Hebrew Psychology Glossary PDF

**דף מושגים -- מבוא לפסיכולוגיה** [פסיכולוגיה] : מדע החוקר התנהגות גלויה וסמויה של בני אדם ואת התהליכים המנטליים שבבסיסה. [התנהגות גלויה] : פעולות שניתן לצפות בהן. לדוגמה -- שחייה, הליכה, דיבור, הסמקה, שינה. [התנהגות סמויה] : פעולות שלא ניתן לצפות בהן בצורה ישירה. לדוגמה -- חשיבה, הרגשה ורצייה (ה...

**דף מושגים -- מבוא לפסיכולוגיה** [פסיכולוגיה] : מדע החוקר התנהגות גלויה וסמויה של בני אדם ואת התהליכים המנטליים שבבסיסה. [התנהגות גלויה] : פעולות שניתן לצפות בהן. לדוגמה -- שחייה, הליכה, דיבור, הסמקה, שינה. [התנהגות סמויה] : פעולות שלא ניתן לצפות בהן בצורה ישירה. לדוגמה -- חשיבה, הרגשה ורצייה (המכונים גם תהליכים מנטליים). מטרות הפסיכולוגיה: תיאור, הסבר, חיזוי (ניבוי) והשפעה (בקרה). [תיאור] : לתאר את התופעות הנחקרות בצורה שיטתית ואובייקטיבית, באמצעות שאלונים, ראיונות, תצפיות וכדומה. החוקרים מתארים את נושא המחקר ומטרתו וכן את הליך המחקר. [הסבר] : כאשר שינוי בתופעה אחת מלווה בשינוי בתופעה אחרת, אנו נוטים להסביר תופעה זו באמצעות התופעה האחרת. [חיזוי (ניבוי)] : מבוסס על ההנחה כי קיימת חוקיות מסוימת בהתנהגות האנושית, ועל סמך חוקיות זו נוכל לחזות התרחשויות עתידיות. [השפעה (בקרה)] : בעקבות המחקר ניתן לגבש דרכים שיוכלו להשפיע על ההתנהגות ולשנותה. התנאים למדע: אובייקטיביות, אמפיריות ופומביות. [אובייקטיביות] : גישת המחקר המנטרלת את העמדות האישיות של החוקר. החוקר לא אמור לערב במחקר את השקפותיו ודעותיו האישיות שעלולות לשבש את שיטת המחקר ופירוש הנתונים האסופים. קשה לענות עד כמה הפסיכולוגיה הינה מדע אובייקטיבי מבחינה זו. [אמפיריות] : \"מבוסס על ניסוי\", שאפשר לבדוק את הנתונים על ידי שיחזור, לאשש או להפריך את התוצאות שהתקבלו. מדע הפסיכולוגיה שנוי במחלוקת -- ישנן הנחות תאורטיות שבהחלט ניתן לבדוק אותן ע\"י הניסוי וקיימות גם תאוריות שלעולם לא נוכל להפריך או לאוששן. [פומביות] : הנתונים שנאספו צריכים להיות גלויים ופתוחים לכולם, כלומר \"ברשות הרבים\", כך שכל אחד יוכל לגשת, להתבונן בהם ולבחון אותם. שלבי תהליך החקר: תיאוריה, שאלת מחקר, ניסוח השערות, מחקר שדה, הגדרת משתנים (תלוי ובלתי תלוי), ניתוח נתונים והצגת הממצאים, הסקת מסקנות. [תיאוריה] : מערכת של הנחות, הגדרות, מונחים והשערות, המשמשת להסברת תופעות. מטרתה לתאר ולהסביר את המרכיבים הבסיסיים של תופעה כלשהי, לקשר בין תופעות רבות ולגלות קשרים חדשים בין התופעות. התיאוריה משמשת בכך מסגרת מארגנת, מצע להבנת תופעות רבות אחרות. לדוגמה : התאוריה ההתפתחותית של פרויד אותה נלמד בהמשך מנסה להסביר את החוקיות שבהתפתחות בני אדם. [שאלת המחקר] : שאלות המחקר הן שאלות המתייחסות לקשר בין שני משתנים או יותר, ומנוסחות בצורת משפט שאלה. על השאלות