Le Cid - Exam Paper - Vivre en Sociéte - Chapter 3 - 2010 Paper

**Vivre en société, participer à la société** **Individu et société : confrontations des valeurs ?** **Chapitre 3** **Peut-on, doit-on choisir entre l'honneur familial et l'amour ?** **Support :** *Le Cid,* Corneille Extraits de *L'Avare*, Molière. +-----------+-----------+-----------+-------...

**Vivre en société, participer à la société** **Individu et société : confrontations des valeurs ?** **Chapitre 3** **Peut-on, doit-on choisir entre l'honneur familial et l'amour ?** **Support :** *Le Cid,* Corneille Extraits de *L'Avare*, Molière. +-----------+-----------+-----------+-----------+-----------+-----------+ | **Objecti | | | | | | | fs | | | | | | | de | | | | | | | compétenc | | | | | | | es** | | | | | | +===========+===========+===========+===========+===========+===========+ | Comprendr | Lire | Ecrire | **Compren | **Acquéri | **Maitris | | e | | | dre | r | er | | et | | | le | des | outils | | s'exprime | | | fonctionn | éléments | numérique | | r | | | ement | de | s.** | | à l'oral | | | de la | cultures | | | | | | langue** | littérair | **Dévelop | | | | | | e | per | | | | | | et | la | | | | | | artistiqu | confiance | | | | | | e** | en soi et | | | | | | | le | | | | | | | respect** | | | | | | | | | | | | | | **Savoir | | | | | | | travaille | | | | | | | r | | | | | | | en | | | | | | | groupe** | +-----------+-----------+-----------+-----------+-----------+-----------+ | **Jouer, | **Lire | **Ecrire | **L'argum | **Querell | **Exposés | | mettre en | une œuvre | une scène | entation* | e | ** | | scène un | en vers | de | * | du CID** | | | monologue | Le | confronta | | | | | ** | débat** | tion** | **Subjonc | **Règle | | | | | | tif | des 3 | | | **Exposés | Le Cid et | **(passeu | présent | unités** | | | ** | contexte | rs | et | | | | | historiqu | de texte | passé** | **Crime | | | Jouer/met | e | p 80)** | | d'honneur | | | tre | | | **Figures | ** | | | en scène | Querelle | | de | | | | le | du Cid et | | style** | **Le cid | | | monologue | règles | | | et son | | | | des 3 | | **Versifi | contexte* | | | | unités | | cation** | * | | | | | | | | | | | Crime | | **Types | | | | | d'honneur | | de | | | | | | | phrases : | | | | | Exposé | | injonctio | | | | | | | n** | | | +-----------+-----------+-----------+-----------+-----------+-----------+ **Mes acquis à la fin du chapitre** ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ -- -- -- -- Je sais exploiter et percevoir les ressources expressives et créatives de la parole (théâtralisation) J'exprime mes sensations, sentiments, je formule un avis personnel à propos d'une œuvre en visant à faire partager un point de vue J'utilise l'écrit pour penser et pour apprendre Je sais Je sais **[Séance 1 : Cercle de profération]** Etape 1 : Cercle de profération Etape 2 : Quelles hypothèses (suppositions) pouvez vous faire sur la pièce ? **[\ ]** **[\ ]** **[Séance 2 : Expression écrite et orale]** **[Imaginez une scène ]** Etape 1 : Observez le schéma des personnages. Imaginez qui peuvent être les personnages représentés sur les couvertures et l'affiche du film. Etape 2 : En groupe, imaginez une courte scène de théâtre à partir de l'une de ces images que vous jouerez devant la classe. Synthèse / Mise en commun: - Type de texte : scène de théâtre (acte, scène, didascalies, répliques, mise en scène...) - Hypothèse de lecture : histoire d'amour, combat entre personnages... *Devoir :* Q 1 à 4 p 172 du manuel **[Séance 3 : Lecture ]** **Support : Acte I, scène 3** **[Comment la confrontation apparait dans le texte ? ]** Le comte prend à parti son rival. Rythme qui se fait de plus en plus intense, DD essaye d'abord d'apaiser le comte. Plus âgé il est maître de lui. Plus il tente de calmer le débat, plus le Comte s'emporte. Procédé de la stichomythie, les deux hommes se répondent vers à vers ; cela traduit la montée de la tension jusqu'au « soufflet » fatal. Jeunesse contre vieillesse. Les vers et le e muet *Sens du mot « duel » + les duels célèbres\ * **[Séance 4 : Lecture]** **[Etude d'un monologue.]