المسئولية المجتمعية للجامعات - الجزء الثاني PDF

‫(*)‬ ‫المسئولية المجتمعية للجامعات و دورها يف تحقيق التنمية المستدامة‬ ‫ثان‬ ‫الجزء ال ي‬ ‫ً‬ ‫– رابعا‪ /‬دور الجامعات ف تحقيق التنمية المستدامة " نماذج عال...

‫(*)‬ ‫المسئولية المجتمعية للجامعات و دورها يف تحقيق التنمية المستدامة‬ ‫ثان‬ ‫الجزء ال ي‬ ‫ً‬ ‫– رابعا‪ /‬دور الجامعات ف تحقيق التنمية المستدامة " نماذج عالمية "‪.‬‬ ‫‪ -1‬جامعة نيوكاسل ‪ Newcastle University‬المملكة المتحدة‪.‬‬ ‫‪ -2‬جامعة ماريبور ( جمهورية سلوفينيا)‪.‬‬ ‫جامعت نيوكاسل و ماريبور‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -3‬الدروس المستفادة من تجارب‬ ‫ً‬ ‫– خامسا‪ /‬دور الجامعات العربية و المرصية ف التنمية المستدامة‪.‬‬ ‫دور الجامعات العربية و المرصية ف تفعيل التنمية البيئية المستدامة‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬ ‫دور الجامعات العربية يف خدمة المجتمع‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫واقع المسئولية المجتمعية للجامعات المرصية لتحقيق التنمية المستدامة‪.‬‬ ‫ج‪-‬‬ ‫(*) قام بإعداد هذا الموضوع الدكتورة ‪ /‬نهلة ابراهيم سعودي ‪.‬‬ ‫‪1‬‬  ‫ً‬ ‫رابعا‪ -:‬دور الجامعات ف تحقيق التنمية المستدامة "نماذج عالمية" ‪-:‬‬ ‫جامعت " نيوكاسل ‪ ،‬وماريبور" ىف إجراءات تحقيق االستدامة ‪ ،‬وذلك‬ ‫ي‬ ‫نعرض هنا لتجارب‬ ‫بهدف االستفادة منها ى يف حالة الجامعات العربية‪-:‬‬ ‫‪ )1‬جامعة نيوكاسل ‪ Newcastle University‬المملكة المتحدة‪-:‬‬ ‫ً‬ ‫تأسست جامعة نيوكاسل رسميا ى يف عام ‪ ،1963‬ولكن يمكنها تتبع جذورها إىل كلية الطب‬ ‫الت تأسست ى يف مدينة نيوكاسل أبون تاين شمال رشق إنجلتا عام ‪. 1834‬ويلتحق‬ ‫والجراحة‪ ،‬ي‬ ‫تعتت واحدة من أفضل ‪%1‬‬ ‫حواىل ‪ 27750‬طالب و ‪ 5780‬عضو هيئة تدريس‪.‬كما أنها ر‬ ‫ي‬ ‫بالجامعة‬ ‫ً‬ ‫وفقا لمقياس تايمز للتعليم العاىل فى‬ ‫ي ي‬ ‫من الجامعات العالمية وتحتل الجامعة المرتبة رقم ‪11‬‬ ‫ى‬ ‫العاش يف تصنيف جزين ماتريك‬‫ر‬ ‫الجامعات العام ‪ 2020‬نحو أهداف التنمية المستدامة ‪ ،‬والمركز‬ ‫‪ 2016‬الصادر ى يف ‪ ، 2017‬والمركز ‪ 19‬ى يف تصنيف جرين ماتريك ‪ 2017‬الصادر يف ‪.2018‬‬ ‫ى‬ ‫واتخذت إدارة الجامعة العديد من المبادرات لتحقيق االستدامة البيئية من أهمها ‪-:‬‬ ‫️▪ وضع استاتيجية االستدامة‪-:‬‬ ‫شكلت إدارة الجامعة لجنة البيئة واالستدامة لتصميم وتطوير استاتيجية االستدامة‪ ،‬وعقدت‬ ‫منسق البيئة ‪. The Environmental Coordinators‬وتم التوصل‬ ‫ي‬ ‫اللجنة مقابالت عديدة مع‬ ‫الستاتيجية االستدامة ى يف ‪ ،2008‬وكذلك االستعانة بأعضاء التدريس للتعاون مع مديري الطاقة‬ ‫والنفايات بالجامعة ى يف تنفيذ االستاتيجية‪.