教育学 PDF

1.教育学是研究(1)教育现象(2)教育问题，揭示(3)教育规律的一门社会科学。 2.最早专门论述教育问题的著作是 A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《孟子》 3.标志着教育学成为一门[独立学科]的著作是 A.《普通教育学》B.《理想国》C.《教育漫话》D.《大教学论》 4.()标志着现代意义上科学教育学的[开端]。 A.《普通教育...

1.教育学是研究(1)教育现象(2)教育问题，揭示(3)教育规律的一门社会科学。 2.最早专门论述教育问题的著作是 A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《孟子》 3.标志着教育学成为一门[独立学科]的著作是 A.《普通教育学》B.《理想国》C.《教育漫话》D.《大教学论》 4.()标志着现代意义上科学教育学的[开端]。 A.《普通教育学》B.《理想国》C.《教育漫话》D.《大教学论》 5.在中国，最早的学校称为() A.养B.庠C.序D.教 6."自然主义教育"是()的观点。 A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.洛克D.卢梭 7.根据美国课程论专家古德莱德对课程层次的划分，课程计划、课程标准和教科书属于( ) A.学校层次的课程B.教学层次的课程C.社会层次的课程D.体验层次的课程 8\. ()是课程的重要载体。 A.课程目标、课程计划、课程标准 B.课程目标、课程内容、教科书 C.课程体质、课程标准、课程内容 D.课程计划、课程标准、教科书 9.通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的德育方法是() A.情感陶冶B.实践锻炼C.榜样示范D.说服教育 10.张老师是初二一班的班主任，张老师管理班级时会和学生共同制定计划，做出决定，会针对学生的进步和错误给予客观的表扬和批评。张老师是哪一种班主任领导风格。() A.强硬专制型B.民主权威型C.放任自流型D.仁慈专制型 11.\_\_\_是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所进行的评价,其主要目的在于搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料,作为进一步修订和完善的依据。 A.目标本位评价B.总结性评价C.形成性评价D.目标游离评价 12.当前我国基础教育课程改革的重要方向是()。 A.素质教育 B.三维目标C.核心素养D.立德树人 13.()是以[文化知识](科学、道德艺术)为基础，从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据教育的目的、学生的年龄特征和认知水平选择出的知识组织为学科。 A.学科课程B.显性课程C.选修课程D.经验课程 14\. ()是以儿童主体性活动的[经验]为中心组织的课程。 A.学科课程B.隐性课程C.分科课程D.经验课程 15.班主任李老师对教室进行了布置，她在墙壁上挂上爱因斯坦的名言，这是()。 A.学科课程B.隐性课程C.分科课程D.经验教学 16.在泰勒看来，课程编制的首要步骤是( )。 A.确定教育目的B.选择学习经验C.组织学习经验D.评价教育目标 17.课程编制和目标模式的重要理论家： B.拉尔夫泰勒C.塔巴D.布卢姆 18.当代教育改革的核心是()改革。 A.教学内容 B.教学方法 C.课程 D.教育体制 19.进行德育要把道德知识的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的道德认识与培养良好的道德行为结合起来，使他们言行一致。这条德育原则是() A.尊重学生与严格要求学生相结合原则 B.发挥积极因素与克服消极因素相结合原则 C.正面教育、积极疏导原则 D.知行统一原则 20.进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、整合，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按德育目的的要求发展。这条德育原则是()。 A.发挥积极因素与克服消极因素相结合原则 B.尊重学生与严格要求学生相结合原则 C.教育影响的一致性与连续性 D.知行统一原则 21.进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每一个学生的品德都能得到最好的发展。这条德育原则是() A.知行统一原则 B.教育影响的一致性与连续性 C.尊重学生与严格要求学生相结合原则 D.因材施教原则 22.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与()之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。 A.教师的道德教育水平 B.学生被期望的品德发展水平 C.社会的整体道德水平 D.学生已有的品德水平 23.( )没有固定的教材，变动性较大，课程设计的出发点是学生的兴趣和动机。 A.综合课程B.必修课程C.学科课程D.活动课程 24.教师在正确的教育理念指导下，在社会认可的教育目的引导下，根据特定的教育环境，开展教育教学活动，体现了教师的()。 A.专业能力B.专业自主C.专业精神D.专业理念 25.习近平总书记指出教师要做好四个"引路人"，体现了教师()的角色。 A.共生关系的对话者B.学生发展的引导者C.知识体系的组织者D.教育教学的研究者 26.班主任自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其心灵在耳濡目染中受到感化，从而促进其身心发展，这是()。 A.说服教育法B.陶冶教育法C.榜样示范法D.实践锻炼法 27.学校安排老师集体学习与培训，杨老师总推脱，她说年龄大了，学什么？杨老师缺乏()。 A.专业发展意识B.专业发展能力C.团结协作意识D.团结协作能力 28.按照"理论性-实践性"和"集体性一个人性"维度的教师专业发展划分方式，"校本教研、师徒指导"属于()。 A.集体性+理论性B.集体性+实践性C.理论性+个人性D.实践性+个人性 29.董老师上完公开课后，回看自己的课堂录像，找出上课过程中存在的问题，认真分析原因，改进教学，该做法体现的教师专业发展途径是()。 