Aprendizagem e Controle Motor PDF

Aprendizagem e Controle Motor ü Feedback na experiência de aprendizagem Docente responsável Profª. Doutora Michele Caroline de Souza Ø Informações sensorial que indica algo sobre o estado real do movimento de uma pessoa....

Aprendizagem e Controle Motor ü Feedback na experiência de aprendizagem Docente responsável Profª. Doutora Michele Caroline de Souza Ø Informações sensorial que indica algo sobre o estado real do movimento de uma pessoa. Objetivos: ü Discutir as diferenças entre feedback intrínseco e extrínseco; ü Explicar as diferenças entre conhecimento de resultado e conhecimento de performance; ü Discutir os diferentes tipos de feedback; ü Entender as aplicações práticas do feedback e como ele influencia a aprendizagem. Classificação do Feedback Intrínseco Extrínseco Feedback intrínseco (inerente) é a informação sensorial proveniente da produção do movimento; a informação pode vir de fora do corpo (exterocepção) ou de dentro do corpo (propriocepção). Feedback extrínseco (aumentado) é a informação sensorial fornecida ao aprendiz por alguma fonte externa. Exemplos? Professor, treinador, uma filmagem, um árbitro. Aprendizagem e Performance Motora - Richard Schmidt e Craig Wrisberg  Tipos de Feedback extrínseco Conhecimento dos resultados (CR) é informação aumentada, geralmente verbal (ou, pelo menos, verbalizável) sobre o sucesso de uma ação com relação à meta. Em muitas atividades diárias, o CR é redundante com a informação inerente. Dizer que um aluno errou a cesta. Duplica a informação que o aluno veria de qualquer jeito.  Tipos de Feedback extrínseco Conhecimento dos resultados (CR) O CR nem sempre é redundante com o feedback inerente. Há situações que os praticantes devem aguardar os escores de avaliação para saber do sucesso da sua performance. Em tarefas em que o feedback inerente está ausente ou incompleto, os aprendizes não conseguem saber sobre os desfechos de suas ações sem alguma forma de CR.  Tipos de Feedback extrínseco Conhecimento dos resultados (CR) Pesquisas indicam que fornecer CR sobre erros possibilita uma rápida melhora em toda a prática, de tal forma que as melhoras de performance permanecem em testes de retenção, mesmo quando o CR não é fornecido. Esses resultados sugerem que quando os aprendizes não conseguem detectar seus próprios erros de performance através do feedback inerente, não ocorre nenhuma aprendizagem a menos que alguma forma de feedback seja fornecida. Feedback é considerado a única variável mais importante para a aprendizagem além da prática em si.  Tipos de Feedback extrínseco Conhecimento da performance (CP) é informação aumentada sobre o padrão do movimento que o aprendiz acabou de fazer (qualidade de movimento). Também conhecido como feedback cinemático fala sobre a natureza do padrão de movimento que o aprendiz realmente produziu. Não trata, necessariamente de atingir a meta. “Sua flexão não foi suficiente” “Este soco foi lento” “Seu passo está curto”  Funções do Feedback extrínseco As mensagens transmitidas pelo feedback dos profissionais do movimento podem influenciar o processo de aprendizagem de diferentes formas. + MOTIVAÇÃO – energiza os indivíduos para aumentar esforços para alcançar a meta; + REFORÇO – motiva indivíduos a repetirem ações, ou evita a repetição de algo que não está certo; + INFORMAÇÃO – indica o que fazer para refinar padrões de movimento e corrigir erros; - DEPENDÊNCIA – pode criar dependência do feedback.  Funções do Feedback extrínseco + MOTIVAÇÃO: Está fortemente ligada ao alcance da meta; Fornece informações a respeito do progresso, de forma a motivar os esforços do aprendiz para alcançar a meta; Para tarefas monótonas, repetitivas, de longa duração, o acréscimo de feedback produz um aumento imediato na proficiência da performance. Aprendizes costumam gostar de saber como está a sua prática. Manter uma informação sobre o progresso normalmente se traduz em um esforço maior durante a prática das tarefas.  