طرح درس روزانه جمع و تفریق کسرها PDF

‫نام آموزگار‪ :‬سلما رحیمی‬ ‫فصل ‪ :‬دوم‬ ‫نام درس‪ :‬جمع و تفریق کسرها‬ ‫طرح درس روزانه‬ ‫تعداد دانشآموز‪26:‬‬ ‫موضوع درس‪ :‬کسرها‬ ‫تاریخ ‪:‬‬...

‫نام آموزگار‪ :‬سلما رحیمی‬ ‫فصل ‪ :‬دوم‬ ‫نام درس‪ :‬جمع و تفریق کسرها‬ ‫طرح درس روزانه‬ ‫تعداد دانشآموز‪26:‬‬ ‫موضوع درس‪ :‬کسرها‬ ‫تاریخ ‪:‬‬ ‫کالس ‪:‬‬ ‫مراحل تدریس‬ ‫‪5‬دقیقه‬ ‫‪-4‬جمع بندی و نتیجه گیری الزم از درس‬ ‫‪5‬دقیقه‬ ‫‪ -1‬مرحله آمادگی (حضور و غیاب‪-‬ایجاد انگیزه)‬ ‫‪10‬دقیقه‬ ‫‪-5‬ارزشیابی از درس(سواالت پایانی )‬ ‫‪5‬دقیقه‬ ‫‪ -2‬مطرح کردن موضوع درس جدید و اهداف آن‬ ‫‪5‬دقیقه‬ ‫‪-6‬تعیین تکلیف و اختتام کالس‬ ‫‪15‬دقیقه‬ ‫‪-3‬ارائه درس جدید‬ ‫هدف کلی‪ :‬آشنایی با جمع و تفریق کسرها‬ ‫هدف درس(ضرورت و کارکرد و قلمرو حوزه به صورت مختصر بیان شود){برنامه درس ملی}‬ ‫ارزشیابی پایانی (اهداف رفتاری)‬ ‫وسایل و امکانات آموزشی‬ ‫اهداف جزئی درس‬ ‫ساحت های تعلیم و تربیت‬ ‫‪.1‬دانش آموز بتواند با استفاده از شکل های‬ ‫‪.1‬آشنایی با جمع و تفریق کسرها با مخرج ماژیک ‪ ،‬پاک کن‬ ‫اعتقادی عبادی و اخالقی‬ ‫مختلف جمع و تفریق کسرها را نشان دهد‪.‬‬ ‫یکسان (حیطه شناختی)‬ ‫اقتصاد و حرفه ی‬ ‫‪.2‬دانش آموز بتواند با کشیدن محور حاصل‬ ‫‪.2‬آشنایی با جمع و تفریق کسرها با استفاده از وایت برد‪ -‬کتاب‬ ‫علمی و فناورانه‬ ‫جمع و تفریق کسرها را به دست آورد‪.‬‬ ‫شکل(حیطه شناختی)‬ ‫اجتماعی و سیاسی‬ ‫‪.3‬دانش آموز بتواند با کشیدن محور حاصل‬ ‫‪.3‬آشنایی با جمع و تفریق کسرها با استفاده از طلق ‪ -‬مقوا‬ ‫زیستی و بدنی‬ ‫جمع و تفریق کسرها را به دست آورد‪.‬‬ ‫محور(حیطه شناختی)‬ ‫زیبا شناختی و هنری‬ ‫‪.4‬به چگونگی جمع و تفریق کسرها عالقه نشان‬ ‫‪.4‬آشنایی با کاربرد جمع و تفریق کسرها در مداد رنگی‬ ‫دهد‪.‬‬ ‫زندگی روزمره(حیطه مهارتی)‬ ‫‪.5‬عالقه به یادگیری جمع و تفریق کسرها‬ ‫(حیطه عاطفی)‬ ‫چینش کالس‪:‬ردیفی‬ ‫روش تدریس‪ :‬بحث گروهی‪IT -‬‬ ‫ارائه درس‬ ‫مدل کالس ومدل آموزشی‪:‬‬ ‫دانش آموزان به صورت تصادفی در گروه های ‪ 5‬نفره با نام شهدا نام گذاری شده اند( شهید احمدی روشن‪ -‬شهید فخری زاده – شهید رضایی نژاد‪-‬‬ ‫شهید شهریاری) و در رنگ های مختلف (رنگ آبی ‪-‬قرمز‪ -‬زرد‪ -‬سبز) در نظر گرفته شده به این صورت که هر دانش آموز یک توپ از داخل کیسه ای‬ ‫نماینده کالس آن را در دست دارد بر میدارد و سپس براساس رنگ توپ در قسمت مربوط در نیمکت ها که به صورت ردیفی شکل چیده شده اند می‬ ‫نشیند‪.‬‬ ‫آمادگی کالس‪:‬‬ ‫حضور و غیاب در گروه بندی به روشی که باال گفتیم معلم بعد از بررسی لیست حاضران از دانش آموزان می خواهد که با راهنمایی نماینده کالس و‬ ‫حرکات کششی و نرمشی انجام دهند (معلم موسیقی مناسب ورزش را پخش میکند)سپس معلم به بررسی تکالیف می پردازد و بعد از احوال پرسی به‬ ‫ارزشیابی آغازین می پردازد‪.‬‬ ‫ارزشیابی تشخیصی‪:‬‬ ‫معلم به هر گروه فعالیت می دهد‬ ‫گروه ‪ :1‬شکل مقابل چه کسری رنگی است؟‬ ‫گروه ‪ :2‬کسر دو هفتم را روی شکلی که در اختیارتان گذاشتم با مداد رنگی مشخص کنید‪.‬‬ ‫ایجاد انگیزه‪ :‬معلم با چند تا سیب وارد کالس می شود معلم با بهره گیری از ایجاد انگیزه از دانش آموزان می پرسد فکر میکنید من چرا با سیب وارد‬ ‫کالس شدم؟‬  ‫ارائه محتوا‪:‬‬ ‫قبل از اینکه من سیب ها را برش بزنم ببینم می تونید به سؤ االت من جواب بدهید؟