** **Support : Acte I, scène 4** Comment le désespoir de DD apparait dans le texte ? **Monologue : se parle à lui --même à haute voix. Don Diègue est désespéré, ne peut que clamer sa détresse / artifice de théâtre afin que le spectateur accède aux interrogations des personnages.** v 195, honneur familial Confrontation : faiblesse actuelle (v 237-240) qui contraste avec le souvenir de sa gloire passée (v 241-245) Agitation du personnage : phrases interrogatives et exclamatives (nominales principalement. - Champs lexical du pouvoir, de l'honneur, de la vieillesse. - Honneur/ comte/ honte : présentation vertical de son honneur bafoué Apostrophe oratoire **= Apostrophe** à plusieurs personnages : Le conte 251-254, son « fer » 255-260 : faux dialogue - - « mon bras » synecdoque  - **La synecdoque **: désigne la partie pour le tout (rapport d'inclusion) **Exemple :** « faire de la voile » = la planche à voile ou le voilier « L'aile » = (le deltaplane) - **La métonymie :** désigne un élément par un autre, qui lui est lié par un rapport logique « Fer » c'est la matière pour désigner l'objet  **Exemples** : « Boire un verre », « Boire une pinte, un demi, une mousse » (le contenant pour le contenu) « Faire une lessive » (contenant-machine à laver/contenu-produit utilisé) « Mettre la table » (rapport logique table/couverts, assiettes, verres,...) « Prendre la porte » (rapport logique entre la sortie et la porte utilisée pour sortir) - : insiste sur sa vieillesse ( + anaphore, qui insiste) Synthèse : Le monologue a permis de montrer que le personnage est en proie à une vive émotion. Il a fait connaitre les pensées et projets du personnage au spectateur. *Etymologie et sens des mots « honneur et cœur »* **[Séance 5 : Lecture -- Les stances de Rodrigue.]** Support : Acte I scène 6, les stances de → [Question introductive] : Quel couple d'amoureux célèbres n'a pas pu s'aimer à cause d'un conflit entre leurs familles ? **[Lecture ]** A l'oral, [situez rapidement la scène] 6 dans l'acte I. [Combien y a-t-il de personnages] qui parlent dans cette scène ? Comment appelle-t-on ce type de discours au théâtre ? *L'Espagne et le Cid* *Qui sont les « Maures »,  « Mores », qu'est-ce que la reconquista* +-----------------------------------+-----------------------------------+ |  **DON Rodrigue, *seul*** |           | | | | | Percé jusques au fond du cœur\ | Il vaut mieux courir au trépas ;\ | | D'une atteinte imprévue aussi | Je dois à ma maîtresse aussi bien | | bien que mortelle,\ | qu'à mon père :\ | | Misérable vengeur d'une juste | J'attire en me vengeant sa haine | | querelle,\ | et sa colère,\ | | Et malheureux objet d'une injuste | J'attire ses mépris en ne me | | rigueur,\ | vengeant pas.\ | | Je demeure immobile, et mon âme | A mon plus doux espoir l'un me | | abattue\ | rend infidèle,\ | |          Cède au coup qui me |           Et l'autre indigne | | tue.\ | d'elle;\ | | Si près de voir mon feu | Mon mal augmente à le vouloir | | récompensé,\ | guérir,\ | |          O Dieu ! l'étrange peine |           Tout redouble ma peine | | !\ | :\ | | En cet affront mon père est | Allons, mon âme, et puisqu'il | | l'offensé,\ | faut mourir,\ | | Et l'offenseur le père de Chimène | Mourons du moins sans offenser | | ! | Chimène. | | | | |          Que je sens de rudes |            Mourir sans tirer ma | | combats !\ | raison !\ | | Contre mon propre honneur mon | Rechercher un trépas si mortel à | | amour s'intéresse,\ | ma gloire !\ | | Il faut venger un père, et perdre | Endurer que l'Espagne impute à ma | | une maîtresse;\ | mémoire\ | | L'un m'anime le cœur, l'autre | D'avoir mal soutenu l'honneur de | | retient mon bras.\ | ma maison !\ | | Réduit au triste choix, ou de | Respecter un amour dont mon âme | | trahir ma flamme,\ | égarée\ | |          Ou de vivre en infâme,\ |           Voit la perte assurée | | Des deux côtés mon mal est | !\ | | infini.\ | N'écoutons plus ce penser | |          O Dieu ! l'étrange peine | suborneur\ | | !\ |           Qui ne sert qu'à ma | | Faut-il laisser un affront impuni | peine :\ | | ?\ | Allons, mon bras, sauvons du | | Faut-il punir le père de Chimène | moins l'honneur,\ | | ? | Puisqu'après tout il faut perdre | | | Chimène. | |        Père, maîtresse, honneur, | | | amour,\ |           Oui, mon esprit s'était | | Noble et dure contrainte, aimable | déçu :\ | | tyrannie,\ | Je dois tout à mon père avant | | Tous mes plaisirs sont morts, ou | qu'à ma maîtresse;\ | | ma gloire ternie :\ | Que je meure au combat, ou meure | | L'un me rend malheureux, l'autre | de tristesse,\ | | indigne du jour.\ | Je rendrai mon sang pur, comme je | | Cher et cruel espoir d'une âme | l'ai reçu.\ | | généreuse,\ | Je m'accuse déjà de trop de | |        Mais ensemble amoureuse,\ | négligence.\ | | Digne ennemi de mon plus grand |            Courons à la | | bonheur,\ | vengeance,\ | |        Fer, qui cause ma peine,\ | Et, tout honteux d'avoir tant | | M'es-tu donné pour venger mon | balancé,\ | | honneur ?\ |            Ne soyons plus en | | M'es-tu donné pour perdre ma | peine,\ | | Chimène ? | Puisqu'aujourd'hui mon père est | | | offensé,\ | | | Si l'offenseur est père de | | | Chimène ! | +-----------------------------------+-----------------------------------+ 1. Dans la strophe 1, Rodrigue expose sa situation malheureuse. 2. 3. [**Questions** ]: 1. - 2 et 3 : Rodrigue expose le dilemme qu'il doit affronter : que choisir entre amour et honneur ? - 4 : Rodrigue envisage le suicide (en l'absence de solution, la seule issue est la mort). Il choisit l'amour à l'honneur. - 5 et 6. Retournement de situation : Rodrigue choisit désormais l'honneur à l'amour et prend la décision de se battre (arguments : une mort sans vengeance serait infamante et de toute façon, son amour est perdu) 2. La Rime « peine » / « Chimène » revient comme un **refrain** à chacune des strophes. Cela produit un effet poétique et exprime son désarroi face à cet amour désormais impossible. 3. - Champ lexical de la souffrance qui accentue le désespoir de Rodrigue: « mortelle », « misérable », « malheureux », « rigueur », « coup qui me tue », « peine ». - effet de symétrie en miroir (chiasme) : « Il faut venger un père **et** perdre une maîtresse : / L'un m'anime le cœur**,** l'autre retient mon bras » (v. 13-14). - **oxymore** (rapprochement de 2 termes contradictoires dans une même expression : effet de contraste saisissant) : « aimable tyrannie ». - phrases interrogatives : Rodrigue exprime son doute et sa difficulté à choisir la voie qu'il doit prendre (ex : « Faut-il laisser un affront impuni ? / Faut-il punir le père de Chimène ? », v. 19-20). - Champ lexical de la mort : « trépas », « mourir », « mourons ». - Répétition de « j'attire » en début de vers : insistance sur la dimension irrémédiable de sa situation (désespoir) : on nomme cette figure de style **l'anaphore**. - Phrases injonctives : - **6 strophes hétérométriques de 10 vers chacune**, composées respectivement de 1 octosyllabe, 4 alexandrins, 1 hexasyllabe (six syllabes), 1 décasyllabe, 1 hexasyllabe et 2 décasyllabes. Système des rimes varié : rimes embrassées puis suivies (plates) puis croisées. 