeostática de equilíbrio da afetividade a aprendizagem não se Desenrola como um todo harmonioso nem se transforma num estado de plasticidade ou perfei bilidade e automaticidade ou seja sem as funções conativas não não não acontece o processo da aprendizagem não desenvolve aprendizagem de forma harmoniosa não acontece a plasticidade cerebral Ou seja a mudança do estado do não saber para o Saber ass funções cognitivas conativas e executivas constituem- se como atributos paralelos e convergentes de uma mesma função integradora e transcendem que é o processo de aprendizagem Então essas três funções trabalhando de forma paralela e convergente transcendem os processamentos para que haja aprendizagem a transição do organismo operada em qualquer aprendizagem vai do estágio Inicial imaturo para um estágio final fluente ou seja seja qualquer aprendizagem que aconteça ela sai de um estágio inicial em maturo E se acontece aprendizagem ela está no estágio final e fluente seja para aprender a nadar a andar de bicicleta seja aprender a ler e escrever reveste-se de uma aperfeiçoamento de desempenho que envolve sentimento de competência de prazer ou mesmo de liberdade ou seja eu aprendo quando eu tenho um sentimento de prazer em fazer aquela tarefa por que que eu tenho um sentimento de prazer porque eu consigo fazer aquela tarefa e quando eu consigo fazer aquela tarefa eu tenho um sentimento de competência eu consegui eu dei conta eu dou conta de fazer a tarefa Então isso é muito importante então A criança precisa experimentar o sentimento de competência para que ela tenha prazer na realização da tarefa se é uma tarefa que só dá sentimento de incompetência de não conseguir de dificuldade ela não vai ter prazer nenhum nesse processo e consequentemente ela não vai aprender o sentimento de competência traz a liberdade da ação da criança ela arrisca ela investe ela foca naquele exercício que ela precisa fazer naquela tarefa que ela precisa realizar Em contrapartida quando a aprendizagem gera desequilíbrios funcionais e emocionais quer cognitivos quer executivos as funções conativas podem impedir a coordenação neurofuncional ótima requerida pela aprendizagem e quando isso acontece podem então ocorrer sentimentos de incompetência de desprazer e mesmo de desconforto e insegurança situação que nunca vai levar uma criança ou um adolescente ou qualquer pessoa à aprendizagem as funções cognitivas não podem ser concebidas numa mera visão computacional como se fosse o nosso cérebro é um computador pois não podemos esquecer que os computadores não tem predadores não se socializam não se enamoram não se apaixonam a casal ao contrário dos cérebros dos seres humanos os computadores não dispõe de funções curativas computador não tem sentimento computador não tem efetividade ele tem apenas o processamento Então nós não podemos comparar o nosso cérebro com um computador porque nós temos a funções conativas que faz parte da estrutura cerebral que nós temos na dimensão de uma aprendizagem bem-sucedida as funções nativas nutrem sustentam substanciam o interesse o desejo a motivação a curiosidade o empenho o esforço a diligência o entusiasmo o prazer o sentimento e competência a ao realização e a autoeficácia e outras necessidades superiores que são exclusivas do ser humano nisso que nós diferimos dos computadores no seu aspecto negativo no caso de insucesso escolar ou de dificuldades de aprendizagens globais ou específicas as funções conativas podem dar origem a estados emocionais opostos não positivos Quais são esses estados emocionais que as funções conativas no aspecto negativo podem dar origem a desmotivação o desprazer o desespero o desgosto o desencanto a frustração A Fuga a rejeição o estigma a opressão o afrontamento a indisciplina o fastio que alcançar e os mecanismos de defesa ou seja tudo isso pode acontecer quando as funções conativas apresentam os seus aspectos negativos e tudo isso dificulta o processo de aprendizagem a criança passa a ter dificuldade para realizar o seu processo de aprendizagem então é muito importante que a gente cuide das funções cognitivas e das funções conativas e das funções executivas que podem tudo isso de negativo pode provocar a dissonância a disrupção na aprendizagem e bloquear ou fragmentar as funções cognitivas e executivas ou seja as funções cognitivas e executivas não vão funcionar perfeitamente quando se tem um aspecto negativo das funções con nativas como o nosso cérebro presta atenção nisso como o nosso cérebro está sempre aprendendo Olha que importante ele também pode aprender a não aprender se as funções