تكنولوجيا التعليم - الفصل الثالث - 2025/2024

# تكنولوجيا التعليم ## الفرقة الثالثة ## 2025/2024 **د. محمد خيري** **1** ## رؤية الكلية التأهيل للتميز المهني والأكاديمي والبحثي المستدام بما يحقق خريج قادر علي المنافسة محليا وإقليميا ## رسالة الكلية تهدف كلية التربية النوعية جامعة جنوب الوادي الي اعداد خريج متميز ذو كفاءة مهنية وعلمية...

# تكنولوجيا التعليم ## الفرقة الثالثة ## 2025/2024 **د. محمد خيري** **1** ## رؤية الكلية التأهيل للتميز المهني والأكاديمي والبحثي المستدام بما يحقق خريج قادر علي المنافسة محليا وإقليميا ## رسالة الكلية تهدف كلية التربية النوعية جامعة جنوب الوادي الي اعداد خريج متميز ذو كفاءة مهنية وعلمية وبحثية قادر على تلبية متطلبات سوق العمل واحتياجات المجتمع والبحث العلمي بمستوى تنافسي متميز تم اعتماد الرؤية والرسالة بمجلس كلية التربية النوعية بقنا رقم 99 بتاريخ 2020/1/13م وششارك في اعدادها طلاب البكالوريوس والدراسات العليا وأعضاء عيبة التدريس ومعاونيهم والأطراف المعنية. **د. محمد خيري** **2** ## توصيف مقرر تكنولوجيا التعليم 2024-2025 فصل الربيع | 1- بيانات المقرر | | |---|---| | الرمز الكودي: | | | اسم المقرر : | تكنولوجيا التعليم | | الفرقة المستوى : | الثالث | | التخصص : | تكنولوجيا التعليم والمعلومات | | عدد الوحدات الدراسية نظري: | ساعة أسبوعيا | | تطبيقي:| ساعتان اسبوعيا | | 2- هدف المقرر | | |---|---| | 3 - المستهدف من تدريس المقرر:| الفرقة الثانية تكنولوجيا التعليم والمعلومات | | أ- المعلومات والمفاهيم | 1-18-1 يحدد التطورات العلمية في مجال تكنولوجيا التعليم. <br> 1-19-2 يتعرف مجالات التكامل بين فروع المعرفة (في تكنولوجيا التعليم). | | ب - المهارات الذهنية : | 2-1-3 يقدم افكار جديدة للقضايا المتضمنة بتكنولوجيا التعليم. | | ج - المهارات المهنية الخاصة بالمقرر : | 1-4-2 يوظف تكنولوجيا التعليم. <br> 1-14-2 يصمم وينتج المواد وبرامج تكنولوجيا التعليم. | | د - المهارات العامة : | 1-2-4 يستخدم أساليب التكنولوجيا الحديثة في البحث عن المعلومات الخاصة بتكنولوجيا التعليم. | **د. محمد خيري** **3** | 4- محتوي المقرر : | | |---|---| | 5 - أساليب التعليم والتعلم | - محاضرة مصحوبة بالعروض التقديمية <br> - المناقشة <br> - العصف الذهني <br> - العرض العملي | | 6- أساليب التعليم والتعلم للطلاب ذوى القدرات المحدودة : | | | 7 - تقويم الطلاب : | | | أ- الأساليب المستخدمة: | -1 - الاختبارات النظرية لتقييم (المعارف والخبرات والمفاهيم المكتسبة) <br> 2. الاختبار التطبيقي : لتقييم الجوانب العملية. <br> 3- الاختبارات الشفهية لتقييم القدرة على الوصف والتعبير عن بعض مفاهيم المقرر) <br> 4- الاختبارات النهائية (مقالية أو موضوعية) | | ب - التوقيت : | لتقييم (جميع جوانب التعلم فيما يتعلق بمحتوى المقرر) <br> الاختبارات الشفوية أثناء التدريس كتقويم مرحلى <br> الاختبارات النظرية في نهاية الترم كتقويم نهائي <br> الاختبارات التبيقية - المشروعات التعليمية| | ج - توزيع الدرجات : | (40) أعمال فصلية وشفوي وتطبيقي - (60) تحريري <br> المجموع (100) | **د. محمد خيري** **4** | 8- قائمة الكتب الدراسية والمراجع : | | |---|---| | 1- | مدخل الي تكنولوجيا التعليم - غالب عبد المعطي الفريجات - 2014 | | 2- | استخدام الألعاب الرقمية كأدوات للتقويم والتعليم 2019. | | 3- | تكنولوجيا التعليم . . محمد عز الدين 2022 | | | | |---|---| | أ - مذكرات | مذكرة من إعداد القسم (كتاب الكتروني) | | ب - كتب ملزمة | -------- | | ج - كتب مقترحة | -------- | | د - دوريات علمية او نشرات .... الخ | -------- | أستاذ المادة : د/ محمد خيري محمد رئيس القسم أ.