A.同伴互助B.教学观摩C.进修培训D.教学反思 30.学生在教师指导下,运用一定的仪器设备进行独立作业以获得知识的教学方法是( ) A.演示法B.练习法C.实验法D.实习作业法 31.在教师指导下，学生运用一定的工具、仪器进行独立作业，观察事物或现象的产生和变化，以获得知识、培养技能，这种教学方法是()。 A.练习法B.读书指导法C.演示法D.实验法 32.()是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行演示实验使学生获得知识的方法。 A.实验法B.演示法C.练习法D.探究教学法 33.在课程研制、课程与教学过程和学习过程[中]对课程编制、教师的教学和学生的学习动态进行的系统性评价，目的是及时了解活动进行的效果，及时反馈信息、修正、调节和强化的评价方式是() A.终结性评价B.相对性评价C.诊断性评价D.形成性评价 34.在教学与学习过程中，对教师的教学和学生的学习的动态状况进行的系统性评价 A.形成性评价B.诊断性评价C.终结性评价D.前置评价 35.《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》首次正式提出"研究制定学生发展核心素养体系和学业量标准" A.2010年B.2014年C.2017年D.2019年 36.晓之以情，动之以理，持之以恒，导之以行，符合什么规律？ A.智育过程B.德育过程C.心理咨询D.教育学生 37."寓德育于教学之中,寓德育于活动之中,寓德育于教师榜样之中,寓德育于学生自我教育之中,寓德育于管理之中",这条德育原则体现了()。 A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程 B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程,是教育和自我教育统一的过程 C.德育过程是组织学生的活动交往,统一多方面的教育影响的过程 D.德育过程是长期的反复的逐步提高的过程 38.马卡连柯说"要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人",体现了德育原则的() A.导向型原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.因材施教原则 39.关于我国古代著名的"四大书院"，不正确的是( ) A.白鹿洞书院，位于湖南**\[江西\]**B.应天府书院，位于河南C.嵩阳书院，位于河南D.岳麓书院，位于湖南 40.教师运用表扬与奖励、批评与惩罚等方式对学生的思想品德行为作出肯定或否定的判断,这是() A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法 41．在班级形成的()阶段，学生之间发展出了团结友爱的情感联结，形成强有力的舆论与良好的班风。 A.组建B.核心形成C.发展D.成熟 42.在班集体发展的哪一阶段，主要依靠学生群体的核心力量来建设？() A.组建阶段B.形核阶段C.发展阶段D.成熟阶段 43.班级管理的核心工作是()。 A.选好班干部B.制定班级规章制度C.提高学习成绩D.逐步建设培养良好的班集体 44.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是()。 A.各学科教学 B.政治课C.班主任工作D.共青团活动 答案:我国德育的途径主要有：政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。 其中政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。 45.张老师经常采取一些有效的方法进行教学反思。下列不属于教学反思的是()。 A.撰写教学后记B.编制课程标准C.撰写教学案例D.编写教学日志 46.()认同课程即学习者的经验或体验。 A.赫尔巴特B.杜威C.赞可夫D.桑代克 47.我国2013年颁布的( )标志着我国教师职业正式进入提高质量的新阶段 A.《幼儿园教师专业标准(试行)》 B.《中学教师专业标准(试行)》 C.《小学教师专业标准(试行)》 D.《中小学教师资格定期注册暂行办法》 48.有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的德育方法是( )。 A.实践锻炼B.说服教育C.品德评价D.情感陶冶 49.【2016下】沈老师收集旧轮胎、破篮球、废纸箱、塑料绳等废旧材料，"变废为宝"做成合适的教具、学具。这表明沈老师具有( )。 A.程序设计能力B.课程组织实施能力C.资源开发能力D.教育启发引导能力 50.《中小学教师职业道德规范》提出的"爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习"，揭示了师德要求，即教师的( )。 A.专业自主B.专业能力C.专业精神D.专业理念 51.教师应当成为教育教学的研究者，主动从教育教学实践中发现问题、思考问题、研究问题，以研究者的身份和研究的姿态，不断反思教育实践。这体现了教师()的角色。 A.学生发展的引导者B．知识体系的组织者C．知识体系的组织者D．不断发展的学习者 52.教师要选择具有时代特点和满足学生发展需要的多样化教学内容，灵活[组织]教学，引导学生进行批判、反思、自主建构，这体现了教师()的角色。 A.学生发展的引导者B.知识体系的组织者C.共生关系的对话者D.不断发展的学习者 53.《中学教师专业标准(试行)》提出的"学生为本、师德为先、能力为重、终身学习\",属于教师的()。 A.专业理念B.专业知识C.专业能力D.专业自主 54.小李去年从师范学毕业，目前在一所中学任教，那么，小李现在处于教师专业发展的()。 A.准备阶段B.适应阶段C.熟练阶段D.专家阶段 55.还有半年就要退休的郑老师仍在学校仅凭经验带头上示范课，对徒弟要求严格，以致个别徒弟对其心存抱怨。下列关于郑老师行为的说法不正确的是() A.爱岗敬业B.与时俱进C.甘为人梯D.勤恳乐教 56.特级教师李老师经常去听年轻教师的课，并给予指导。一次，听孙老师上课时，李老师发现孙老师对某个知识点的讲解存在偏差，便当场打断教学予以纠正。这说明李老师()。 A.帮扶心切严慈相济B.甘为人梯示范失当C.教学严谨循循善诱D.严于律己缺乏尊重 57.小敏数学基础差，秦老师经常利用课余时间义务帮小敏补习。小敏的家长多次给秦老师报酬，都被奏老师婉言谢绝了。这表明秦老师()。 A.做到了严慈相济B.不注重家校合作C.做到了廉洁从教D.不注重有效沟通 58.将一个相对独立的学习任务作为一项研究课题交予学生独立完成教师只起咨询、指导与解答疑难的作用，这种方法被称为() A.案例教学法B.模拟教学法C.项目教学法D.交际教学法 59.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基础途径是()。 A.政治课与各科教学中B.班主任工作C.共青团活动D.家庭教育 60.没有英雄的一代也很难造就一代英雄是强调() A.教师的权威B.榜样的作用C领导的权威D.社会的作用 61.让学校的每一面墙壁都开口说话，这是充分运用了下列哪一种德育方法() A.启示教育B.榜样示范C.情感陶冶D.品德评价 62.道德观念、道德信念的形成有赖于() A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为 63.在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为() A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为 64.詹老师在介绍教学经验时说："在课堂上，小学生就如同一张白纸，任凭老师在上面写写画画，学生的知识就是这样获得的。"詹老师的说法()。 A.不恰当，学生是课堂中的主体 B.恰当，学生是接受知识的人 C.不恰当，课堂应以学生为主导 D.恰当，教师是传递知识的人 65.学生是生理、心理和社会文化性的统一体，这反映了学生的哪一本质属性？() A. 学生是完整的人 B. 学生是有差异、有个性的独特的人 C. 学生是发展中的人 D. 学生是以学习为主要任务的人  66.学生在教育过程中的双重性地位体现在() A. 学生是教育的对象 B.学生是学习和发展的主体 C. 学生是被动的学习 D. 学生是以自我为中心 67. "以人为本"的现代学生观要求()。 A. 用全面的眼光看待学生，充分尊重学生的主体地位 B. 坚持教育公正，处理好学生发展的"共同性"和"差异性"问题 C. 构建良好的师生关系 D.因材施教，促进学生的个性发展 E. 树立全心全意为学生发展服务的意识 68."育人为本"作为教育工作的根本要求，具体就是要做到()。 A. 把立德树人作为教育的根本任务，发展素质教育 B. 坚持全面发展，能力为重 C. 面向全体，每个学生都有平等的发展机会 D. 以人民需要为本，推进教育公平 69.教师是履行教育教学职责的专业人员。承担着教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。对 70."教学有法，但无定法"体现了教师劳动的()。 A. 示范性B. 复杂性C. 创造性D. 长期性 71.教师的根本任务是教好书。错 72. 教师张某拒不执行学校的教学计划，随意安排教学内容和教学进度。张某的做法()。 A. 合法，教师有选择教学内容的权利 B. 合法，教师有安排教学进度的权利 C. 不合法，教师有执行学校教学计划的义务 D. 不合法，教师有提高教学业务水平的义务 73. 下列既是教师的权利，也是教师的义务的是()。 A. 获取报酬B. 进修培训C. 教育教学D. 保护学生合法权益 74. 教师在教育教学中要履行职责，对不听话的学生可以进行体罚。错 75.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段的学生处于() A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段 76.用语言或表象来表征事件与物体，是哪一阶段的特点？ A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段 77."人心不同，各如其面",这句话反映了学生的哪一本质属性？ A.学生是完整的人 B.学生是有差异、有个性的独特的人 C.学生是发展中的人 D.学生是以学习为主要任务的人 78.学生的主要任务是从事( )。 A.生产劳动B.学习活动C.文化活动D.社会活动 79.\"教师中心论"的代表人物是() A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.斯宾塞 80.\"儿童中心论"的代表人物是() A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.斯宾塞 81.科学知识内在的逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序开这体现了教学的( )原则 A.方向性B.因材施教C.循序渐进D.伦理性 82.教学具有教育性体现了( )的教学规律。 A.教与学的辩证统一 B.掌握知识与提高思想觉悟相统一 C.直接知识与间接知识相结合 D.掌握知识与提高能力相统一 83."授之以鱼，不如授之以渔",体现了教学的()规律。 A.教与学相统一B.直接经验与间接经验相统一C.掌握知识和提高思想觉悟相统一D.知识学习与能力提高相统一 84.学生通过参与实践活动而获得的知识和经验，与老师所传授的知识和经验相结合，这体现了教学的()规律， A.教与学相统一B.直接经验与间接经验相统一C.掌握知识和提高思想觉悟相统一D.知识学习与能力提高相统一 85.()是教学工作的中心环节 A.备课 B.上课C.布置与批改作业D.课外辅导 86."长者为师，能者为师",是教师职业发展哪一阶段的特点？() A.非职业化阶段B.职业化阶段C.门化阶段D.专业化阶段 87.夏丏尊先生曾经说过:"爱对于教育，犹如池塘之于水，没有水，便不能成为池塘；没有爱，便不能称其为教育。\"这句话反映出，教师职业的什么特点？() A.价值性B.伦理性C.复杂性D.创造性 88.在学校教育中处于核心地位的是() A.教师B.学生C.课程D.教学 89.教学方法是指为完成教学任务(). A.教师教育学生的方法B.教师指导下学生学习的方法C.教师教的方法和学生学的方法D.教师教的方法 90.为了更好地因材施教，新学期伊始化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于()。 A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价 91.