להבהיר בבהירות מהם המשתנים שאת הקשר ביניהם החוקר בודק. לדוגמה : מה הקשר בין הימצאות בזוגיות לבין חוזקו של הדימוי העצמי? [ניסוח השערות] : השערה היא משפט המציג קשר בין שני משתנים. ההשערות מנוסחות לרוב בצורת ניבוי: \"אם\.... אז\"\... והן מפרטות אילו תוצאות ספציפיות יתקבלו בתנאים מסוימים. לדוגמה : אם אנשים ייקחו חלק בזוגיות, אז הדימוי העצמי שלהם יעלה. [מחקר שדה] : איסוף מידע באמצעות כלי המחקר: שאלון, ראיון, ניסוי, תצפית, ניתוח תוכן. [משתנה] : מאפיין שבאמצעותו ניתן להבדיל פרטים בחברה נתונה או בקבוצה זה מזה. לדוגמה: מין, מוצא אתני, גיל, דת, וכדומה. [משתנה תלוי (מושפע)] : הוא המשתנה שאותו רוצה החוקר להסביר, וכדי להסבירו הוא משתמש במשתנה הבלתי תלוי. [משתנה בלתי תלוי (משפיע)] : הוא המשתנה שהחוקר בוחר במטרה לבדוק את השפעתו האפשרית על המשתנה התלוי, כלומר, הוא המשתנה המסביר (או הקודם מבחינה כרונולוגית) את התופעה הנחקרת (המשתנה התלוי). [ניתוח נתונים והצגת הממצאים] : השלב שבו יש להציג את הנתונים שנאספו. הממצאים מדווחים באופן פומבי ופתוח לכל באמצעות כלים מוסכמים (דו\"חות מחקר, כתבי עת, ספרי מחקר). [הסקת מסקנות] : הפרשנות וההבנה לאותם נתונים שהוספו והוצגו. האם הנתונים המוצגים תומכים (מאוששים), סותרים (מפריכים), תומכים באופן חלקי, בהשערות המחקר שהוצגו בתחילת התהליך? **דף מושגים -- פסיכולוגיה התפתחותית** **מבוא להתפתחותית** [התפתחות] : תהליך של שינוי המתרחש לאורך זמן. [תחומי עיסוק של הפסיכולוגיה ההתפתחותית] : התחום הגופני, התחום הקוגניטיבי, התחום החברתי, התחום הרגשי, התחום המוסרי [התחום הגופני] : שינויים במבנה גופו של האדם, בתנועותיו, בכישוריו המוטוריים, ואף שינויים מיניים. [התחום הקוגניטיבי] : התפתחותם של תהליכי עיבוד מידע (למשל תפיסה, זכירה ועוד), את התפתחות האינטליגנציה, ואת ההתפתחות הלשונית. [התחום החברתי] : מתמקד בקשריו של האדם עם אחרים בסביבתו. [התחום הרגשי] : השינויים המתרחשים ביכולתו של אדם להביע את רגשותיו, ולדחות במידת הצורך את סיפוק צרכיו למקום ולזמן המתאימים. [התחום המוסרי] : התפתחות יכולתו של אדם להבחין בין טוב ורע, בין מותר ואסור. ניתן לקשר תחום זה גם לתחומים החברתי, הרגשי או הקוגניטיבי, או להתייחס אליו כאל תחום נפרד. [התפתחות נורמטיבית] : השינויים הכללים והארגון מחדש בהתנהגות, אשר חלים על מרבית הילדים במהלך גדילתם. ([התפתחות שאינה נורמטיבית] יכולה לבוא לידי ביטוי בכל חמשת התחומים שלעיל, לדוגמה, נערה שמאחרת לגבוה, או נער המתקשה במתמטיקה יחסית לבני גילו.) [תורשה (מטען גנטי)] : הגנים שהפרט מקבל מהוריו בתהליך ההפריה. (כל תא ותא בגופו של אדם נושא כרומוזומים שעליהם גנים שקיבל מהוריו. הגנים קובעים תכונות רבות, כמו : תכונות גופניות כגון צבע העיניים, השערות והעור, מבנה הגוף והמין, ותכונות או