بنك أسئلة PDF

‫أوال السؤال األول‪ :‬االختيار من متعدد‬ ‫‪.1‬تطبيقات استخدام الحاسوب يف عملية التعليم منها‬ ‫د‪.‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪.‬تطبيقات إدارة التدريس‬ ‫ب‪.‬تطبيقات معينات التعليم‬ ‫أ‪.‬تطبيقات إدارية‬...

‫أوال السؤال األول‪ :‬االختيار من متعدد‬ ‫‪.1‬تطبيقات استخدام الحاسوب يف عملية التعليم منها‬ ‫د‪.‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪.‬تطبيقات إدارة التدريس‬ ‫ب‪.‬تطبيقات معينات التعليم‬ ‫أ‪.‬تطبيقات إدارية‬ ‫‪.2‬تقوم عىل تقديم العون والمساعدة للمعلم ر‬ ‫التبوي عىل استعمال جهاز الحاسوب خالل العملية التعليمية‬ ‫د‪.‬التعلم بمساعدة الحاسوب‬ ‫ج‪.‬تطبيقات إدارة التدريس‬ ‫ب‪.‬تطبيقات معينات التعليم‬ ‫أ‪.‬تطبيقات إدارية‬ ‫‪.3‬نظام تعلم يعمل عىل تخصيص تجربة التعلم‪ ،‬وتنفذ عملية التوصيل للمحتوى تلقائيا للطالب‬ ‫د‪.‬التعلم المعزز‬ ‫ج‪.‬التعلم باالكتشاف‬ ‫التعاون‬ ‫ي‬ ‫ب‪.‬التعلم‬ ‫التكيف‬ ‫ي‬ ‫أ‪.‬التعلم‬ ‫‪.4‬يستخدم كمحفزات تعليمية ويجعل من عملية التعلم متعة فكرية‬ ‫د‪.‬التعلم المعزز‬ ‫ج‪.‬التعلم االكتشاف‬ ‫التعاون‬ ‫ي‬ ‫ب‪.‬التعلم‬ ‫أ‪.‬التلعيب‬ ‫ر‬ ‫بمعايت معينة ويستخدم فيه نظم تعلم متنوعة‬ ‫ر‬ ‫‪.5‬منظومة يتم فيها تطوير التعلم اإللكت ي‬ ‫ون‬ ‫د‪.‬التعلم المعزز‬ ‫ج‪.‬التعلم باالكتشاف‬ ‫التعاون‬ ‫ي‬ ‫ب‪.‬التعلم‬ ‫أ‪.‬التعلم النقال‬ ‫المتعلمي‬ ‫ر‬ ‫‪.6‬تقدم هذه الدروس كل الشاشات بتتابع واحد وثابت لجميع‬ ‫د‪.‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪.‬دروس مدمجة‬ ‫ب‪.‬دروس تشعبية‬ ‫أ‪.‬دروس خطية‬ ‫ر‬ ‫الت يتقنها من المادة إىل ما يحتاج لدراسته‬ ‫‪.7‬من ر‬ ‫تمكي المتعلم من أن يتخىط األجزاء ي‬ ‫ر‬ ‫ممتات هذه الطريقة‬ ‫د‪.‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪.‬دروس مدمجة‬ ‫ب‪.‬دروس تشعبية‬ ‫أ‪.‬دروس خطية‬ ‫‪.8‬تعمل عىل مساعدة وتوجيه المتعلم بعد انتهاء الدراسة وأثنائها عن طريق التغذية الراجعة مما يساعد عىل تحقيق‬ ‫أفضل ناتج لعملية التعليم‬ ‫الخصوص‬ ‫ي‬ ‫د‪.‬التعلم‬ ‫ج‪.‬دروس مدمجة‬ ‫ب‪.‬دروس تشعبية‬ ‫أ‪.‬دروس خطية‬ ‫للمتعلمي للتدرب عىل إتقان مهارات سبق‬ ‫ر‬ ‫‪.9‬يهدف هذا النوع من التعليم بمساعدة الكمبيوتر إىل إعطاء فرصة‬ ‫تدريسها‬ ‫الخصوص‬ ‫ي‬ ‫د‪.‬التعلم‬ ‫ج‪.‬التدريب والممارسة‬ ‫ب‪.‬دروس تشعبية‬ ‫أ‪.‬دروس خطية‬ ‫‪.10‬تهدف هذه الطريقة إىل تقديم نماذج تفيد يف بناء عملية واقعية يصعب القيام بها يف مواقف فعلية‬ ‫الخصوص‬ ‫ي‬ ‫د‪.‬التعلم‬ ‫ج‪.‬التدريب والممارسة‬ ‫ب‪.