CM 2 Les compétences psychosociales - 2024 PDF

Promotion février 2024 – Avril 2027 UE 1.2 S2 LES o1 COMPÉTENCES PSYCHOSOCIALES IFPSSNC, Micheline ROUSSEL/Nathalie SAGOT– juillet 2023 – mis à jour 2024 S.BONNEAU OBJECTIFS ET PLAN OBJECTIFS...

Promotion février 2024 – Avril 2027 UE 1.2 S2 LES o1 COMPÉTENCES PSYCHOSOCIALES IFPSSNC, Micheline ROUSSEL/Nathalie SAGOT– juillet 2023 – mis à jour 2024 S.BONNEAU OBJECTIFS ET PLAN OBJECTIFS PLAN ▪ FIN DE SEANCE : ▪ HISTOIRE (7 diapos) ▪ CITER LA SOURCE DE LA DEFINITION DES CPS a retenir (diapo 10) ▪ DEFINITION (4 diapos) ▪ CONNAITRE LES 3 CATEGORIES DE ▪ EXERCICE (5 diapos) CPS ▪ CONCLUSION ▪ REVISIONS : ▪ CONNAITRE LA DEFINITION ▪ CONNAITRE LES 9 COMPETENCES ▪ SAVOIR CLASSER LES 9 dans chacune des 3 catégorie. o2 ▪ Dans le cadre de la Charte d’Ottawa pour la promotion de la santé, l’Organisation mondiale de la santé (OMS) met en exergue, dès 1986, l’importance de renforcer les « aptitudes indispensables à la vie » CHARTE (« Life skills ») pour favoriser la santé globale, et OTTAWA/OMS atteindre « un état de complet bien-être physique, mental et social ». ▪ Ainsi, l’acquisition d’aptitudes individuelles, notamment l’amélioration des CPS, représente un des 5 axes stratégiques d’action de la promotion de la santé. ▪ Il se situe en complémentarité et en interdépendance avec les 4 autre axes stratégiques visant la modification des facteurs environnementaux. ▪ Où les enfants et jeunes adultes passe la majorité de leur temps éveillé ? o3 "Plus particulièrement, quand les problèmes de santé sont liés à un comportement , lui même lié à une incapacité de répondre efficacement au stress et aux pressions de la vie, l'amélioration de la compétence psychosociale permet d'agir et d'améliorer ces OMS, 1993 comportements et ainsi contribuer à la promotion de la santé et du bien être" (OMS, Life skills education in Schools, 1993) Ecole = milieu de vie propice à des actions de promotion de la santé = éducation pour la santé avec cette population cible. o4 ▪ L’approche préventive par le renforcement des CPS s’est développée dans les pays anglo -saxons dans les UN PEU années 70 avec notamment le programme: » life skills training »( formation aux compétences de vie) et a été D’HISTOIRE introduite en France dans les années 1990. 1/5 ▪ Les CPS se font connaitre dans les milieux professionnels français : entre 1995 et 1997 « la revue du Comité français d’éducation pour la santé », « la Sante de l’Homme » , « apprendre la santé à l’école ». ▪ A cette même époque 1998, l’Éducation Nationale , introduit une définition de l’éducation à la santé à l’école intégrant la notion de compétences personnelles et relationnelles se rapprochant des CPS sans totalement les recouvrir. o5 ▪ Durant les années 2000, les CPS s’installent dans le paysage de la prévention et de la promotion de la UN PEU santé. D’HISTOIRE ▪ 2001 « Education pour la santé des jeunes, 2/5 démarches et méthodes » CPS recommandés pour faire évoluer les méthodes éducatives et accroître l’efficacité des programmes de prévention. ▪ 2003 « Santé des enfants et des adolescents. Propositions pour la préserver » ▪ 2005 « le trouble des conduites chez l’enfant et l’adolescent » ▪ Education Nationale en 2006 o6 ▪ Inscription des compétences psychosociales dans le socle commun des connaissances et des compétences ▪ Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques. EXTRAIT DU ▪ Pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel, SOCLE 2006 réussir sa vie en société et exercer librement sa citoyenneté, d'autres compétences sont indispensables à chaque élève : l'École doit permettre à chacun de devenir