נטיות חברתיות-פסיכולוגיות, כמו אינטליגנציה, מנהיגות, חריצות ועוד.) [כלל החוויות וההתנסויות שחווה האדם] : במהלך חייו האדם מושפע מגירויים שונים, לדוגמה : (מזון, אוויר, טמפרטורה, חיידקים, צעצועים וכדומה), מאירועים שהוא שותף להם, מאנשים בעלי משמעות לגבי חייו ועוד.) [גדילה] (שינוי כמותי) -- עליה במספר התאים של איבר מסוים, לדוגמה, התארכות האיברים, תוספת משקל. (גדילה אינה מובילה בהכרח לבשילה.) [בשילה] (שינוי איכותי) -- התפתחות במערכת השרירים והעצבים המאפשרת לאורגניזם לבצע פעולה שקודם לכן לא היה מסוגל לבצעה. (הבשילה נקבעת בעיקר באמצעות גורמים תורשתיים. אנו נולדים עם מעין שעון פנימי המכוון את קצב ההתפתחות שלנו -- מתי נעמוד, נלד, נדבר וכו\'. תנאי הסביבה משפיעים יותר על הגדילה ופחות על הבשילה. תינוק שיאכל יותר, יעלה במשקל, אך לא בהכרח יזרז את בשילתם של תאי הגוף שלו.) [רצף] : כל הזמן מתרחשים שינויים קטנים שקשה לעתים לחוש בהם. השינויים ההתפתחותיים מתרחשים בהדרגה, ולא מתוך תפנית פתאומית בנקודת זמן מסוימת, מעין טיפוס מתמשך במדרון. (תיאורית התקשרות) [שלב] : במונח שלב הכוונה לתקופת חיים המאופיינת בדפוסי התנהגות חדשים שלא היו קיימים בתקופת גיל צעיר יותר. בכל שלב מתקיימים שינויים קטנים ואיטיים, ובזמן מסוים מתרחש שינוי גדול ומהיר (קפיצת גדילה) המתבטא בהתנהגויות השונות באיכותן מאלו שהיו בשלב הקודם. [הנחות יסוד של תיאוריות שלביות] : בכל שלב האדם לומד דברים חדשים, רצף השלבים הוא קבוע, כל שלב שונה מקודמו, בכל שלב קיים מוטיב התפתחותי, כל שלב משוכלל יותר, השלבים מתארים את התפתחות המין האנושי כולו. - - - - - - **[(הניסוי של גזל ותומפסון)]** **[(המחקר של קונרד לורנס)]** [החתמה\\הטבעה] : תהליך למידה שקורה בתקופה מסוימת של בעל החיים. המונח נקרא כך מפני שבתהליך זה, אובייקט הגירוי מחתים או מטביע את התכונות שלו על בעל החיים. לרוב מונח זה מתייחס לתהליך שבו צאצא נקשר להוריו, וזה מתרחש מיד לאחר בקיעתו או לידתו של הצאצא. [תקופה קריטית] (מכריעה) : ההחתמה מתרחשת רק בפרק זמן קצר לאחר שיצאו הצאצאים לעולם, הנקרא תקופה קריטית. לאחר תקופה זו לא מתרחשת החתמה. [סוגיות מרכזיות בפסיכולוגיה ההתפתחותית :] 1. 2. 3. 4. 5. **התקשרות** [התקשרות] : תהליך בו מתפתח קשר של קרבה ביחסים בין-אישיים. [ג\'ון בולבי] : אבי תיאוריית ההתקשרות. [תיאוריית ההתקשרות] : בולבי טען שמנגנון ההתקשרות נובע מצורך ראשוני מולד וקיומי של בעלי חיים, בחמימות ובקרבה ל\"אחר\" משמעותי שעוזר להם לשרוד ומגן עליהם מפני זרים. מטרת התנהגות התינוק היא להשיג תמיכה והגנה מדמויות מגנות ותומכות, בתחילת החיים. התנהגות זו מובילה להתקשרות בין התינוק לדמות המטפלת בו (בדרך-כלל האם) ובהמשך החיים היא מובילה להתקשרות בין מבוגרים. [מאפייני ההתקשרות] : 1. 2. 