‬‬ ‫️▪ إدارة الطاقة ‪-:‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫العاىل ‪The Higher‬‬ ‫ي‬ ‫انضمت الجامعة كعضوا فاعال ى يف خطة إدارة الكربون ى يف التعليم‬ ‫)‪ Education Carbon Management Plan (HECM‬بهدف وضع استاتيجية وخطة إدارة‬ ‫ى‬ ‫وتحسي أنظمة تسجيل‬ ‫للمشوعات اإلنتاجية وخفض هذه االنبعاثات‪ ،‬عالوة عىل تطوير‬ ‫الكربون ر‬ ‫تضمي ادارة الكربون ى يف تطوير‬ ‫ى‬ ‫عت عمليات الجامعة وضمان‬ ‫ثان أكسيد الكربون ر‬ ‫ى‬ ‫انبعاثات ي‬ ‫ى‬ ‫ى ى‬ ‫استاتيجية اإلستدامة‪.‬كذلك المشاركة مع الطالب والموظفي يف الحملة للحد من انبعاثات ي‬ ‫ثان‬ ‫ومنسق البيئة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫أكسيد الكربون من خالل إنشاء حملة توعية بالطاقة بالتعاون مع جمعية االتحاد‬ ‫️▪ إدارة المخلفات ‪-:‬‬ ‫الت يتم طرحها حاليا حول الحرم‬ ‫توزي ع صناديق إعادة التدوير الخارجية والداخلية للمخلفات ي‬ ‫الجامع لجمع الصحف والزجاجات البالستيكية والعلب‪ ،‬وكذلك جمع نفايات المطاعم ونفايات‬ ‫ي‬ ‫‪2‬‬ ‫المكاتب وتحويلها ألسمدة‪ ،‬وكذلك استبدال الصناديق البالستيكية بصناديق من الورق المقوى‬ ‫المغلف كحاويات للنفايات‪ ،‬لتقليل كمية البالستيك الضار بالبيئة‪.‬‬ ‫️▪ المواصالت ‪-:‬‬ ‫نورثمتيا ‪Northumbria‬‬ ‫ر‬ ‫تعاونت الجامعة عام ‪ 2006‬مع مجلس مدينة نيوكاسل وجامعة‬ ‫مشوع مخطط النقل العام المخصوم ى يف الجامعة ( األتوبيسات والدراجات )‬ ‫‪ University‬لتنفيذ ر‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ى‬ ‫والعاملي بالجامعة‪.‬والذي حقق نجاحا كبتا بهدف الحد من السفر‬ ‫ألعضاء هيئة التدريس والطلبة‬ ‫المحىل لحركة المرور‬ ‫ى‬ ‫وتحسي بدائل النقل المستدامة‪ ،‬وتقليل التأثت‬ ‫الجامع‪،‬‬ ‫بالسيارة إىل الحرم‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الضورية‪ ،‬وخفض االنبعاثات‪.‬‬ ‫ى‬ ‫البيولوج‪-:‬‬ ‫ي‬ ‫️▪ التنوع‬ ‫الجامع ‪ ،‬مثل تطوير‬ ‫ي‬ ‫ر ي‬ ‫البيولوج حول الحرم‬ ‫وضعت الجامعة عدة مخططات لزيادة التنوع‬ ‫الغابات المحيطة بالمرافق الرياضية الخارجية بالجامعة وتحويلها إىل موطن متنوع وداعم‪ ،‬وتوفت‬ ‫الحشات والفطريات والقنافذ‪ ،‬وأكوام حجرية للقوارض الصغتة والعناكب‪،‬‬ ‫ر‬ ‫أكوام خشبية لجذب‬ ‫التية‪ ،‬وتوفت صناديق تعشيش للطيور والخفافيش‪.