مهارات التعلم مدى الحياة PDF
Document Details
Tags
Summary
هذه وثيقة تتناول مهارات التعلم مدى الحياة، وتُعرّفها بأنها سلسلة من التغييرات في سلوك الإنسان، وتناقش شروط التعلم، و العوامل المؤثرة فيه، و خصائص التعلم الذاتي، و الفرق بين التعلم و التعليم.
Full Transcript
ّ مقرر :مهارات التعلم مدى الحياة ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠــﺔ ﻣــﻦ اﳌﺮاﺣــﻞ اﻟﻨﻤﺎﺋﻴــﺔ ﳜﺘﻠــﻒ ﻣــﻦ ﺣﻴــﺚ اﻟﺸــﻜﻞ واﳌﻀــﻤﻮن، ﳝﺘ ّﺪ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻋﻠﻰ اﻣﺘﺪاد ﺣﻴﺎة اﻹﻧﺴﺎن ،وﻫﻮ ﰲ ّ وﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻄﺮاﺋﻖ واﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ،وﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻨﻮاﺗﺞ واﻵ ر اﻟﻨﺎﲨﺔ ﻋ...
ّ مقرر :مهارات التعلم مدى الحياة ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠــﺔ ﻣــﻦ اﳌﺮاﺣــﻞ اﻟﻨﻤﺎﺋﻴــﺔ ﳜﺘﻠــﻒ ﻣــﻦ ﺣﻴــﺚ اﻟﺸــﻜﻞ واﳌﻀــﻤﻮن، ﳝﺘ ّﺪ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻋﻠﻰ اﻣﺘﺪاد ﺣﻴﺎة اﻹﻧﺴﺎن ،وﻫﻮ ﰲ ّ وﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻄﺮاﺋﻖ واﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ،وﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻨﻮاﺗﺞ واﻵ ر اﻟﻨﺎﲨﺔ ﻋﻨﻪ ،وﻳﺘﻢ ﰲ ﻛــﻞ اﻷوﻗــﺎت ،وﰲ ﲨﻴــﻊ ا ــﺎﻻت ،وﻳﺘﺤ ّﻘـﻖ ﺑﺼﻮرة واﻋﻴﺔ وﻣﻘﺼﻮدة وإرادﻳﺔ ﺣﻴﻨًﺎ ،وﺑﺼﻮرة ﻋﻔﻮﻳﺔ وﻏﲑ ﻣﻘﺼﻮدة وﻻ إرادﻳﺔ ﺣﻴﻨًﺎ آﺧﺮ. اﻟﺘﻌﻠّﻢ: ﻳُﻌـّـﺮف اﻟــﺘﻌﻠّﻢ ﻧّـﻪ ﺳﻠﺴــﻠﺔ ﻣــﻦ اﻟﺘﻐـ ّـﲑات ﰲ ﺳــﻠﻮك اﻹﻧﺴــﺎن ،ﻳــﻨﻌﻜﺲ ﻋﻠــﻰ ﻧﺸــﺎﻃﻪ ،ﺑﻔﻌــﻞ ﻋﻮاﻣــﻞ وﻣــﺆﺛﺮات داﺧﻠﻴــﺔ أو ﺧﺎرﺟﻴﺔ؛ ﻓﺘﺤﺪث اﻟﻨﻀﺞ ،أو ﺗﺮﻓﻊ ﻣﻦ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﳍﺬﻩ اﳌﺆﺛﺮات. ﻣــﻊ ﻋﻤﻠﻴــﺔ اﻟــﺘﻌﻠﻢ ﺗﻌﻤــﻞ ﻗــﺪراﺗﻨﺎ ﻋﻠــﻰ ﺗﻠ ّﻘـﻲ اﳌﻌﺮﻓــﺔ ،وﺗﺮﺗﻔــﻊ اﻟ ِﻘـﻴﻢ واﳌﻬــﺎرات ،ﺳـﻮاءً أﻛــﺎن ﻫــﺬا اﻟــﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺒﺎﺷـًـﺮا ﻣــﻦ اﻟﺘﻐﲑ ﻳﻌﻴﺪ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﻗﻨﺎﻋﺎﺗﻨﺎ ،وﻳﺼﻨﻊ ﺗﻔﻜﲑ اﳉﺪﻳﺪ. ﺧﻼل اﻟﺪراﺳﺔ أو ﻏﲑ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﳋﱪات ،وﻫﺬا ّ وﻗــﺪ ﻳﻜــﻮن اﻟــﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺘﻌﻤـ ًـﺪا ﻣــﻦ ﺧــﻼل ﳑﺎرﺳـﺎﺗﻨﺎ اﳌﻘﺼــﻮدة؛ ﻻﻛﺘﺴــﺎب ﻣﻌــﺎرف وﻣﻬــﺎرات وﻗِـﻴﻢ ﺟﺪﻳــﺪة؛ ﳑـّﺎ ﻳﻨ ّﻤـﻲ ﻗﺪراﺗﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ واﻻﺳﺘﻨﺒﺎط. ﺷﺮوط اﻟﺘﻌﻠّﻢ: ﺣﱴ ﳛﺪث اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻟﺪى اﻟﻔﺮد ،ﻻ ﺑ ّﺪ ﻣﻦ ﺗﻮاﻓﺮ ﺛﻼﺛﺔ ﺷﺮوط رﺋﻴﺴﺔ وﻫﻲ: .١اﻟﻨﻀﺞ :وﻳﻌﲏ وﺻﻮل اﳌﺘﻌﻠﻢ ﻟﺪرﺟﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻀﺞ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﻌﻠّﻢ. .٢اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ :وﺗﻌﲏ ﺗﻮاﻓﺮ داﻓﻊ ﻟﺪى اﳌﺘﻌﻠﻢ ﳓﻮ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﻌﻠّﻢ. .٣اﳌﻤﺎرﺳﺔ :وﺗﻌﲏ ﳑﺎرﺳﺔ اﳌﺘﻌﻠﻢ ﻷﻧﺸﻄﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻀﻤﻦ ﺗﻮاﻓﺮ اﳋﱪة اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﳊﺪوث اﻟﺘﻌﻠّﻢ. اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺆﺛّﺮة ﰲ اﻟﺘﻌﻠّﻢ: ﻫﻨﺎك ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﱵ ﺗﺆﺛّﺮ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ،وﻫﻲ: .١ﺧﺼﺎﺋﺺ اﳌﺘﻌﻠّﻢ :وﺗﻌﲏ ﻗﺪراﺗﻪ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ واﳉﺴﺪﻳﺔ واﳊﺮﻛﻴﺔ وﺻﻔﺎﺗﻪ وﺷﺨﺼﻴﺘﻪ واﲡﺎﻫﺎﺗﻪ وﻗﻴﻤﻪ. .٢ﺳﻠﻮك اﳌﺘﻌﻠّﻢ واﳌﻌﻠّﻢ :ﺗﺘﺄﺛﺮ ﻧﺘــﺎﺋﺞ اﻟــﺘﻌﻠﻢ ﻟﺘﻔــﺎﻋﻼت اﻟــﱵ ﲢــﺪث ﺑــﲔ اﳌﻌﻠــﻢ واﳌــﺘﻌﻠﻢ ،ﻛﻤــﺎ ﺗـﺮﺗﺒﻂ ﺷﺨﺼــﻴﺔ اﳌﻌﻠــﻢ اﻟﺬﻛﻲ ﲟﺪى اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ وﺗﻮﻇﻴﻔﻪ ﻟﻄﺮق اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ اﻟﱵ ﺗﻀﻤﻦ ﺗﻔﺎﻋﻞ اﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻌﻬﺎ. .٣اﻟﺒﻴﺌﺔ :وﺗﻌﲏ ﺗﻮاﻓﺮ اﳌﺼﺎدر واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﺘﺠﻬﻴﺰات اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﲟﻮﺿﻮع اﻟﺘﻌﻠّﻢ. 2 ّ مقرر :مهارات التعلم مدى الحياة .٤اﶈﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ :وﻳﻌﲏ وﺿﻮح اﶈﺘﻮى وﺗﻨﻈﻴﻤﻪ. .٥اﻟﻘــﻮى اﳋﺎرﺟﻴــﺔ :وﻫــﻲ اﻟﻘــﻮى اﻟــﱵ ﺗﺴــﺎﻋﺪ ﰲ ﲢﺪﻳــﺪ اﻟﺼــﻔﺎت واﻷﳕــﺎط اﻟﺴــﻠﻮﻛﻴﺔ ﻟﻠﻤــﺘﻌﻠﻢ ﻣﺜــﻞ :اﻷﺳــﺮة ،اﳊــﻲ، اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ،وﻏﲑﻫﺎ. .٦ا ﺘﻤــﻊ :وﺗﻌـ ّﺪ ﻧﻈــﺮة ا ﺘﻤــﻊ ﻟﻠــﺘﻌﻠﻢ ﻋﺎﻣــﻞ رﺋــﻴﺲ؛ ﺣﻴــﺚ ﺗﻨﻈــﺮ ﺑﻌــﺾ ا ﺘﻤﻌــﺎت اﻟﻮاﻋﻴــﺔ ﻟﻠــﺘﻌﻠﻢ ﻧــﻪ ﻋﻤﻠﻴــﺔ ﻳﻨﺘﻈــﺮ ﻣﻨﻬــﺎ ﺗﻄــﻮﻳﺮ ﺷﺨﺼــﻴﺎت اﻷﻓـﺮاد ﻋﻠــﻰ اﳌﺴــﺘﻮى اﻟﺸﺨﺼــﻲ واﻻﺟﺘﻤــﺎﻋﻲ واﻟﻔﻜــﺮي واﻟﺘﻔــﺎﻋﻠﻲ ﻋﻠــﻰ ﺧــﻼف ﺑﻌــﺾ ا ﺘﻤﻌﺎت. ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺗﻌﻠّﻢ اﻟﻔﺮد ﺑﻨﻔﺴﻪ: ﻫﻨﺎك ﻋﺪد ﻣﻦ اﳋﺼﺎﺋﺺ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌﻠّﻢ اﻟﻔﺮد ﺑﻨﻔﺴﻪ ،وﻫﻲ: .١اﳌﺴﺌﻮﻟﻴﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ،ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﳌﺘﻌﻠﻢ ﰲ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻻﳚﺎﺑﻴﺔ. .٢اﻟﺴﲑ ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﻓﻖ ﻣﻌﺪل ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻔﺮد ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﲢﻘﻖ ﺗﻌﻠﻢ ﺟﺢ. .٣ﳝﻜﻦ أن ﻳﻨﺘﻘﻞ أﺛﺮ ﺣﺮﻳﺔ اﳌﺘﻌﻠﻢ وﻋﺎدات اﻟﺪراﺳﺔ إﱃ أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أﺧﺮى وﻛﺬﻟﻚ إﱃ ﺳﻠﻮﻛﻪ اﻟﺸﺨﺼﻲ. .٤أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻔﺮدي أﻛﺜﺮ ﲡﺪﻳﺪاً وﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ. .٥ﳝﻜﻦ ﲢﻘﻴﻖ ﻣﻌﻈﻢ ﻣﻬﻤﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ واﳌﻬﺎرﻳﺔ واﻟﻨﻔﺲ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﳓﻮ أﻓﻀﻞ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﰐ. .٦ﻳﺘﻴﺢ ا ﺎل ﻟﻸﻓﺮاد ﺑﻄﻴﺌﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ ،واﳌﻮﻫﻮﺑﲔ أن ﻳﺘﺎﺑﻌﻮا ﺑﺮاﻣﺞ دراﺳﺘﻬﻢ ﻛﻞ ﺣﺴﺐ ﻗﺪراﺗﻪ وﻇﺮوف ﺗﻌﻠﻤﻪ. .٧ﳝﻜﻦ اﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﰐ ﻣﻦ ﺣﺎﻻت اﻹﺧﻔﺎق ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻢ. اﻟﻔﺮق ﺑﲔ اﻟﺘﻌﻠّﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ: ﳝﻜﻦ اﻟﺘﻔﺮﻳﻖ ﺑﲔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﳉﺪول اﻟﺘﺎﱄ: اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﳌﻮﺿﻮع ﻋﻤﻠﻴ ــﺔ ﻓﺮدﻳ ــﺔ ﲢ ــﺪث ﻧﺘﻴﺠ ــﺔ ﻟﺘﻠﻘ ــﻲ اﳌﻌﻠﻮﻣ ــﺎت واﳌﻌﺮﻓ ــﺔ ﺣﺪوث اﻟﺘﻌﻠﻢ و ﻛﻴﺪ ﳐﺮﺟﺎﺗﻪ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻧﻘﻞ اﳌﻌﺮﻓﺔ واﳌﻌﻠﻮﻣـﺎت ﻣـﻦ اﻟﻐﺮض واﳌﻬﺎرات ﺪف إﺣﺪاث ﺗﻐﻴﲑ ﰲ ﺳﻠﻮك اﻟﻔﺮد وإﻋـﺎدة اﳌﻌﻠﻢ إﱃ اﳌﺘﻌﻠﻢ. ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺑﻨﻴﺔ ﺗﻔﻜﲑﻩ وﻋﻘﻠﻴﺘﻪ. ﺗﻌﺘﻤ ــﺪ ﻋﻠ ــﻰ اﻟﻔ ــﺮد ورﻏﺒﺘ ــﻪ ﰲ اﻟ ــﺘﻌﻠﻢ وﻣ ــﺪى اﺳ ــﺘﻴﻌﺎﺑﻪ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )اﳌﻌﻠﻢ(. اﻟﺪور ﻟﻠﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ. ﻟﻪ زﻣﻦ ﳏ ّﺪد ﻳﻨﺘﻬﻲ ﻟﻴﺲ ﻟﻪ زﻣﻦ ﳏ ّﺪد اﻟﺰﻣﻦ ﻟﻴﺲ ﻟﻪ ﻣﻜﺎ ً ﳏـ ّﺪداً ﻓـﻴﻤﻜﻦ أن ﻳـﺘﻢ ﻣـﻦ اﳌﻨـﺰل أو ﻋـﻦ ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺜﻞ :اﳌﺪارس واﳌﻌﺎﻫﺪ واﳉﺎﻣﻌﺎت اﳌﻜﺎن ﺑﻌﺪ 3 ّ مقرر :مهارات التعلم مدى الحياة ﻋﻤﻠﻴﺔ ﲢﺘﺎج ﻟﺘﺤﻔﻴﺰ ﻗﻮى اﳌﺘﻌﻠﻢ وﻧﺸﺎﻃﻪ اﻟﺬاﰐ ﻋﻤﻠﻴﺔ ذاﺗﻴﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻗﺪرة واﺳﺘﻌﺪاد اﻟﻔﺮد ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺘﺤﻔﻴﺰ اﳋ ـ ــﱪة اﻟﺸﺨﺼ ـ ــﻴﺔ واﻟﺒﺤ ـ ــﺚ اﻟ ـ ــﺬاﰐ وﻣﺼ ـ ــﺎدر ﻣﺘﻨﻮﻋ ـ ــﺔ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ واﻟﻜﺘﺐ ووﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﶈ ّﺪدة اﻷدوات ﻣﺜﻞ :اﻟﻜﺘـﺐ واﳌﺼـﺎدر اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴـﺔ واﻟـﺪورات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔ وﻏﲑﻫﺎ ﻣﺼﺪر ﻏﲑ رﺋﻴﺲ ﳝﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻟﺘﺤﺴﲔ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺼﺪر رﺋﻴﺲ ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﳌﺮﻏﻮب ﺗﻌﻠّﻤﻬﺎ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﺘﻘ ــﻮﱘ اﻟ ــﺬاﰐ واﻟﻔﻬ ــﻢ اﻟﺸﺨﺼ ــﻲ وأﺣﻴ ــﺎ ً اﻻﺧﺘﺒ ــﺎرات ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺑﺸﻜﻞ رﺋﻴﺲ ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎرات واﳌﺸﺎرﻳﻊ واﳌﻬﺎم اﻟﺘﻘﻮﱘ واﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﻌﻤﻠﻲ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة: أﺻــﺒﺢ اﻟــﺘﻌﻠّﻢ ﻣــﺪى اﳊﻴــﺎة ﻣﻬــﺎرة أﺳﺎﺳــﻴﺔ ،ذات أﳘّﻴــﺔ ﻣﺘﺰاﻳــﺪة ،ﰲ ﻋــﺎ ٍﱂ ﺳ ـﺮﻳﻊ اﻟﺘﻐـ ّـﲑ ،ﻓﻬــﻲ ﲡﻌــﻞ اﻷﻓ ـﺮاد ﻗــﺎدرﻳﻦ ﻋﻠــﻰ اﻟﺘﻌﻠّﻢ واﻟﺘﻜﻴّﻒ ﻣﻊ اﳌﻬﺎرات اﳉﺪﻳﺪة ،واﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠــﻰ ﻫــﺬﻩ اﳌﻬــﺎرات ﺿــﺮوري ﺘﻤــﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣــﺎت واﻟﻨﻤــﻮ اﻟﺴـﺮﻳﻊ واﻟﺘﻐـ ّـﲑ اﻟــﺪاﺋﻢ ﰲ اﳌﻌﺮﻓﺔ ،وﻟﺬا ﻓﺈ ّن اﻷﻓﺮاد ﲝﺎﺟﺔ إﱃ ﲢﺴﲔ ﻣﻬﺎرا ﻢ ﻃﻮال ﺣﻴﺎ ﻢ؛ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﳊﻴﺎة اﳊﺪﻳﺜﺔ ،ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﰲ ﳎــﺎل اﻟﻌﻤــﻞ، ﺑﻞ ﺣﱴ ﰲ ﺣﻴﺎ ﻢ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ. ﺟﺪﻳﺪا ،ﻓﻘﺪ أ ّﻛﺪت ا ﺘﻤﻌﺎت ﰲ ﲨﻴﻊ أﳓﺎء اﻟﻌﺎﱂ ﺑﻀﺮورة اﻟﺘﻌﻠﱡﻢ ﻣﻦ اﳌﻬــﺪ إﱃ اﻟﻠّﺤــﺪ، أﻣﺮا ً واﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ﻟﻴﺲ ً واﻟﻴــﻮم ﰲ اﻟﻘــﺮن اﳊـﺎدي واﻟﻌﺸـﺮﻳﻦ وﻣــﻊ اﻟﺘﻄــﻮرات اﳌﺘﺴــﺎرﻋﺔ ﰲ ﳎــﺎل اﻟﻌﻠــﻢ واﳌﻌﺮﻓــﺔ ،ﳒــﺪ أﻧﻔﺴــﻨﺎ ﲝﺎﺟــﺔ ﻣﺎ ّﺳـﺔ ﳍـﺬا اﻟﻨــﻮع ﻣــﻦ وﻗﺖ ﻣﻀﻰ. اﻟﺘﻌﻠﱡﻢ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ أي ٍ اﻟﺘﻐﲑ اﳌﺴﺘﻤﺮ ﰲ ﻣﻨﺎﺣﻲ اﳊﻴﺎة ،ﻓﻘﺪ ﻋﺎد اﳌﺮﺑّﻮن إﱃ ﻣﻨﺎﻗﺸــﺔ ﻣﻔﻬــﻮم اﻟــﺘﻌﻠّﻢ ﻣــﺪى اﳊﻴــﺎة ﻣــﻦ ﺟﺪﻳــﺪ ،ﺑﻌــﺪ أن أﻗـّـﺮ وﻣﻊ ّ ـﻚ ﻓﻴــﻪ أ ّن ﻣﻔﻬــﻮم اﻟــﺘﻌﻠّﻢ اﳌﺨﺘﺼﻮن أ ّن ﻫــﺬا اﳌﻔﻬــﻮم ﻣــﺎ زال ﻳﻌﱰﻳــﻪ اﻟﻜﺜــﲑ ﻣــﻦ اﻟﻐﻤــﻮض ﰲ ﺗﻌﺮﻳﻔــﻪ ،وﻛﻴﻔﻴــﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘــﻪ ،وﳑـّﺎ ﻻ ﺷـ ّ ّ ﺘﻤﻌﺎت اﳉﺪﻳﺪة ،ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﻘ ّﺪم اﳌﻌﺮﰲ واﻟﺘﻘﲏ. ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ﻛﻐﲑﻩ ﻣﻦ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ ﺛّﺮ وﱂ ﻳﻌﺪ اﻟﺘﻌﻠﱡﻢ ﻣــﺪى اﳊﻴــﺎة ﻣﺴــﺄﻟﺔ اﺧﺘﻴﺎرﻳــﺔ؛ ﻟﺘﻄــﻮﻳﺮ اﻟــﺬات ﻓﻘــﻂ؛ ﺑــﻞ ت ّ ﺗﻮﺟ ًﻬـﺎ ﺣﺘﻤﻴًـﺎ ،وﺿــﺮورةً اﻗﺘﺼــﺎدﻳﺔً ﳌﻮاﺟﻬــﺔ اﻟﺘﺤ ّﺪ ت اﳊﺎﻟﻴﺔ ِ اﳌﺘﻌﺪدة. وﻳﺆّﻛﺪ اﳌﺮﺑّﻮن ﰲ ﻋﺼﺮ اﳊــﺎﱄ ﻋﻠــﻰ ﺿــﺮورة إﻋــﺎدة ﺗﻨﻈــﻴﻢ اﻟــﺘﻌﻠّﻢ ﰲ ﺳــﻴﺎق اﻟــﺘﻌﻠّﻢ ﻣــﺪى اﳊﻴــﺎة ،ذﻟــﻚ أ ّن ﻣﻔﻬــﻮم اﻟــﺘﻌﻠّﻢ اﻟﻘﻴﻢ اﻟﱵ ﺗﺆّﻛﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ،وﺗــﺪﻋﻮ ﳍــﺎ ﻣﺜــﻞ :ﺣﻘــﻮق اﻹﻧﺴــﺎن ،وﺣﻘــﻮق اﳌـﺮأة ،وﺣﻘــﻮق اﻟﻄﻔــﻞ ،ورﻋﺎﻳــﺔ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ﳚﺴﺪ ِ ّ اﳌﻮﻫﻮﺑﲔ وذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ ،واﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ. 4 ّ مقرر :مهارات التعلم مدى الحياة وﺗﺴــﻌﻰ اﻷﻧﻈﻤــﺔ اﻟﱰﺑﻮﻳــﺔ ﰲ اﻟﻌﺼــﺮ اﳊــﺎﱄ إﱃ ﺗﻜﻴﻴــﻒ ﻋﻤﻠﻬــﺎ؛ ﻟﺘﺼــﺒﺢ أﻛﺜــﺮ ﻗــﺪرةً ﻋﻠــﻰ اﳌﻮازﻧــﺔ ﺑــﲔ ﺗ ـﺪﻓّﻖ اﳌﻌ ــﺎرف اﻟﻘﻴﻢ اﻟﱵ ﻳﺴﻌﻰ اﳌﺮﺑّﻮن ﻟﱰﺳﻴﺨﻬﺎ ،واﻟﱵ ﰐ ﰲ ﻣﻘ ّﺪﻣﺘﻬﺎ :ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﺒﺸـﺮﻳﺔ ،وﺗﻨﻤﻴــﺔ اﳌﻮاﻫــﺐ اﻹﺑﺪاﻋﻴــﺔ، واﳌﻬﺎرات و ِ ﻳﻘﺔ أﻛﺜﺮ ذﻛﺎءً.واﳍﺪف ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻫــﻮ اﻻﺳــﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﻤﺘﻄﻠّﺒــﺎت اﻟــﱵ ﺗﺸـ ّﻜﻞ ﲢــﺪ ً ،وﳛﺘﺎﺟﻬــﺎ واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﳌﻮاﻗﻒ اﳊﻴﺎﺗﻴﺔ ﺑﻄﺮ ٍ ﻳﻮﺳﻊ ﻓﺮص اﻟﻌﻤﻞ أﻣﺎﻣﻪ. اﻟﻌﻤﻞ ،واﳌﻮاﻃﻦ ،واﳊﻴﺎة اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ،ﻓﺎﻟﺘﻌﻠّﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﰲ رﻓﻊ ﻣﺆﻫﻼت اﻟﻔﺮد ،و ﻟﺘﺎﱄ ّ وﻻ ﻳُﻌ ّﺪ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﺿﻤﻦ إﻃﺎر اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴــﺎة ﲡﻤﻴ ًﻌـﺎ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓــﺔ اﻷﻛﺎدﳝﻴــﺔ ،وﻻ ﺗــﺪرﻳﺒًﺎ ﻋﻠــﻰ ﻣــﺪى ﳏـ ّﺪد ﻣــﻦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘــﺎت اﳌﺘﻨﻮﻋــﺔ ،واﳍــﺪف ﻣــﻦ ذﻟــﻚ ﻫــﻮ ﺑﻨــﺎء ﻣـﻮاﻃﻨﲔ ِ ﻣﺘﻨﻮﻋــﺔ ﰲ ﳎــﺎﻻت اﳊﻴــﺎة ّ واﻟﻘﻴﻢ؛ ﺑﻞ ﻳﺸــﻤﻞ ﻛــﻞ ﻣــﺎ ﻳﺘﻌﻠّـﻖ ﻛﺘﺴــﺎب ﻣﻌــﺎرف ّ اﻟﺘﻐﲑات اﳌﺴﺘﻤﺮة. ﲢﻤﻞ اﳌﺴﺆوﻟﻴﺔ ،وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﻔﺎءات؛ ﻟﻠﺘﻜﻴّﻒ ﻣﻊ ّ ﻓﺎﻋﻠﲔ وﻧﺸﻴﻄﲔ ،ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﻠﻰ ّ ﻓﺒﻴﺌﺎت اﻟﺘﻌﻠّﻢ اﳉﺪﻳﺪة ﺗﻌﻄــﻲ اﻻﻫﺘﻤــﺎم اﻷﻛــﱪ ﻟﺒﻨــﺎء اﻹﻧﺴــﺎن اﳌﺘﻘﺒّـﻞ ﻟﻠﺘﻐـ ّـﲑات ،اﳌﻨﻔــﺘﺢ ﻋﻠﻴﻬــﺎ وﻋﻠــﻰ اﻟﺘﻨـ ّـﻮع ،وﻣﻮاﺟﻬــﺔ اﻟﺘﺤ ـ ّﺪ ت واﳌﺸــﻜﻼت اﳌﺴــﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﺑﻄــﺮق إﺑﺪاﻋﻴــﺔ ﰲ اﻟﺘﻔﻜــﲑ ،واﳍــﺪف ﻣــﻦ اﻟــﺘﻌﻠّﻢ ﻫــﻮ ﻣﺴــﺎﻧﺪة اﳌﻬــﺎرات اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ اﻟﻘﺪﳝــﺔ ﻣﺘﻄﻮرة وﻣﺘﻘ ّﺪﻣﺔ ،و دوات ﻣﺘﻮاﻓﻘﺔ ﻣﻊ اﻟﻨﻤﻂ اﳉﺪﻳﺪ ﻟﻠﺤﻴﺎة ،واﻟﺬي ﺳﺘﻌﻴﺸﻪ اﻷﺟﻴﺎل ﰲ اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ. ﺑﻘﺪرات ّ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌــﺎﻳﺶ ﻣــﻊ ﻣﺘﻐـ ّـﲑات أوﺿﺎﻋﺎ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ،ﲡﻌﻞ اﻟﻔﺮد ً ً اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻨﺎﲡﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ﲣﻠﻖ إ ّن ﻋﻤﻠﻴﺔ ّ ﳐﺘﻠﻔﺔ ،ﺑﻄﺮق ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ. ﻌﺮف "اﻟــﺘﻌﻠّﻢ ﻣــﺪى اﳊﻴــﺎة" ﻧّـﻪ :ﻋﻤﻠﻴــﺔ اﻻﻛﺘﺴــﺎب اﳌﺴـ ّ ـﺘﻤﺮ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓــﺔ ،وﺗﻄــﻮﻳﺮ اﳌﻬــﺎرات ﻋﻠــﻰ ﻣــﺪار اﳊﻴــﺎة؛ ﺑﻐــﺮض وﻳُ ّ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺸﺨﺼﻲ واﳌﻬﲏ ،وﻳﻌﺘﱪ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠّﻢ أﺳﺎﺳﻴًﺎ ﻟﻠﻨﺠﺎح ﰲ ﻋﺎ ٍﱂ داﺋــﻢ اﻟﺘﻐـ ّـﲑ؛ وﻳﺴــﺎﻫﻢ ﰲ ﺗﻄــﻮﻳﺮ اﳌﻬــﺎرات ﲢﻘﻴﻖ ّ ﻳﻌﺰز ﻓﺮص اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ وﻇﺎﺋﻒ أﻓﻀﻞ ،وﲢﻘﻴﻖ ﺗﻘ ّﺪم ﰲ ﳎﺎل اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ. اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻨﻤﻮ اﳌﻬﲏ؛ ﳑّﺎ ّ واﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ﻫﻮ اﺳﺘﺨﺪام ﻓﺮص اﻟﺘﻌﻠّﻢ اﻟﺮﲰﻴﺔ وﻏﲑ اﻟﺮﲰﻴــﺔ ﻃـﻮال ﺣﻴــﺎة اﻹﻧﺴــﺎن؛ ﻣــﻦ أﺟــﻞ اﻟﺘﻄــﻮﻳﺮ واﻟﺘﺤﺴــﲔ اﳌﺴﺘﻤﺮ ﻟﻠﻤﻌﺎرف واﳌﻬﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ،وﲢﻘﻴﻖ اﻟﺬات. وﺗﺸ ــﻤﻞ أﻫ ــﺪاف اﻟ ــﺘﻌﻠّﻢ ﻣ ــﺪى اﳊﻴ ــﺎة ﺗﻨﻤﻴ ــﺔ اﻟﻘ ــﺪرات اﻟﺸﺨﺼ ــﻴﺔ واﳌﻬﻨﻴ ــﺔ ،وﻳﺘﻄﻠّ ـﺐ ﺗﻄ ــﻮﻳﺮ اﳌﻌﺮﻓ ــﺔ واﳌﻬ ــﺎرات اﻻﻟﺘ ـﺰام ﻟﺘﻌﻠّﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ،واﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻮﻗﺖ واﳉﻬﺪ ﰲ ﲢﺴﲔ اﻟــﺬات ،ﲝﻴــﺚ ﻳﺼــﺒﺢ ﻣﻜــﺎن اﻷﻓـﺮاد ﺗﻘﻴــﻴﻢ ﻗــﺪرا ﻢ ،وﺗﻄﻮﻳﺮﻫــﺎ ،ﺑﺸـ ٍ ـﻜﻞ داﺋﻢ ،وﲢﻘﻴﻖ اﻟﻨﺠﺎح ﰲ ﳐﺘﻠﻒ ﺟﻮاﻧﺐ اﳊﻴﺎة اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﳌﻬﻨﻴﺔ. وﰲ اﳌﺴــﺘﻘﺒﻞ ،ﺳﺘﺸــﻬﺪ اﻟﻮﻇــﺎﺋﻒ ﺗﻐـ ّـﲑات ﺟﺬرﻳــﺔ ،وﺗﻈﻬــﺮ ِﻣ َﻬ ـﻦ ﺟﺪﻳــﺪة ،ﺗﺘﻄﻠّـﺐ ﻣﻬــﺎرات وﻣﻌ ـﺎرف ﻣﺘﺠ ـ ّﺪدة ،وﻣــﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻌﻠّﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ،ﳝﻜﻦ ﻟﻸﻓﺮاد ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻬﺎرا ﻢ ،وﻣﻮاﻛﺒﺔ اﳌﺘﻄﻠّﺒﺎت اﳌﺘﻐـ ّـﲑة ﻟﺴــﻮق اﻟﻌﻤـﻞ ،وﺳــﻴﻜﻮن ﻟﻸﻓـﺮاد اﻟﻘــﺪرة ﻋﻠــﻰ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ،وﲡﺪﻳﺪ اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻳﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻋﻠﻰ اﻻزدﻫﺎر ﰲ ﳎﺘﻤﻌﺎ ﻢ ،وﲢﻘﻴﻖ اﻟﻨﺠﺎح اﳌﻬﲏ. .......................................................................................... 