فاعلية بيئة التعلم الإلكترونية في تنمية مهارات معالجة المعلومات PDF

# فاعلية بيئة تعلم إلكترونية قائمة على مستويات تفاعل الطالب مع المحتوى في تنمية مهارات معالجة المعلومات في مقرر الأحياء لدى طلاب المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية ## أولاً: مرحلة التحليل - تحليل المشكلة وتقدير الحاجات. - تحليل المهمات التعليمية. - تحليل خصائص المتعلمين وسلوكهم المدخلي...

# فاعلية بيئة تعلم إلكترونية قائمة على مستويات تفاعل الطالب مع المحتوى في تنمية مهارات معالجة المعلومات في مقرر الأحياء لدى طلاب المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية ## أولاً: مرحلة التحليل - تحليل المشكلة وتقدير الحاجات. - تحليل المهمات التعليمية. - تحليل خصائص المتعلمين وسلوكهم المدخلي - تحليل الموارد والقيود في البيئة. - اتخاذ القرار النهائي بشأن الحلول التعليمية الأكثر مناسبة للمشكلات ## ثانياً: مرحلة التصميم - تصميم الأهداف التعليمية وتحليلها وتصنيفها. - تصميم أدوات القياس محكية المرجع - تصميم المحتوى واستراتيجيات تنظيمه - تصميم استراتيجيات التعليم والتعلم - تصميم سيناريو استراتيجيات التفاعلات التعليمية. - تحديد نمط التعليم وأساليبه المناسبة. - تصميم استراتيجية التعليم العامة. - اختيار مصادر التعلم المتعددة. - وصف المصادر. - اتخاذ القرار بشأن الحصول على المصادر أو إنتاجها. ## ثالثاً : مرحلة التطوير - إعداد السيناريوهات. - التخطيط للإنتاج. - الإنتاج الفعلي. - التقويم البناني. - التشطيب والإخراج النهائي للمنتوج التعليمي. ## رابعاً : مرحلة التقويم النهائي - إعداد أدوات التقويم - الاستخدام الميداني في مواقف حقيقية - تطبيق الأدوات. - المعالجة الإحصائية. - تحليل النتائج ومناقشتها وتفسيرها. - تحديد المراجعات المطلوبة. - اتخاذ القرار بشأن الاستخدام أو المراجعة - تسجيل حقوق الملكية. ## خامساً : مرحلة النشر والاستخدام والمتابعة - النشر. - التبني . - التنفيذ - التثبيت والدمج - المتابعة المستمرة . **شكل (۲) نموذج محمد خميس (٢٠٠٦ ، ٣٨)** وقد اختار الباحث نموذج محمد خميس (٢٠٠٦) للأسباب الآتية: ١. يشتمل النموذج على كافة مراحل وخطوات التصميم التعليمي بما يتفق وإجراءات مدخل النظم. ٢. يُراعي النموذج التكامل بين نظريات ومداخل التعليم المختلفة حيث إنه يصلح للمدرسة السلوكية والمدرسة المعرفية والمدرسة البنائية. .. يصلح تطبيقه على كافة المستويات بدءً من تطوير مقرر دراسي كامل، أو وحدات منه، أو دروس فردية، وحتى تطوير مصادر التعلم كمنظومات تعليمية. ٤. يتسم النموذج بالتفاعلية – غير الخطية - إذ يظهر في جميع مراحله عمليات التقويم البنائي، والرجع والتعديل، والتحسين المستمر. ه. يعرض النموذج خطوات التصميم بالتفصيل مما يسهل على الباحث التحقق من انجاز جميع مراحل التصميم بشكل صحيح. ٦. يتسم النموذج بالمرونة المناسبة لتصميم المقررات الإلكترونية للمواد العلمية والنظرية.