Funções do Feedback extrínseco + REFORÇO: Positivo: Aumenta a probabilidade de que a performance seja repetida sob circunstâncias semelhantes. “Bom trabalho!” Negativo: Remove uma condição adversa, e aumenta a probabilidade de que a ação seja produzida novamente. “Ainda não está bom...” Punição: Diminui as chances de uma resposta ser repetida novamente. “Esta tentativa foi péssima!” Transmitidos de forma verbal e não verbal. Ex.: Sinais  Funções do Feedback extrínseco + REFORÇO: Reforço intermitente: feedback de reforço fornecido apenas ocasionalmente. Geralmente mais efetivo para a aprendizagem do que o feedback que é dado sempre após cada tentativa. Procedimento decrescente: Redução gradual na frequência de feedback de reforço, conforme ocorre a melhora na execução da tarefa  Funções do Feedback extrínseco - DEPENDÊNCIA – pode criar dependência do feedback. Se o feedback é fornecido com muita frequência, as pessoas podem se basear demasiadamente nele para executar o movimento correto, em vez de se basearem no feedback intrínseco.  Funções do Feedback extrínseco + INFORMAÇÃO: “O trabalho não está bom!”  Funções do Feedback extrínseco + INFORMAÇÃO: A função mais importante do feedback durante a instrução de uma habilidade é fornecer ao aprendiz informações sobre os seus padrões de ação. O que não está bom? Como melhorar? Também chamado de Feedback prescritivo, pois oferece orientação sobre como modificar a ação da próxima vez. Com o feedback de informação, os profissionais do movimento podem ajudar os aprendizes a minimizarem seus erros, corrigirem- nos mais rapidamente e aperfeiçoar a sua performance.  Ø Considerações práticas ao se fornecer feedback de informação: 1. Determinando se o Feedback deve ser dado 2. Determinando qual informação oferecer 3. Determinando a quantidade de informação a ser fornecida 4. Determinando quão preciso deve ser o feedback 5. Determinando com que frequência fornecer feedback  Ø Considerações práticas ao se fornecer feedback de informação: 1. Determinando se o Feedback deve ser dado Dois fatores que os profissionais devem considerar antes de oferecerem feedback são: Complexidade da tarefa Experiência do aprendiz Quanto mais complexa a tarefa e menos experiente o aprendiz= mais feedback extrínseco é necessário; Uma vez que sejam capazes de identificar a informação intrínseca relevante e produzir movimentos eficientes por si próprios, menor será a necessidade de feedback.  Ø Considerações práticas ao se fornecer feedback de informação: 2. Determinando qual informação oferecer Para quais características dos movimentos do aprendiz eu deveria fornecer informação? Feedback de programa Feedback de parâmetro Fornece informação de erros sobre o Depois que o padrão básico estiver padrão fundamental de um movimento. formado (maduro) posso mudar parâmetros. Enfatiza as características do padrão Fornece aos aprendizes informação de básico de movimento. erro sobre as características de Profissionais devem lembrar aos superfície modificáveis. aprendizes que o processo pode ser lento; Ø Amplitude, Velocidade, Força Ø Considerações práticas ao se fornecer feedback de informação: 2. Determinando qual informação oferecer Feedback de programa Feedback de parâmetro No geral, é melhor para o profissional dar inicialmente feedback que ajude os aprendizes a corrigir erros em seus padrões de movimento do que em valores de parâmetros.  Ø Considerações práticas ao se fornecer feedback de informação: 2. Determinando qual informação oferecer Feedback Visual Replay com vídeo. O instrutor deve fornecer orientação relacionada aos principais componentes do feedback visual. Os iniciantes podem dar atenção a somente uma quantidade limitada de informação de cada vez. Os aprendizes podem mudar somente uma ou duas características do movimento em sua próxima tentativa  Ø Considerações práticas ao se fornecer feedback de informação: 2. Determinando qual informação oferecer Feedback descritivo Apenas descreve o que o aprendiz fez. “Não foi tão bom desta vez”. “Você flexionou muito o braço”. Presume que o aprendiz sabe o que fazer na próxima tentativa.  Ø Considerações práticas ao se fornecer feedback de informação: 2. Determinando qual informação oferecer Feedback prescritivo Fornece informações que os aprendizes podem usar para realizar correções mais efetivas em seus movimentos subsequentes. “Da próxima vez flexione mais o joelho” O feedback prescritivo é mais proveitoso aos iniciantes do que o descritivo, pelo menos até que eles sejam capazes de interpretar o feedback descritivo.  