5 ّ مقرر :مهارات التعلم مدى الحياة أﳘّﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة: ﳝﻜﻦ اﻟﺘﻮﺻﻞ إﱃ أﳘﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﻘﺎط اﻵﺗﻴﺔ: ﻤﺠﺮد ﻣﻌﺮﻓﺘﻚ ﻟﻨﻔﺴﻚ ،ﺳﻮف ﺗﺴﻌﻰ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ،وﻛﻠﻤﺎ ﻓﺎدك اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ اﻛﺘﺸﺎف أﻣﻮر اﻟﺘﺤﻔﻴﺰ اﻟﺬاﰐ :ﻓﺒ ّ ﺟﺪﻳﺪة ،ﺣ ّﻔﺰﺗﻚ اﳌﻌﺮﻓﺔ إﱃ اﺳﺘﻜﺸﺎف ﻣﺎ ﻫﻮ أﻛﺜﺮ ﳑّﺎ وﺻﻠﺖ إﻟﻴﻪ. ﺗﻄﻮرا اﻟﺮﺿﺎ اﻟﺸﺨﺼﻲ :ﺑﻔﻀﻞ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻔﺮد أن ّ ﻳﻌﺰز ﻣﻌﺎرﻓﻪ وﻣﻬﺎراﺗﻪ ،و ﻟﺘﺎﱄ ﳛﻘﻖ ً ﻣﺴﺘﻤﺮا وﻳﺸﻌﺮ ﻟﺮﺿﺎ اﻟﺸﺨﺼﻲ واﻹﳒﺎز ً ﺷﺨﺼﻴًﺎ ﲢﻘﻴﻖ اﻷﻫﺪاف اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ :ﻓﻜﻠّﻤﺎ ﻋﺮﻓﺖ أﻛﺜﺮ؛ وﺻﻠﺖ إﱃ ﻣﺎ ﺗﺮﻳﺪ ،وﺣ ّﻘﻘﺖ ﻣﺎ ﺷﺌﺖ ﻣﻦ إﳒﺎزات؛ ﻓﺒﺎﻟﻌﻠﻢ أردت ذﻟﻚ. ِ ﺗﺒﻠﻎ ﻗﻤﻢ اﳉﺒﺎل إن َ ﲢﺴﲔ اﳌﻬﺎرات اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔّ : أي ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻧﺪﺧﻠﻬﺎ إﱃ ﻋﻘﻮﻟﻨﺎ ﲡﻌﻠﻨﺎ ﻧﺘﻌﻠّﻢ ﻣﻬﺎرةً ﺟﺪﻳﺪةً ﰲ اﳊﻴﺎة. ﻗــﺪ ﺗﻜــﻮن ﻫــﺬﻩ اﳌﻬــﺎرة ﺷﺨﺼــﻴﺔ ،ﺗﺴــﺎﻋﺪ ﻋﻠــﻰ إﳒــﺎز ﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻨــﺎ ،أو اﺟﺘﻤﺎﻋﻴــﺔ ﺗﺴــﺎﻋﺪ ﻋﻠــﻰ ﻋﻤــﻞ ﻋﻼﻗــﺎت ﻣــﻊ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻨﺎ؛ ﻟﻨﺘﻌﻠّﻢ ﻣﻨﻬﻢ وﻧﻌﻠّﻤﻬﻢ. ز دة اﻟﺜﻘﺔ ﻟﻨﻔﺲ :ﻛﻠّﻤﺎ اﻛﺘﺴﺒﻨﺎ ﺧﱪةً ﺟﺪﻳﺪة ،زات ﺛﻘﺘﻨﺎ ﰲ أﻧﻔﺴﻨﺎ؛ ﺳﻮاءً ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﳌﻬﲏ أو اﻟﺸﺨﺼﻲ. وﻳﺴ ــﻬﻢ اﻟ ــﺘﻌﻠّﻢ ﻣ ــﺪى اﳊﻴ ــﺎة ﰲ ﲢﻘﻴ ــﻖ ﻓﻮاﺋ ــﺪ ﻛﺒ ــﲑة ﻋﻠ ــﻰ اﳌﺴ ــﺘﻮى اﻟﺸﺨﺼ ــﻲ ،وﲢﻘﻴ ــﻖ اﻟﻨﺠ ــﺎح ﰲ ﳎ ــﺎﻻت اﳊﻴ ــﺎة ﻟﻠﺘﻄﻮر اﻟﺸﺨﺼﻲ ،وﲢﺴﲔ اﻟﺬات؛ ﺣﻴﺚ ﳝﻨﺢ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻸﻓﺮاد ﻻﻛﺘﺴــﺎب اﳌﻌـﺎرف اﳉﺪﻳــﺪة، اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ،ﻛﻤﺎ أﻧّﻪ أداة ّﻗﻮﻳﺔ ّ وﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﻬﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺗﻄﻠّﻌﺎ ﻢ وأﻫﺪاﻓﻬﻢ. ﻛﻤﺎ أ ّن اﻟﺜﻘﺔ ﻟﺪى اﻟﻔﺮد ﰲ ﻗﺪراﺗﻪ وﻣﻬﺎراﺗﻪ ﺗﺴﺎﻋﺪﻩ ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤ ّﺪ ت ،وﲢﻘﻴﻖ اﻟﻨﺠﺎح ،ﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ ﻟﻨﻤﻮ واﻹﺷﺒﺎع اﻟﺬاﰐ. ﲢﺴﲔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ،وﺗﻮﻓﲑ ﻓﺮص ا ّ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة :اﳌﱪّرات واﻟﺘﺤ ّﺪ ت 6 ّ مقرر :مهارات التعلم مدى الحياة ﻣﻠﺤﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ،اﻟﻜﺒﺎر واﻟﺼﻐﺎر ﻋﻠﻰ ﺣ ٍّﺪ ﺳﻮاء ،اﻟﺮاﻏﺒﲔ ﻟﺒﻘﺎء ﻳﻌ ّﺪ اﻻﺳﺘﻤﺮار ﰲ ﳎﺎل اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ﺿﺮورةً ّ ﺑﺘﻐﲑ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ ﺣﻮل اﻟﻌﺎﱂ. اﳌﺘﻐﲑة ّ ﰲ اﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ،وﺗﻘﻮﻳﺔ اﳌﻌﺎرف اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ّ ﻟﺘﻐﲑات ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ ،ﰲ إﻃﺎر ا ّ ً ﺟﺪا؛ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﻣﺘﻄﻠّﺒﺎت واﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻘﻮى اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ أﻣﺮا ﺣﻴﻮً ً وﻳﻌ ّﺪ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ً اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ، اﻟﻜﺒﲑة ﰲ أﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ ،اﻟﻨﺎﲡﺔ ﻋﻦ اﻟﺜﻮرة اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ،واﻷﲤﺘﺔ ،واﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ،واﻟﺒﻴﺎ ت اﻟﻜﺒﲑة ،و ّ وﻇﻬﻮر ﺻﻨﺎﻋﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ؛ ﻟﺬا ﺳﻴﻜﻮن ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻘﺪرات ،واﳌﻬﺎرات ،وإﻋﺎدة اﻟﺘﺪرﻳﺐ ،ﺣﺎﺟﺔً ﻣﺘﻤﻴّﺰةً ،ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻻﺑﺘﻜﺎر اﳌﺴﺘﻤﺮ ،وﲢﺴﲔ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﻟﺘﻌﻠّﻢ. ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺸﺨﺼﻲ ،ﻳﺘﺰاﻳﺪ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ﺪف ﺿﻤﺎن اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ ،وﻛﺴﺐ ﻓﺮص وأدوات ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ،ﰲ ﻇﻞ ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ اﳊﺎﱄ ،اﳌﻠﻲء ﻟﺘﺤ ّﺪ ت. ﻧﻈﺮا ﻟﻺﻗﺒﺎل اﻟﻜﺒﲑ ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﻛﺰدور ﰲ إﺑﺮاز ﻓﻮاﺋﺪ أﻛﺜﺮ ﻟﻠﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة؛ ً وﻗﺪ ﻛﺎن ﳉﺎﺋﺤﺔ )ﻛﻮﻓﻴﺪ ٌ (١٩ اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻻﻓﱰاﺿﻴﺔ؛ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﰲ اﻟﺪورات اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ ،واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻛﺘﺴﺎب ﻣﻬﺎرةٍ ﺟﺪﻳﺪة، ﲤﺎﻣﺎ. ٍ ٍ وﺗﻌﻠّﻢ ﺷﻲء ﳐﺘﻠﻒ ً ﺗﻨﻮﻋﺎ ﻟﻠﺘﻌﻠّﻢ ،واﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ أﻛﺜﺮ ً ﻛﻞ ﺗﻠﻚ اﻷﻣﻮر ﺟﻌﻠﺖ ﻣﻘ ّﺪﻣﻲ ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﺿﺎﰲ ﲢﺖ ﺿﻐﻂ ﺗﻘﺪﱘ ٍ ﻓﺮص َ ّ ﳏﺴﻨﺔ ﰲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻘﺪﱘ ٍ ﺧﻴﺎرات اﻟﺘﻌﻠّﻢ ،ﻣﻊ ﲢﺴﲔ ﻓﺮص وﺻﻮل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﳉﻤﻴﻊ اﻷﻋﻤﺎر ،واﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﺘﻘﺪﱘ ﻣﺮوﻧﺔ ّ اﻟﺪورات. دواﻋﻲ وﻣﱪّرات اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة: ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﱵ ﺗﺪﻓﻊ ﻻﺳﺘﻤﺮارﻳّﺔ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ،ﻣﻦ أﳘّﻬﺎ: ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻌﻘﻞ: إ ّن اﻻﺳﺘﻤﺮار ﰲ ﺗﻌﻠّﻢ ﻣﻬﺎرات ﺟﺪﻳﺪة ،أو ﺣﻀﻮر اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴﺔ ،ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻪ أن ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻘﻞ ،وﺗﻨﺒﻴﻬﻪ وﻳﻌﺰز اﻟﺬاﻛﺮة اﳌﺴﺘﻤﺮ ﳝﻜﻨﻪ أن ﳛﻤﻲ ﻣﻦ اﻟﺘﺪﻫﻮر اﳌﻌﺮﰲّ ، ّ ﺳﺘﻤﺮار ،إذ ﺗﺸﲑ ﺑﻌﺾ اﻟﺪراﺳﺎت إﱃ أ ّن اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻌﻘﻠﻲ ﻏﲑ اﳌﺘﻄﺎﻳﺮة. اﺣﱰام اﻟﺬات: ﻣﻬﻤﺎ ﰲ ﺗﻌﺰﻳﺰ اﺣﱰام اﻟﺬات ،ﻣﻦ ﺧﻼل ﲢﺴﲔ وﺗﻌﺰﻳﺰ اﻹﺣﺴﺎس ﳍﺪف ،وﻛﺴﺐ دورا ً ﻳﻠﻌﺐ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ً ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟﻜﻔﺎءة واﻷﻣﻞ. اﻟﺘﻘ ﱡﺪم اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ: 7 ّ مقرر :مهارات التعلم مدى الحياة ﻟﻘﺪ أﺻﺒﺢ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة أﺣﺪ أﺑﺮز اﻷﻣﻮر اﻟﱵ ﳝﻜﻦ اﻟﻘﻴﺎم ﺎ ﻟﺰ دة ﻓﺮص اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ،إذ ﻳﺴﻌﻰ أﺻﺤﺎب ﻣﺴﺘﻌﺪا ﻟﻠﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ٍ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ ،أو ﻣﻬﺎرةٍ ﺟﺪﻳﺪة ،وﻣﺴﺘﻌ ﱞﺪ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻣﻬﺎراﺗﻪ ً اﻷﻋﻤﺎل إﱃ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻣﻦ ﳚﺪوﻧﻪ ّ ﻳﺆﻫﻠﻚ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﻬﺎم واﳌﺴﺆوﻟﻴﺎت ،وﻳُﻜﺴﺒﻚ ﻣﻌﺮﻓﺔً ﳏ ّﺪدة ﺑﻜﻴﻔﻴّﺔ ﺳﺘﻤﺮار ،ﻛﻤﺎ أ ّن اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ّ ﻛﻨﺖ ﻣﻞ ﰲ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺗﺮﻗﻴﺔ ﻓﺎﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎدةٍ ﻋﻠﻴﺎ ،أو ﻣﺴﺎر ﺗﻌﻠﻴ ٍﻢ اﻟﻘﻴﺎم ﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ أﻛﻤﻞ وﺟﻪ ،وإن َ ﻣﺴﺘﻤﺮ ،ﻫﻮ اﳌﻔﺘﺎح ﳌﺴﺎﻋﺪﺗﻚ ﰲ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻫﺪﻓﻚ ،ﻓﻬﻮ ﺳﻴﻤﻨﺤﻚ اﳌﻬﺎرات واﻟﻘﺪرات ،وﻳﻈﻬﺮ ﻟﺼﺎﺣﺐ اﻟﻌﻤﻞ ّ ﻣﺪى ﺗﻔﺎﻧﻴﻚ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻔﺴﻚ. اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ: ﻣﻬﲏ ﺟﺪﻳﺪ ،ﻓﻐﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﺳﺘﻜﻮن اﳋﻄﻮة اﻷوﱃ ﻫﻲ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ٍ ٍ إذا ﻛﻨﺖ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻼﻧﺘﻘﺎل إﱃ ﳎﺎل ّ ﻳﺆﻫﻠﻚ ﳍﺬا اﳌﺴﺎر اﳉﺪﻳﺪ ،وﻋﻠﻰ ﺻﻌﻴﺪ اﳌﻬﻦ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ،ﺳﻮاءً ﰲ ﳎﺎل اﻟﻄﺐ ،أو اﻟﺘﻤﺮﻳﺾ ،أو اﶈﺎﺳﺒﺔ ،أو اﻟﺬي ّ اﳌﺴﺘﻤﺮ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ﻳﻀﻤﻦ اﻟﻨﺠﺎح ﰲ ﺗﻠﻚ اﳌﻬﻦ ،واﻟﻘﻴﺎم ﻷدوار اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ، ّ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ،أو ﻏﲑﻫﺎ ،ﻓﺈ ّن اﻟﺘﻌﻠّﻢ واﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻟﺘﺪرج واﻟﺘﻨ ّﻘﻞ ﺑﲔ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﻬﻦ ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ. وﻣﻦ ﰒّ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ّ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﻬﺎرات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ: ٍ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻗﺎدرةٍ ﻋﻠﻰ ﻣﻞء ﲨﻴﻊ ﺟﻮاﻧﺐ ﺣﻴﺎة اﳌﺘﻌﻠّﻢ ،ﺳﻮاءً أﻛﺎن ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻬﺎر ٍ ات ﻣﻮﺿﻮع ٍ ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻪ. ٍ ﺑﺪاﻓ ٍﻊ ذاﰐّ ﻣﻨﻪ ،أو ﺪف اﺳﺘﻜﺸﺎف اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻷﻓﺮاد ذوي اﻟﺘﻔﻜﲑ اﳌﻤﺎﺛﻞ: ﻳﻬﺘﻤﻮن ﺑﻨﻔﺲ ا ﺎل ﰲ ذات اﳌﻜﺎن اﺳﻲ ،ﺳﻮف ﳚﺘﻤﻊ اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦ ّ ٍ ٍ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﰲ دورة ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ،أو ﻓﺼﻞ در ّ ﻋﻠﻰ ﺷﻐﻔﻬﻢ ﳍﻮا ت واﻻﻫﺘﻤﺎﻣﺎت ذا ﺎ؛ ﳑّﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﰲ ﺑﻨﺎء ﻋﻼﻗﺎت وﺻﺪاﻗﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻊ أﻣﺜﺎﳍﻢ. إﺛﺮاء اﻟﺴﲑة اﻟﺬاﺗﻴﺔ: ﻣﻬﻢ ﰲ ﺳﲑﺗﻚ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ،ﺣﱴ إذا ﻛﻨﺖ ﺗﺴﺘﻮﰲ اﳊ ّﺪ اﻷدﱏ ﻣﻦ ﻋﻨﺼﺮ ٌ اﳌﺴﺘﻤﺮ ﻫﻮ ٌ ّ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ات ﺟﺪﻳﺪةٍ إﺿﺎﻓﻴﺔ ،ﳝﻨﺤﻚ اﻟﺘﻤﻴﺰ ﻋﻠﻰ ٍ ﻋﺪد ﻛﺒ ٍﲑ ﻣﻦ اﳌﺮ ّﺷﺤﲔ ،ﻛﻤﺎ أﻧّﻪ ﺳﻴﺠﻌﻞ أﺻﺤﺎب اﳌﺆﻫﻼت ،إ ّن ﺗﻌﻠﱡﻢ ﻣﻬﺎر ٍ ّ ّ اﻟﻌﻤﻞ ﻳﺪرﻛﻮن أ ّن ﻟﺪﻳﻚ اﻟﻌﺰم ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤ ّﺪي واﻟﻨﺠﺎح ،وﻟﺪﻳﻚ رؤى ﺟﺪﻳﺪة ﺣﻮل أﺣﺪث اﻻﲡﺎﻫﺎت واﳌﻬﺎرات ﻟﻮﺟﻴﺔ إﺿﺎﻓﻴﺔ ،ﺑﺴﺒﺐ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﺗﻘﻀﻴﻪ ﰲ ﺗﻌﻠّﻢ ٍ ﺷﻲء ﺟﺪﻳﺪ. ﰲ ﳎﺎل ﻋﻤﻠﻚ ،ﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ اﻣﺘﻼك ﺧﱪةٍ ﺗﻜﻨﻮ ٍ ﻓﻌﺎل. ٍ ﺑﺸﻜﻞ ّ ﲤﻴﺰا وﻗﺪرةً ﻋﻠﻰ ﺗﺴﻮﻳﻖ ﻋﻤﻠﻚ ،وﻣﻬﺎراﺗﻚ ٍ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ،ﺳﻴﻤﻨﺤﻚ اﻟﺘﻌﻠّﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ً 8 ّ مقرر :مهارات التعلم مدى الحياة ﲢﺴﲔ ﳕﻂ اﳊﻴﺎة: اﳊﻞ ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﱵ اﳌﺴﺘﻤﺮ ﻫﻮ ّ ّ إذا ﱂ ﺗﻜﻦ راﺿﻴًﺎ ﻋﻦ ﳕﻂ ﺣﻴﺎﺗﻚ اﳊﺎﱄ ،ﻓﻘﺪ ﻳﻜﻮن اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﺗﻌﱰﺿﻚ ،ﻓﺈذا ﻛﻨﺖ ﺗﺮﻏﺐ ﰲ ﻛﺴﺐ اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﺎل ،أو ﻟﺪﻳﻚ رﻏﺒﺔً ﰲ ﺗﻐﻴﲑ ﻋﻤﻠﻚ ،أو ﺗﺮﻳﺪ أن ﺗﺸﻌﺮ ﻟﺮﺿﺎ أﻛﺜﺮ، ﻛﻞ ﻫﺬﻩ اﻷﻫﺪاف. اﳌﺴﺘﻤﺮ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ﳝﻜﻦ أن ﻳﺴﺎﻋﺪك ﻋﻠﻰ ﲢﻘﻴﻖ ّ ّ ﻓﺈ ّن اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻛﻜﻞ ،ﻻ ﺗﺆﺟﻞ ِ ﺳﻴﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﺣﻴﺎﺗﻚ اﳌﻬﻨﻴﺔ ،ﰒّ ﺳﻴﻨﻌﻜﺲ ﻫﺬا اﻷﻣﺮ ﻋﻠﻰ دﺧﻠﻚ وﺣﻴﺎﺗﻚ ّ ّ اﻟﺘﻌﻠّﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ اﳌﺴﺘﻤﺮ ،واﺳﺘﻌ ّﺪ ﻷﺳﻠﻮب اﳊﻴﺎة اﻟﺬي ﺗﺮﻳﺪﻩ. ّ أﻫﺪاﻓﻚ ،اﺑﺪأ ﻣﺴﺎر اﻟﺘﻌﻠّﻢ اﻟﺘﺤ ّﺪ ت اﻟﱵ ﺗﻘﻒ أﻣﺎم اﺳﺘﻤﺮار اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة: ﻳﻮاﺟﻪ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ﻋﺪداً ﻣﻦ اﻟﺘﺤ ّﺪ ت اﻟﱵ ّﺪد ﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاﻓﻪ ،ﻣﻦ أﺑﺮزﻫﺎ: .١اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ اﻟﱵ ﻻ ﺗﺆﻣﻦ ﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ،و ﻟﺘﺎﱄ ﻟﻦ ﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠّﻢ واﳌﻬﺎرات اﳋﺎﺻﺔ ﺑﻪ ﺿﻤﻦ ﺧﻄﻄﻬﺎ وﻣﻨﺎﻫﺠﻬﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ. ﺗﺴﺎرع اﻟﻮﻗﺖ وﻛﺜﺮة اﳌﻬﺎم واﳌﺴﺆوﻟﻴﺎت؛ ﻟﺪرﺟﺔ أ ّن ﺑﻌﺾ اﻷﻓﺮاد ﻗﺪ ﻻ ﳚﺪوا اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻜﺎﰲ ﻻﻛﺘﺴﺎب ُ.٢ ﺗﺆﻫﻠﻬﻢ ﻟﻠﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة. اﳌﻬﺎرات اﻟﱵ ّ ﻇﻞ ﺳﻴﻄﺮة اﻟﺸﺮﻛﺎت اﻟﺮﲝﻴﺔ ﻋﻠﻰ أدوات ﺧﺼﻮﺻﺎ ﰲ ّ ً .٣ﺗﻜﻠﻔﺔ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة واﻛﺘﺴﺎب ﻣﻬﺎراﺗﻪ، وﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﻌﻠّﻢ اﻟﱵ ﺗﻔﺮض ﻣﺒﺎﻟﻐًﺎ ﺗﺜﻘﻞ ﻛﺎﻫﻞ اﻷﻓﺮاد ﻣﻴﺴﻮري اﳊﺎل؛ ﻓﻀﻼً ﻋﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻋﻦ ﻋﻤﻞ. ٍ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﺘّﺴﻖ ﻣﻊ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ. .٤ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻌﺎﻳﲑ ﺗﻀﻤﻦ ﺗﻌﻠّﻢ اﳌﻬﺎرات .٥وﻓﺮة اﳌﻌﺎرف وﻛﺜﺮ ﺎ ،وﺗﺪاﺧﻠﻬﺎ؛ ﳑّﺎ ﻗﺪ ﻳﺴﺒﺐ ﺧﻠﻄًﺎ ﻟﺪى اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﳝﺘﻠﻜﻮن ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜﲑ اﻟﻨﺎﻗﺪ، اﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﰲ اﲣﺎذ ﻗﺮارات ﺻﺤﻴﺤﺔ ﺑﺸﺄن ﺗﻠﻚ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت. .٦ﻏﻴﺎب اﳌﻬﺎرات اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﻌﻴﻖ اﻷﻓﺮاد ﻋﻦ اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻠﺘﻌﻠّﻢ ،وﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻬﺎراﺗﻪ ،ﰲ ﻋﺼ ٍﺮ ﺗﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ. .٧اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﻟﺪى اﻷﻓﺮاد ﺣﻮل ﺟﺪوى اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ،وارﺗﺒﺎط أﻫﺪاﻓﻪ ﻟﻌﻤﻞ واﻟﺘﻘ ّﺪم اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ، دون اﻟﻨﻈﺮ إﱃ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳉﺎﻧﺐ اﻟﺬاﰐ ،واﺳﺘﻬﺪاﻓﻪ ﻟﺘﺤﺴﲔ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ. اﳌﺴﺘﻤﺮ ﻟﻠﻜﺒﺎر ﻣﺪى اﳊﻴﺎة. ّ .٨ﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳﺔ اﻟﱪاﻣﺞ اﳋﺎﺻﺔ ﻟﺘﻌﻠّﻢ 9 ّ مقرر :مهارات التعلم مدى الحياة اﳌﺴﺘﻤﺮ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة: ّ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤ ّﺪ ت اﻟﱵ ﺗﻘﻒ أﻣﺎم اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﳚﺐ ﻋﻠﻰ اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﺳﺘﺸﻌﺎر ﻣﺴﺆوﻟﻴّﺘﻬﺎ ﲡﺎﻩ ﻫﺬﻩ اﻟﺘﺤ ّﺪ ت ،واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ،واﻋﺘﻤﺎدﻩ ﳕﻄًﺎ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴًﺎ ﳛﺘﺎج إﻟﻴﻪ ا ﺘﻤﻊ. وﳝﻜﻦ اﲣﺎذ ﻗﺮارات وﺧﻄﻮات إﺟﺮاﺋﻴﺔ ﲡﺎﻩ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﺤ ّﺪ ت ،وﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ: ٍ ﺑﺸﻜﻞ .