د/ نجلاء محمد فارس **د. محمد خيري** **5** ## الفصل الأول ## ماهية تكنولوجيا التعليم **د. محمد خيري** **6** ## مفهوم تكنولوجيا التعليم: تكنولوجيا التعليم (Instructional Technology)، هو منظومة متكاملة تُعدّ وتقوم وتوجه العملية التعليمية لتحقيق الأهداف الموضوعية للتعليم باستخدام الأبحاث التعليمية الحديثة باستخدام الموارد البشرية وغير البشرية المتاحة، لإكسابه الفاعلية والتأثير المطلوب للوصول للأهداف المرجوة من التعلم. عُرف مصطلح تكنولوجيا التعليم من خلال العديد من المؤسسات والمنظمات التعليمية والتنموية كالآتي: - **تعريف اليونسكو لتكنولوجيا التعليم:** عرّفت منظمة اليونيسكو تكنولوجيا التعليم بأنه تشكيل منظم يقوم على تصميم وتنفيذ، وتقويم العملية التعليمية حسب أهدافٍ مُحدّدة وواضحة باستخدام جميع الموارد المتاحة لجعل عملية التعليم أكثر فعالية. - **تعريف لجنة تكنولوجيا التعليم الأمريكية:** المنحنى الذي تقوم عليه المنظومة التعليمية الذي يتعدى جميع الوسائل والأدوات، وهذا يعني إنّه لا ينحصر في أسلوب أو جهاز تكنولوجي محدد، بل يتعدى ذلك جميعاً لتطوير البرنامج التعليمي. - وقد حددت جمعية الاتصالات التربوية والتكنولوجيا مجالات خمسة تهتم بهم تكنولوجيا التعليم وينصب عملها عليها وهذه المجالات هي: 1. **المجال الأول: التصميم** ويتناول هذا المجال تصميم البرامج التعليمية، وتصميم المواد والالإستراتيجيات التعليمية، وكتابة النصوص التعليمية مع مراعاة خصائص المتعلمين عند التصميم. 2. **المجال الثاني: التطوير** ويتناول قضايا الإنتاج وتطويرها مثل المواد المطبوعة وإنتاج البرامج السمعية والبصرية وتطبيقات تكنولوجيا الحاسوب مثل تكنولوجيا الوسائط المتعددة والكمبيوتر المساعد في التعليم والوسائط المتعددة بما في ذلك الهايبر ميديا والوسائل التفاعلية (الفيديو التفاعلي) وغيرها من التقنيات المتكاملة التي تتفاعل فيما بينها وتتكاتف لتحقيق الأهداف التعليمي 3. **المجال الثالث: الاستخدام** وفي هذا المجال فإن تكنولوجيا التعليم تعتني بتوظيف الوسائل واستخدام الوسائط التعليمية في مواضيعها، كما تعتني بنشر التجديدات التربوية ومتابعتها وتأسيس النظم والسياسات اللازمة للتطبيق والممارسة التعليمي. **د. محمد خيري** **7** - **المجال الرابع: الإدارة** ويعتني هذا المجال بإدارة المشروعات والمصادر الإدارية ونظم التبادل والتواصل الإدارية وإدارة المعلومات والمعارف وتنظيم مصادرها. - **المجال الخامس : التقويم** ويعتني هذا المجال بتحليل المشكلات التعليمية وعلاجها والنتائج ومستوياتها والمتابعة وإمكانياتها، كما يعتني بالقياس المرجع إلى معيار ، وكذلك الاهتمام بالتقويم التكويني والتقويم الشامل أو النهائي. ## مراحل تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم: مرت الوسائل التعليمية بمراحل متعددة وتسميات مختلفة، هي كالتالي: - **التعليم البصري** - **التعليم السمعي** - **تكنولوجيا التعليم الشامله** - **الاتصال** - **تطوير النظم** - **العلوم السلوكية** 1. **مرحلة التعليم البصري:** اعتمدت هذه المرحلة في التعليم على حاسة البصر عن طريق تقديم نماذج مرئية أو صور للأشياء المُراد فهمها ؛ وبيّنت الأبحاث والدراسات أنّ 80-90% من الخبرات التي يحصل عليها الفرد تكون عن طريق البصر. 2. **مرحلة التعليم السمعي البصري:** استخدم في هذه المرحلة وسائل مرئية ومسموعة للمساهمة في إثراء عملية التعليم مثل: الأناشيد واللوحات الجدارية كطريقة لعرض الدروس. **د. محمد خيري** **8** - **3. مرحلة الاتصال :** تطوّر مفهوم التعليم، واستخدمت الوسائل التعليمية الحديثة التي تراعي التواصل بين المعلم والمتعلم بشكل جيد؛ حيث عدّ عملية الاتصال عمليةً ديناميكية تُحقّق التفاعل المطلوب بين المرسل والمستقبل. 