‬المحاكاة‬ ‫أ‪.‬دروس خطية‬ ‫ر‬ ‫‪.11‬إحدى الطرق ي‬ ‫الت يمكن أن يساهم الكمبيوتر يف تقديم مساعدة المتعلم من خاللها‬ ‫د‪.‬حل المشكالت‬ ‫ج‪.‬التدريب والممارسة‬ ‫ب‪.‬المحاكاة‬ ‫أ‪.‬دروس خطية‬ ‫‪.12‬أداة فعالة لتنظيم المعلومات المتعلقة بالتامج ر‬ ‫التبوية الفردية للطلبة ‪ ،‬فالمعلومات حول أنماط القوة والضعف‬ ‫ر‬ ‫التعليمية الفردية يمكن االحتفاظ بها وتحديثها بسهولة من خالل الكمبيوتر‬ ‫‪1‬‬  ‫د‪.‬المحاكاة‬ ‫ج‪.‬التواصل‬ ‫ب‪.‬األدوات المساندة‬ ‫أ‪.‬التخطيط للتدريس‬ ‫ر‬ ‫ّ‬ ‫عت أجهزة‬ ‫المعوقي من التواصل ‪ ،‬والعمل ‪ ،‬والتوي ح ر‬ ‫ر‬ ‫‪.13‬نظم االتصاالت المربوطة بالكمبيوتر تمكن األشخاص‬ ‫الكمبيوتر المتلية‬ ‫د‪.‬المحاكاة‬ ‫ج‪.‬التواصل‬ ‫ب‪.‬األدوات المساندة‬ ‫أ‪.‬التخطيط للتدريس‬ ‫ً‬ ‫السلت كما هو الحال يف الوسائط األخرى مثل‬ ‫ري‬ ‫‪.14‬فالمستخدم يشارك شخصيا يف النشاط وال يكتف بدور المالحظ‬ ‫الراديو ‪ ،‬والتلفزيون ‪ ،‬األفالم‬ ‫د‪.‬المحاكاة‬ ‫ج‪.‬التواصل‬ ‫ب‪.‬ر‬ ‫التوي ح والتسلية‬ ‫أ‪.‬التخطيط للتدريس‬ ‫‪.15‬من أنماط التعليم الستخدام الكمبيوتر يف التعليم‬ ‫د‪.‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪.‬المحاكاة‬ ‫ب‪.‬التدريب والممارسة‬ ‫أ‪.‬التعليم الفردي‬ ‫ر‬ ‫منتش عالميا لوثائق متصلة ببعضها بواسطة ما يسىم ب‬ ‫‪.16‬ي‬ ‫ه مركز معلومات‬ ‫د‪.‬الروابط‬ ‫ج‪.‬نت سكيب‬ ‫ب‪.‬قواعد البيانات العالمية‬ ‫أ‪.‬الشبكة العنكبوتية‬ ‫‪.17‬من أنواع الهولوجرام‬ ‫د‪.‬أ وب معا‬ ‫ج‪.‬هولوجرام رمادي‬ ‫ب‪.‬هولوجرام الطيف‬ ‫أ‪.‬هولوجرام ر‬ ‫اللتري‬ ‫عت الويب‪ ،‬والذي يعدل تقديم المواد وفقا ألداء و استجابة المتعلم أثناء عملية‬ ‫تعليىم قائم عىل الكمبيوتر أو ر‬ ‫ي‬ ‫‪.18‬نظام‬ ‫التعلم‬ ‫د‪.‬التعلم المعزز‬ ‫ج‪.‬التعلم باالكتشاف‬ ‫التعاون‬ ‫ي‬ ‫ب‪.‬التعلم‬ ‫تكيف‬ ‫ي‬ ‫أ‪.‬التعلم ال‬ ‫‪.19‬نموذج ترويحي يتبارى فيه الطالب ويتنافسون للحصول على بعض النقاط للفوز‬ ‫د‪.‬التعلم باللعب‬ ‫ج‪.‬التعلم باالكتشاف‬ ‫التعاون‬ ‫ي‬ ‫ب‪.‬التعلم‬ ‫التكيف‬ ‫ي‬ ‫أ‪.‬التعلم‬ ‫‪.20‬من فئات ذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫د‪.‬جميع ما سبق‬ ‫الموهوبي‬ ‫ر‬ ‫ج‪.‬‬ ‫ب‪.‬ذوي صعوبات التعلم‬ ‫أ‪.‬ذوي اضطرابات النطق‬ ‫ر‬ ‫‪.21‬احدي الطرق التعليمية الحديثة ي‬ ‫الت نشأت بهدف إيجاد بيئة تعليمية تناسب احتياجات كل طالب‬ ‫ر‬ ‫د‪.‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪.‬تعليم ي‬ ‫ذان‬ ‫معرف‬ ‫ي‬ ‫ب‪.‬تعليم‬ ‫تكيف‬ ‫ي‬ ‫أ‪.