‬وتم‬ ‫ى‬ ‫الخضاء كمروج للزهور ر‬ ‫وتطوير البنوك‬ ‫ً‬ ‫المحىل وكذلك‬ ‫ي‬ ‫بختة الطالب من مدرسة علم األحياء وصندوق ‪Wildlife Trust‬‬ ‫أيضا اإلستعانة ر‬ ‫أطفال المدارس االبتدائية المحلية الذين سيتم دعوتهم للمساعدة ى يف تطوير المخطط‪.‬‬ ‫‪ )2‬جامعة ماريبور ( جمهورية سلوفينيا) ‪-:‬‬ ‫تقع جمهورية سلوفينيا ى يف منطقة أوروبا الوسىط‪ ،‬وشهدت سلوفينيا منذ بداية السبعينات‬ ‫تغيتات وتحديات جذرية‪ ،‬حيث تحولت سياسيا من وحدة فيدرالية شيوعية إىل عض مستقل ى يف‬ ‫ً‬ ‫األورون‪.‬وتمتعت سلوفينيا مؤخرا بنمو اقتصادي مرتفع وزيادة ى يف االستهالك الخاص‪.‬‬ ‫ري‬ ‫االتحاد‬ ‫بأكت‬ ‫باإلضافة إىل تغيتات ىف التعليم‪ ،‬حيث زاد عدد الطالب عىل مدى السنوات ر‬ ‫العش الماضية ر‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫ر‬ ‫من الضعف‪ ،‬والتحق أكت من ‪ %46.5‬من سكان سلوفينيا الذين تتاوح أعمارهم بي ‪ 19‬و ‪ 23‬عاما‬ ‫الجامع ‪.‬‬ ‫ي‬ ‫بالتعليم‬ ‫حت‬‫واتخذت إدارة جامعة ماريبور منذ عام ‪ 2005‬خطوات جادة لتحقيق استدامة الجامعة ي‬ ‫عىل المركز رقم ‪ 210‬ى يف تصنيف جرين متيك ‪ ،Green Metric 2019‬كما اندرجت ى يف‬ ‫حصلت ي‬ ‫ى‬ ‫ً‬ ‫العاىل يف الجامعات لعام ‪ 2020‬نحو‬ ‫ي‬ ‫اىل ‪ 600‬جامعة وفقا لمقياس تايمز للتعليم‬ ‫الفئة من ‪ 401‬ي‬ ‫أهداف التنمية المستدامة ‪.‬وأهم هذه الخطوات‪:‬‬ ‫مشوعا بعنوان جامعة مستدامة ‪.‬وهو مفهوم متكامل للتنمية‬‫تبنت جامعة ماريبور عام ‪ 2005‬ر‬ ‫المستدامة يشمل جميع أنشطة الجامعة وجميع اإلدارات‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫نشه ى يف صحيفة‬ ‫المشوع إىل مجلس الطالب ىف الجامعة ىف بداية عام ‪ 2006‬وتم ر‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫تم تقديم ر‬ ‫المشوع إىل أصحاب المصلحة اآلخرين‪ ،‬وتم قبول‬ ‫الطالب والطلبة السلوفينية كيتا ‪ ،‬بجانب تقديم ر‬ ‫التنظيم‬ ‫ي‬ ‫المشوع والتنفيذ ى يف مايو ‪ ،2006‬وتتطلب ذلك إجراء تغتات واسعة ى يف الهيكل‬ ‫ر‬ ‫للجامعة‪.‬‬ ‫تم كذلك ادماج االستدامة ى يف الجامعة ى يف مشاري ع االستدامة الوطنية واإلقليمية والدولية مثل‬ ‫البيت (قسم العدالة الجنائية‬ ‫مشوعات المسؤولية االجتماعية والجامعة (قسم االقتصاد ) ‪ ،‬اإلجرام‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫واألمن)‪ ،‬والمشاري ع التعليمية‪ :‬كلية الدراسات العليا لإليكولوجيا الصناعية‪ ،‬التابعة ر‬ ‫للتنامج اإلطاري‬ ‫المشوعات الموجهة نحو االستدامة‬ ‫السادس‪ ،‬تطوير الهندسة البيئية والتنمية المستدامة‪.