التطوير المهني للمدرسة (الموجه ذاتيا) PDF

‫وكالة التعليم العام‬ ‫اإلدارة العامة لإلشراف التربوي‬ ‫التطوير المهني للمدرسة‬ ‫ذاتًيا)‬ ‫ً‬ ‫(التطوير الموجة‬ ‫‪١٤٤٥‬هـ ‪٢٠٢٤ /‬م‬  ‫ومساندة المدرسة والمعلمين بغرض تمكين المد...

‫وكالة التعليم العام‬ ‫اإلدارة العامة لإلشراف التربوي‬ ‫التطوير المهني للمدرسة‬ ‫ذاتًيا)‬ ‫ً‬ ‫(التطوير الموجة‬ ‫‪١٤٤٥‬هـ ‪٢٠٢٤ /‬م‬  ‫ومساندة المدرسة والمعلمين بغرض تمكين المدرسة من تحسين وتطوير أدائها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫فرق الدعم والمساندة ‪ :‬تقوم بمجموعة واسعة من ً عمليات دعم‬ ‫حيث تقوم بدعم تطبيق التطور المهني الموجة ذاتيًا من خالل دعم التعّلم التنظيمي داخل المدرسة في ثالثة مستويات‪ ،‬وهي على النحو التالي‪:‬‬ ‫المستوى األول‪ :‬التطوير المهني الفردي‬ ‫ّ‬ ‫والـــذي يعتمد بشـــكل أساســـي علـــى المبادرة الذاتية من قبـــل كل معلم؛ حيث يخطـــط المعلم لتعّلمه في ضوء تقديـــره لحاجاته المهنية وحاجـــات تعلم طالبه‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ ل‬ ‫ّ‬ ‫بتحفيـــٍز وتنظيـــم ودعم مـــن المعلم األول فـــي التخصص أو المشـــرف‬ ‫ٍ‬ ‫ويحـــّدد كيفيـــة االســـتفادة مـــن خيـــارات ومصـــادر التع ـــم المتاحـــة‪ ،‬وقد يأتـــي هـــذا التعّلم‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫الترـــبوي أو مدير المدرـــسة بصفته مـــشرفًا تربوـــيًا مقيمًا‬ ‫ومـــن أنشـــطة التطويـــر المهنـــي التي يمكن ممارســـتها فـــي هذا المســـتوى البحوث اإلجرائيـــة‪ ،‬وقراءة بعض الكتـــب أو المراجـــع التربوية أو العلميـــة المتصلة‬ ‫بـــمادة التخـــصص وتلخـــيص أـــبرز أفكارـــها‪ ،‬أو إـــعداد بعض المواد أو الوـــسائل التعليمـــية‪... ،‬وغيرها من أـــساليب وـــطرق التطوير المهني المناـــسبة له‬ ‫اإلشراف التربوي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪2‬‬  ‫المستوى الثاني‪ :‬التطوير المهني على مستوى الفريق‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫إطاٍر من التفاعـــل االجتماعي والتعاون‬ ‫ٍ‬ ‫حيـــث يضـــُّم الفريـــق الواحـــد من (‪ )3‬إلـــى (‪ )5‬معلمين من نفس التخصص‪ ،‬أو تخصصات متشـــابهة ويتُّم تعّلمهـــم مهنيا في‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ ل‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫والدعـــم المتبـــادل للتشـــارك فـــي المعـــارف وتبـــادل الخبـــرات‪ ،‬ويســـتمُّد تعّلم الفريـــق قيمته التـــي يتمّيز بها عـــن التع ـــم الفردي مـــن أَّن التعّلم فـــي مجموعات‬ ‫يـــساعد عـــلى تولـــيد األفكار وترـــسيخها‪ ،‬وابتكار حـــلول إبداعية لتطوـــير األداء ‪ ،‬باإلضاـــفة إلى تنمية الجواـــنب االجتماعية لدى أعـــضاء الفريق‬ ‫ّ‬ ‫ومن األمثلة التي يمكن على أساسها تشكيل فرق التعّلم المهني على مستوى المدرسة ما يلي‪:‬‬ ‫ً‬ ‫تشـــكيل فرق التعلم المهني على أســـاس مجموعات الطالب‪ :‬ويتم تشـــكيلها وفقًا لحاجات‬ ‫تشـــكيل فـــرق التعلـــم المهنـــي على أســـاس التخصص التدريســـي‪ :‬وتضـــم معلمي‬ ‫مجموعـــة من الـــطالب الذين يشـــتركون في خصائص معينـــة أو اهتمامات