‬تعليم‬ ‫عىل‬ ‫التكيف لديه القدرة ي‬ ‫ي‬ ‫‪.22‬التعليم‬ ‫الكثت من الوقت يف تحديد‬ ‫ر‬ ‫أ‪.‬التقليل من معدالت الرسوب ب‪.‬عدم التأقلم مع البيئات التعليمية المحيطة ج‪.‬اهدار‬ ‫د‪.‬التقليل من معدالت الرسوب‬ ‫عىل‬ ‫التكيف لديه القدرة ي‬ ‫ي‬ ‫‪.23‬التعليم‬ ‫‪2‬‬  ‫ر‬ ‫التعليىم بطرق تدريس ذكية ب‪.‬مساعدة الطالب ذوي االحتياجات الخاصة ج‪.‬اكت قدرة ي‬ ‫عىل تقديم‬ ‫ي‬ ‫أ‪.‬تقديم المحتوي‬ ‫المساعدة للطالب د‪.‬جميع ما سبق‬ ‫مختلفتي‬ ‫ر‬ ‫بطريقتي‬ ‫ر‬ ‫التكيف يقوم بعرض نفس المحتوي‬ ‫ي‬ ‫‪.24‬التعلم‬ ‫ً‬ ‫أ‪.‬صوتيه و سمعيه ب‪.‬مرئية مصورة ج‪.‬أ و ب معا د‪.‬ليس مما سبق‬ ‫وتغيت عرض المحتوي بداخلها‬ ‫ر‬ ‫‪.25‬بيئات التعلم التكيفية تقوم بتخصيص العملية التعليمية من خالل إعادة تعدييل‬ ‫ً‬ ‫وفقا‬ ‫التعليىم ب‪.‬المعلم ج‪.‬أسلوب ونمط كل متعلم د‪.‬جميع مما سبق‬ ‫ي‬ ‫أ‪.‬المحتوي‬ ‫‪.26‬برامج لها عالقة باالدارة تلجا ادارة المدرسة الستخدامها‬ ‫(تطبيقات معينات تعليميه تطبيقات ادارة التدريس ‪ -‬تطبيقات إدارية ‪ -‬تطبيقات التعلم بمساعده الحاسوب )‬ ‫‪.27‬من مكونات الحاسوب (وحدة المدخالت‪ -‬وحدة الذاكرة‪ -‬وحدة المخرجات‪ -‬كل ما سبق)‬ ‫‪.28‬وحدة يتم فيها تخزين البيانات المعالجة وبرامجها المراد تنفيذها (وحدة المدخالت‪ -‬وحدة الذاكرة‪ -‬وحدة‬ ‫المخرجات‪ -‬كل ما سبق)‬ ‫‪.29‬من وحدات االخراج (الفأرة ‪ -‬الميكرفون‪ -‬لوحة المفاتيح الشاشة)‬ ‫ر‬ ‫الت تستدم لتدريب ذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫‪.30‬من وحدات االدخال من ر‬ ‫التامج الشائعة ي‬ ‫التمجيات التعليمية كل ما سبق)‬ ‫(معالجة النصوص برامج الرسم التعامل مع ر‬ ‫عىل ادخال المعلومات ومعالجتها وتخزينها‬ ‫ر‬ ‫‪.31‬ر‬ ‫الت تعمل ي‬ ‫من أحدث وسائل التكنولوجيا ي‬ ‫يعتت‬ ‫(التامج _ الحاسوب _ االختبارات _ الوسائل)‬ ‫ر‬ ‫يشكل اهم اساس تقوم عليه ر‬ ‫التبية الخاصة‬ ‫‪.32‬ر‬ ‫يعتت التعليم‬ ‫التفاعىل)‬ ‫ي‬ ‫الجماع_‬ ‫ي‬ ‫التعاون_‬ ‫ي‬ ‫(الفردي _‬ ‫الطبيع‬ ‫ي‬ ‫محدوديه تفاعل الطفل‬ ‫‪.33‬أطفال ذي االحتياجات الخاصه يكون تفاعله‬ ‫( ر‬ ‫اكت اقل يساوي معدومه)‬ ‫‪.34‬من التطبيقات المهمة للحاسوب ف مجال ر‬ ‫التبيه الخاصه‬ ‫ي‬ ‫التفاعىل التخطيط للتدريس التواصل جميع ما سبق)‬ ‫ي‬ ‫(معالجه المعلومات التعلم‬ ‫‪.35‬ر‬ ‫فتامج الكمبيوتر ذات التصميم الجيد تزود الطلبه باالنتباه‬ ‫الجزن)‬ ‫ي‬ ‫الكىل‬ ‫ي‬ ‫الجماع‬ ‫ي‬ ‫(الفردي‬ ‫السامعي باستخدام هواتفهم‬ ‫ر‬ ‫لتمكن االشخاص الصم من اجراء المكالمات الهاتفية مع األشخاص‬ ‫‪.36‬تستخدم‬ ‫المتلية‬ ‫ر‬ ‫الت تعمل