3. [התכונות הנדרשות מדמות ההתקשרות] : (כדי ליצור התקשרות בטוחה עם התינוק, צריכה האם 3 תכונות) 1. 2. 3. [תפקידי דמות ההתקשרות :] 1. 2. **[(המחקרים של הרלו (1959) -- התקשרות אצל גורי קופים)]** **[(סגנונות התקשרות על פי איינסוורת ווויטינג)]** [התקשרות בטוחה] : תהליך של היווצרות קשר בטוח עם דמות ההתקשרות המאפשר פניות לצמיחה והתפתחות. מחפשים את קרבתה של האם במטרה לחוש הגנה ונחמה. [התקשרות מתנגדת (חרדה)] : תהליך של היווצרות קשר אמביוולנטי (מעורב) עם דמות ההתקשרות, הגורם לעיסוק יתר בחיפוש אחר דמות ההתקשרות ובהיצמדות אליה. המתנגדים, שמצפים להתנהגות בלתי יציבה של דמות ההתקשרות, מעצימים את תגובותיהם נוכח האיום ומשקיעים את כל משאביהם בניסיון לשמור על קירבה עם דמות ההתקשרות. [התקשרות נמנעת] : תהליך של היווצרות קשר המאופיין בהימנעות מדמות ההתקשרות. הנמנעים מצפים שדמות ההתקשרות תתעלם מהם או תדחה את ניסיונותיהם להשיג סיוע והם לומדים להתכחש לקיומו של האיום. [התקשרות לא בטוחה - \"לא מאורגנים]\" : תינוקות שסווגו כלא מאורגנים לא גילו דפוס התנהגות עקיב במצב הזר. לעיתים התנהגו \"כנמנעים\" ולעיתים \"כמתנגדים\". [השפעת סגנון ההורות על סגנון ההתקשרות] : 1. 2. 3. 4. **כלי מחקר בפסיכולוגיה** [תצפית] : צפייה בהתנהגות של אנשים (או חיות) ואיסוף הרשמים לצורכי ניתוח באמצעות הקלטה, צילום או כתיבת המידע. [מחקרים טבעיים] : ללא התערבות החוקר. החוקר צופה מן הצד. לדוגמה, תצפית על תינוקות במעון בסביבתם הטבעית. [מחקרי שדה] : עם התערבות החוקר. לדוגמה, החוקר בודק למשל השפעת כניסת אדם זר לחדר בו משחק תינוק. [ניסוי (מחקר מעבדה)] : במהלך הניסוי החוקר בעצמו יוצר מניפולציה (הבדלים) במשתנה הבלתי תלוי ובודק את השפעתו על המשתנה התלוי. בסוג זה של מחקר קיימת האפשרות להסיק כי גורם X אחראי על התופעה המתרחשת וכי ישנו קשר סיבתי ביניהם. [קבוצת הניסוי] : המקבלת \"טיפול מיוחד\" (עליה מופעלת המניפולציה). [קבוצת ביקורת] : נבדקים שאינם משתתפים בטיפול המיוחד שקיבלה קבוצת הניסוי. [ראיון] : שיחה עם אדם שעיקרה שאלות המופנות אליו ותשובותיו לשאלות אלה. החוקר מראיין את הנבדקים מתוך כוונה ללמוד את מחשבותיהם ועל גורמים המשפיעים על התנהגותם. [ראיון מובנה] : השאלות מנוסחות מראש. [ראיון פתוח] : השאלות מנוסחות במהלך הריאיון, ללא תכנון מראש. [מחקר אורך] : בשיטה זאת עוקבים אחר קבוצת נבדקים לאורך זמן במטרה לאתר את התהליכים שהם עוברים בזמן אמת. [מחקר רוחב] : בשיטה זאת משווים קבוצות של נבדקים מגילאים או רקעים שונים בזמן נתון. (באמצעות שיטה זאת ניתן לחקור התנהגויות מוקדמות ומאוחרות בלי להמתין עד שקבוצת הילדים תגדל ותתפתח לדוג\'. שיטת מחקר זאת שואבת את נתוניה מדגימות המייצגות קבוצות גיל שונות. היא משווה את התנהגותם של ילדים בגילאים שונים ומסיקה מכך על שינויים המתרחשים עם העלייה בגיל.)