اگر من یک سیب کامل را به ‪ 4‬قسمت مساوی برش بزنم و تقسیم‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫کنم و اگر یک تکه را بخورم چه کسری خوردم؟بله ‪ 4 ،‬اگر اشتهای یکی بیشتر باشد و دو تکه را بخورد چه کسری را خورده است؟ بله ‪، 4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫حاال بیابید با هم جمع کنیم من و پانیذ با هم دیگه چند تکه خوردیم؟بله‪،‬آفرین ‪ ، 4‬این یک قانون هست اگر مخرج ها با هم برابر باشند یکی از مخرج‬ ‫ها را می نویسم و صورت ها را را با هم جمع می بندیم مبادا اشتباه کنید مخرج ها را جمع کنید!‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫از این ‪ 4‬قسمت مساوی‬ ‫و پانیذ‬ ‫است حاال من‬ ‫حاال که سیب من یک واحد کامل بود و به چهار قسمت تقسیم کرده بودم بصورت کسرهمان‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫خوردیم چه کسری از این سیب باقی مانده است؟ بله تفریق انجام می دهیم همان طور که در جمع گفتیم اگر مخرج ها با هم برابر باشند یکی از مخرج‬ ‫‪1‬‬ ‫ها را می نویسم و صورت ها را از هم کم می کنیم یک قانون هست حاال چه کسری باقی مانده است؟ بله آفرین !‬ ‫‪4‬‬ ‫فعالیتهای تکمیلی‬ ‫جمع بندی و نتیجهگیری‪:‬‬ ‫بچه ها عددی که در مخرج قرار میگیره قسمت های تقسیم شده اون شکل است موقعی که دو تا کسر با هم جمع بشن و اندازه صورت و مخرج یک‬ ‫عدد باشه یک کسر واحد به وجود میاره یعنی یک واحد کامل است و مساوی یک است مثال دو سوم باضافه یک سوم مساوی است با سه سوم یک واحد‬ ‫کامل‬ ‫‪-‬به طور کل کسرها ‪ 3‬شکل دارد‪:‬‬ ‫صورت و مخرج هم اندازه یعنی کسر واحد یا برابر یا واحد‬ ‫صورت کسر از مخرج کوچکتر است‪ :‬کسر کوچکتر از واحد مثل یک دوم‬ ‫صورت کسر از مخرج بزرگتر است‪ :‬کسر بزرگتر از واحد مثل چهار سوم‬ ‫در انتها معلم مثال جمع و تفریق کسر میزند و بچه ها هم صدا جواب میدهند خوب بچه ها کسر چهار دوازدهم باضافه دو دوازدهم فکر کنید ببینید‬ ‫جوابتون با جواب آقا خرسه یک هست بله درسته میشه شش دوازدهم و مثال تفریق هم گفته میشه‬ ‫دانش آموزان تمرین صفحه ‪ 31‬را با همفکری پاسخ بدید و پاسخ ها توسط معلم بررسی میشه‬ ‫ارزشیابی تکوینی‪:‬‬ ‫ابتدا معلم تمام مراحل مسابقه را توضیح میدهد و سپس موسیقی مناسب را پخش میکند خب بچه های های عزیزم ببینم درس امروز را به خوبی یاد‬ ‫گرفتید موافقید بریم حیاط مدرسه مسابقه بزاریم بله خانم بریم آخجون‬ ‫مسابق ‪ 4‬ایستگاه دارد هر ‪ 4‬نفر گروه ها باید مشارکت داشته باشند و هر ایستگاه توسط یک نفرشون انجام میشه‬ ‫ایستگاه ‪ :1‬از جعبه مسابقه یک سوال بردارید و نفر اول جمع کسر را روی تخته وایت برد بنویسه‬ ‫ایستگاه ‪ :2‬از جعبه مسابقه یک سوال بردارید و نفر دوم تفریق کسر را روی تخته وایت برد بنویسه‬ ‫ایستگاه ‪ :3‬از جعبه مسابقه یک سوال بردارید و نفر سوم جمع کسر را روی محور در وایت برد رسم کند‬ ‫ایستگاه ‪ :4‬از جعبه مسابقه یک سوال بردارید و نفر چهارم تفریق کسر را روی محور در وایت برد رسم کند‬ ‫تعیین تکلیف‬ ‫معلم با در نظر گرفتن تفاوت های فردی از دانش آموزان می خواهد با توجه به عالقه و توانایی شان یکی از فعالیت های زیر را در منزل انجام دهد برای‬ ‫کسر سه هفتم باضافه دو هفتم و کسر چهار پنجم منهای دو پنجم‪:‬‬ ‫‪ -1‬با استفاده از مقوا و کاغذ رنگی کاردستی بسازید و حاصل را به دست آورید‬ ‫‪ -2‬با نقاشی عملیات جمع و تفریق را نشان دهد و بعد در تابلوی کالس نصب کنند‪.‬‬ ‫‪ -3‬برای جمع و تفریق کسرها داستان بنویسید‪.‬‬