بالصوت ‪(Super phone‬‬ ‫ر‬ ‫) لوحات التواصل االلكتونيه ‪ -‬المفاتيح ي‬ ‫‪3‬‬  ‫‪37‬من انشطة ر‬ ‫التوي ح والتسلية‬ ‫التلفتيون – افالم – جميع ماسبق)‬ ‫ر‬ ‫(الراديو –‬ ‫الحاىل‬ ‫ي‬ ‫‪.38‬تمكن من معرفه موقع الطالب‬ ‫(االدوات االصطناعية – التسلية – التامج ر‬ ‫التبوية الفردية)‬ ‫ر‬ ‫اىل‬ ‫الخصوص الفردي ي‬ ‫ي‬ ‫‪.39‬تنقسم طرق التعلم‬ ‫قسمي ثالثه اربعه خمسه)‬ ‫ر‬ ‫(‬ ‫الخصوص الفردي‬ ‫ي‬ ‫‪.40‬ر‬ ‫ممتات برامج التعلم‬ ‫التنامج جميع ما‬ ‫(مفيده يف تعليم الحقائق مفيده بصفه عامه يف الموضوعات تسمح للمتعلم باالنتقال والتقدم يف ر‬ ‫سبق )‬ ‫الثان ظلل (ص) أمام العبارة الصحيحة و(خ) أمام العبارة الخاطئة‪:‬‬ ‫ي‬ ‫السؤال‬ ‫‪.1‬التطبيقات االدارية للحاسب ه برامج لها عالقة باالدارة تلجأ لها إدارة المدرسة من أجل القيام بعدة أمور من‬ ‫المتعلمي (ص)‬ ‫ر‬ ‫ضمنها سجالت‬ ‫اآلىل (ص)‬ ‫الخصوص من األنماط التعليمية للحاسب ي‬ ‫ي‬ ‫‪.2‬التعلم‬ ‫‪.3‬من مزايا برامج المحاكاة تسمح للمتعلم بارتكاب أخطاء ال ريتتب عليها نتائج سلبية (ص)‬ ‫المتعلمي إتقان مهارة حل مسألة معينة‪ ،‬فيمكنه توظيف طريقة حل المشكالت (ص)‬ ‫ر‬ ‫‪.4‬عندما يريد المعلم من‬ ‫الممتة يف مجاالت دراسية معينة‪ ،‬ويتم اختيارها وفق‬ ‫ر‬ ‫‪.5‬ملف االنجاز هو تجميع منظم لعينة من انجازات الطالب‬ ‫معايت محددة (ص)‬ ‫ر‬ ‫‪.6‬الحوسبة السحابية أنها طريقة حاسوبية يتم من خاللها ر‬ ‫توفت كمية هائلة من الكفاءات المتعلقة بتكنولوجيا‬ ‫المعلومات كخدمة مقدمة عت ر‬ ‫اإلنتنت (ص)‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫‪.7‬الواقع المعزز هو نوع من الواقع االفت ي‬ ‫اص الذي يهدف إىل تكرار البيئة الحقيقية يف الحاسوب و تعزيزها بمعطيات‬ ‫افتاضية لم تكن جزءا منها (ص)‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫الحقيف (ص)‬ ‫ي‬ ‫نظتتها يف العالم‬ ‫تحاك ر‬ ‫ي‬ ‫الت تترصف بطرق‬ ‫‪.8‬الواقع االفت ي‬ ‫اص يخلق البيئة الرقمية ي‬ ‫المتعلمي (ص)‬ ‫ر‬ ‫العلىم بتتابع واحد وثابت لجميع‬ ‫ي‬ ‫‪.9‬التعلم الخصوص هو تقديم المحتوى‬ ‫قصتة المدى يف المجاالت المختلفة (خ)‬ ‫ر‬ ‫‪.10‬ر‬ ‫التامج المحوسبة ال تهتم باألهداف طويلة المدى واألهداف‬ ‫‪.11‬تقترص مسؤوليات معلىم ر‬ ‫التبية الخاصة عىل التدريس فقط (خ)‬ ‫ي‬ ‫‪.12‬استخدام الكمبيوتر بوصفه وسيلة مساعدة يف التعليم والذي يرمز له بالرمز ‪(Computer Assisted‬‬ ‫)‪( Instruction) (CAI‬ص)‬ ‫بالتمجيات التعليمية (ص)‬ ‫ر‬ ‫الت تعرف ر‬ ‫‪.13‬التعليم بمساعدة الكمبيوتر نمط من أنماط التعليم يستخدم ر‬ ‫التامج ي‬ ‫‪.14‬التدريب والمحاكاة يهدف إىل التعلم من خالل برنامج يتم تصميمه مسبقا عىل غرار التعليم ر‬ ‫المتمج (خ)‬ ‫‪4‬‬  ‫‪.15‬التلعيب يستخدم كمحفزات تعليمية ويجعل من عملية التعلم متعة فكرية (ص)‬ ‫‪.16‬توظيف التلعيب يف المواقف التعليمية يحفز الطالب ولكنه يبتعد عن الواقعية (خ)‬ ‫الصغتة فقط (خ)‬ ‫ر‬ ‫‪.17‬توظيف التعليب كمحفز تعليم يقترص عىل الفئات العمرية‬ ‫ر‬ ‫ون عىل جهاز النقال (خ)‬‫‪.18‬يعد التعلم النقال مجرد تعليم إلكت ي‬ ‫ر‬ ‫الذان للمتعلم (خ)‬ ‫ي‬ ‫‪.19‬من عيوب ر‬ ‫التامج الفردية أن تتيح االستقالل‬ ‫(ص)‬ ‫ر‬ ‫الت يتفاعل معها المعلم‬ ‫ر‬ ‫‪.20‬مصادر التعلم ه جميع األنظمة والقنوات والموارد ر‬ ‫وغت البشية ي‬ ‫البشية ر‬ ‫‪.21‬التعلم البرصي هو التعلم الذي يهدف إىل تحويل المفاهيم المجردة إىل الملموسة (ص)‬ ‫‪.22‬ال يعتمد التعليم الفردي عىل مبدأ أن كل طالب يمكنه الوصول إىل األهداف التعليمية (خ)‬ ‫‪.23‬التعلم الموجه يقسم المادة التعليمية إىل أرب ع مستويات وال يتنقل المتعلم من مستوى آلخر إال بعد اإلتقان‬ ‫(ص)‬ ‫الوجدان للمتعلم (ص)‬ ‫ي‬ ‫‪.24‬من سلبيات التعليم ر‬ ‫المتمج عدم االهتمام بالجانب‬ ‫‪.25‬أغت مصادر التعلم ه الحقائق (ص)‬ ‫االجتماع ليست مجرد مواقع للتعرف عىل األصدقاء وإنما أداة مهمة يتم استخدامها بفعالية يف‬ ‫ي‬ ‫‪.26‬شبكات التواصل‬ ‫التعلم (ص)‬ ‫ر‬ ‫‪.27‬ال يمكن استخدام المجموعات المغلقة ي‬ ‫الت يوفرها الفيسبوك كأحد أهم الوسائل الناجحة يف تعزيز التعليم (خ)‬ ‫‪.28‬توظيف برنامج اليوتيوب بالصوت والصورة كعنرص من أهم عنارص التعلم يف العرص الحديث (ص)‬ ‫الرقىم األلعاب التعليمية (ص)‬ ‫ي‬ ‫‪.29‬من مستحدثات تقييم طالب جيل المستقبل‬ ‫المتعلمي‬ ‫ر‬ ‫تعليىم يتم تصميمه بطريقة منهجية تسمح بمراعاة الفروق الفردية ربي‬ ‫ي‬ ‫‪.30‬التعليم الفردي هو نظام‬ ‫‪.31‬ال يعتمد التعليم الفردي عىل مبدأ أن كل طالب يمكنه الوصول إىل األهداف التعليمية‬ ‫مدربي‬ ‫ر‬ ‫لمعلمي‬ ‫ر‬ ‫‪.32‬من عيوب التعليم الفردي االحتياج‬ ‫‪.33‬من ركائز التعليم الفردي مراعاة الفروق الفردية‬ ‫‪.34‬دور المعلم يف التعليم الفردي وضع الخطط العالجية‬ ‫ر‬ ‫ختات الحقة‬ ‫الختات السابقة رصورية للمتعلم لبناء ر‬‫ر‬ ‫الذان‬ ‫ي‬ ‫‪.35‬من مبادىء التعلم‬ ‫‪.36‬من خصائص ر‬ ‫التامج الجيدة يف التعليم الفردي العدالة والمساواة‬ ‫المتعلمي عىل اختالف أعمارهم‬ ‫ر‬ ‫‪.37‬من مزايا التعليم الفردي مناس لكافة‬ ‫‪.38‬يقوم التعليم الفردي عىل مبدأ أن كل طالب يمكنه الوصول إىل األهداف المناسبة