4. **مرحلة أسلوب النظم وتطوير نظم التعليم :** النظام هو مجموعة من المكوّنات المنظمة والتي تعمل بصورة متكاملة من أجل تحقيق هدف محدّد، وهذا المفهوم له القدرة على استيعاب جميع أفكار المواد المراد تعليمها لذلك اعتبر من المصطلحات الهامة، بالإضافة لقدرته على دمج التعليم التقليدي بالتعليم الجماعي والفردي الحديث. 5. **مرحلة العلوم السلوكية :** هي العلوم التي تهتم بالسلوك، والاستجابة التي يُظهرها الشخص المتعلم، والتحوّل من المواد التي تعرض المواد التعليمية إلى وسائل التعليم المبرمج. 6. **مرحلة تكنولوجيا التعليم الشامل:** تركز هذه المرحلة على التفكير لحل المشاكل، وتحديد الأهداف، بالإضافة للتركيز على استخدام الأدوات والأجهزة، وربطها بالمواد والبرامج التعليمية. ## مكونات تكنولوجيا التعليم تتكوّن تكنولوجيا التعليم من العناصر الآتية: - **التعليم** - **الافراد** - **المحتوي التعليمي** - **النظرية والممارسة** - **الاساليب** - **التصميم والتطوير والاستخدام** - **العمليات** - **الاماكن** **د. محمد خيري** **9** - **النظرية والممارسة :** تستند جميع المعارف والأنظمة التي تُدرس إلى نظريّاتٍ محدّدة وممارسات عملية تمد المتعلم بالمفاهيم والمبادئ المرجوة. - **التصميم والتطوير والاستخدام والإدارة والتقويم :** يجب تصميم عملية التعليم بطريقة تجذب المتعلم ، ويلي ذلك تطوير الأدوات والوسائل بما يتماشى مع عملية التصميم والاستخدام، ثم إدارة هذه الوسائل بطريقة فعّالة، وتقويمها بما يصلح للعملية التعليمية. - **العمليات والمصادر :** تشمل العمليات سلسلة الإجراءات التي تُوجّه من أجل تحقيق هدف محدد، أما المصادر فهي التسهيلات التي يتم تزويدها من أجل دعم عملية التعلم. التعلم: هو النشاط الذي يهدف إلى إكساب المتعلم مهارة أو معرفةً محددة. - **التعليم :** هو التصميم والأسلوب المُنظّم الذي يُساعد الشخص المتعلّم على إنجاز التغيير الذي يرغب به في الأداء. - **الأفراد بما فيهم المعلّمين، ومساعدي المعلمين والمشرفين، والأشخاص الذين يعاونون المعلّم.** - **المحتوى التعليمي :** هي الأفكار، والنظريات، والقيم، والاتجاهات التي تتم صياغتها على شكل صُورٍ، أو كلمات، أو رسوم متحركة المواد: هي الوسائل التي تنقل التعليم إلى المتعلم. - **الأجهزة والتجهيزات :** هي الأدوات والأجهزة التي تُستخدم لإنتاج وعرض مصادر أخرى، مثل: أجهزة العرض التعليمية ، أجهزة انتاج المواد التعليمية ، والحواسيب. - **الأماكن :** هي البيئة التي يتفاعل فيها المتعلّم مع مصادر التعلم، مثل: المبنى المدرسي، والمختبر، والمكتبة. - **الأساليب :** هي الطرق والخطوات الاستراتيجية التي يمارسها الأفراد، ويتم استخدامها في المواد والأجهزة التعليمة. - **نشاط :** ابحث في المكونات السابقة واكتب تقرير في كل مكون. **د. محمد خيري** **10** ## أهمية تكنولوجيا التعليم تتلخص أهمية تكنولوجيا التعليم في الأمور الآتية: - تحسين العملية التعليمية، وتفعيل دور المشاركة الفعّالة بين المُعلّم والمتعلّم باستخدام الوسائل التكنولوجية المتعددة. - تساعد الوسائل التعليمية في تكنولوجيا التعليم على تنمية قدرات التلاميذ على الملاحظة والمشاهدة والوصف والتحليل والتفسير والمقارنة والنقد للأشياء والمواقف حيث تعمل على زيادة رغبتهم في المعرفة الذاتية، بالإضافة إلى ذلك فإن لكل واحدة من الوسائل التعليمية أهميتها ووظيفتها في التعلم وسيلة تعليمية أهميتها بالنسبة