conativas seu aspecto negativo forem mantidas o cérebro vai aprender a não aprender por via do esgotamento das funções para autoestima da autodeterminação da autoconfiança as verdadeiras disposições mágicas para gostar de aprender então para gostar de aprender pro sero aprender a aprender para ele fazer o contrário de aprender a não aprender eu preciso ter autoestima autodeterminação autoconfiança que são as verdadeiras disposições mágicas do processo paraa criança gostar de aprender Só aprende quem gosta de aprender quem não gosta de aprender não aprende é fácil perceber que as funções cognitivas interagem dialeticamente com as funções conativas num processo dinâmico de aprendizagem então é fácil da gente perceber isso é fácil você perceber se a criança está com as funções conativas no seu aspecto positivo se tá havendo a interação dessa funções conativos do aspectos positivos com as funções cognitivas você observa pelo comportamento que a criança apresenta na sala de aula ou que o adolescente apresenta na sala de aula por outro lado porque as funções cognitivas respeitam ao processamento da informação por outro porque as funções conativas integram a motivação e o esforço anímico da conduta das condutas que executam e pragmatizar as funções cognitivas processando a informação e de outro lado nós temos as funções conativas integrando a motivação e o esforo nas condutas que execut pragma o processo de aprendizagem em traços simples as funções conativas são ação ou a impulsão energética das funções cognitivas Então as funções conativas é que dão energia para as funções cognitivas e por estão ligadas à performance e ao desempenho elas cooperam a função cognitiva e as funções cativas cooperam com as funções executivas na otimização comportamental e na aprendis permanente ou seja integra as funções cognitivas com as funções conativas e as duas embasam sustentam as funções executivas que serão otimizadas no processo de comportamento para promover a aprendizagem permanente o afetivo o cognitivo e o Executivo estão em interação constante no processo de aprendizagem porque as suas funções são indissociáveis em termos neurofuncionais e Por quê os seus substratos neurológicos T de operar em sintonia que que são substratos são estruturas cerebrais que podem estar relacionadas a diferentes assuntos como consciência e medo então quando eu junto o afetivo o cognitivo o executivo de uma maneira indissociável em termos de funcionamento neurofuncional eu tenho o substratos neurológicos operando em sintonia o cérebro humano dispõe de substratos neurológicos que são responsáveis pela gratificação ou recompensa decorrente do êxito ou do Triunfo adaptativo então quando eu tenho êxito numa ação quando eu tenho um triunfo adaptativo Eu tenho um substrato neurológico responsável por sentir gratificação ou por sentir a recompensa Doo do Triunfo por isso somos espécies mais dependente da aprendizagem nós nascemos para aprender a aprender isso se a conação que é a emoção a afetividade nos aspectos positivos estiver disponível e implícita na ação das funções cognitivas e executivas porque as funções cognitivas bem aplicadas e bem sucedidas permeadas pelas funções conativas geram gratificação recompensa entusiasmo curiosidade e satisfação e sendo assim produzem uma representação valoriz do próprio indivíduo as suas funções conativas também são enriquecidas resultando daí mais empenho mais esforço mais motivação intrínseca que extrínseca mais estudo mais perseverança mais atenção sustentada naquilo que precisa aprender melhor gestão de tempo mais planificação dos esforços mais disciplina mais poder de síntese e mais criatividade tudo que é necessário e básico para desenvolver o complexo processo de aprendizagem numa palavra o indivíduo investe mais no aperfeiçoamento de suas competências performáticas e aprende melhor e mais continuamente reunindo assim melhores condições favoráveis a sua autorrealização o ser humano não é consequentemente concebido apenas como um processo de informação como um processamento de informação mas sim como um ser humano relacional emocional como um sujeito histórico social constituído por atitudes e condutas que são sustentadas pela emoção pela afetividade e pela motivação então assim eu apresentei para vocês o papel importantíssimo das funções conativas como elas são básicas como elas permeiam as funções cognitivas e as funções executivas e como sem elas a aprendizagem sem elas num aspecto positivo a aprendizagem não acontece então o nosso cérebro trabalha com a cognição trabalha com a conação e trabalha com a execução.