للتعلم‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫لغته‬ ‫المتعلمي رسوبا ر‬ ‫ر‬ ‫‪.39‬يف البيئات التنافسية ي‬ ‫الت يكون فيها نجاح أحد‬ ‫‪.40‬تطبيقات الكمبيوتر يف التعليم يف المستويات التعليمية المنخفضة أكت فاعلية نسبيا منها يف المستويات العليا‬ ‫( صح )‬ ‫األكت امام التكنولوجيا الخاصة يف مجال التعليم‬ ‫ر‬ ‫‪.41‬الطبيعة ر‬ ‫البشية كانت بمثابة التحدي‬ ‫‪5‬‬  ‫(‬ ‫غت قادرة عىل التكيف مع االختالفات ر‬ ‫البشية‬ ‫التكيف يخلق بيئة مكن التعلم تتسم بالصعوبة تجعلها ر‬ ‫‪.42‬التعليم‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫خطأ )‬ ‫( خطأ )‬ ‫المتعلمي المختلفة‬ ‫ر‬ ‫التكيف هو أسلوب يف التعلم ال يتناسب مع خصائص‬ ‫ي‬ ‫‪.43‬التعليم‬ ‫( صح )‬ ‫عت الويب‬ ‫عىل الكمبيوتر او ر‬ ‫تعليىم قائم ي‬ ‫ي‬ ‫التكيف نظام‬ ‫ي‬ ‫‪.44‬التعليم‬ ‫( خطأ )‬ ‫المتفوقي فقط‬ ‫ر‬ ‫التكيف احتياجات الطالب‬ ‫ي‬ ‫‪.45‬ر ي‬ ‫يلت التعليم‬ ‫( خطأ )‬ ‫التكيف يتسم بالثبات وعدم التفاعل‬ ‫ي‬ ‫‪.46‬التعليم‬ ‫(‬ ‫المتعلمي‬ ‫ر‬ ‫التعليىم الذي يتم اعداده بطرق تناسب مع اختالفات‬ ‫ي‬ ‫‪.47‬ما يتكيف يف العملية التعليمية هو المحتوي‬ ‫صح )‬ ‫ً‬ ‫تغيت نفسها وفقا لما يقدمه المتعلم من بيانات ( خطأ )‬ ‫عىل ر‬ ‫غت قادرة ي‬‫‪.48‬بيئات التعلم الذكية ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫( خطأ )‬ ‫‪.49‬نجاح أي منظومة او أي نظام بشي ي‬ ‫يأن من تناقد عنارصه ومكوناته مع بعضها البعض‬ ‫( صح )‬ ‫كثتة من الطالب الختالف أنماط وأساليب تعلمهم‬‫عىل التعامل مع نوعيات ر‬‫التكيف لديه القدرة ي‬ ‫ي‬ ‫‪.50‬التعلم‬ ‫المتعلمي‬ ‫عىل فهم أساليب وانماط‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫‪.51‬التعلم‬ ‫ر‬ ‫التكيف يجعل بيئات التعلم االلكتونية اكت ذكاء ألنها ستصبح قادرة ي‬ ‫ي‬ ‫(صح)‬ ‫( خطأ )‬ ‫التكيف يقوم بعرض المحتوي بصورة مرئية فقط‬ ‫ي‬ ‫‪.52‬التعلم‬ ‫وينىم اتجاهاته ( صح‬ ‫ي‬ ‫‪.53‬المتعلم بكل بساطة يجد يف بيئة التعلم التكيفية ما يناسبه وما يرغب فيه وما يحقق ميوله‬ ‫)‬ ‫‪.54‬يمكن استعمال جهاز الحاسوب باعتباره وسيله تعليميه مثل اي وسيلة سمعية برصية (صواب)‪.‬‬ ‫واقع (صواب)‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫‪.55‬تستخدم تطبيقات المعينات التعليمية يف عرض التجارب العلمية ي‬ ‫الت ال يمكن القيام بها بشكل‬ ‫‪.56‬ال يحتاج المعلم ر‬ ‫التبوي يف عرص العولمة اىل التعرف عىل جهاز الحاسوب (خطا)‬ ‫‪.57‬يحول الكمبيوتر البيانات اىل معلومات (صواب)‬ ‫‪.58‬تدريب ذوي االحتياجات الخاصة وتنمية