‬دعم ر‬ ‫مشوع النقل المستدام‪.‬‬ ‫أكت من إدارة مثل ر‬‫بي ر‬‫للعمل الجماع ى‬ ‫ي‬ ‫جامعت نيوكاسل و ماريبور‪-:‬‬ ‫ي‬ ‫‪ )3‬الدروس المستفادة من تجارب‬ ‫جامعت نيوكاسيل وماريبور يف استدامة الجامعات يهدف هذا الجزء إىل‬ ‫ي‬ ‫بعد استعراض تجارب‬ ‫وه ‪-:‬‬ ‫الخروج بأهم الدروس لإلستفادة منها يف حالة الجامعات العربية ي‬ ‫‪ -1‬ىضورة تشكيل الجامعة اللجان المختصة بالبيئة واالستدامة لتصميم وتطوير استاتيجية‬ ‫اإلستدامة‪ ،‬وتعاون أعضاء التدريس مع مديري الطاقة والنفايات بالجامعة ى يف تنفيذ‬ ‫االستاتيجية‪.‬‬ ‫العاىل خطة إلدارة الكربون ى يف المؤسسات التعليمية التابعة لها‪،‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -2‬أهمية تصميم وزارة التعليم‬ ‫للمشوعات اإلنتاجية وخفض هذه االنبعاثات‪.‬‬ ‫بهدف وضع استاتيجية وخطة إدارة الكربون ر‬ ‫ى‬ ‫ثان‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫‪ -3‬العمل عىل مشاركة الطالب والموظفي بالجامعات يف حمالت توعوية للحد من انبعاثات ي‬ ‫أكسيد الكربون بالتعاون مع الجهات المعنية‪.‬‬ ‫الجامع بصناديق من الورق المقوى المغلف كحاويات‬ ‫ي‬ ‫‪ -4‬استبدال الصناديق البالستيكية بالحرم‬ ‫للنفايات‪ ،‬لتقليل كمية البالستيك الضار بالبيئة‪.‬‬ ‫مشوع مخطط النقل العام المخصوم ى يف الجامعة‬ ‫تحسي بدائل النقل المستدامة وتنفيذ ر‬ ‫ى‬ ‫‪-5‬‬ ‫ى‬ ‫والعاملي بالجامعة‪.‬‬ ‫(األتوبيسات والدراجات) ألعضاء هيئة التدريس والطلبة‬ ‫‪4‬‬  ‫الجامع ‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ر ي‬ ‫البيولوج حول الحرم‬ ‫‪ -6‬تصميم المخططات لزيادة التنوع‬ ‫ى‬ ‫ممثلي من جميع أقسام الجامعة‪.‬‬ ‫‪ -7‬تأسيس مجلس االستدامة يضم‬ ‫التكنولوج‪ ،‬واالبتكارات‪.‬‬ ‫ر ي‬ ‫‪ -8‬تطوير البحوث متعددة التخصصات والتطوير‬ ‫تعزيز التنمية المستدامة عىل المستويات المحلية واإلقليمية والوطنية والدولية‪)1(.‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫ً‬ ‫خامسا‪ -:‬دور الجامعات العربية و المرصية ف التنمية المستدامة‪-:‬‬ ‫(أ) دور الجامعات العربية و المرصية ف تفعيل التنمية البيئية المستدامة‪-:‬‬ ‫أشارت دراسة سابقة تم إجرائها حول دور الجامعات العربية و من بينها مض ى يف مواجهة‬ ‫التحديات البيئية والتنموية ى يف البلدان العربية ‪ ،‬ومدى اسهام الجامعات العربية ى يف تحقيق أهداف‬ ‫ه‬ ‫ى‬ ‫التنمية المستدامة‪ ،‬أشارت إىل أفضل ‪ 57‬جامعة ف الدول العربية (فيما يتعلق بأربعة معايت ي‬ ‫الجامع ) للوقوف عىل واقع االستدامة ى يف‬ ‫ي‬ ‫التعليم والبحث العلم وخدمة المجتمع والحرم‬ ‫الجامعات العربية(*) ‪ ،‬ومن أهم نتائج تلك الدراسة وغتها من الدراسات األخرى ما يىل ‪-:‬‬ ‫️▪ التعليم ‪-:‬‬ ‫* تقدم معظم الدول العربية ما ال يقل عن برنامج واحد يرتبط ر‬ ‫مباشة بالبيئة ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫الت شملها االستطالع والبالغ عددها ‪ 57‬جامعة ‪ 221‬برنامجا للدرجات العلمية‬ ‫* تقدم الجامعات ي‬ ‫التامج الدراسية المختلفة بها (‪ 71‬درجة بكالوريوس ‪102 -‬‬ ‫عىل ر‬ ‫حول المواضيع البيئية‪ ،‬موزعة ي‬ ‫ى‬ ‫التقت)‪.‬‬ ‫ى‬ ‫درجة ماجستت ‪ 36 -‬درجة دكتوراة ‪ 12 -‬شهادة يف الدبلوم‬ ‫ي‬ ‫بي مختلف‬ ‫التامج األكاديمية المتعلقة بالبيئة والت تقدمها الجامعات العربية ى‬ ‫* يتم توزي ع ر‬ ‫ي‬ ‫التامج المتعلقة‬ ‫التخصصات مثل الهندسة البيئية وإدارة موارد المياه‪ ،‬باإلضافة إىل مجموعة من ر‬ ‫ى‬ ‫البيت‪ ،‬والسياسة البيئية ‪.‬ويالحظ وجود نقص يف ر‬ ‫التامج األكاديمية‬ ‫ي‬ ‫بالتعليم البيت‪ ،‬والقانون‬ ‫البيت‪.‬‬ ‫ي‬ ‫اع للبيئة والتعليم‬ ‫المتعلقة بموضوعات االقتصاد المر ي‬ ‫‪5‬‬  ‫البيت ‪-:‬‬ ‫ي‬ ‫العلم‬ ‫ي‬ ‫️▪ البحث‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫شهدت البلدان العربية ىف السنوات ر‬ ‫الت تشمل‬ ‫ي‬ ‫المائية‬ ‫للموارد‬ ‫يعا‬ ‫العش الماضية استنفاذا ش‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫السكان واألنشطة الزراعية‬ ‫موارد المياه السطحية والجوفية عىل حد سواء بسبب ارتفاع معدل النمو‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫مهما ىف مواجهة التحديات البيئية والمساهمة فى‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫المكثفة‪ ،‬وتلعب الجامعات ومراكز البحوث دو‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫التنمية المستدامة ى يف الدول العربية‪.‬وتتناول المراكز البحثية بالجامعات بتلك الدول الموضوعات‬ ‫البيئية مثل إدارة موارد المياه وتحلية مياه البحر والطاقة المتجددة‪ ،‬ومن أبرز األمثلة عىل ذلك‬ ‫معاهد جامعة الملك عبد هللا للعلوم والتقنية المتخصصة (كاوست) ى يف المملكة العربية السعودية‪،‬‬ ‫والت يوجد بها ثالث مراكز بحثية متخصصة لتقديم حلول للتكيف وتخفيف المشاكل البيئية‬ ‫ي‬ ‫الخليج‪.