教师教学的首要任务是() A.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观的基宾 B.发展学生的智力、体力和创造力 C.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 D.关注学生个性发展 92.现阶段完善中国特色现代大学制度的主要任务不包括:() A.是完善大学的治理结构，充分发挥学术委员会在学科建设、学术评价、学术发展中的重要作用 B.是加强宽程建设，各学校依法制定竞程，依照意程管理学校。 C.是扩大社会合作。推进高校与行业、企业、社会团体等开展有效合作。 D.完成高等教育普及化任务。 93.上课要注重教学过程的生成性，下列理解正确的是() A.生成主要发生在教学活动之中，在教学过程中得以体现 B.生成的主体是教师和学生 C.生成的过程是动态的，需要师生和情感困素相互配合 D.生成性不利于教师对于课堂的把控 94.以下人物与观点匹配正确的有 A. 陶行知:"生活即教育" B. 杜威:"教育即对经验的改造" C.柏拉图:产婆术 D.孔子:"有教无类" 95.如何理解"学生是发展中的人"这一学生的本质属性？( ) A.学生具有和成人不同的身心发展特点 B.学生具有发展的巨大潜能 C.学生具有获得成人教育关怀的需要 D.学生是生理、心理和社会文化的统一体 96.()是最早出现双轨制学校制度的国家。 A.美国B.英国C.法国D.日本 97.小明学习习惯不好，汪老师安排小明独自坐到教室最后面，还不让其他同学跟小明做朋友，这种做法有违()。 A.教育公正的可互换性B.教师关怀的连续性C.教师关怀的传递性D.教育公正的对等性 98.()联合国教科文组织与国际劳动组织《关于教师地位的建议》明确提出:应当把教师职业作为专门职从政策层面首次确认教师职业的专业地位。 A.1965年B.1966年C.1967年D.1968年 99.考察与欣赏黄金比例在现实生活中的运用这属于() A.行为目标B.表现性目标C.价值性目标D.生成性目标 100.个别教学的含义是() A.教师根据教材的内容编排进行教学 B.教师根据所选的材料进行教学 C.教师根据学生的特点进行有差别的教学 D.教师根据培养目标的不同，进行有差别的教学 101.班级集体培养的步骤与方法包括( )。 A.共议并确立班集体发展目标 B.民主选举班干部 C.开展多样化的主题班会 D.营造积极向上的班级文化 102.关于"新三中心"正确的有( )。 A.儿童中心B.教材中心C.经验中心D.活动中心 103.教学的主要作用在于（ ）。 A.教学是"教师的教"和"学生的学" B.教学是促进学生全面发展的基本途径 C.教学是推动社会发展的重要手段 D.教学是提高学校教育质量的有效途径 104.教学的基本任务是（ ）。 A.培养学生良好的审美情趣和道德品质 B.引导学生掌握基础知识和基本技能 C.发展学生的智能和体能 D.向学生灌输知识 105.中小学班主任角色包括()。 A.学生思想道德的教育者 B.学生日常生活的管理者 C.学生健康成长的引导者 D.学校文化的建设者 106.教学过程是一种特殊的认识过程，其特点有( )? A.主动性B.间接性C.引导性D.简捷性 107.班级授课制的特有() A、人数在30-50人之间 B、一个班同一时间是上一门课 C、将大班上课和讨论、自学结合在一起 D、一般在教室或实验室进行 108.教师职业具有哪些特点？ 价值性，伦理性，复杂性，教育性，创造性 109.我国第八次课程改革提出了课堂教学的"三维目标"，分别是() A.知识与技能B.过程与方法C.情感、态度与价值观D.基础知识和基本技能 110.学生观的理论依据包括( )。 A.学生是自我发展的主体 B.学生是发展着的个体 C.学生应当获得全面的发展 D.学生发展应当具有个性化 E.学生是被动接受学习的个体 111.把学生作为教育活动和发展的主体，就要做到() A.确立学生在教育活动中的主体地位 B.把发展的主动权还给学生 C.培养学生的主体性 D.对学生完全放手 112.实施教育惩戒，应当遵循哪些原则？( ) A.育人为本B.合法合规C.保障安全D.过罚适当 113.教学目标具有哪些功能？ A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.聚合功能 114.学生是以学习为主要任务的人，所以教师就要大量灌输给学生大量的知识 错 115.雅典学校是典型的军事教育，以训练勇敢善战的士兵为主。学校以严明纪律和刻苦训练为主 错 116.学制不是整个教育制度的核心组成部分，教育目的是教育制度的主体 错 117.教学是促进学生全面发展的唯一途径 错 118.教学等同于教育，也等同于智育 错 119.项目教学法将一个相对独立的学习任务作为一项研究课题交予学生独立完成，教师只起咨询、指导与解答疑难的作用 对 120.我国传统上非常注重知识传授的课程目标，强调纯粹知识的传授，方法上的熟读熟记，现在已转向到强调学生才是学习主体，注重学习主体性的发展，并且注重通过课程学习直接引导学生价值观的形成 对 121.课程标准是国家教育主管部门对课程要求的纲领性文件。课程标准是国家课程计划的具体化，是国家对相应课程的基本规范和质量要求 对 122.班级是学校为实现一定的教育的目的，将年龄相当、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织，也就是我们平常所说的"班集体"错 123.学生是以学习为主要任务的人，学生的学习以系统学习间接经验为主 对 124.我国传统上非常注重知识传授的课程目标，强调纯粹知识的传授， 方法上的熟读熟记，现在已转向到强调学生才是学习主体，注重学习主体性的发展，并且注重通过课程学习直接引导学生价值观的形成 对 125.教学规律是教学过程中各因素之间客观的、内在的、本质的必然联系:教学原则是人们主观地根据教育规律制定的，它反映了人们对教学工作的要求对 126.《学记》中的"导而弗牵，强而弗抑，开而弗达\"反映了教学的启发性原则。对 127.教学具有教育性体现了"掌握知识和提高思想觉悟相统一\" 对 128.劳动技术教育的内容包括生产劳动与技术、家政与劳务劳动，公益性劳动职业认知和职业体验。对 129. 劳动教育对于德育、智育、体育、美育具有重要意义。对 130. 建设现代学校制度任务包括构建政府、学校、社会之间的新型关系、完善中国特色现代大学制度、完善中小学学校管理制度。对 131. 马克思主义经典著作认为实现人的全面发展的基本途径是教育与社会实践相结合。