Tema 2: Aproximación a la Ética - Universidad Rey Juan Carlos - PDF

DEONTOLOGIA, ÉTICA Y RS DE LA EDUCACIÓN TEMA 2: APROXIMACIÓN A LA ÉTICA Dra. Almudena Santaella Vallejo Grado de Educación Infantil Grado de Educación Primaria TEMA 2: APROXIMACIÓN A LA ÉTICA Grado Educación Inf...

DEONTOLOGIA, ÉTICA Y RS DE LA EDUCACIÓN TEMA 2: APROXIMACIÓN A LA ÉTICA Dra. Almudena Santaella Vallejo Grado de Educación Infantil Grado de Educación Primaria TEMA 2: APROXIMACIÓN A LA ÉTICA Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  CONTENIDOS 1. La experiencia moral, punto de partida de la reflexión ética 2. Misión de la ética 3. Modelos éticos 4. La ética como vida lograda Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria 1. La experiencia moral, punto de partida de la Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  LA EXPERIENCIA MORAL - Todo saber tiene un punto de partida. - Punto partida de la Ética es la experiencia moral. - Es punto de partida - Experiencia moral de la persona integrada por: -Primeros principios prácticos. -Presupuestos de experiencia. -Presupuestos históricos y sociales. Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  LA EXPERIENCIA MORAL - Cuando el ser humano accede a su conciencia tiene la experiencia de la llamada interior a hacer el bien. - “Haz el bien y evita el mal” Principio conocido por la razón práctica de modo natural e inmediato. Principio moral el hombre es un ser moral. Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  LA EXPERIENCIA MORAL - Este principio “Haz el bien y evita el mal” 1. No es una ley externa a la persona sino que procede de nosotros mismos 2. Aparece como un bien que se impone a la persona= bien moral 3. Es normativo: es una exigencia interna del espíritu. Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  LA EXPERIENCIA MORAL - El bien moral tiene que ver con la realización auténtica y plena del hombre. - Comportamiento humano se dirige hacia su realización auténtica y plena (con la relativa plenitud de esta vida), más allá de: Lo útil Lo inmediato Los bienes particulares para mí: ej. dinero, placer, poder Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  LA EXPERIENCIA MORAL üTendencia del hombre a su plena realización es anterior a su voluntad: el hombre no puede no querer su propio bien. üPero es libre de dirigirse a él o no: a) Puede asumir su realización + dirigirse conscientemente a ella + evaluar y elegir los medios para llegar b) Por el contrario: üPuede limitarse a elegir bienes particulares e inmediatos üPuede ponerse contra el bien moral = lo que le realiza cm hombre üPuede rechazar la superación personal y renunciar a crecer Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  La experiencia moral: UNA REFLEXIÓN Comportamiento humano se dirige hacia su realización auténtica y plena. Principio: “Haz el bien y evita el mal” Peligro de Realización quedarnos ahí y auténtica = olvidar… Felicidad o Vida lograda Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria 2. Misión de la Ética Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  2. Misión de la Ética Ayudarme a descubrir cómo aprender a vivir de modo que mi existencia alcance la plenitud a la que está destinada. DEPENDE DE MÍ ¿Con qué acciones NO de las circunstancias NO de otras personas puedo acercarme a esa plenitud? - De los bienes/ ppios. q identifican a cd pers - De las aspiraciones de cada persona - De las posibilidades personales de que dispongo: intelectuales, volitivas, afectivas., sociales, culturales 1. Saber qué hace crecer como Circunstancias y acción de otras personas persona y qué malogra puede influir en mi actuación, pero sigo 2. Reflexionar ante situaciones siendo dueño de mis acciones… o de la actitud 3. Confrontarse con situaciones que elijo ante lo que me pasa del entorno  Misión de la Ética üAyudarme a descubrir cómo aprender a vivir de modo que mi existencia alcance la plenitud a la que está destinada. üÉtica quiere ser una ayuda para un vivir humano recto. ü¿CÓMO? Ayudando a clarificar cuál es el bien mayor para el hombre Qué normas facilitan llegar a ese bien. Qué crecimiento humano lleva al bien supremo del hombre. BIENES ETICA INTEGRA NORMAS VIRTUDES Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  ¿Qué me realiza como persona? üLogro de la plenitud como persona viene de acciones inmanentes y no de acciones que modifican la realidad exterior: Me perfeccionarán cm persona las que perfeccionen mis operaciones propias: la inteligencia y la voluntad Son acciones que producen aumento de ser, inhieren en el ser. No producen aumento de hacer, de productividad, de actividad exterior. ü Plena autorrealización personal solo se lleva a cabo por el amor ü Amor exige conocimiento. Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  3. LA ACTUACIÓN HUMANA (I) Manifestación de la persona: la actuación No es el ser del hombre, sino su obrar Para analizar la acción, distinguir: Fin de la obra (fin objetivo) Fin del que obra (fin subjetivo) Se busca armonizar fin objetivo y subjetivo. 