‬كما تركز الجهود عىل تحلية المياه والبيئة البحرية‬ ‫ى‬ ‫الحالية‪ ،‬وخاصة يف دول مجلس التعاون‬ ‫ر ي‬ ‫وكفاءة الطاقة ودراسة األساليب الجديدة المحسنة لزيادة كفاءة عمليات تحلية المياه‪ ،‬وكذلك‬ ‫الحاىل للبيئة‬ ‫ي‬ ‫السع إليجاد حلول مبتكرة تتعلق بالطاقة الشمسية‪ ،‬باإلضافة لدراسة الوضع‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫البحريةف البحر األحمر ‪.‬‬ ‫ي‬ ‫الت تم عرضها عىل موقع المدرسة اإللكتونية "سكوبس"‬ ‫وبتحليل البحوث المنشورة ي‬ ‫ى‬ ‫(‪ )https://www.scopus.com‬من قبل الجامعات ومراكز البحوث العربية يف العلوم البيئية‬ ‫إجماىل األبحاث‬ ‫خالل العقدين األختين ى‬ ‫تبي أن النسبة السنوية الكلية ألبحاث العلوم البيئية إىل‬ ‫ً‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫أكت الدول نشاطا ى يف مجال األبحاث استنادا‬ ‫تبلغ حواىل ‪ ،%7‬وتعد المملكة العربية السعودية ومض ر‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫لتحليل أبحاث العلوم البيئية‪ ،‬كما لوحظ زيادة عامة يف الدراسات المتعلقة بالعلوم البيئية‪.‬‬ ‫إلجماىل‬ ‫ي‬ ‫حيث زادت الدراسات المنشورة ى يف العلوم البيئية بالمملكة العربية السعودية بالنسبة‬ ‫الدراسات من ‪ %3.8‬بالفتة (‪ )2008 :1996‬إىل ‪ %6‬بالفتة (‪ ،)2018 :2009‬وكذلك زادت ى يف مض‬ ‫من ‪ %6.4 : %5.4‬خالل الفتات نفسها ‪.‬‬ ‫(ب) دور الجامعات العربية يف خدمة المجتمع‪-:‬‬ ‫تعد خدمة الجامعة للمجتمع التجمة الفعلية لوظائفها من أجل تحقيق تكيف األفراد مع‬ ‫ً‬ ‫المتغتات الشيعة ى يف العلم والتكنولوجيا ‪ ،‬وتتنوع مجاالت خدمة المجتمع وتتعدد طبقا الظروف‬ ‫ً‬ ‫وامكانيات كل جامعة‪ ،‬وكذلك طبقا لظروف المجتمع المحيط‪ ،‬وذلك عن طريق استغالل القدرات‬ ‫ى‬ ‫لتحسي أحوال المجتمعات‪.‬ويمكن تصنيف‬ ‫العاىل‬ ‫الفعلية والمصادر المادية لمؤسسات التعليم‬ ‫ي‬ ‫تلك الخدمات إىل ‪- :‬‬ ‫‪ -‬البحوث التطبيقية‪ :‬وتستهدف حل مشكلة ما أو سد حاجة المجتمع لخدمة أو سلعة تحددها‬ ‫ظروف وأوضاع معينة‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫وه خدمات يقوم بها أساتذة الجامعة كل ى يف مجال تخصصه لمؤسسات‬ ‫‪ -‬تقديم اإلستشارات‪ :‬ي‬ ‫المجتمع الحكومية‪.‬‬ ‫للعاملي ى يف مؤسسات اإلنتاج‪.‬‬ ‫ى‬ ‫التامج التدريبية والتأهيلية‬ ‫‪ -‬تنظيم وتنفيذ ر‬ ‫‪ -‬المساهمة ى يف عملية التنشئة االجتماعية ونقل الثقافة‪.‬‬ ‫وع الطالب‪.‬‬ ‫‪ -‬تشكيل ي‬ ‫وبالنسبة لتقييم دور الجامعات العربية فيما يتعلق بخدمة المجتمع توصلت دراسة سابقة إىل‬ ‫عدة نتائج منها ‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ه نسبيا أقل إقداما من نظتتها غت الحكومية ى يف الكشف عن‬ ‫* يمكن اعتبار الجامعات الحكومية ي‬ ‫التامها بخدمة المجتمع ى يف سجالت نشاطاتها ‪.