对 132. 培养目标的实现主要是通过学校所设置的课程而达成的。对 133. "核心素养"的核心是全面发展的人。对 134. 教育目的不受社会文化传统的制约。错误。 135. 教育必须适应儿童的身心发展水平。对 136. 教学是促进学生全面发展的唯一途径。错误。 137. 自有人类，便有教育，也就有了教育学。错误。 138. 德育就是道德教育。错误。 139. 环境对人的发展起决定作用。错误。 140. 所有的教育都能促进个体的发展。错误。 141. 在我国，1904年1月清政府以日本学制为蓝本，颁布了第一个正式实施的现代学制，即癸卯学制。对 142. 教学是学校实现教育目的的基本途径。对 143. 个体个性化与个体社会化是对立的关系。错误。 144. 教育投资是一种生产性投资。对 145. 想要全面提高教学质量就要坚持以教学为主，不能有其他教育形式。错误。 146. 教育可以影响和引导人的发展方向，但必须遵循人的发展规律。对 147. 一个国家的政治文明水平主要是取决于该国的政体，与人民的文化素质和教育水平关系不大。错误。 148. 教学永远具有教育性。对 149. 教学方法就是指教师教的方法。错误。 150. 生产力对教育的发展规模具有决定作用。对 151. 智育就是教学。错误。 152. 我国教育应当有统一的教育目的，因此各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一样的。错误。 153. 教育的发展可以超越生产力的发展。错误。 154. 人力资本是由西奥多·舒尔茨提出来的。对 155. 私学的发展导致了各种学派的出现，典型的是以孔子为代表的儒家学派的出现和发展，主张有教无类，教育内容以"六艺"为教育内容，实施因材施教。对 156. 只有进入现代社会教育才有文化功能。错误。 157. 教育是由教育者和受教育者两种要素所构成的人类社会所特有的活动。错误。 158. 一个国家教育的性质取决于这个国家的政治经济制度。对 159. 学生是以学习为主要任务的人，学生的学习以系统学习间接经验为主。对 160. 在基础教育中双基教学是指基础知识和基本能力（技能）。对 161. 教育可以把可能的劳动力转换为现实的劳动力。对 162. 建设现代学校制度任务包括构建政府、学校、社会之间的新型关系、完善中国特色现代学校管理制度。对 163. 教学中，学生的认识是目的也是手段。对 164. 同样的环境对不同的人会造成不同的影响，说明环境对人的影响具有个体差异性，与个体的发展水平有关。对 165. 教育的根本任务和核心内容是培养人，而培养什么样的政治方向和思想意识的人是由这一社会的政治制度所决定的。对 166. "人口质量和知识投资在很大程度上决定了人类未来的前景"是由马克思提出的。错误。 167. 教育对人的发展起决定性作用。错误。 168. 教师在教育教学中要履行职责，对不听话的学生可以进行体罚。错误。 169. 因材施教就是照顾个别同学的差异。错误。 170. 教育不生产物质财富，所以教育是一种消费活动。 171. 教育的文化选择一方面要与主流文化相一致，另一方面要符合人的身心发展规律。对 172. 劳动教育的内容包括日常生活劳动、公益性劳动、服务型劳动。错误。 173. 学制不是整个教育制度的核心组成部分，教育目的是教育制度的主体。错误。 174. 课程目标是教育目的在各级各类学校的具体化，是对各级各类学校人才培养的特殊要求。对 175. 教育能维系着社会政治的稳定。对 176. 盲人的触觉、听觉一般比较灵敏，这说明人的身心发展具有互补性。对 177. 教育发展水平归根到底是由统治阶级的意志决定的。对 178. 遗传对人的发展起决定作用。错误。 179. 教育可以改变政治经济制度发展的方向。错误。 180. 高等学校兼具教学和科研的职责，但是科研功能大于教学功能。错误。 181. 文化具有非正式的教育作用，因此参观博物馆、阅读文艺作品等也是一种教育。对 182. 环境对人的影响有自发的和自觉的，有积极的和消极的。对 183. 从内容上看，教育目的主要包括培养人才的社会立场和人才的身心素质两方面。对 184. 综合实践活动对于学生的智育没有帮助。错误。 185.《未成年人保护法》规定:"父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依注履行对未成年人的监护职费和抚养义务。禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃成年人，禁止溺婴和其残害婴儿的行为，不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。"对 186.课程必须是由国家来开发，学校不能自己来开发课程进行教学 错误 187.隐性课程与显性课程是两种不同的课程类型。二者在性质、特点、功能等方面各不相同。最明显的区别是隐性课程主要是有计划的、预期性的教育影响，而显性课程则主要是非计划性、非预期性的教育影响 × 188.课程方案是指根据教育目的和各级各类学校的教育任务,由国家教育行政部门制定的有关教育教学工作的指导文件。内容通常包括课程设置、课程结构、课程性质、课程顺序、学时安排、评价方式等 对 189.学校的产生，标志着形式化和制度化教育的开始，人类社会的教育从此成为一种专门的课程 对 190.学制不是整个教育制度的核心组成部分，教育目的是教育制度的主体。错 191.我国实行政府为主体,社会力量共同参与的办学制度。对 192.美国的学校教育分为连续的四级,即学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。对 193.私学的发展导致了各种学派的出现，典型的是以孔子为代表的儒家学派的出现和发展。孔子创办了儒家最早的私学，主张"有教无类"，以"六艺"为教育内容，实施因材施教原则 对 194.学校的产生,标志着形式化和制度化教育的开始,人类社会的教育从此成为一种专门化的事 对 195.某初二女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。当老师批评他或同学责备他时，她不仅毫无羞怯之意，反而感到高兴。平时，小芳和老师、同学都很少沟通，不愿意交流，有些以自我为中心。她顽皮、好动，喜欢接老师的话茬，而且常常在当面或背地给同学或老师起绰号，有时还无缘无故地欺侮同学。当然，小芳也有值得肯定的方面。