١ﺗﻮﻋﻴﺔ ا ﺘﻤﻊ ،وﻧﺸﺮ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ،وأﳘّﻴﺔ اﻛﺘﺴﺎب وﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻌﺎرف واﳌﻬﺎرات واﻟﻜﻔﺎءات ﻣﺴﺘﻤﺮ. ّ اﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ ﻷﻓﺮاد ا ﺘﻤﻊ ،ورﺑﻄﻬﺎ ﲞﻄﻂ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ .٢إﳚﺎد ﻣﺒﺎدرات ﻟﺪﻋﻢ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ،وﺗﻘﺪﱘ اﳋﺪﻣﺎت ّ اﳌﺴﺘﺪاﻣﺔ. .٣اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻸﻧﺸﻄﺔ اﻟﱵ ﺗُﻘ ّﺪم ﻷﻓﺮاد ا ﺘﻤﻊ ،وﺗﻨﻮﻳﻌﻬﺎ؛ ﻟﺘﻮاﻛﺐ ﻣﺘﻄﻠّﺒﺎت اﻟﺜﻮرة اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ واﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ. .٤اﻟﺘﻌﺎون ﺑﲔ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﳌﺆﺳﺴﺎت اﻷﺧﺮى ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ؛ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺿﻤﺎن ﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة. .٥إﺟﺮاء دراﺳﺎت وﲝﻮث ﻣﺴﺤﻴّﺔ وﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ؛ ﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺸﻜﻼت ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ،وﺗﻘﺪﱘ اﳊﻠﻮل اﳌﻤﻜﻨﺔ ﲢﺴﻦ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺘﻌﻠّﻢ. واﻟﺘﻮﺻﻴﺎت واﳌﻘﱰﺣﺎت اﻟﱵ ّ ....................................................................................... ﺧﺼﺎﺋﺺ اﳌﺘﻌﻠّﻢ ﰲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺮﻗﻤﻲ: ﻳﻮاﺟﻪ اﻹﻧﺴﺎن ﲢ ّﺪ ت ﳐﺘﻠﻔﺔ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﳌﻬﻨﻴﺔ ،وﻳﻔﱰض أن ﻳﻜﻮن اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻗﺪ ﻫﻴّﺄ ﻟﻪ اﳌﻬﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ اﻟﱵ ﲤ ّﻜﻨﻪ ﻣﻦ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤ ّﺪ ت اﻟﱵ ﻗﺪ ﺗﻌﻴﻖ ﺗﻌﻠّﻤﻪ ،واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ، أﻳﻀﺎ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜﲑ ،واﻟﻨﻈﺮ إﱃ ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻪ ﻣﻦ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻄﺒﻊ ﻟﻴﺲ ﻣﻌﺮﻓﺔً ﻓﻘﻂ ﻳﻜﺘﺴﺒﻬﺎ اﻟﻔﺮد؛ ﺑﻞ ﻻ ﺑُ ّﺪ أن ﻳﻜﺘﺴﺐ ً 10 ّ مقرر :مهارات التعلم مدى الحياة ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﻹﺑﺪاع ﻣﻌﺎرف ﻣﻦ ﺟﻮاﻧﺐ ﻋ ّﺪة ﺗﺴﺎﻋﺪﻩ ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ ﰲ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﲢ ّﺪ ت اﳊﻴﺎةً ، واﻻﺑﺘﻜﺎر ،وﺗﻘﺪﱘ ﻣﻌﺎرف ﺟﺪﻳﺪة ،ﻣﻊ اﻻﻟﺘﺰام ﲟﻜﺎرم اﻷﺧﻼق ،وﺣﺴﻦ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ. وﲣﺘﻠﻒ ﻣﺘﻄﻠّﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،وﻣﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﻌﺎرف وﻣﻬﺎرات وﻛﻔﺎءات ،ﺧﺘﻼف ﻣﻌﻄﻴﺎت اﻟﻌﺼﺮ ،واﻟﺘﺤ ّﺪ ت اﻟﱵ ﺗﻮاﺟﻪ ﺷﻚ أ ّن ﻫﺬا اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺬي ﻳﺘﻤﻴّﺰ ﻧﺘﺸﺎر اﳌﻌﺮﻓﺔ ،واﻟﺘﻨﺎﻓﺲ ﻋﻠﻰ ﲡ ّﺪدﻫﺎ ،وﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ،واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ ،ﻗﺪ اﻹﻧﺴﺎن ،وﻻ ّ أﻳﻀﺎ ﻣﻦ ﲢ ّﺪ ت اﳊﻴﺎة ،وﻣﺘﻄﻠّﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ. زاد ﻣﻦ رﻓﺎﻫﻴﺔ اﻹﻧﺴﺎن ،ﻛﻤﺎ زاد ً وﳝﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﳌﺘﻌﻠّﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻧﻪ ذﻟﻚ اﳌﺘﻌﻠّﻢ اﻟﺬ ي ﳝﺘﻠﻚ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ واﻟﺒﻴﺌﺎت اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ، وﻳﺴﺘﺜﻤﺮﻫﺎ ،وﻳﻮﻇّﻔﻬﺎ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ ﺣﺎﺟﺎﺗﻪ اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ،وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻗﺪراﺗﻪ وﻣﻬﺎراﺗﻪ ،وﲢﺴﲔ أداﺋﻪ إﱃ أﻗﺼﻰ ٍ درﺟﺔ ﳑﻜﻨﺔ. وﳝﺘﻠﻚ اﳌﺘﻌﻠﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﳎﻤﻮﻋﺔً ﻣﻦ اﳋﺼﺎﺋﺺ ،ﻳُﻔﱰض أﻧّﻪ اﻛﺘﺴﺒﻬﺎ ﻋﱪ رﺣﻠﺘﻪ ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،وﻻ ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻫﺬﻩ اﳋﺼﺎﺋﺺ ﲣﺼﺼﻪ أو ﻛﻞ ﻣﺘﻌﻠّﻢ ،ﻣﻬﻤﺎ ﻛﺎن ّ اﻟﺘﺨﺼﺼﻴﺔ ﻓﻘﻂ وإّﳕﺎ ﺗﺮّﻛﺰ ﻋﻠﻰ اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻌﺎم اﻟﺬي ﳚﺐ أن ﻳﺘﺤﻠّﻰ ﺑﻪ ّ ّ ﻋﻠﻰ اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻟﺘﱰﺳﺦ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ أﻛﺜﺮ ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﱄ ،وﻣﻦ ﺧﱪﺗﻪ اﳌﻬﻨﻴﺔ ،وﺣﺒّﺬا ﻟﻮ أ ّن اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎم ﻳﺒﲏ ﻫﺬﻩ اﳋﺼﺎﺋﺺ ﰲ ﻣﺘﻌﻠﻤﻴﻪ؛ ّ ﰒّ ﰲ اﻟﻌﻤﻞ اﳌﻬﲏ. وﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﺑﻌﺾ اﳋﺼﺎﺋﺺ اﻟﱵ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺗﻮاﻓﺮﻫﺎ ﰲ اﳌﺘﻌﻠّﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ: ١ـ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒﻞ: وﻫﺬﻩ اﳋﺎﺻﻴّﺔ ﺗﻜﻮن ﻣﻦ ﺟﺰأﻳﻦ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﲔ ،ﻳﺘﻤﺜّﻞ اﳉﺰء اﻷول ﰲ ﻗﺪرة اﳌﺘﻌﻠّﻢ ﻋﻠﻰ وﺿﻊ ﺧﻄّﺔ ﻋﻤﻞ ،ﲢﻤﻞ ﻫﺪﻓًﺎ اﳌﻬﻤﺎت اﻟﱵ ﳛﺘﺎج إﻟﻴﻬﺎ ذﻟﻚّ ،أﻣﺎ اﳉﺰء اﻟﺜﺎﱐ ﻓﲑّﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﻗﺪرة اﳌﺘﻌﻠّﻢ ﻋﻠﻰ وﺿﻊ ٍ ﻳﻮد ﲢﻘﻴﻘﻪ ،ﻋﱪ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ ّ ّ وﺗﺪل ﻫﺬﻩ اﳋﺎﺻﻴّﺔ ﻋﻠﻰ أ ّن اﳌﺘﻌﻠّﻢ ﺧﻄﺔ ٍ ﺑﺪﻳﻠﺔ إﺿﺎﻓﻴﺔ؛ ﻛﻲ ﻻ ﺗُﻐﻠﻖ اﻷﺑﻮاب أﻣﺎم اﳌﺘﻌﻠّﻢ ،إذا ﻣﺎ ﺗﻌﺜّﺮت اﳋﻄﺔ اﻷوﱃّ ، ٍ ﳚﺐ أن ﻳﻌﺮف ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪ ،وﻳﻌﺮف ﻛﻴﻒ ﳜﻄﻂ ﳌﺎ ﻳﺮﻳﺪ؟ وﻳﺘﻤﺘّﻊ ﳌﺮوﻧﺔ واﻟﺼﻤﻮد اﻟﻼزﻣﲔ ﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ﻣﺎ ﺧﻄّﻂ ﻟﻪ ،واﻟﺴﲑ ﰲ ﻟﻌﻞ ﻣﻦ اﳌﻨﺎﺳﺐ ﻫﻨﺎ ذﻛﺮ أ ّن ﻃﺎﻟﺐ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﳛﺘﺎج إﱃ اﻛﺘﺴﺎب ﻫﺬﻩ اﻟﺼﻔﺔ ،ﺧﻼل اﲡﺎﻩٍ ٍ ﺑﺪﻳﻞ ﻋﻨﺪ اﳊﺎﺟﺔ ،و ّ أﻋﻮام دراﺳﺘﻪ ،ﻛﻲ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ وﺿﻊ ﺧﻄّﺔ ﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻪ ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﱄ ،وﺧﻄٍّﺔ ٍ ﺑﺪﻳﻠﺔ أو أﻛﺜﺮ؛ ﻣﻦ أﺟﻞ ﲢﻘﻴﻖ ﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻪ ،ﰲ إﻃﺎر أوﻟﻮّ ت ﳑﻜﻨﺔ ،ﳜﺘﺎرﻫﺎ ﻟﻨﻔﺴﻪ. ٢ـ اﳌﺮاﻗﺒﺔ واﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻜﻞ ٍ ﺟﺪﻳﺪ وﺣﺪﻳﺚ: ّ ﺣﻴﺚ ﳚﺐ أن ﻳﺘﺤﻠّﻰ اﳌﺘﻌﻠّﻢ ﺑﺼﻔﺔ اﳌﺮاﻗﺒﺔ واﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﰲ اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﱵ ّﻤﻪ ،وﳍﺬﻩ اﳋﺎﺻﻴّﺔ ﻓﺎﺋﺪ ن ﻳﺪا ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺸﺄ ﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺔ، ﺗﻮﺳﻊ داﺋﺮة رؤﻳﺔ اﳌﺘﻌﻠّﻢ ﻟﻸﻣﻮر اﳌﻄﺮوﺣﺔ أﻣﺎﻣﻪ ،ﻋﱪ ﺗﻠ ّﻘﻴﻪ ﻣﺰ ً رﺋﻴﺴﺘﺎن ،ﻓﻬﻲ ّ 11 ّ مقرر :مهارات التعلم مدى الحياة وﺗﺴﺎﻋﺪﻩ ﻋﻠﻰ اﲣﺎذ ﻗﺮار ٍ ات أﻓﻀﻞ ﺣﻮﳍﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺔ أﺧﺮى ،وﺗﺮﺗﺒﻂ ﻫﺬﻩ ﳋﺎﺻﻴّﺔ ﺑﺼﻔﺔ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ،ﺣﻴﺚ ﺗﺜﺮي اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻹﺿﺎﻓﻴﺔ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ اﻟﱵ ﻳﺴﺘﻨﺪ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﳌﻄﻠﻮب. ٣ـ ﲤﻴﻴﺰ أﳕﺎط اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وإدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت واﻻﺧﺘﻼﻓﺎت ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ: ﺗﺒﻌﺎ ﳌﻌﺎﻳﲑ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺎ، ٍ ﻓﻠﻌﻞ ﰲ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ وﺗﺼﻨﻴﻔﺎ ﺎ ً وإذا ﻛﺎن ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ ﰲ ﻫﺬا اﻹﻃﺎرّ ، ﺗﻌﱪ ﻋﻨﻬﺎ ،وﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻗِﻴَﻢ ﺣﺎﻻت ﻣﻄﺮوﺣﺔ ﻣﻊ ﻗِﻴَﻢ ﻣﺮﺟﻌﻴّﺔ ﳐﺘﺎرة ،ﰲ ﳎﺎﻻت ﳐﺘﻠﻔﺔ ،واﳋﻼﺻﺔ ﻫﻨﺎ ﻫﻲ ووﺿﻊ ﻣﺆﺷﺮات ّ ﻣﺘﻜﺎﻣﻼ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﱵ أﻣﺎﻣﻪ ،ﺣﻴﺚ ﻳﺘّﺴﻢ ﻫﺬا اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب ﻟﺘﻨﻈﻴﻢ، ً أ ّن ﻫﺬﻩ اﳋﺎﺻﻴّﺔ ﺗﺘﻮﻗّﻊ ﻣﻦ اﳌﺘﻌﻠّﻢ اﺳﺘﻴﻌﺎ ً اﻟﺘﻌﻤﻖ ﰲ ﻣﻀﺎﻣﻴﻨﻪ.