Ø Considerações práticas ao se fornecer feedback de informação: 3. Determinando a quantidade de informação a ser fornecida Às vezes sobrecarregamos o aprendiz com informação. Problema= capacidade de processamento de informação e memória são limitadas. Devemos considerar aquela característica do movimento que é mais fundamental!  Ø Considerações práticas ao se fornecer feedback de informação: 3. Determinando a quantidade de informação a ser fornecida Feedback síntese Dado após a execução de uma série de tentativas, que fornece ao aprendiz informações sobre cada uma das tentativas da série. Como se o instrutor “guardasse” o feedback e após a última tentativa, o aprendiz recebe o feedback de todas. Ø Considerações práticas ao se fornecer feedback de informação: 3. Determinando a quantidade de informação a ser fornecida Feedback síntese Existe um número adequado de tentativas, que depende da complexidade da tarefa: Tarefa simples: número grande de tentativas (ex: 20); Tarefas moderadas: número menor (ex: 5). Tarefas complexas: 1 tentativa. Ø Considerações práticas ao se fornecer feedback de informação: 3. Determinando a quantidade de informação a ser fornecida Feedback médio Dado após uma série de tentativas de prática que informa ao aprendiz sobre sua performance média nas séries. Feedback representa uma média estimada (em vez de uma síntese) da performance. Ø Considerações práticas ao se fornecer feedback de informação: 3. Determinando a quantidade de informação a ser fornecida Feedback síntese Feedback médio Funcionam de forma similar, pois não geram a dependência do feedback a cada tentativa. O feedback médio fornece uma ideia melhor do padrão geral de movimento, podendo filtrar erros extremos. Ø Considerações práticas ao se fornecer feedback de informação: 4. Determinando quão preciso deve ser o feedback Quando começam a praticar, os aprendizes cometem erros tão grandes que a informação sobre o tamanho exato do erro não importa. Em um nível mais elevado de habilidade, os executantes podem ter benefícios com um feedback mais detalhado, pois precisam de precisão. Feedback de amplitude Fornecido somente quando os erros excedem um certo nível de tolerância. Os instrutores devem tomar uma decisão sobre o nível de performance de um aprendiz que será considerado fora da faixa de amplitude aceitável. Iniciantes, geralmente, estão fora da faixa de amplitude. Ø Considerações práticas ao se fornecer feedback de informação: 5. Determinando com que frequência fornecer feedback Feedback decrescente Escala para o fornecimento de feedback extrínseco na qual a apresentação da frequência do feedback é alta durante as tentativas de performance iniciais, diminuindo com o avanço da aprendizagem Ø Considerações práticas ao se fornecer feedback de informação: 5. Determinando com que frequência fornecer feedback Feedback instantâneo Fornecido aos aprendizes imediatamente após o término do movimento. Feedback retardado Fornecido aos aprendizes vários segundos após o término do movimento. Ø Considerações práticas ao se fornecer feedback de informação: 5. Determinando com que frequência fornecer feedback Feedback instantâneo Feedback retardado Pesquisas mostraram que quando os experimentadores dão o feedback extrínseco imediatamente após os participantes terem completado seus movimentos (feedback instantâneo) a aprendizagem diminui. Possível razão: o feedback impede que os indivíduos processem seu próprio feedback produzido pela ação (como o movimento foi percebido, como se pareceu) e que estimem seus próprios erros. Ø Em qual local do modelo conceitual de performance motora os feedbacks extrínsecos aparecem? Feedback de programa Feedback prescritivo Feedback de parâmetro Feedback descritivo Feedback visual Feedback síntese Feedback decrescente Feedback médio Feedback instantâneo Feedback de amplitude Feedback retardado Referências Magill, R. Aprendizagem Motora: conceitos e aplicações. São Paulo: Edgar Blucher, 2000. Schmidt, R., Wrisberg, C. Aprendizagem e Performance Motora. Uma abordagem da Aprendizagem baseada na situação. Porto Alegre: Artmed, 2010.