她性格直率，敢作敢为，用于承担任务，而且，身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云人物，每次运动会都能给班里争光。 问题：如果你是班主任，根据材料中小芳同学的表现，在对她的教育中，你认为应该贯彻哪些德育原则？运用哪些德育方法？请分别结合材料加以分析。 (1)首先，班主任应该贯彻因材施教的原则。材料中，小芳身上具有区别于其他同学明显的个体差异，教师要以发展的眼光，客观、全面、深入地了解小芳，做到扬长避短、因材施教。 其次，班主任应该贯彻依靠积极因素，克服消极因素的原则。材料中，小芳身上既有体育成绩、直率等优点，又有不遵守纪律、顽皮、接话茬等缺点，因此要用一分为二的观点，客观地评价学生的优点和不足，利用小芳身上的积极因素克服消极因素。 再次，班主任应该贯彻尊重学生与严格要求相结合的原则。小芳正值青春期，出现明显的逆反行为是这一阶段发展过程中的正常现象。教师要做到严慈相济，对待其所犯错误严格管教，绝不姑息；对于小芳个人，尊重体谅充满爱心。 (2)对小芳的教育，可以采取如下的德育方法: 首先，教师可以采用说服教育法。教师通过摆事实、讲道理，以影响小芳的思想意识，使其明辨是非，提高思想认识。 其次，教师以利用榜样示范法。找到一个能引起小芳敬佩之情的良好榜样，让小芳向其学习，以此来影响她的思想、情感和行为。 再次，教师可以利用品德评价法。通过奖励小芳良好的行为、惩罚他不良的行为、评定道德之星、体育之星等方法对小芳的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点。 196.(材料分析题)【材料】 因我的一条腿有残疾，刚上小学时常被同学取笑，心里很自卑，害怕和同学在一起。这种情况被班主任关老师知道了。他找我谈，跟我讲怎么面对这样的事才好。关老师的一句话让我至今难忘:"顽强的意志和勤奋努力，会让很多人敬佩你。\"从那以后，关老师常常主动找我交流，有时还站在或坐在我身边。渐渐地，取笑我的同学少了，有几个同学还热心帮助我，我们成了很好的朋友。 关老师的课，我们都很喜欢，他在教育教学中，总能根据不同学生特点给予切实的帮助和指导。他进行的培养"四会能力"教育教学探索， 还引来不少校内外同行向他请教。他不仅诚恳地向他们介绍自己教育的成败得失，也虚心向他们请教相关的教育教学问题。后来，关老师通过了成人高考，系统学习了教育学、心理学等相关知识，并获得了本科学历。这就是我难忘的关老师。 【问题】请结合材料，从教师职业道德的角度，评析关老师的教育行为。 (1)爱岗敬业。要求教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课， 认直批改作业，认直辅导学生。不得敷衍寒责。材聊中的关老师不仅对于一条腿残疾的我，还是对于其他学生，亦或白己的工作，都能够认真对待，勤恳进取，高度负责，体现了关老师爱岗敬业的职业道德。 (2)关爱学生，关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济、做学生良师益友。保护学生安全，关心学牛健康，维护学生权益、不讽刺，挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中的关老师不仅帮助我如何应对同学的取笑，还主动的关心我，不时站在我的身边还坐在我身边，以此让学生们转变对我的看法，果然，同学们此后不再取竿我还成为了很好的朋友。 (3)教书育人。教书育人要求教师道循教育规律，实施素质教育。循循善送，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中的关老师在帮助我的时候，能够注贡我的感受和通过言行来引导其他同学对我的看法在教学中，能够根据不同学生的特点给予指导和教育总结出"四会能力"教学，赢得了其他老师的赞誉。 这些都说明了这一点。 (4)为人师表。为人师表要求教师坚守高尚情换，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁泰公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。材料中的关老师能够尊重身体有残疾的我，能够积极向同事学习，还自己提升学历。这些都说明关老师做到了以身作则，给身边人作出了榜样和范。 (5)终身学习。终身学习要求教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野、更新知识结构、湖心研业务，勇于探索创新，不提高专业素养和教育教学水平。材料中的关老师能够不断的总结教学经验，不断的学习知识提升自己、都体现了这一点，总之，材料中关老师是值得我们学习的一位好老师，我们要学习他。 197.(材料分析题)【材料】 刘老师师范学校毕业后，在一所乡村小学开始了她的教师生涯。二十年来，她一直坚守在乡村学校教学的第一线。为了寻找孩子们观察花，刘老师在河岸、田坡精心别、挑选；为了让孩子们更好地体会课文所蕴含的情感，在家人熟睡的时候，她一个人在厨房里反复朗读识文；大雪过后，她又会兴致勃勃地带孩子们寻找腊梅，去看望苍翠的"松树公公",让孩子们更好地感受自然。刘老师坚技每天黎明即起坐在校园旁的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陈治的情操。她抄的古今中外的优秀诗篇，有厚厚的几本，她如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，阅读许多中外教育名著，撰写教学日志不断进自身教学实践。 【问题】请结合材料，从教师观的角度，评析刘老师的教育行为 刘老师的教育行为符合新课改背景下的教师观，是值得我们赞赏和学习的。 首先，新课改背时下的教师观强调，从教师与学生的关系看，要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者、材料中师为了让学生能够更好地体会文意情感，在教学过程中往往精心设计，注重培养学生的发现和探究能力以及实践能力。这师是学生学习的引导者和学生发展的促进者。 其次，新课改背景下的教师观强调，在对特教学关系上，老师应注重帮助、引导。引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价人。材料中，刘老师带学观察野花、寻找腊梅、看望"松树公公" ,这对于学生来讲，其实是一种思维加价值的引导。 