CM 04 - Mémoire consciente et inconsciente & Apprentissage PDF

CM 04 - Mémoire consciente et inconsciente & Apprentissage Date de création @16 octobre 2024 13:04 Cours Psy Cognitive Type CM Relue ? Mémoire inc...

CM 04 - Mémoire consciente et inconsciente & Apprentissage Date de création @16 octobre 2024 13:04 Cours Psy Cognitive Type CM Relue ? Mémoire inconsciente chez des amnésiques Mémoire inconsciente → utiliser sa mémoire sans en avoir conscience (Lien avec les méta-représentation) Patients amnésiques vs contrôle Syndrome de Korsakoff CM 04 - Mémoire consciente et inconsciente & Apprentissage 1  Le syndrome de Korsakoff est un trouble neurologique caractérisé par une amnésie sévère, généralement causé par une carence en vitamine B1 (thiamine) souvent liée à l'alcoolisme chronique. Il se manifeste par des difficultés à former de nouveaux souvenirs et à se rappeler des événements récents, tout en conservant généralement la mémoire à long terme et les compétences acquises. 4 liste de 16 mots à retenir Test de reconnaissance (la moitié des mots) et complétions de mots (l’autre moitié) Patients amnésiques moins bon en reconnaissance Amnésiques utilisent aussi souvent les mots appris que les contrôles dans la tâches de complétion → effet d’amorçage chez amnésiques et contrôle Patients amnésiques ⇒ mémoire incosnciente Effet de simple exposition (Zajonc,1968) Exposition répétée à un stimulus initialement neutre conduit à l’aimer davantage. → Avec du matériel subliminal = Kunst-Wilson & Zjonc (1980) Phase d’exposition 10 octogones irréguliers présentés 5fois pendant 1ms présentation très brèves → les stimulis sont difficilement identifiables Tâche : dire quand les flash apparaissent CM 04 - Mémoire consciente et inconsciente & Apprentissage 2  Phase de test Octogone présentés par paire (un ancien et un nouveau) pendant 1s Indiquer a. Quel octogone il préfère b. Lequel a été présenté précédemment lors de la phase d’expo Résultats : Performance de reconnaissance au niveau du hasard : 48% de stimuli anciens correctement reconnus Stimuli anciens sont préférés aux stimuli nouveaux dans 60% des cas → Les sujets ont acquis des préférences sans mémoires conscientes des stimuli présentés toutefois, l’effet de simple exposition fonctionne mieux pour les stimuli supraliminaux mais ne dépends pas de la mémoire consciente de l’exposition. Résumé → On parle de souvenir inconscient quand on est influencé par un souvenir sans en être conscient → L'effet de simple exposition renvoie au fait que la simple exposition répétée à un stimulus le rend plus attractif. → L'effet de simple exposition pourrait apparaitre sans que nous ayons conscience d'avoir été exposés aux stimuli. Apprentissage conscient et inconscient → Apprentissage explicite et implicite CM 04 - Mémoire consciente et inconsciente & Apprentissage 3  Arthur Reber (1967) ⇒ apprentissage de la langue maternelle = implicite Acquisition d’un savoir inconscient à propos de la structure de l’environnement Règles de grammaire utilisées restent souvent implicites L’apprentissage implicite d’une grammaire artificielle → Reber (1967) 1. Phase d’apprentissage - pas de consignes d’apprentissage VXVS 2. « Ces suites de lettres ont été construites à partir de règles. » 3. Phase test Cette suite de lettres est-elle conforme aux règles ? → Environ 80% de bonnes réponses → Cependant, aucun sujet n’était capable de décrire les règles → ⚠️aux biais « Une combinaison particulière de comportements très efficaces avec des stimuli complexes accompagné d'un manque presque complet de connaissances verbalisables sur ces derniers » (p 859) … et jugements de confiance → Mémoriser des suites de lettres ou de couleurs CM 04 - Mémoire consciente et inconsciente & Apprentissage 4  Les groupes de lettre OU de couleurs ont été générés selon une grammaire. Ces nouvelles suites de lettres OU de couleurs sont-ils conformes aux règles ? Mesure de confiance : 50 = totalement au hasard à 100 = je suis totalement confiant performance supérieure au hasard même domaine et autre domaine Performance même domaine > autre domaine critère de zéro corrélations quand test dans un l’autre domaine Connaissance exclusivement inconscientes performance au dessus du niveau du hasard alors que les sujets pensent avoir répondu au hasard → guessing criterion … et échelle qualitative → procédure similaire à celle de Diennes et Altmann, mais seulement usage de la condit° suite de lettres Indiquer la base de leur classification (conforme ou pas) : Hasard : ma classification n’a aucun fondement, j’aurais tout aussi bien pu jouer à pile ou face Intuition : j’ai une certaine confiance dans ma classification mais je ne sais pas pourquoi Règles : ma classification est basée sur des règles que je pourrais expliquer Mémoire : ma classification est basé sur ma mémoire de certaines suites de lettres que j’ai étudiées 67% de bonnes classifications CM 04 - Mémoire consciente et inconsciente & Apprentissage 5  [voir image ppt] … tâche de temps de réaction sériel Une cible apparaît dans une position parmis plusieurs possibles Appuyer sur le bouton le plus vite possible L’endroit où les cibles apparaissent n’est pas déterminé aléatoirement → séquence de positions Intervalle entre la réponse et le stimulus est soit de 0ms soit de 250ms Répétition de la même séquence : temps de réaction diminuent Pour vérifier qu’il y a un apprentissage : Changement de séquence au 13ème bloc Augmentation du TR sur la nouvelle séquence → montre que les participants utilisent leurs connaissances pour anticiper la position de la cible « Les cibles étaient présentées selon une séquence prévisible » Tâche de génération de séquence Essayer de reproduire la séquence (inclusion) Éviter de reproduire la séquence (exclusion) RSI : séquence générées similaire à la séquence apprise en inclusion et pas en exclusion ⇒ savoir utilisé de façon flexible → Sans RSI : séquences générées avaient le même de degré de similitude avec la séquence apprise en inclusion ET en exclusion ⇒ pas de contrôle ⇒ savoir inconscient CM 04 - Mémoire consciente et inconsciente & Apprentissage 6  Tâche de reconnaissance : performance supérieure au hasard avec RSI mais pas sans RSI Apprentissage implicite et éducation → Peut-on apprendre les maths de façon implicite ? Z.P. Dienes (1960) a développé une méthode pour apprendre les maths aux enfants qui est basé sur une compréhension intuitive avant de rendre les règles explicites → Peut-on apprendre une seconde langue de façon implicite ? On présente des phrases composées de mots anglais avec une structure allemande à des participants anglais Capables d’identifier une phrase grammaticale en pensant répondre au hasard → certaines règles acquises inconsciemment. CM 04 - Mémoire consciente et inconsciente & Apprentissage 7