pleinement responsable –– c'est-à dire autonome et ouvert à l'initiative – et assumer plus efficacement sa fonction d'éducation sociale et civique. o7 ▪ « Il s'agit de mettre en place un véritable parcours civique de l'élève, constitué de valeurs, de savoirs, de pratiques et de comportements dont le but est de favoriser une participation efficace et constructive à EXTRAIT DU la vie sociale et professionnelle, d'exercer sa liberté SOCLE 2006 en pleine conscience des droits d'autrui, de refuser la violence. ▪ Pour cela, les élèves devront apprendre à établir la différence entre les principes universels (les droits de l'Homme), les règles de l'État de droit (la loi) et les usages sociaux (la civilité). Il s'agit aussi de développer le sentiment d'appartenance à son pays, à l'Union européenne, dans le respect dû à la diversité des choix de chacun et de ses options personnelles. » o8 ▪ INPES en 2008 ▪ Santé publique France met en place en 2018, un UN PEU registre français des interventions probantes et D’HISTOIRE prometteuses parmi lesquelles de nombreux 5/5 programmes s’appuient sur les CPS. ▪ 2019, En Nouvelle Calédonie, en application du projet de santé calédonien « DO KAMO, Être épanoui » et du projet d’Ecole Calédonienne, le gouvernement NC se pourvoit d’un outil co construit : ▪ REBEE : Réussi, Être bien, Être ensemble. https://denc.gouv.nc/rebee-determinants-de-la-sante https://ddec.site/rebee/ o9  DEFINITIONS « Les compétences psychosociales : « un ensemble cohérent et interrelié de capacités psychologiques (cognitives, émotionnelles et sociales), impliquant des connaissances, des processus intrapsychiques et des comportements spécifiques, qui permettent de renforcer le pouvoir d’agir (empowerment), de maintenir un état de bien-être psychique, de favoriser un fonctionnement individuel optimal et de développer des interactions constructives. » Santé publique France, 2021 o10  10 COMPETENCES Ces compétences sont étroitement liées à l’estime de soi et aux compétences relationnelles qui sont les A partir de 90, deux faces d’une même pièce : relation à soi et aux l’OMS présente les 10 CPS par binôme. autres. o11  COMPÉTENCES PSYCHO- SOCIALES : 3 CATEGORIES Communiquer de façon Avoir constructive conscience Avoir conscience de soi de ses émotions Développer des relations constructives Capacité et de son stress Réguler ses émotions OMS, 2000 Prendre de Gérer son stress Résoudre des des difficultés maîtrise décisions de soi Compétences Compétences Compétences Avoir une sociales cognitives émotionnelles pensée créative a disparu o12  Les CPS peuvent se développer par des apprentissages formels (psychoéducatifs) et informels (au quotidien) Les CPS développées améliorent : ▪ le bien-être psychologique, ▪ la qualité relationnelle, CPS ▪ les comportements favorables à la santé, l’empowerment, SPF 2021 ▪ la santé globale, ▪ le climat scolaire, ▪ la réussite éducative et professionnelle ▪ LES CPS sont développés chez les jeunes pour : ▪ Favoriser le bien-être ▪ Prévenir les risques (consommation de drogues, risques liés à la sexualité), les comportements violents ▪ Favoriser l’adoption d’habitudes favorables à la santé o13 1. EXERCICE 1H Constituer un groupe par catégorie 2. Lire le document pour détailler les compétences générales et spécifiques p16- 30 de la catégorie de votre groupe. 