قدراتهم تعمل ي‬ ‫عىل زيادة االنتاجية الفردية (صواب)‬ ‫تعتت من‬ ‫االيجان نحو تقنية المعلومات بصفه عامه ر‬ ‫ري‬ ‫‪.59‬مساعدة ذوي االحتياجات الخاصة ي‬ ‫عىل اكتساب الميول‬ ‫ر‬ ‫ون (صواب)‬‫‪.60‬اهداف استخدام التعليم االلكت ي‬ ‫‪.61‬استخدام الحاسب ي‬ ‫االىل يف العملية التعليمية لذوي االحتياجات الخاصة اصبح مهم جدا (صواب)‬ ‫‪.62‬يقدم لنا الحاسب العملية التعليمية بطريقة موحدة (خطأ)‬ ‫‪.63‬ر‬ ‫يعتت الكمبيوتر مهنة راقية تالئم ذوي االحتياجات الخاصة (صواب)‬ ‫المعوقي ذهنيا‬ ‫ر‬ ‫‪.64‬يهدف استخدام الكمبيوتر ي‬ ‫اىل مساعدة االطفال الذين يعانون من المشكالت اللغوية وخاصة‬ ‫(صواب)‬ ‫‪.65‬يتوفر عدد ي‬ ‫كاف من برامج الحاسوب لتعليم المهارات االساسية يف القراءة والحساب (صواب)‬ ‫‪6‬‬  ‫أكت صعوبة ويسمح للمدارس بجمع المعلومات (خطأ)‬ ‫‪.66‬الحاسوب يجعل حفظ السجالت ر‬ ‫ً‬ ‫‪.67‬الحاسوب لم يوفر فرصا كافيه للتشعب يف تقديم المعلومات (خطأ)‬ ‫الطبيع (صواب)‬ ‫اكت محدوديه من تفاعل الطفل‬‫‪.68‬طفل ذي االحتياجت الخاصه يكون تفاعله مع العالم ر‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫‪.69‬تطبيقات الكمبيوتر يف مجال التبية الخاصة تكون ر‬ ‫غت متنوعة (خطأ)‬ ‫التفاعىل (صواب)‬ ‫‪.70‬من التطبيقات المهمه للحاسوب ف مجال ر‬ ‫التبيه الخاصه معالجه المعلومات و التعلم‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪.71‬برامج الكمبيوتر ذات التصميم الجيد تزود الطلبه باالنتباه الفردي (صواب)‬ ‫‪.72‬الكمبيوتر أداة فعالة لتنظيم المعلومات المتعلقة بالتامج ر‬ ‫التبوية الفردية للطلبة (صواب)‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫عىل‬ ‫كت عىل التعلم المتقن بدل من استخدام نموذج التقييم التقليدي الذي يركز ي‬ ‫‪.73‬الكمبيوتر يسمح للمعلم بالت ر‬ ‫اإلخفاق (صواب)‬ ‫‪.74‬يركز الطلبة انتباههم ي‬ ‫عىل عملية االستقبال ذاتها وليس محتوي المعلومات (خطأ)‬ ‫الواقع(صواب)‬ ‫ي‬ ‫‪.75‬ساعدت االدوات االصطناعية المسانده لدخول المعوين وذوي االحتياجات الخاصة العالم‬ ‫‪.76‬تطبيقات التكنولوجيا تقدم فرص ترويحيه لذوي االحتياجات الخاصة(صواب)‬ ‫‪.77‬يحدد التنامج ر‬ ‫التبوي الفردي موقع الطالب حاليا ومدي تحقيقه لألهداف المنشودة‬ ‫ر‬ ‫(صواب)‬ ‫عىل التدريس فقط (خطأ)‬ ‫ر‬ ‫‪.78‬تقترص مسئولية‬ ‫معلىم التبية الخاصة ي‬ ‫ي‬ ‫‪.79‬التكنولوجيا وسيلة لتنفيذ تقييم افضل يف وقت اقل (صواب)‬ ‫‪.80‬لتقديم الخدمات ر‬ ‫التبويه الخاصه و الخدمات المسانده والمناسبه لطلبه ذوي الحاجات الخاصه تتطلب كوادر‬ ‫مدربه