لوظيفتها في التعلم والتعليم. - يمكن استخدام تكنولوجيا التعليم في كافة المراحل التعليمية لجميع الطلبة على اختلاف قدراتهم العقلية. - تنويع الخبرات المقدمة للمتعلم ؛ حيث تُمكّن الوسائل التعليمية المقدّمة للمتعلم من تنويع الخبرات المقدمة له، من خلال المشاهدة، والاستماع، والممارسة، والتأمل. - المساعدة على تذكّر المادة التعليمية لأطول فترة ممكنة. - تقييم وتقويم المادة التعليمية باستمرار ؛ حيث يضمن استخدام تكنولوجيا التعليم في العملية التعليمية إدخال تحديثات دائمة بشكلٍ مستمر وفعّال يضمن فاعلية أكبر للعملية التعليمية. - تنويع أساليب التعليم ومراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين. - اختصار الوقت المحدّد للتعليم. تزويد المُتعلّم بمعلوماتٍ في كافة مجالات العلوم عن طريق توسيع قاعدة المعلومات الخاصة بأي موضوع دراسي. - تدريب المتعلم على حل المشكلات التي يواجهها. **د. محمد خيري** **11** - تنمية الثروة اللغوية للمتعلم؛ حيث تزيد الوسائل التعليمية المستخدمة في تكنولوجيا التعليم من الحصيلة اللغوية للمتعلم عن طريق المشاهد والمواقف التي تحتوي على ألفاظ جديدة. ## نقاط القصور في استخدام التكنولوجيا في التعليم: على الرغم من التطور الكبير الذي يشهده العصر الحديث من وجود الكمبيوتر بكافة أشكاله وتطور تكنولوجيا التعليم، إلا أنه يجب الادراك أنّ المعلم لا غنى عنه في عملية التربية والتعليم، وللمعلم الأهمية البالغة في تدريس الطلاب سواء داخل المدارس أو في الجامعات، فيعتبر الحاسوب والإنترنت وسيلة لتحسين أداء التعليم وتوجيه الطلاب، وهنا سنحاول تحديد أبرز سلبيات تكنولوجيا التعليم في العملية التعليمية ومنها ما يلي: - عدم توافر الموارد المادية من معوقات استخدام تكنولوجيا التعليم عدم وجود موارد مادية كافية؛ لجلب الأجهزة والمعدات، والتي تساهم في خلق بيئة تعليمية عصرية، وهو ما يظهر جليا في الفروقات بين الدول النامية والدول المتقدمة. - مقاومة التغيير من أصحاب الافكار التقليدية : تُعَدُّ عدم رغبة بعض المعلمين في التغيير من بين أبرز المشاكل والمعوقات، حيث إن البعض يفضلون الأنظمة التعليمية القديمة، وقد يكون سبب ذلك هو تخوفهم من الاعتماد بالكلية على هذه التقنيات، وتضاؤل دورهم في المستقبل، ويمكن التغلب على ذلك من خلال تنظيم ورش عمل خاصة بالمعلمين أو الأشخاص المنوط بهم تطبيق تكنولوجيا التعليم، وتعريفهم بالهدف من ذلك، وإزالة المخاوف لديهم، وشرح الجديد والتحسينات الذي سوف تحققها تكنولوجيا التعليم في المدارس أو المعاهد أو الجامعات أو أي جهة تعليمية أخرى. - عدم قدرة المعلمين أو المدربين على فهم الطرق والتكنولوجيا الحديثة من بين معوقات تطبيق تقنيات التعليم عدم فهم بعض المعلمين أو المدربين لتلك الطرق العصرية، ونتاج ذلك سوء في تحقيق النتائج، ويمكن التغلب على ذلك عن طريق التدريب لفترة زمنية، واكتساب مهارات التعامل مع التقنيات الحديثة. **د. محمد خيري** **12** - استخدام تكنولوجيا التعليم في غير محلها : قد لا يكون هناك مشكلة في الدعم المادي والقيام بشراء الأجهزة والآلات، ولكن سوء التخطيط ووضع الأمور في غير نصابها قد يكون أحد معوقات تطبيق تكنولوجيا التعليم، فعلى سبيل المثال قد يتم توفير أجهزة وتقنيات لا تفي بالغرض منها، لذا وجب قيام متخصصين بدراسة ما يلزم كل صنف من المواد الدراسية من تقنيات، فعلى سبيل المثال المواد النظرية مثل اللغة العربية تتطلب شاشات عرض في المقام الأول، وفيديوهات تعليمية شارحة، وبالنسبة للمواد العملية مثل الفيزياء والكيمياء والأحياء تتطلب مختبرات وأجهزة فيما يخص ذلك، وبالمثل باقي تصنيفات المواد الدراسية. **د. محمد خيري** **13**