4. Strophe 2 : des phrases exclamatives et interrogatives expriment la douleur de Rodrigue et son hésitation. Strophe 6 : des phrases injonctives expriment sa résolution, sa détermination. Ces stances constituent à la fois une pause dans l'action, mais elles permettent aussi de faire avancer l'intrigue : Rodrigue prend une décision (va se battre en duel contre le Comte). [Bilan] : Afin de mettre en valeur les sentiments et émotions de Rodrigue, Corneille a choisi la forme poétique des stances. Les **stances** sont un ensemble de strophes qui ont la même structure : chacune des six strophes comporte les mêmes vers variés (octosyllabe, alexandrins, hexasyllabes (vers de 6 syllabes)...) et la même disposition des rimes (embrassées, suivies puis croisées). Cette scène, nommée « les stances de Rodrigue », est l'une des plus connue du *Cid*. Elle rend particulièrement bien compte de ce qu'on appelle le « **dilemme cornélien** » entre l'amour ou l'honneur. Chez Corneille, c'est toujours l'honneur qui l'emporte sur l'amour. *La structure d'une pièce de théâtre* **[\ ]** **[Séance 6 : Expression orale - les stances de Rodrigue mises en scène] \[Ecrit\]** **Support : I, 6 -- mise en scène de T. Le Douarec, version Flamenco, Manon Montel , Colette Roumanoff** **[Objectif] : approche de la mise en scène** **Dans un texte théâtral, tout n'est pas écrit pour être dit. Il faut différencier :** **- Les répliques qui sont les paroles prononcées par les personnages.** **- Les didascalies (en italique ou en majuscule) qui ne sont pas prononcées par les personnages. Ce sont des indications que l'auteur donne aux comédiens et au metteur en scène : noms des personnages, lieux, gestes, intonations\...** **Au 17^e^ siècle très peu de didascalies et Corneille en utilise donc peu.** [Ecrit] : imaginez une mise en scène des stances en ajoutant des [didascalies]. Vous les écrirez sur la feuille, dans la marge, à côté du vers. Votre mise en scène peut choisir : - D'accentuer la douleur de Rodrigue - De mettre le dilemme en valeur - De mettre la prise de décision en valeur,... [Le Cid mis en scène:] à quel endroit dans la scène et comment la mise en scène souligne-t-elle la prise de décision de Rodrigue ? (écrit) [[http://www.theatre-contemporain.net/spectacles/Le-Cid-14815/videos/]](http://www.theatre-contemporain.net/spectacles/Le-Cid-14815/videos/) Mise en scène de Manon Montel [[https://www.youtube.com/watch?v=fpf60OZqJuo]](https://www.youtube.com/watch?v=fpf60OZqJuo) Mise en scène de Colette Roumanoff **Synthèse  : Quel est le rôle de la mise en scène au théâtre, par rapport au texte ?** Le langage du corps au théâtre fait sens autant que le texte. **ORAL Mettre en scène les stances de Rodrigue , seul ou à deux.** ***\ *** **Séance 7 : Grammaire - Etude du..............................** +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 11. | | +===================================+===================================+ | 1. | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 2. | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 3. | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 4. | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 5. | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 6. | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 7. | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 8. | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 9. | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 10. | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ « Qu'il prenne donc ma vie, elle est en sa puissance » II, 1  « Que je meure au combat ou meure de tristesse, Je rendrai mon sang pur comme je l'ai reçu » I, 6 (ou I, 7) **Séance 7 : exercices** **1. Quelques verbes irréguliers : conjugue les verbes FAIRE,** **VOULOIR, ALLER, POUVOIR,** savoir, valoir, falloir, ETRE, AVOIR **au présent du subjonctif, à la première personne du singulier.