جيدا (صواب)‬ ‫إىل المعلومات الالزمه (صواب)‬ ‫تيست عمليه الوصول ي‬ ‫ر‬ ‫‪.81‬تستطيع تكنولوجيات المعلومات‬ ‫‪.82‬ال تتوفر حاليا برامج محوسبه تقدم التدريب للكوادر بشكل ر‬ ‫مباش(خطأ)‬ ‫ر‬ ‫‪.83‬تعتمد اإلداره الفاعله رلتامج التبيه الخاصه بالرصوره ي‬ ‫عىل توفر معلومات دقيقه وحديثه‬ ‫(صواب)‬ ‫‪.84‬إداره ر‬ ‫التبيه الخاصه يمكن تشغيل هذه النظم بأجهزه الكمبيوتر التقليديه والمكلفه (خطأ)‬ ‫االكاديىم (خطأ)‬ ‫ي‬ ‫‪.85‬تقترص أستخدامات الحاسوب ي‬ ‫عىل التدريس‬ ‫ر‬ ‫عىل إداره األشياء (صواب)‬ ‫‪.86‬بعض المهن تعتمد ي‬ ‫عىل إداره المعلومات اكت مما تعتمد ي‬ ‫‪.87‬الكمبيوتر يسهم يف إتاحه فرص عمل أفضل لذوي االعاقات الجسميه الشديدة (صواب)‬ ‫‪.88‬من االهداف العامه الستخدام الكمبيوتر رفع مستوي عمليه التعلم والتعليم ومعالجه المشكالت الفرديه لدي‬ ‫المتعلم (صواب)‬ ‫‪7‬‬  ‫ر‬ ‫الذان (صواب)‬ ‫ي‬ ‫‪.89‬من االهداف العامه الستخدام الكمبيوتر تشجيع مهاره االعتماد ي‬ ‫عىل النفس وإمكانيه التعلم‬ ‫‪.90‬من االهداف العامه الستخدام الكمبيوتر زياده وتكثيف أستخدام التقنيات التكنولوجيه يف عمليه التعليم والتعلم‬ ‫(صواب)‬ ‫عىل مدي مالءمتها كليا و جزئيا‬ ‫‪.91‬من االهداف العامه الستخدام الكمبيوتر دراسه ر‬ ‫التمجيات الجاهزه للتعرف ي‬ ‫للموضوعات المختلفة (صواب)‬ ‫‪.92‬من االنماط التعليميه ارب ع انماط فقط (خطأ)‬ ‫الخصوص الفردي (صواب)‬ ‫ي‬ ‫‪.93‬من انماط التعليميه االساسيه طريقه التعلم‬ ‫‪.94‬من انماط التعليميه االساسيه طريقه المحاكاه (صواب)‬ ‫‪.95‬من انماط التعليميه االساسيه طريقه االلعاب التعليميه (صواب)‬ ‫المتمج‬ ‫عىل غرار التعليم ر‬ ‫إىل التعلم من خالل برنامج يتم تصميمه مسبقا ي‬ ‫الخصوص الفردي ي‬ ‫ي‬ ‫‪.96‬تهدف طريقه التعلم‬ ‫(صواب)‬ ‫‪.97‬طريقه التعلم الخصوص الفردي الطريقه السائده ف هذا النوع من االستخدام ه عرض الفكره ر‬ ‫وشحها (صواب)‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫المتعلمي (صواب)‬ ‫ر‬ ‫‪.98‬تقوم الدروس الخطيه بتتابع واحد و ثابت لجميع‬ ‫‪.99‬توفر ر‬ ‫التامج المتفرعة للمتعلم إمكانية أن يتفاعل مع الدرس (صواب)‬ ‫عىل توجيه المتعلم لدراسه المعلومات بشكل منظم (صواب)‬ ‫الخصوص الفردي تعمل ي‬ ‫ي‬ ‫‪.100‬خصائص برامج التعلم‬ ‫‪.101‬عيوب برامج التعليم الخصوص الفردي تحتاج إىل وقت ر‬ ‫كبت إلعدادها وتصميمها (صواب)‬ ‫للمتعلمي للتدرب‬ ‫ر‬ ‫‪.102‬طريقه التدريب و الممارسه يهدف هذا النوع من التعليم بمساعدة الكمبيوتر إىل إعطاء فرصة‬ ‫عىل إتقان مهارات سبق تدريسها (صواب)‬ ‫‪8‬‬