‬‬ ‫ى‬ ‫إقداما من نظتاتها غت الحكومية عىل اإلعالن عن ى‬ ‫ً‬ ‫التامها تجاه‬ ‫ه أقل‬‫* الجامعات الحكومية ي‬ ‫خدمة المجتمع ى يف بيانات رسالتها ‪ /‬رؤيتها ‪ /‬قيمها الجوهرية ‪ /‬غاياتها ‪ /‬أهدافها‪.‬‬ ‫* ‪ %70‬من الجامعات (بالعينة) لديها خطط استاتيجية منهجية واضحة وضيحة تنفذ بهدف‬ ‫التامج األكاديمية بشكل يتناسب مع احتياجات المجتمع‪.‬‬ ‫مواءمة ر‬ ‫حواىل ‪ %60‬من الجامعات العربية (بالعينة) لديها مقررات دراسية ذات محتويات كثيفة ى يف‬‫ي‬ ‫*‬ ‫مجاالت خدمة المجتمع‪ ،‬مثل جامعة األمتة نورة بنت عبد الرحمن بالمملكة العربية السعودية‪.‬‬ ‫* تقدم العديد من الجامعات العربية برامج ونشاطات ى يف مجاالت خدمة المجتمع خارج اإلطار‬ ‫األكاديم ‪.‬‬ ‫ي‬ ‫️▪ ويشت مقیاس تايمز للتعليم العاىل ىف الجامعات العربية المصنفة أفضل ‪ 300‬جامعة ى يف العام‬ ‫‪ 2020‬نحو أهداف التنمية المستدامة ‪ ،‬وحصلت الجامعات العربية عىل مراكز جيدة ىف تحقيق‬ ‫أهداف التنمية المستدامة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫والت تتعلق‬ ‫ي‬ ‫حيث سجل عددا من الجامعات العربية درجات عالية ى يف األهداف ‪5، 4 ،3‬‬ ‫ً‬ ‫ى‬ ‫بالصحة والتعليم والمساواة ى‬ ‫الجنسي عىل التتيب‪.‬ويشت أيضا إىل أن الجامعات العربية لديها‬ ‫بي‬ ‫مساهمات أقل تجاه أهداف التنمية المستدامة المتعلقة بالبيئة مثل تغت المناخ واالستهالك‬ ‫‪7‬‬ ‫الت‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫المسؤول‪ ،‬وهناك مساهمة محدودة يف أهداف التنمية المستدامة المتعلقة بالطاقة والحياة يف ر‬ ‫والحياة ى يف البحر‪.‬كما تالحظ أن ‪ 3‬جامعات عربية فقط ومنها جامعة اإلسكندرية ‪ ،‬و الجامعة‬ ‫المضية اليابانية ‪ ،‬وجامعة قطر ‪ ،‬اعتمدت أهداف التنمية المستدامة المرتبطة ر‬ ‫مباشة بالبيئة‪ ،‬مثل‬ ‫الهدف ‪ 13‬الذي يركز عىل تغت المناخ ‪.‬كما ال توجد أي جامعة اعتمدت الهدف ‪ 12‬الذي يهتم‬ ‫ً‬ ‫باالستهالك واإلنتاج المسؤول‪.‬وبذلك يتضح أن الجامعات العربية قطعت شوطا لتحقيق‬ ‫اإلستدامة ‪ ،‬إال أنه ال زال أمامها الكثت ىف هذا الشأن‪)2(.