** **2. Complète ces phrases en employant le mode qui convient :** 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 3\. **Dans chaque phrase, souligne le verbe au subjonctif et indique s'il est employé dans une proposition indépendante ou dans une proposition subordonnée :** 1. 2. 3. 4. 5. 4\. **Dans les phrases suivantes, expliquez pourquoi on a employé le subjonctif :** 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 5\. **Voici des phrases extraites du Cid. Expliquez pourquoi on a employé le subjonctif :** Don Arias : Qu'aux volontés du roi, ce grand courage [cède.]  Don Arias : Quoiqu'on [fasse] d'illustre et de considérable Jamais à son sujet un roi n'est redevable Don Arias : Souffrez que la raison [remette] vos esprits, Prenez un bon conseil. - ***Devoir La querelle du Cid (règles classiques)*** Intercalaire 1 Chapitre 3 : Peut-on choisir entre l'honneur familial et l'amour ? **[Evaluation intermédiaire ]** 1. **Définissez les mots suivants :** un dilemme, un monologue, une didascalie, une stichomythie (4 pts) 2. **Conjuguez aux six personnes du présent du subjonctif les verbes suivants :** regarder, finir, être et avoir. (6pts) 3. **Recopiez les phrases en conjuguant le verbe entre parenthèses au présent du subjonctif :** (4pts) a. Il faut que tu (faire) des efforts. b. Pourvu qu'il (vouloir) bien m'aider ! c. J'ai tout fait pour que nous (pouvoir) partir en vacances. d. Il se peut que mon frère ne (savoir) pas encore que tu viens avec nous mais il sera surement d'accord. 4. **Dans chaque phrase, souligne le verbe au subjonctif et indique s'il est employé dans une proposition indépendante ou dans une proposition subordonnée : (3pts)** a. Que rien ne **soit décidé** en mon absence ! b. Je crains qu'il ne dorme encore. c. Il a passé toute l'après midi devant la télévision bien qu'il fasse un temps magnifique. 5. **Dans les phrases suivantes, expliquez pourquoi le verbe souligné est au subjonctif : (4pts)** a. Mon père voudrait que son patron lui [accorde] quelques jours de congé en avril. b. Il m'a prêté son manteau pour que je ne [prenne] pas froid. c. Je viendrais à ta soirée d'anniversaire à condition qu'elle [ait] lieu un samedi soir. **[Séance 8 : Lecture - Le rôle des didascalies dans un texte]** **Support : *Le Cid*, Acte II, scène 2 (scène d'affrontement Rodrigue/le Comte).** [Objectifs]: - - - Poly avec exemple de didascalies et scène II, 2 abrégée. [Compréhension du texte] Vocabulaire éventuel [Point historique] : Les duels, fréquents au XVIIe siècle, étaient pourtant interdits par Richelieu (comme par Don Fernand) qui considérait que les nobles s'entretuaient sans raison. [Règle de bienséance] : duel hors-scène **10) Quelle est la réaction du roi après que le Comte a infligé un soufflet à Don Diègue ?** Colère : il est irrité. Par l'intermédiaire de Don Arias il demande au comte de renoncer à se battre en duel contre Rodrigue. **11) Quelle est l'attitude du Comte ?** Il refuse d'écouter les ordres du roi. **[Correction des questions II, 2 :]** **12) Est-ce que le Comte pense que Rodrigue est capable de le vaincre ? Citez le texte.** Ne cherche point à faire un coup d\'essai fatal ;\ Dispense ma valeur d\'un combat inégal ;\ Trop peu d\'honneur pour moi suivrait cette victoire :\ À vaincre sans péril, on triomphe sans gloire.