وإدراك اﶈﺘﻮى اﳌﻌﺮﰲ ،و ّ ٤ـ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﲑ وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻔﺮﺿﻴﺎّت: ﻐﺔ رﺻﻴﻨﺔ ،ﺗﺴﺘﻨﺪ إﱃ أدﻟّﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ،ﺗﺪﻋﻢ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮﻩ ،وﻣﺎ ﻳﻌﺘﻘﺪﻩ ﻣﻦ آر ٍاء وﻳﻜﻮن ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام ﻟ ٍ وأﻓﻜﺎ ٍر ﻳﺆﻣﻦ ﺎ. ٥ـ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻃﺮح ٍ أﺳﺌﻠﺔ واﺿﺤﺔ ،وﳏﺘﻮى ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﻣﻔﻴﺪ: اﳋﺎﺻﻴﺘﲔ )اﻟﺮاﺑﻌﺔ واﳋﺎﻣﺴﺔ( ﺗﺮّﻛﺰان ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺘﻔﻜﲑ ،اﻟﺬي ﳚﺐ أن ﻳﺘﻤﺘّﻊ ﺑﻪ ّ ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أ ّن اﳌﺘﻌﻠّﻢ؛ ﺑﻞ ﺣﱴ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﻣﻌﻄﻴﺎت اﻟﺘﻔﻜﲑ ﻷﺳﻠﻮب اﳌﻨﺎﺳﺐ. ٦ـ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﳌﻌﺮﻓﺔ وﻧﻘﻞ اﻷﻓﻜﺎر إﱃ أرض اﻟﻮاﻗﻊ: و ّﺘﻢ ﳉﻤﻊ ﺑﲔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ،وﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أ ّن ﻫﺬﻩ اﳋﺎﺻﻴّﺔ ﺗﺮّﻛﺰ ﻋﻠﻰ إﺣﻴﺎء اﳌﻌﺮﻓﺔ اﳌﻔﻴﺪة ﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت، ﻓﺎﳌﻌﺮﻓﺔ اﳌﺴﺠﻮﻧﺔ ﰲ اﻷدراج ،وذاﻛﺮات اﳊﻮاﺳﻴﺐ؛ ﺑﻞ ﺣﱴ ﰲ أذﻫﺎن أﺻﺤﺎ ﺎ ،ﺗﺒﻘﻰ ﻏﲑ ﻣﺆﺛّﺮة ﰲ ﺣﻴﺎة اﻹﻧﺴﺎن ،ﻣﺎ ﲢﻤﻞ ﻫﺬﻩ اﳋﺎﺻﻴّﺔ اﳌﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻟﺴﻌﻲ إﱃ ﱂ ﺧﺬ ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ إﱃ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ واﻟﺘﺄﺛﲑ ﰲ أرض اﻟﻮاﻗﻊ ،وﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻷﺳﺎس ّ اﳌﺮﺟﻮة ﻣﻨﻬﺎ. ﺗﻄﺒﻴﻖ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ اﻟﱵ ﻳﺘﻤﺘّﻊ ﺎ ﻋﻤﻠﻴًﺎ ،وﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﳌﺎ ﻳﻌﻮد ﻋﻠﻴﻪ وﻋﻠﻰ ا ﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ ﻟﻔﻮاﺋﺪ ّ اﳌﻬﻤﺔ ﻣﻨﻬﺎ: ٧ـ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﱵ ﳛﺘﺎﺟﻬﺎ ﺑﻜﻔﺎءة ،واﺳﺘﺨﻼص اﻷﺟﺰاء ّ وﺗﺘﻄﻠّﺐ ﻫﺬﻩ اﳋﺎﺻﻴّﺔ ﻣﻬﺎرةً ﰲ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ،و ُﺣﺴﻦ ﻗﺮاءة ﻣﻀﺎﻣﻴﻨﻬﺎ ،ﲟﺎ ﳜﺪم اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳌﺘﻌﻠّﻢ، ﻛﻤﺎ أ ّ ﺎ ﺗﻔﻴﺪ ﺻﺎﺣﺒﻬﺎ ﰲ ﺳﺮﻋﺔ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﳌﻌﺮﻓﺔ ،واﻛﺘﺴﺎب اﳋﱪة اﻟﱵ ﲢﺘﺎج إﻟﻴﻬﺎ اﳌﻨﺎﻓﺴﺔ اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻌﺼﺮ. ٨ـ ﻗﺪرة اﳌﺘﻌﻠّﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﲑ ﺧﺎرج اﳌﺄﻟﻮف: 12 ّ مقرر :مهارات التعلم مدى الحياة ﺣﻴﺚ ﺗﻘﻀﻲ ّﻻ ﻳﻜﺘﻔﻲ اﳌﺘﻌﻠّﻢ ﻟﻨﻈﺮ إﱃ ﻣﺎ ﳛﺼﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت؛ ﺑﻞ ﳝ ّﺪ ﺗﻔﻜﲑﻩ إﱃ ﺧﺎرج اﻹﻃﺎر ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ٍ ٍ ﻓﻜﺮا ﻧﻘﺪ ً ً ﻓﻜﺮا اﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴًﺎ ﻓﻘﻂ؛ ﺑﻞ ً اﳌﻄﺮوح ،ﺣﺜًﺎ ﻋﻦ أﻓﻜﺎر ﺟﺪﻳﺪة ﻣﻔﻴﺪة ،وﻳﺘﻄﻠّﺐ ذﻟﻚ ﻣﻨﻪ ﻟﻴﺲ ً اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ واﻹﺑﺪاع واﻻﺑﺘﻜﺎر. ٩ـ اﻟﻨﻘﺪ اﻟﺒﻨّﺎء واﲣﺎذ اﻟﻘﺮار: ﻣﻬﻤﺔ ﳚﺐ أن ﻳﻜﺘﺴﺒﻬﺎ اﳌﺘﻌﻠّﻢ ،ﺣﻴﺚ ﲤ ّﻜﻨﻪ ﻣﻦ ﻛﺸﻒ اﻟﺘﺄﺛﲑات واﳌﺒﺎﻟﻐﺎت اﻟﱵ ﻗﺪ ﲢﺘﻮﻳﻬﺎ ﺧﺎﺻﻴﺔ ّ وﻫﻲ ّ اﳋﺎﺻﻴﺔ ﰲ ﲪﺎﻳﺔ اﳌﺘﻌﻠّﻢ ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﱵ ﳛﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ،إﺿﺎﻓﺔً إﱃ ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﲣﺎذ اﳌﻮﻗﻒ اﳌﻨﺎﺳﺐ ﻣﻨﻬﺎ ،وﺗﻔﻴﺪ ﻫﺬﻩ ّ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﺸﺒﻮﻫﺔ ،وﻏﲑ اﳌﻮﺛﻮﻗﺔ ،وﲡﻨﻴﺒﻪ إﻏﺮاءات اﻟﺘﺼﻴّﺪ اﻟﱵ ﲡﺮي ﻋﻠﻰ اﻹﻧﱰﻧﺖ ،اﻟﱵ ﺗﺴﺘﻬﺪف اﺟﱰار ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺳﺮﻳﺔ ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص؛ ﺑﻐﺮض اﻟﻘﻴﺎم ﻋﻤﺎل ﻏﲑ أﺧﻼﻗﻴﺔ ،وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳُﻌﺮف ﻻﺣﺘﻴﺎل اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﱪ اﻟﻔﻀﺎء اﻟﺴﻴﱪاﱐ. ّ ١٠ـ إدارة وﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻮﻗﺖ: ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ اﳌﺘﻌﻠّﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ أن ﳝﺘﻠﻚ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ إدارة اﻟﻮﻗﺖ ،وﺟﺪوﻟﺔ اﻷﻋﻤﺎل ،واﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻼزﻣﺔ وﺗﻌﺰز ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﰲ ٍ اﳋﺎﺻﻴﺔ اﳌﺘﻌﻠّﻢ ﻋﻠﻰ أداء أﻋﻤﺎﻟﻪ ،وﺗﻨﻈﻴﻢ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺑﻜﻔﺎءة وﻓﺎﻋﻠﻴﺔّ ، ّ ﻟﺬﻟﻚ ،وﺗﺴﺎﻋﺪ ﻫﺬﻩ ﺷﻚ أ ّن اﻹﻧﺴﺎن ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﳌﻨﻈّﻤﺔ إﳒﺎز أﻋﻤﺎﻟﻪ اﳌﻬﻨﻴﺔ ،وﺗﻮﻓّﺮ ﻟﻪ ﻣﺎ ﳛﺘﺎج إﻟﻴﻪ ﻣﻦ ٍ وﻗﺖ ﻟﻠﺮاﺣﺔ ،واﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﳊﻴﺎة ،وﻻ ّ اﳌﻨﺸﻮدة ﻳﻜﻮن أﻛﺜﺮ ﻗﺪرةً ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﻴﺰ ﰲ اﳌﻨﺎﻓﺴﺔ واﻟﻌﻄﺎء. ١١ـ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻣﺸﻜﻼت اﳊﻴﺎة: اﳋﺎﺻﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺪرة اﳌﺘﻌﻠّﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ إﱃ ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻣﺸﻜﻼت اﳊﻴﺎة ﻋﻠﻰ أرض ّ وﺗﻨﺘﻘﻞ ﻫﺬﻩ ﲝﻞ ﻫﺬﻩ اﳌﺸﻜﻼت ﻋﱪ اﺳﺘﺨﺪام اﳌﻌﺮﻓﺔ اﳌﺘﺎﺣﺔ ،ﺳﻮاءً ارﺗﺒﻄﺖ ﻫﺬﻩ اﳌﺸﻜﻼت ﳌﺴﺘﻮى اﻟﻮاﻗﻊ؛ ﺣﻴﺚ ﺗﻘﻀﻲ ّ اﳋﺎﺻﻴﺔ ﻣﻦ اﳋﺼﺎﺋﺺ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﳌﺘﻌﻠّﻘﺔ ّ اﻟﺸﺨﺼﻲ أو اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ،أو ﺑﺮزت ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺘﻮى اﳌﻬﲏ ،وﺗﺴﺘﻔﻴﺪ ﻫﺬﻩ ﻓﻀﻼ ﻋﻦ اﺳﺘﻔﺎد ﺎ ﻣﻦ إدارة اﻟﺰﻣﻦ، ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت اﳌﻄﺮوﺣﺔً ،ﺳﺘﻴﻌﺎب اﳌﻌﺮﻓﺔ ،وﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ ،وﺗﻮﻟﻴﺪ اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻨﻬﺎ ،ﰲ ّ وﺟﺪوﻟﺔ اﻷﻋﻤﺎل. ١٢ـ إﳚﺎد اﳊﻠﻮل ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت: وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺳﺘﻨﺎد إﱃ أﺳﻠﻮب اﳌﻘﺎرﻧﺔ ،وﲢﺪﻳﺪ اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ واﻻﺧﺘﻼف ﻣﻊ ﻣﺸﻜﻼت أﺧﺮى ،ﻷ ّن ذﻟﻚ ﻳﻮﻓّﺮ ﻣﺮﺟﻌﻴّﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ ،ﳝﻜﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ ﰲ ﺗﻮﺛﻴﻖ اﳊﻠﻮل اﳌﻘﱰﺣﺔ. ١٣ـ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ: 13 ّ مقرر :مهارات التعلم مدى الحياة ﻓﺎﻷﻋﻤﺎل اﳌﺘﺎﺣﺔ ﻟﺘﻘﺪﱘ اﳌﻌﻄﻴﺎت اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ،ﻟﻴﺴﺖ ﻓﺮدﻳّﺔ اﻟﻄﺎﺑﻊ؛ ﺑﻞ ﲢﺘﺎج إﱃ ﺗﻌ ّﺪد اﳋﱪات واﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎت ﰲ ﻛﺜ ٍﲑ ﻣﻦ اﳊﺎﻻت ،وﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﻓﺈ ّن ﻗﺪرة اﳌﺘﻌﻠّﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ ﰲ إﻃﺎر ﻓﺮﻳﻖ ﻋﻤﻞ ﺗﺖ ﺿﺮورةً ُﳝﻜﻦ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﺳﻬﺎم ﰲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺑﺬورﻫﺎ ﻟﺪى اﻟﻨﺎﺷﺌﺔ. ١٤ـ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﳚﺎﺑﻴّﺔ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ: ﻣﻜﻤﻠﺔ ّﺘﻢ ﺑﺘﻤ ّﻜﻦ اﳌﺘﻌﻠّﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﳚﺎﺑﻴّﺔ ،دون اﻟﻨﻈﺮ إﱃ اﳋﺎﺻﻴﺔ ﻗﺪرة أﺧﺮى ّ وﺗﻀﻴﻒ ﻫﺬﻩ ّ ﻣﻨﻔﺘﺤﺎ ﻣﻌﺮﻓﻴًﺎ واﻗﺘﺼﺎد ً ،وﳛﺘﺎج إﱃ ً اﳋﺎﺻﻴﺔ ﳌﺘﻄﻠّﺒﺎت اﻟﻌﻮﳌﺔ ،ﺣﻴﺚ ت اﻟﻌﺎﱂ اﻧﺘﻤﺎءا ﻢ وﺛﻘﺎﻓﺎ ﻢ ،وﺗﺴﺘﺠﻴﺐ ﻫﺬﻩ ّ ﻗﺒﻮل اﻟﺘﻌ ّﺪدﻳﺔ ،دون اﳌﺴﺎس ﻻﻧﺘﻤﺎءات اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﳋﺎﺻﺔ. ١٥ـ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﻟﺘﻌﻠّﻢ: اﻟﺘﻌﻮد ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻐﻒ ﳌﻌﺮﻓﺔ، ﻟﻌﻞ ذﻟﻚ ﰐ ﻣﻦ ّ ﻳﻌﺰز ﲢﺼﻴﻠﻪ اﳌﻌﺮﻓﺔ ،وﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت ،و ّ وذﻟﻚ ّ ﺧﺼﻮﺻﺎ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﱵ ﺗﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﻣﻴﻮل اﻹﻧﺴﺎن ،وﻗﺪ ﻳﺒﺪأ ً واﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ اﻻﺳﺘﺰادة ﻣﻨﻬﺎ؛ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ،واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ، اﻟﺸﻐﻒ ﲟﺜﻞ ﻫﺬﻩ اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻣﻦ اﳌﺮاﺣﻞ اﻷوﱃ ﻟﻠﺪراﺳﺔ ،ﻋﻨﺪ اﻛﺘﺸﺎف ﻣﻴﻮل اﻷﻃﻔﺎل ،وﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺟﻌﻞ اﳌﻌﺮﻓﺔ أﻳﻀﺎ. اﳌﺘﻮاﻓﻘﺔ ﻣﻊ ﻣﻴﻮﳍﻢ ﻫﻮاﻳﺔً ﳑﺘﻌﺔً ﳍﻢ ،ﻳﻨﺸﻐﻠﻮن ﺎ ،ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﰲ اﳌﺪارس؛ ﺑﻞ ﰲ ﺣﻴﺎ ﻢ اﳋﺎﺻﺔ ً ١٦ـ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻹﺑﺪاع: ﻟﻜﻞ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ﻣﻦ ﻗﺪرات ،أﻻ وﻫﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻹﺑﺪاع ،وﺗﻘﺪﱘ اﳋﺎﺻﻴﺔ ﻟﺘﺆّﻛﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺪرة ِّ اﳌﺘﻮﺟﺔ ّ ّ وﺗﱪز ﻫﺬﻩ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼت ﺗﱪز ﺑﺴﺒﺐ اﳊﺎﺟﺔ ،أو ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻘﺪﱘ ﻣﻌﻄﻴﺎت ﲢ ّﻔﺰ ٍ أﻓﻜﺎر ﻏﲑ ﻣﺴﺒﻮﻗﺔ ،ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ ،ﻣﻦ أﺟﻞ ّ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﱂ ﺗﻜﻦ ﻇﺎﻫﺮة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ،وﻫﺬا دﻳﺪن اﻟﺘﺴﺎﺑﻖ اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﺘﻘﲏ ،اﻟﺬي ﻧﺸﻬﺪﻩ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻌﺼﺮ. ....................................................................................... اﳌﻬﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة: اﻟﺘﻐﲑ؛ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻄﻠّﺐ اﻟﺘﻜﻴّﻒ ﺗﻌ ّﺪ اﳌﻬﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ذات أﳘّﻴﺔ ﺟﻮﻫﺮﻳّﺔ ﰲ ﻋﺼﺮ اﳊﺎﱄ ،ﺳﺮﻳﻊ ّ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻫﺬﻩ اﳌﻬﺎرات ﳎﻤﻮﻋﺔً ﻣﺘﻨﻮﻋﺔّ ، اﳌﺴﺘﻤﺮة ﰲ اﻻﻗﺘﺼﺎد واﻟﺘﻘﻨﻴﺔ وا ﺘﻤﻊ اﻣﺘﻼك ﻣﻬﺎرات وﻗﺪرات ّ ّ اﻟﺘﺤﻮﻻت ﻣﻊ ّ اﻟﻨﻤﻮ ﻋﻠﻰ ﻣﺪار ﺣﻴﺎ ﻢ. ﻣﺘﻨﻮﻋﺔً ﻣﻦ اﻟﻘﺪرات اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺘﻘﻨﻴّﺔ ،اﻟﱵ ﲤ ّﻜﻦ اﻷﻓﺮاد ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠّﻢ و ّ ّ وﺗﻘﻮم ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ﻋﻠﻰ أرﺑﻌﺔ ﺟﻮاﻧﺐ رﺋﻴﺴﺔ: 14 ّ مقرر :مهارات التعلم مدى الحياة ﺗﻌﻠّﻢ ﻟﺘﻌﺮف وﺗﻔﻬﻢ: ٍ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﻤﻴﻖ ،وﺗﺸﻤﻞ ﺘﺨﺼﺼﻴﺔ؛ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻤﺜّﻞ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻫﻨﺎ ﰲ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻌﺮﻓﺔ ،وﻓﻬﻤﻬﺎ وﻫﻲ ﲡﻤﻊ ﺑﲔ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟ ّ ﻫﺬﻩ اﳌﻬﺎرة اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﲢﻠﻴﻞ اﳌﺼﺎدر اﳌﺘﻌ ّﺪدة ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﺗﻔﺴﲑ اﻟﺪواﻓﻊ ،وﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت ،واﺧﺘﻴﺎر اﻟﺒﺪاﺋﻞ. ﺗﻌﻠّﻢ ﻟﺘﻌﻤﻞ ،وﺗﻜﺘﺴﺐ ﻣﻬﺎرات ﻣﻬﻨﻴّﺔ: وﻳﺮّﻛﺰ ﻫﺬا اﳉﺎﻧﺐ ﻋﻠﻰ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻘﺪرات اﻟﻌﻤﻠﻴّﺔ اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎة اﳌﻬﻨﻴّﺔ واﻟﺼﺤﻴّﺔ ،ﻣﺜﻞ ﻣﻬﺎرات اﻟﻌﻤﻞ اﳉﺴﺪﻳﺔ، واﻟﺴﻼﻣﺔ ،وإدارة اﻟﺒﻴﺌﺔ ،ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻫﺬﻩ اﳌﻬﺎرات اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ واﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺑﻴﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ. وﺗﻨﻤﻲ ذاﺗﻚ: ﺗﻌﻠّﻢ ﻟﺘﻜﻮنّ ، وﻳﺮﺗﺒﻂ ﻫﺬا اﳉﺎﻧﺐ ﺑﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﻘﺪرات اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴّﺔ ،ﻣﺜﻞ :اﳊﻮاس واﳋﻴﺎل واﻟﻔﻜﺮ واﻟﻠّﻌﺐ ،وﻣﺎ ﻳﺘّﺼﻞ ﺎ ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات أﺧﺮى ،ﻛﺈدارة اﻟﺬات ،واﻟﺜﻘﺔ ﻟﻨﻔﺲ ،وﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺬاﰐ ،ﳑّﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﲢﺪﻳﺪ اﻷﻫﺪاف ،وﺑﻨﺎء اﻟﻄﻤﻮﺣﺎت. ﻣﻌﺎ ،واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ: ﺗﻌﻠّﻢ ﻟﻠﻌﻴﺶ ً وﻳﺮّﻛﺰ ﻫﺬا اﳉﺎﻧﺐ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻘﺪرات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﻔﺮد ،ﻣﺜﻞ :ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻌﺎون ،واﻟﺘﻮاﺻﻞ، واﻟﺘﻔﺎوض ،وإدارة اﻟﻌﻼﻗﺎت ،واﻟﺘﻌﺎﻃﻒ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ،وﺗُﻌﺘﱪ ﻫﺬﻩ اﳌﻬﺎرات أﺳﺎﺳﻴّﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﻨﺎﺟﺢ ،وﺑﻨﺎء ﺻﺤ ٍﻴﺔ ﻣﺜﻤﺮة. ٍ ﻋﻼﻗﺎت ّ اﳌﻬﺎرات اﳌﻄﻠﻮب ﺗﻮاﻓﺮﻫﺎ ﰲ اﻟﻨُﻈﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻘﺮن اﳊﺎدي واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ: ﰲ اﻟﻘﺮن اﳊﺎدي واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ،ﲣﺘﻠﻒ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ﻋﻦ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﺎ؛ ﺣﻴﺚ أﺟﺮى اﻻﲢﺎد اﻷوروﰊ دراﺳﺔً اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة ،وأﺟﺮى ﲝﻮ ً ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔً ﰲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﻠﺪان؛ ﺪف ﻗﻴﺎس ﺗﻠﻚ اﳌﻬﺎرات، ﻋﻦ اﻟﻜﻔﺎ ت ّ وﺗﺸﻤﻞ ﻫﺬﻩ اﳌﻬﺎرات :اﻟﻮﻋﻲ ﺑﻌﻤﻠﻴّﺔ اﻟﺘﻌﻠّﻢ واﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ،وﲢﺪﻳﺪ اﻟﻔﺮص اﳌﺘﺎﺣﺔ ،واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻐﻠّﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻘﺒﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﺑﻨﺠﺎح ،ﻛﻤﺎ ﺗﺸﻤﻞ اﻛﺘﺴﺎب وﻣﻌﺎﳉﺔ واﺳﺘﻴﻌﺎب اﳌﻌﺎرف واﳌﻬﺎرات اﳉﺪﻳﺪة ،واﻟﺴﻌﻲ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ٍ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ ٍ ﳎﻤﻮﻋﺔ اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ،وﻣﺸﺎرﻛﺔ اﳌﺘﻌﻠّﻤﲔ ﰲ ﺑﻨﺎء اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ اﺳﺘﺨﺪام وﺗﻄﺒﻴﻖ اﳌﻌﺎرف واﳌﻬﺎرات ﰲ اﻟﺴﻴﺎﻗﺎت :ﰲ اﳌﻨﺰل ،وﰲ اﻟﻌﻤﻞ ،وﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﺪرﻳﺐ. وﺗﺘﺄﻟّﻒ ﻫﺬﻩ اﳌﻬﺎرات ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ ٍ أﺑﻌﺎد رﺋﻴﺴﺔ :اﻟﺒُﻌﺪ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ،اﻟﺒُﻌﺪ اﳌﻌﺮﰲ ،ﺑُﻌﺪ ﻣﺎ وراء اﳌﻌﺮﻓﺔ. وﻳﺘﻀﻤﻦ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﺛﻼﺛﺔ ٍ أﺑﻌﺎد ﻓﺮﻋﻴﺔ: ّ ُ 15 ّ مقرر :مهارات التعلم مدى الحياة اﻟﺘﻐﲑ. اﻟﺘﻮﺟﻪ ﳓﻮ ّ ١ـ اﻟﺪاﻓﻊ ﻟﻠﺘﻌﻠّﻢ ،واﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠّﻢ ،و ّ ٢ـ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺬات اﻷﻛﺎدﳝﻲ ،وﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات. ٣ـ ﺑﻴﺌﺔ اﻟﺘﻌﻠّﻢ. أﻣﺎ اﻟﺒﻌﺪ اﳌﻌﺮﰲ ،ﻓﻴﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ أرﺑﻌﺔ ٍ أﺑﻌﺎد ﻓﺮﻋﻴﺔ: ّ ُ ١ـ ﲢﺪﻳﺪ اﻻﻗﱰاﺣﺎت. ٢ـ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻘﻮاﻋﺪ. ٣ـ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﻮاﻋﺪ واﳌﻘﱰﺣﺎت. ٤ـ اﺳﺘﺨﺪام اﻷدوات اﻟﻌﻘﻠﻴّﺔ. وﻳﺴﺘﻨﺪ ﺑﻌﺪ ﻣﺎ وراء اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ ٍ أﺑﻌﺎد ﻓﺮﻋﻴﺔ: ُ ١ـ اﳌﺸﻜﻠﺔ وﺣﻠّﻬﺎ )ﻣﺎ وراء اﳌﻌﺮﻓﺔ(. ٢ـ دﻗّﺔ ﻣﺎ وراء اﳌﻌﺮﻓﺔ. ٣ـ اﻟﺜﻘﺔ ﻓﻴﻤﺎ وراء اﳌﻌﺮﻓﺔ. إ ّن أُﺳﺲ اﻟﺘﻌﻠّﻢ اﻟﺜﻼﺛﺔ ) :(3Rsﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﳊﺴﺎب ،ﱂ ّﺗﻌﺪ ﻛﺎﻓﻴﺔ ،ﻓﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة اﻟﺴﺒﻊ" ،واﻟﱵ ﺗﺒﺪأ ﻛﻠﻤﺎ ﺎ ﰲ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﲝﺮف" ،"Cوﻫﻲ :اﻟﺘﻔﻜﲑ ﺗﺘﻄﻠّﺐ ﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻴﻬﺎ ﻣﺎ ﻳُﻌﺮف ﺑـ "اﳌﻬﺎرات ّ اﻟﻨﺎﻗﺪ ،اﻹﺑﺪاع ،اﻟﺘﻌﺎون ،اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺘﻌ ّﺪد اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت ،اﻻﺗﺼﺎل ،اﳊﻮﺳﺒﺔ ،اﳌﻬﻨﺔ واﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺬات. اﻟﺴﺒﻊ ﻣﻊ اﳌﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ )اﻟﻘﺮاءة ،اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ،اﳊﺴﺎب( ،ﺗﺘﺸ ّﻜﻞ ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮن اﳊﺎدي واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ. وﲜﻤﻊ اﳌﻬﺎرات ّ اﳌﻜﻮﻧﺔ ﳍﺎ ﺿﺢ ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮن اﳊﺎدي واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ّ ﺟﺪول ﻳﻮ ّ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﳌﻬﺎرة اﳌﻬﺎرة اﳌﻬﺎرات اﻟﺜﻼﺛﺔ )(3Rs اﻟﺘﻤ ّﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة واﻟﻔﻬﻢ واﻟﻮﻋﻲ ﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﺮﻣﻮز اﻟﻘﺮاءة Reading اﻟﺘﻤ ّﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﻌﺒﺎرات واﺿﺤﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ Writing اﻟﺘﻤ ّﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ اﳊﺴﺎب Arithmetic 16 ّ مقرر :مهارات التعلم مدى الحياة اﻟﺴﺒﻊ )(7Cs اﳌﻬﺎرات ّ Critical thinking اﻟﺘﻤ ّﻜﻦ ﻣﻦ ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت ،اﻟﺒﺤﺚ ،اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ،وإدارة اﳌﺸﺮوﻋﺎت اﻟﺘﻔﻜﲑ اﻟﻨﺎﻗﺪ Creativity اﻟﺘﻤ ّﻜﻦ ﻣﻦ اﺑﺘﻜﺎر ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺟﺪﻳﺪة ،وﺗﺼﻤﻴﻢ اﳊﻠﻮل اﻹﺑﺪاع Collaboration اﻟﺘﻤ ّﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎون ،واﻟﺒﻨﺎء ا ﺘﻤﻌﻲ اﻟﺘﻌﺎون Cross- Cultural Understanding اﻟﺘﻨﻮع اﳌﻌﺮﰲ واﻟﺜﻘﺎﰲ اﻟﺘﻤ ّﻜﻦ ﻣﻦ ّ اﻟﺘﻨﻮع اﳌﻌﺮﰲ واﻟﺜﻘﺎﰲ ّ Communication اﻟﺘﻤ ّﻜﻦ ﻣﻦ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ،واﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ Computing اﻟﻔﻌﺎل ﻷدوات اﳌﻌﺮﻓﺔ ،واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ. اﻟﺘﻤ ّﻜﻦ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺨﺪام ّ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻤ ّﻜﻦ اﳌﻬﲏ ﻣﻦ إدارة اﻟﺘﻐﻴﲑ ،واﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺬات Career & Leaning Self reliance ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺗﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة اﳌﻬﻨﺔ واﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺬات ﺑﻨﺎءً ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ،ﳝﻜﻦ ﻟﻨﺎ ﺗﻘﺴﻴﻢ اﳌﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة إﱃ اﻷﻗﺴﺎم اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﻣﻬﺎرات ﻃﺮق اﻟﺘﻔﻜﲑ: ٍ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻄﻘﻲ وﻣﻨﻈّﻢ ،واﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻔﻜﲑ اﻟﻨﺎﻗﺪ واﻹﺑﺪاﻋﻲ :وﺗﺸﻤﻞ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻠﻮل ﺟﺪﻳﺪةٍ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت. اﳋﻴﺎل واﻹﺑﺪاع ﻹﳚﺎد ٍ ﻓﻌﺎل ،وﲢﺪﻳﺪ اﳋﻴﺎرات ٍ ﺑﺸﻜﻞ ّ ﺣﻞّ اﳌﺸﻜﻼت واﲣﺎذ اﻟﻘﺮارات :و ّ ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﲢﻠﻴﻞ اﳌﺸﻜﻼت اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻻﲣﺎذ اﻟﻘﺮارات اﻟﺼﺎﺋﺒﺔ. ﻣﻬﺎرات ﻃﺮق اﻟﻌﻤﻞ: اﻻﺗﺼﺎل واﳌﺸﺎرﻛﺔ :وﺗﺘﻤﺜّﻞ ﰲ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ،واﳌﺸﺎرﻛﺔ ﰲ ﻓﺮق اﻟﻌﻤﻞ؛ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻷﻫﺪاف اﳌﺸﱰﻛﺔ. ﻣﻬﺎرات وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻌﻤﻞ: اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻜﻔﺎءة :وﺗﺸﻤﻞ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻷدوات اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ واﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﰲ اﻟﺘﻌﻠّﻢ واﻟﻌﻤﻞ ﺑﺪﻗٍّﺔ وﻛﻔﺎءة؛ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻷﻫﺪاف اﳌﻨﺸﻮدة. 17 ّ مقرر :مهارات التعلم مدى الحياة ﻣﻬﺎرات اﻟﻌﻴﺶ ﰲ ا ﺘﻤﻊ: إﳚﺎﰊ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ،وﺑﻨﺎء اﻟﻌﻼﻗﺎت ّ ٍ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴّﺔ :و ّ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳉﻴّﺪة ،واﻟﻌﻤﻞ ﺑﺮوح اﻟﻔﺮﻳﻖ. اﻛﺘﺴﺎب ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة: ﲤﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻬﺎرات اﳉﺪﻳﺪة ﳌﺮاﺣﻞ اﻵﺗﻴﺔ: ّ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻷوﱃ: اﻟﺘﻮﺻﻞ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ إﱃ وداﻓﻌﺎ ﻟﻠﺘﻌﻠّﻢ ،ﻳﺘﻢ ّ ﲢﺪﻳﺪ اﳍﺪف واﻟﻐﺮض ﻣﻨﻬﺎ؛ ﺣﻴﺚ ﻳُﻌ ّﺪ ﲢﺪﻳﺪ اﳍﺪف ﳏ ّﻔًﺰا ً ﻳﺴﻬﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮد اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺘﻠﻚ اﳌﻬﺎرات ،واﻟﻘﻨﺎﻋﺔ ﲜﺪواﻫﺎ. ﻓﺎﺋﺪة ﺗﻌﻠّﻢ ﺗﻠﻚ اﳌﻬﺎرات؛ ﳑّﺎ ّ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ: اﻟﺒﺪء ﰲ ﻋﻤﻠﻴّﺔ اﻟﺪارﺳﺔ واﻟﺘﻌﻠّﻢ ،وﻫﻨﺎ ﳜﺘﻠﻒ اﻷﻓﺮاد ﰲ اﺧﺘﻴﺎر أﺳﺎﻟﻴﺐ وأدوات ﺗﻌﻠﱡﻤﻬﻢ ،ﻓﻤﻨﻬﻢ ﻣﻦ ّ ﻳﻔﻀﻞ ﻳﻔﻀﻞ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﲟﺮﻛﺰ ﺗﺪرﻳﱯ، اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻋﱪ اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت ،وﻣﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﳝﻴﻞ إﱃ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ،وﻣﻨﻬﻢ ﻣﻦ ّ أو ﻣﻌﻬﺪ ،أو ﺟﺎﻣﻌﺔ. اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ: ﰐ اﳌﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴّﺔ ،وﻫﻲ ﻣﺎ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ اﳌﻬﺎرة ،واﻛﺘﺴﺎ ﺎ؛ ﺣﻴﺚ ﳝﺜّﻞ اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻌﻤﻠﻲ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﻣﺎ ﻧﺴﺒﺘﻪ ٪٧٠؛ ﻣﻘﺎرﻧﺔً ﳉﺎﻧﺐ اﻟﻨﻈﺮي اﻟﺬي ﳝﺜّﻞ .٪٣٠ وﻗﺪ ﺣ ّﺪد ﻓﻴﺘﺲ وﺑﻮﺳﻨﺮ ) (Fitts & Posnerﺛﻼث ﻣﺮاﺣﻞ ﻻﻛﺘﺴﺎب اﳌﻬﺎرات ،وﻫﻲ: .١ﻣﺮﺣﻠﺔ اﳌﻌﺮﻓﺔ :وﺗﻌﲏ ﺗﻠ ّﻘﻲ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ أو اﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ،وﻓﻬﻤﻬﺎ ،وﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ. .٢ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﱰاﺑﻂ :وﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ ﻳﻘﻮم اﳌﺘﻌﻠّﻢ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ رﺑﻂ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﱵ ﺗﻠ ّﻘﺎﻫﺎ ﰲ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻷوﱃ ،وﺑﺬل اﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﳉﻬﺪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣﺮﻛﺎت اﳉﺴﺪ ،ﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻛﻴﻔﻴّﺔ أداء اﳌﻬﺎرة. ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺴﻤﻰ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﳌﺴﺘﻘﻠّﺔ؛ ﺣﻴﺚ ﻳﻜﺘﺴﺐ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻔﺮد اﳌﻌﺮﻓﺔ ،وﻳﺼﺒﺢ ً .٣ﻣ?