3. Aller sur https://www.cartablecps.org/page-17-0- 0.html ou https://denc.gouv.nc/rebee- determinants-de-la-sante ou https://ddec.site/rebee/ et trouver un exemple d’atelier développant une CPS 4. Créer un support PPT par groupe (dépôt sur TEAMS) 5. Présenter à l’oral durant 10min une synthèse o14  Conscience de sa valeur personnelle dans différents L’estime de soi domaines Ensemble d’attitudes et de croyances qui permet de faire face au monde CONCEPTS LIÉS Processus qui confère aux individus le moyen d’exercer Empowerment un plus grand contrôle sur leur / propre santé enpouvoirment o15  Ecoute active Communication Expression des émotions verbale et non Capacité à donner et recevoir verbale des informations (feedback) SOUS-CATÉGORIES Capacité à écouter et comprendre le point de vue Empathie d’autrui Compétences Capacité à exprimer cette Sociales compréhension Gestion des conflits Résistance et Capacité d’affirmation négociation Résistance à la pression d’autrui Coopération en groupe Coopération Compétences de persuasion et Plaidoyer d’influence o16 Prise de Décider décision Résoudre des problèmes SOUS-CATÉGORIES Compétences Cognitives Auto-évaluation Evaluer l’influence des médias et des Pensée pairs critique Avoir conscience des valeurs, attitudes, normes, croyances et facteurs qui nous affectent Identifier les informations pertinentes o17  Gestion de la colère et de l’anxiété Régulation émotionnelle Faire face à la perte, l’abus, et aux traumatismes SOUS-CATÉGORIES Gestion du temps Compétences Gestion du Pensée positive émotionnelles stress Maitrise de techniques de relaxation Favorise la confiance Favorise l’estime de soi Autorégulation o18 CONCLUSION OBJECTIFS OBJECTIFS REVISION ▪ FIN DE SEANCE : ▪ CONNAITRE LA DEFINITION ▪ CITER LA SOURCE DE LA ▪ CONNAITRE LES 9 COMPETENCES DEFINITION DES CPS a retenir (diapo GENERALES 10) ▪ SAVOIR CLASSER LES 9 dans sa ▪ CONNAITRE LES 3 CATEGORIES DE catégorie respective. CPS o19  COMPÉTENCES PSYCHO- Les compétences psychosociales : « un ensemble SOCIALES : cohérent et interrelié de capacités psychologiques DEFINITION (cognitives, émotionnelles et sociales), impliquant des connaissances, des processus intrapsychiques et des comportements spécifiques, qui permettent de renforcer le pouvoir d’agir Santé publique (empowerment), de maintenir un état de bien-être France, 2021 psychique, de favoriser un fonctionnement individuel optimal et de développer des interactions constructives. » o20 COMPÉTENCES PSYCHO- SOCIALES : DONNEE PROBANTE Santé publique France, 2021 o21  CPS Déterminants des CPS Compétences Interaction avec Environnements langagières pairs économique Littéracie Interactions avec Culturel … adultes en position d’éducation … environnementa individuels sociaux ux o22 CPS CPS et concept connexes Rapport santé publique France, CPS, 2021 p.17 o23 CPS Déterminants des CPS o24 Les compétences psychosociales un référentiel, SPF 2021 https://www.santepubliquefrance.fr/docs/les-competences-psychosociales-un- referentiel-pour-un-deploiement-aupres-des-enfants-et-des-jeunes.-synthese-de-l-etat- des-connaissances-scientif Jourdan D, Jourdan C, Azorin C, Fernandes Da Rocha - Puleoto C, Bonneau S. REBEE affiche [Internet]. Nouméa: Unesco Chaire « Educations & Santé »; 2019 [cité 3 mars 2021]. Disponible sur: https://didier-jourdan.com/wp- content/uploads/2019/12/FLYER-A5-REBEE.pdf RESSOURCES BIBLIOGRAPHIQUE Elisabeth Luis, Béatrice Lamboy, Les compétences psychosociales : définition et état des connaissances, LA SANTÉ EN ACTION – No 431 – Mars 2015, pp 12-15. [en ligne] https://www.santepubliquefrance.fr/docs/les-competences-psychosociales-definition- et-etat-des-connaissances Le cartable des compétences psychosociales || IREPS Pays de la Loire. (s. d.). https://www.cartablecps.org/page-17-0-0.html Skills for health : skills-based health education including life skills. (2003). Dans https://iris.who.int/handle/10665/42818 (No 924159103X). OMS. o25