最后，新课改背景下的教师观强调，在对待自我上，老师应积极反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，能促形成自我反思的意识和自我监控的能力、材料中，刘老师工作在一线，不断提升自己，改进自身教学实践，都是注重反思的结旺综上所述，教师有在教育教学过程中运用新课程理念看待教师职业，树立正确的教师观，才能更好地教书育人。 198.(材料分析题)李老师组建了艺术团，组织学生们学习声乐，器乐等，面对家长的质疑，李老师解释到音乐不能让他们成才，但是能让上他们的世用彩。李老师利用课余时间指导学生们唱歌，朗通，孩子们的艺术天分逐渐显现出来。因身体残缺，媛媛闷闷不乐，不大合群 团后，媛媛找到了自己的兴趣，唱歌跳舞等活动已成为她生活中的一部分。李老师发现后，便帮她训练气息，发音。媛媛的 高了，性格也变得好起来。孩子们平时不敢抬头，坐姿站姿都低头盲态..,老师看到很心疼。李老师开设形体课，让学生通 部位，帮助学生了解坐姿，站姿等。后来，学生们身体变得行首挺胸，越来越自信了。 【问题】结合学生观的理论知识，分析材料中李老师的做法。 材料中的李老师践行了"以人为本"的学生观，值得我们学习 首先，"以人为本\"的学生观要求把学生看成发展人学生的身心发展是有规律的，有巨大的发展潜能，教师教育必须因材施教，充分发挥个学生的潜能和积极因素。材料中李老师虽然面对的是特殊学生，具有生理缺陷，但是李老师并没有放弃他们，通过开设形体课程，帮助媛媛发展兴趣等，最终让孩子们都变得自信，看到学生巨大的发展潜能。 其次，"以人为本\"的学生观要求教师把学生看成独特的人。学生是完路的人，具有独特性。材料中的李老师根据媛媛本身的特点， 促使其通过艺术团找到兴趣所在，变得更加开朗。再次，"以人为本"的学生观要求教师把学生看成独立意义的人，看到学生是学习的主体。料中李老师利用课余时间耐心细致的指导学生唱歌和朗诵，帮助学生找到自己的兴趣所在。引导学生做到自己是学习的主人。 最后，李老师还践行了\"全面发展"-\"以人为本"的实现目标。学生的成长是多方面的，满足学生多方面的需要。材料中，李老师面对生理缺陷的学生，能够从音乐的角度切入，帮助学生的全面发展。 199.某初中三年级一女生把一男同学向其表达"爱慕之意"的情书交给了班主任。班主任认为，要严肃处理，"杀一儆百"。于是在班会上把这封"情书"公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。 正确答案:这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。(1)学生思想内部矛盾转化规律。1德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程(2)要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因.又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质，4德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者的自觉能动性和自我教育的能力。 案例中，班主任违背了学生思想内部矛盾的转化规律，无视学生的心理感受，忽视了学生自我教育能力的培养和发挥，采取的是一种粗暴的、强制的手段，结果并没有取得预期的教育效果，反而给学生带来了消极的影响，造成学生休学。 2德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。1尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。2贯彻这一原则的基本要求是:第一，爱护、尊重和信赖学生。第二，教育者对学生提出的要求， 要做到合理正确、明确具体和严宽适度。第三，教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。 案例中，班主任认为要严肃处理"情书"事件体现了其对学生的严格要求，但是在问题处理的过程中， 学生的"情书"公之于众，丝毫不顾及学生的感受，这对于学生的自尊是一种严重的打击，结果导致了学这种德育方式是不可取的 200.简述学生的本质属性 学生是完整的人 学生是有差异、有个性的独特的人（多元智能理论） 学生是发展中的人 学生是以学习为主要任务的人 201.简述德育过程的规律 1.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。 2.德育过程是组织学生活动与交往的过程。 3.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程。 4.德育过程是长期、反复、逐步提高的过程。 202.简述德育原则及其实施要求 1.共产主义方向性和社会主义现实性相结合原则。要以马列主义、毛泽东思想为指导；要把共产主义方向性和社会主义初级阶段现实性结合起来；要引导学生把自己日常学习、生活同建设社会主义强国，最终实现共产主义的理想联系起来。 2.知行统一的原则。联系实际讲清理论；组织学生参加实践活动；教师榜样示范； 3.说理疏导与纪律约束相结合原则。正面说理、疏通引导；树立先进典型，正面教育引导；表扬为主，批评处分为辅；建立合理的规章制度。 4.尊重信任与严格要求学生相结合。教师要热情关怀每个学生，尊重学生的人格和自尊心。 教师对学生提出的要求应合理正确，明确具体和适度。教师对学生提出的要求，必须坚持贯彻到底。 5.集体教育与个别教育相结合原则。培养和形成良好的学生集体；处理好学生集体与个人的关系；充分发挥集体的教育作用。 6.因材施教原则。要全面、深入地了解学生； 要研究学生的年龄特点；要研究学生的个性特点。 7.德育影响一致性和连贯性原则。充分发挥教育者的主导作用；充分发挥学生的主体作用； 教育与自我教育相结合。 8.发扬积极因素，克服消极因素原则。要用"一分为二"的观点看待学生；长善救失，因势利导；要引导学生进行自我教育，提高修养水平。 203.简述德育方法与途径 德育方法:1.说服教育法2.榜样示范法3. 情感陶冶法4.行为锻炼法5.修养指导法6. 品德评价法 德育途径:思想政治课；各科教学之中；班主任工作；实践锻炼；共青团、少先队、学生会；家庭、学校、社会；教师道德。 204.简述教学原则及其实施要求 1.科学性与思想性相统一原则(坚教学的马克思主义方向，深入挖掘教材的思想性) 2.循序渐进原则(教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序进行)【1.