‬‬ ‫(جـ) واقع المسئولية المجتمعية للجامعات المرصية لتحقيق التنمية المستدامة‪-:‬‬ ‫تعان العديد من المشكالت‪ ،‬والمستقرىء‬ ‫أشارت بعض الدراسات اىل أن الجامعات المضية ى‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫يتبي له أن هناك ضعفا ى يف أداء الجامعات لمسئوليتها المجتمعية خاصة تجاه رأس‬ ‫ى‬ ‫لهذه المشكالت‬ ‫ً‬ ‫البشى من أعضاء هيئة التدريس‪ ،‬وقد أثر ذلك سلبا عىل إسهامهم ى يف أداء جامعاتهم‬ ‫مالها ر‬ ‫يىل ‪:‬‬ ‫ر ي‬ ‫الخارج‪ ،‬حيث أشارت الدراسات إىل ما ي‬ ‫لمسئوليتها تجاه المجتمع‬ ‫العلم ومتطلبات‬ ‫* ضعف الكفاءة الخارجية لمؤسسات التعليم الجامع وضعت الربط ى‬ ‫بي البحث‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫المجتمع والتنمية ‪.‬‬ ‫ر‬ ‫استشاف مستقبل المجتمع‪ ،‬وما سوف يواجهه من مشكالت وما‬ ‫* ضعف قدرة الجامعات عىل‬ ‫يحتاجه من كفاءات وموارد ر‬ ‫بشية علمية وعملية‪.‬‬ ‫المباش ى يف قضايا المجتمع‬ ‫ر‬ ‫العاىل ى يف غالبية األحيان بعيدة عن اإلنخراط‬ ‫ي‬ ‫* بقاء مؤسسات التعليم‬ ‫والتنمية‪ ،‬وحماية البيئة والمشاركة السياسية وحقوق اإلنسان وغتهم‪.‬‬ ‫بي المؤسسات الجامعية ومتطلبات التنمية المستدامة ىف المجتمع‪)3(.‬‬ ‫اإلنفصال ى‬ ‫*‬ ‫ي‬ ‫‪8‬‬  ‫المراجع المستخدمة ‪-:‬‬ ‫جامعت‬ ‫ي‬ ‫‪ -1‬عبت مجاهد‪ ،‬استدامة الجامعة العربية وتحقيق التنمية المستدامة ‪ :‬تجارب الدول (‬ ‫ديسمت ‪ ، 2020 ،‬ص‬ ‫ر‬ ‫نيوكاسل ‪ -‬ماريبور ) ‪ ،‬المجلة المضية للتنمية والتخطيط‪ ،‬مج ‪ ، 28‬ع ‪، 2‬‬ ‫ص ‪69 - 65‬‬ ‫‪ - 2‬المرجع السابق ‪ ،‬ص ص ‪67 - 59‬‬ ‫‪ - 3‬دينا كمال الدين ‪ ،‬تنمية المسئولية المجتمعية للجامعات المضية ودورها ى يف تحقيق التنمية‬ ‫المستدامة‪ ،‬مجلة دراسات تربوية واجتماعية ‪ ،‬جامعة حلوان ‪ ،‬مج ‪ / 29‬مارس ‪ ، 2023‬ص ص‬ ‫‪202 - ۱97‬‬ ‫‪https://journals.ekb.eg.edu‬‬ ‫️▪ لمزيد من المعلومات حول " المسئولية المجتمعية ودورها يف تحقيق التنمية المستدامة‬ ‫انظر‪-:‬‬ ‫حسي عبد المعىط ‪ ،‬راندا رفعت محمد ‪ ، ) 2018 (.‬دور الكليات المعتمدة بالجامعات‬ ‫ى‬ ‫‪ -1‬أحمد‬ ‫ً‬ ‫ى‬ ‫المضية ف تحقيق أهداف التنمية المستدامة ‪ ،‬كلية التبية بأسيوط أنموذجا‪ :‬دراسة تحليلية ‪ ،‬مجلة‬ ‫كلية التبية ‪ ،‬جامعة أسيوط ‪ ،‬مج (‪ ، )34‬ع (‪. )7‬‬ ‫‪ -2‬أسماء محمد ‪ ، )2013(.‬المسئولية االجتماعية للجامعات المضية نحو تنمية المناطق‬ ‫ر‬ ‫والعشون للخدمة‬ ‫العشوائية دراسة مطبقة عىل جامعة حلوان‪ ،‬المؤتمر العلم الدوىل السادس‬ ‫االجتماعية ‪" :‬الخدمة االجتماعية وتطوير العشوائيات" ‪ ،‬كلية الخدمة االجتماعية ‪ ،‬جامعة حلوان‪،‬‬ ‫ج‪9‬‬ ‫‪ -3‬برنامج األمم المتحدة اإلنمان ‪ : )2017(.‬تقرير التنمية ر‬ ‫البشية ‪ ،‬االستدامة واإلنصاف ‪ :‬مستقبل‬ ‫أفضل للجميع ‪ ،‬نيويورك‪.‬‬ ‫‪9‬‬