3.1. La actuación humana: Fin objetivo, análisis. Obrar (agere, práxis): acción Fin intrínseco No procesual, inmanente Hacer (facere, poiesis): actuación, producir Fin extrínseco Procesual, transeúnte Con resultado 15 (A) Siempre predomina uno sobre otro. (B) Peligro de reducir toda acción en producción. Olvido del sentido ético "El que no sabe lo que quiere no puede ser feliz" Enrique Rojas. 20 MINUTOS https://youtu.be/C4n_K1iWcww  3. LA ACTUACIÓN EDUCATIVA (II) 3.2. La actuación educativa: enseñar y aprender Educación: sólo si “alguien enseña algo a otro” Realidad compleja a) Enseñar: actuación b) Algo: Lección c) Aprender: acción “Ayuda” (realidad transeúnte) (realidad inmanente) (crecer) Se subordina Se rige por la “técnica” Se rige por la “ética” 17  3. Modelos éticos ÉTICAS EUDAIMONISTAS Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  Éticas Eudaimonistas - Postura filosófica que pone el fin del hombre en la felicidad - Tres grandes doctrinas eudaimonistas de la Antigüedad, que existen de otra forma también a día de hoy: Hedonismo Estoicismo Escepticismo Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  Hedonismo - El placer es el principio y el fin de la vida feliz. -Busca vida feliz en su conjunto más allá de goces inmediatos. VERSION CONTEMPORÁNEA DEL HEDONISMO: - Búsqueda constante del placer y huida de cualquier forma de dolor o situación desagradable - El problema es que en la vida real hay situaciones desagradables y dolor. Por tanto, es importante contar con ellas y aprender a gestionarlas, integrándolas en la propia vida  Estoicismo - La felicidad está en vivir según la propia naturaleza = vivir según la razón= vivir según la virtud. -Es un ética del autodominio: luchar por ser inmune a los influjos del destino mediante la indiferencia (apatheia). -La vida virtuosa es una manera de permanecer al margen de las fuerzas cósmicas que turban el camino y configuran el destino. -En la actualidad, este planteamiento renace en nuestra sociedad como consecuencia del influjo de las espiritualidades hindú y budista, aunque el modo de evitar la turbación no es la virtud.  Escepticismo 1. Felicidad humana: imperturbabilidad o serenidad de espíritu que sigue a la suspensión del juicio 2. Sufrimiento procede de tener ideas acerca del B y M: generan tensión 3. Por tanto, existe el deber de evitar reflexión moral 4. Hay que suspender el juicio sobre lo B y M dejándose llevar por las apariencias: por lo que parece bueno y lo que parece malo  Modelos éticos UTILITARISMO Y CONSECUENCIALISMO Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  DEFINICIÓN -Doctrina ética que hace de la utilidad el valor principal. Lo verdadero y lo bueno es lo que es útil. Lo útil se juzga por los resultados y por eso lo bueno es: el éxito, la eficacia, el beneficio. - Dicho de otra forma, para el utilitarismo, la corrección o incorrección de la acción depende de sus consecuencias tanto efectivas como probables. - Como lo útil se juzga por los resultados, el utilitarismo es una ética consecuencialista - Representantes: Stuart Mill y Bentham (s.XVIII) -El criterio parece claro, pero ni siquiera los fundadores de esta ética están de acuerdo a la hora de definir lo útil. Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  Modelos éticos ÉTICAS DEL CONSENSO Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  DEFINICIÓN -En sociedades plurales como la nuestra con divergencias en cuestiones fundamentales es necesario hacer un esfuerzo común de reflexión racional: llegar al consenso y la convivencia pacífica por medio del diálogo -- Éticas del consenso se basan en el diálogo y consideran que lo justo/injusto solo puede decidirse cuando se adopta el consenso como procedimiento (por eso son éticas procedimentales) - A la vez, establecer lo que es ético por mayoría tiene sus dificultades porque : a) no necesariamente la mayoría piensa y tiene criterio suficiente b) la mayoría puede equivocarse c) hay consensos inhumanos (ej. Aceptación mayoritaria de la esclavitud durante siglos) - En realidad, el consenso solo sería legítimo si se aceptan unas normas éticas básicas Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  DEFINICIÓN - la opinion de la mayoria no garantiza el caracter etico de sus decisiones frente a las minorias o los propios individuos (Nussbaum, 2012). Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  Representantes -Apel -Habermas -Rawls Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria 4. La Ética como vida lograda Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  ETICA- VIDA LOGRADA- SABER VIVIR - Aprender a vivir esta vida = ser feliz = vivir una vida lograda, conseguida, plenitud. - Saber vivir no se identifica con “la buena vida”, la espontaneidad inmediata. - No basta sentir, hay que pensar y pensar es decisivo para una vida lograda. - Vida lograda no es “hacer cosas”, ni “hacer cosas buenas” Vida lograda es hacerse, lograrse - Tiene carácter ético porque depende de la libertad humana - Aprender a vivir no es fácil: hay que embarcarse en ese aprendizaje. Juego, reto. - Solo se aprende mediante la práctica: no hay procedimientos infalibles, no hay recetas. Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria  VIDA LOGRADA ES… ü Una vida cabal, la vida de una persona de la que no quitarías nada y a la que no le falta nada esencial como tal persona üPlenitud vital, felicidad üVida lograda incluye pasarlo bien üVida lograda incluye aceptar el dolor. Realismo üHay una estrecha relación entre: - felicidad y saber disfrutar de la vida -felicidad e integrar placer y dolor - Aceptar, realismo, integrar  Una vida lograda no es una vida “asegurada” - Vida humana puede LOGRARSE MALOGRARSE Libertad -¿Por qué? Proyecto de vida La existencia humana tiene carácter dramático: puede lograrse o malograrse  Protagonista del aprendizaje 1. FACTORES EXTERNOS YO PERO ,TENER EN 2. ACCIÓN DE LOS DEMÁS CUENTA Insustituible. Nadie puede hacerlo por ti. Me pasan cosas que no dependen de mí… aunque sí depende de mí la actitud con la que las afronto. üMe han dado la vida pero no me la han dado hecha üPuedo lograrla o malograrla üMedio principal: mis acciones. üEn mis acciones, me la juego ME ARRIESGO  Plenitud vital = acciones acertadas Acciones Que responden inmanentes a mi naturaleza Fin permanece en No hago ME HAGO A mí “nada” MÍ MISMO AVANZO HACIA MI FIN  VIVIR ES ARRIESGARSE ü No es fácil acertar a la primera ü Aprender a vivir bien requiere ensayo-acierto o ensayo-error- corrección del error. üEn las acciones humanas, hay que estar corrigiendo continuamente. Rectificación es humana ü Hombre no está completamente acabado, pero responde a un modo de ser propio: puedo ir a su favor o en su contra. ü Plenitud vital conquistada a base de acciones acertadas QUE RESPONDEN QUE RESPONDEN A A MI NATURALEZA DE LAS NATURALEZA COSAS QUE PROVOCAN LA ACCIÓN  EL LOGRO DE UNO MISMO q Tiene un protagonista YO q Y al mismo tiempo, el logro personal es de índole comunitaria, tiene que ver con los demás  La plenitud personal y los otros ü Un aspecto esencial de la plenitud vital es que NO PUEDE CONSEGUIRSE INDIVIDUALMENTE familia Tiene índole comunitaria Instituciones educativas sociedad y entorno  EL LOGRO DE UNO MISMO Ser humano tiene un modo de ser que le es propio, y distinto del de otros seres vivos Uno puede ir a su favor o en su contra Lo hace tomando decisiones y actuando Plenitud humana se conquista a base de acciones acertadas Implica estar corrigiendo constantemente nuestra actuación  La ética, no se puede enseñar Propiamente, la ética solo se puede aprender porque es un saber que se aprende en la acción y por tanto nadie puede sustituir al protagonista del aprendizaje. Aprender que : Vida lograda tiene un protagonista = yo. La ética es un saber que se aprende en el hacer. A actuar bien se aprende actuando No está sometida a meras reglas de conducta o recetas para cada actuación. Requiere reflexión, esfuerzo, creatividad. Otros lo han intentado 1º y sus experiencias pueden ser valiosas: modelos de vida, petición de consejo, biografías de personas de altura. Insuficiencia de las normas para alcanzar una vida plena - Si la ética se reduce a normas, limitativas, ¿merece la pena ser una persona ética? - Ética de normas es insuficiente: porque es restringida porque solo es limitativa y negativa - La vida ética se dirige al bien humano global y no a los límites que este a veces exige: normas son medios, no fines. - Solo en el en el “para qué” global de la vida las normas éticas tiene sentido - Gobernarse a uno mismo y ser libre supone: saber qué bienes quiero, adónde voy por qué decido seguir unas normas  Vida moral, 3 cabos ü La vida moral es un cable de 3 cabos: bienes, virtudes y normas… de los que no es posible prescindir üNo hay bienes sin virtudes… ni virtudes sin bienes éticos La visibilidad de los bienes no es independiente del sujeto, sino que se hacen visibles Las virtudes se dirigen a fines cuando se encarnan en vidas personales ü … y las normas tienen fuerza educativa: facilitan que lo bueno parezca bueno y lo malo, parezca malo. Útiles mientras no hay virtud Llano, A  ¿Cuál sería el bien humano? ¿En qué consiste? Aquel que me mejore en cuanto persona PERO no basta SABER cuál es hay que VIVIRLO Vivir bien, saber vivir, es un saber práctico.  ¿Qué me perfecciona como persona? ¿$? ¿PLACE ¿PODE R? R? Acciones dirigidas a mí y no acciones dirigidas a modificar la realidad exterior. Compromiso conmigo mismo para realizar acciones que me perfeccionan. operaciones inmanentes conocer Son bienes propiamente humanos y tienen que amar ver con nuestra plenitud personal  BIBLIOGRAFIA MacIntyre, A. Tres versiones rivales de la ética. Spaeman, R., Etica, cuestiones fundamentales Savater, F., Ética para Amador Llano, A., La vida Lograda, Cap. 5, Ariel Ayllón, J.R., Filosofía mínima. Ariel. Grado Educación Infantil Grado en Educación Primaria