واحدة؛ كتشـــكيل‬ ‫مـــادة معينـــة تحت قيادة المعلـــم األول بحيث يتولـــون مســـؤولية التخطيط لتطوير‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ ل‬ ‫ً‬ ‫فريـــق تع ـــم مهنـــي يتولى مســـؤولية رعايـــة الـــطالب الموهوبين مـــثًال‪ ،‬مـــن خالل التعّرف‬ ‫معارفهـــم ومهاراتهـــم مهنيًا من خالل تبادل الزيـــارات والمالحظة الصفية أو تنفيذ‬ ‫على أســـاليب الكشـــف عن مواهبهم وكيفية بناء البرامج اإلثرائيـــة التي تفي بحاجاتهم‪ ،‬أو‬ ‫ورش العمـــل أو عقـــد حلقـــة نقاش التـــي تتناول قضيـــة من القضايا األساســـية التي‬ ‫ُ‬ ‫فريـــق تعلم مهنـــي آخر ُيعنى بدعم الـــطالب المهتمين باألبحاث التي تتناول البيئة وســـبل‬ ‫تتصـــل بمـــادة التدريـــس‪...‬وغيـــر ذلـــك مـــن األنشـــطة التـــي تســـاعد المعلميـــن على‬ ‫المحافـــظة عليها‪......،‬وغـــير ذلك ـــمن القضايا والحاجات المتعلـــقة بتعلم الطالب‬ ‫تطوـــير قدراتـــهم المهنـــية على تحقـــيق أهداف تدرـــيس المادة‬ ‫تشـــكيل فرق التعلم المهني على أســـاس القضايا المتصلة بالعمل المدرســـي‪ :‬كتلك التي‬ ‫يتم تشـــكيلها لدراســـة إحدى القضايـــا التربوية المرتبطة بالمدرســـة أو المجتمع المدرســـي‬ ‫ّ‬ ‫واقتـــراح الحلـــول المناســـبة لهـــا؛ مثل تغّيـــب الطالب عن المدرســـة في الفترات التي تســـبق‬ ‫االختبـــارات واإلجـــازات‪ ،‬أو ضعـــف طالب الصف الثالث الثانـــوي في اختبار القـــدرات ‪.... ،‬وغيرها‬ ‫ـــمن القضايا المتعلقة بالمجتمع المدرـــسي‪.‬‬ ‫اإلشراف التربوي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪3‬‬  ‫ّ‬ ‫ومن أنشطة التعّلم التي يمكن ممارستها في هذا المستوى تطبيق أسلوب «التدريس بالفريق» حيث يقوم‬ ‫أعضاء الفريق بالتعاون في تخطيط وتنفيذ وتقويم بعض الدروس‪ ,‬باإلضافة إلى تبادل الزيارات الصفية‪ ,‬وتنفيذ الدروس‬ ‫ّ‬ ‫النموذجية‪ ,‬أو عرض وتحليل الدروس النموذجية المسجلة‪ ،‬وحلقات النقاش المصّغرة‪ ،‬وإجراء التجارب الختبار المعارف‬ ‫الجديدة واألفكار اإلبداعية‪ ،‬والمشاغل التربوية إلنجاز بعض المهام التربوية كتحليل محتوى بعض المقررات الدراسية‬ ‫ُ‬ ‫أو بناء اختبارات تحصيلية‪ ،‬وإعداد البحوث اإلجرائية المشتركة‪ ،‬وغير ذلك من األنشطة التي يمكن أن ُتقترح في «البوابة‬ ‫اإللكترونية للمعرفة التربوية» ويتعاون أعضاء الفريق في تنفيذها‪.‬‬ ‫اإلشراف التربوي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪4‬‬  ‫المستوى الثالث‪ :‬التطوير المهني على مستوى المدرسة ككل‬ ‫ ل‬ ‫حيـــث تتســـع دائـــرة التع ـــم فـــي هذا المســـتوى لتشـــمل جميع معلمـــي المدرســـة والعامليـــن بها بهـــدف زيـــادة التكامل بين أعضـــاء المدرســـة‪ ،‬وتنميـــة قدراتها‬ ‫الفكرـــية واإلبداعـــية‪ ،‬وزـــيادة فاعليتـــها في تحقـــيق أهدافها‬ ‫ّ‬ ‫المهني التي يمكن ممارستها في هذا المستوى المحاضرات والندوات‪ ،‬وحلقات النقاش‬ ‫ومن أنشطة التعّلم‬ ‫ّ‬ ‫الجماعية الموّسعة‪ ،‬وتنظيم اللقاءات والزيارات المتبادلة بين معلمي المدارس المتقاربة لتبادل الخبرات والتجارب‬ ‫الناجحة‪.... ،‬‬ ‫اإلشراف التربوي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪5‬‬