要了解学科知识和学生认识能力发展的顺序；2.坚持由近到远，由易到难，由浅入深，由简到繁的开展教学工作；3.要打好基础，培养学生系统学习的良好习惯】 3.因材施教原则(教师要从学生的实际出发，根据学生的个别差异，有的放矢地开展教学，使每个学生都能获得尽可能的发展)【1.要 把 握学生的特点，增强针对性；2.既要照顾学生的个别差异，又要面向全体学生】 4.理论联系实际原则(1.书本知识的教学要注重联系实际；2.重视引导学生运用知识； 3.逐步培养与形成学生综合运用知识的能力；4.补充必要的乡土教材) 5.直观性原则(1.正确选择直观教育和现代化教学手段；2.直观要与)讲解 相结合；3.防止直观的不当与滥用；4.重视运用语言直观) 6\. 启发式原则(1.调动学生学习的主动性； 2.善于提问激疑，引导教学步步深入；3. 注重通过在解决实际问题中启发学生获得知识；4.发扬教学民主) 7.巩固性原则(1.在理解的基础上巩固；2.重视组织各种复习；3.在扩充、改组和运用知识中积极巩固) 8.发展性原则(1.了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；2.考虑到学生认识发展的时代特点) 9.伦理性原则(教师要尊重学生，提升人性，要以学生的存在为目的，使教学达到"科学的人道主义\")【1.教师教学中要尊重学生的基本.权利；2.教师教学中要尊重学生的基本自由和.权利；3.教师教学要正确对待学生的个性差异】 205.论述如何成为四有好老师 我的答案：要有道德情操，要有理想信念，要有扎实学识，要有仁爱之心，要有教学的能力，要有情义，要了解学生，理解学生 206.简述教学规律 1.教与学的辩证统一 2.直接知识与间接知识相结合 3.掌握知识与提高能力相统一 4.掌握知识与提高思想觉悟相统一 207.简述教学目标的功能 聚合功能、导向功能、激励功能、评价功能 208.教学环节包括哪些？ 备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、学业成绩评定 209.我国常用的教学方法有哪些？ 讲授法、问答法、讨论法、练习法、演示法、 实验法、读书指导法、情境教学法、探究法 210.简述教学组织形式的主要类型 班级授课制、个别教学、复式教学、分组教学、走班制 211.依据教学评价的作用不同，教学评价可以分为 诊断性评价、形成性评价、终结性评价 212.简述教学评价的功能 导向功能、诊断功能、反馈功能、管理功能 213.从教育家精神的内容中，你能看出教师的职责有哪些？这些职责的履行需要教师具有哪些素养？ 1.要能传播足够的知识；要帮助学生塑造她们的价值观与认知度；要能培养学生的创造能力；要对学生无私奉献；要有爱国之心和仁爱之心；要以身作则，给学生树立好榜样； 2.要有道德情操，要有理想信念，要有扎实学识，要有仁爱之心，要有教学的能力，要有情义，要了解学生，理解学生 214.教学的基本任务是促进学生全面发展。 1. 引导学生掌握基础知识和基本技能 2. 发展学生的智能和体能 3. 培养学生良好的审美情趣和道德品质 215.请论述教育的功能:个体 社会\ (1)个体功能：\ 促进个体思想意识的社会化：教育帮助个体形成对周围世界的看法和社会生活中所形成的思想观念，这些观念是社会文化的产物。\ 促进个体行为的社会化：教育传递社会规范，使人们认识并遵守社会行为准则，同时教育还指导人们适应生活，协调理想与现实之间的冲突。\ 培养个体职业意识和角色：教育帮助个体了解不同职业要求和角色定位，为未来职业生涯做好准备。\ 开发人的创造力促进个体价值的实现：教育鼓励个体发展创新思维和实践能力帮助个体实现自我价值。 (2)社会功能：\ 改善人口质量，提高民族素质：教育通过提高个体的知识和技能水平，改善人口的整体素质。\ 促进文化更新与创造：教育是文化传承的重要途径，同时也是文化创新的源泉。\ 推动经济发展：教育通过培养具备生产技能和创新能力的人才，促进经济的发展。\ 政治功能：教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设。\ 科技功能：教育传播科学知识，启迪人的民主观念，推动科技进步。 (3)显性功能和隐性功能：\ 教育的显性功能是指那些按照教育目的设计的、预期实现的功能，如促进人的全面和谐发展、促进社会进步等。隐性功能则是指那些非预期性的功能，如教育在潜移默化中培养个体的价值观和世界观。 216.教师的专业发展:定义 内涵 途径 217.一堂好课的标准： 课程目标明确且合理:好课应有清晰、具体、可衡量的教学目标，这些目标应涵盖知识、技能和情感态度等多个方面。\ 课程目标应与学生的学习需求、兴趣以及课程标准相符合，确保教学的针对性和实效性。\ 课程内容丰富且适宜:课程内容应具有时代性科学性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。\ 知识点之间应有逻辑联系，形成完整的知识体系，便于学生理解和记忆。\ 课程内容的难度应适中，既不过于简单导致学生缺乏挑战，也不过于复杂使学生感到挫败。\ 教学方法多样且有效:教师应采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、项目式学习等，以适应不同学生的学习风格和需求。\ 教学方法应注重学生的参与和互动，鼓励学生主动思考和探究，培养他们的批判性思维和创新能力。\ 教师应善于运用现代教学手段，如多媒体、互联网等，提高教学效果和学生的学习兴趣。\ 课程评价全面且公正:课程评价应关注学生的知识掌握、技能提升以及情感态度的发展，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。\ 评价方式应多样化，包括作业、测试、口头报告、小组讨论等，以全面反映学生的学习情况。\ 教师应及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习状况，并鼓励他们继续努力或改进不足。\ 课堂氛围积极且和谐:教师应营造积极、民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生发表意见和提出问题，培养他们的自信心和表达能力。\ 教师应关注学生的情感体验，及时给予关爱和支持，帮助他们克服学习中的困难和挫折。\ 教师应尊重学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中成长和发展。