\ On te croirait toujours abattu sans effort ;\ Et j\'aurais seulement le regret de ta mort. **13) Par quelles formules proverbiales (à valeur de vérité générale) Rodrigue minimise-t-il son manque d'expérience vis-à-vis du Comte ?** « Je suis jeune, il est vrai ; **mais aux âmes bien nées\ La valeur n\'attend point le nombre des années.** » « Mes pareils à deux fois ne se font point connaître,\ Et pour leurs coups d\'essai veulent des coups de maître. » « **À qui venge son père il n\'est rien d\'impossible**.» **Si vous deviez jouer une partie de cette scène du Cid : quel gestes, quels déplacements pouvez-vous imaginer faire ?** Sont-ils indiqués par le texte ? Non c'est normalement le rôle des didascalies mais au 17^e^ siècle très peu de didascalies Et Corneille ici n'en fait pas usage. Le langage du corps au théâtre fait sens autant que le texte. [\ ] [Présentation du travail d'écriture] [Scénario 1 : ] [Mise en espace par groupe de 2 :] (Les élèves jouent la scène poly à la main) Travail sur les déplacements, gestes, regards (à qui le message s'adresse), ton,... Jouer puis être capable de justifier ce qui a été rajouté (chaque geste, ton de la voix...) [Mise en commun : Quelques groupes volontaires jouent devant la classe] Commentaires et questions des autres élèves : pourquoi ce geste... Les élèves justifient [Scénario 2] Deux élèves volontaires jouent la scène devant la classe. Les autres leur proposent des gestes, déplacements, intonations. [Ecriture individuelle : ] **Réécris cette scène sans changer le texte mais en ajoutant au moins 5 didascalies qui précisent les gestes, les déplacements, les intonations ou les sentiments des personnages.** Tu souligneras les didascalies ajoutées. Critère = pertinence variété et présentation des didascalies. Lancement lecture II, 6, 7 et 8 **Dans un texte de théâtre, les didascalies sont des indications de mise en scène rédigées par l'auteur. Elles précisent les gestes, les déplacements, l'intonation ou les sentiments des personnages.** Exemples : **Voici une version abrégée de la scène II, 2, du *Cid* de Corneille :** -- -- [ **Travail d'écriture :**] **Réécris cette scène sans changer le texte mais en ajoutant au moins 5 didascalies qui précisent les gestes, les déplacements, les intonations ou les sentiments des personnages.** Tu souligneras les didascalies ajoutées. **[Don Rodrigue :]{.smallcaps}** À moi, comte, deux mots. **[Le Comte :]{.smallcaps}** Parle. **[Don Rodrigue :]{.smallcaps}** Ôte-moi d\'un doute. Connais-tu bien Don Diègue ? [**Le Comte :**]{.smallcaps} Oui. [**Don Rodrigue :**]{.smallcaps} Cette ardeur que dans les yeux je porte, sais-tu que c\'est son sang ? Le sais-tu ? **[Le Comte]{.smallcaps} :** Que m\'importe ? [**Don Rodrigue :**]{.smallcaps} À quatre pas d\'ici je te le fais savoir. **[Le Comte]{.smallcaps} :** Jeune présomptueux ! Sais-tu bien qui je suis ? **[Don Rodrigue ]{.smallcaps}:** À qui venge son père il n\'est rien d\'impossible. Ton bras est invaincu, mais non pas invincible. **[Le Comte]{.smallcaps} :** Retire-toi d\'ici. **[Don Rodrigue ]{.smallcaps}:** Marchons sans discourir. **[Le Comte ]{.smallcaps}:** Es-tu si las de vivre ? **[Don Rodrigue ]{.smallcaps}:** As-tu peur de mourir ? **[Le Comte]{.smallcaps} :** Viens, fais ton devoir, et le fils dégénère\ Qui survit un moment à l\'honneur de son père. **[Proposition de correction] : Ajout de didascalies dans la scène 2 de l'acte II.** **[Don Rodrigue,]{.smallcaps} *entre sur la scène, l'épée à la main, d'un air décidé*[ :]{.smallcaps}** À moi, comte, deux mots. **[Le Comte :]{.smallcaps}** Parle. **[Don Rodrigue :]{.smallcaps}** Ôte-moi d\'un doute. Connais-tu bien Don Diègue ? [**Le Comte :**]{.smallcaps} Oui. [**Don Rodrigue :**]{.smallcaps} Cette ardeur que dans les yeux je porte, sais-tu que c\'est son sang ? Le sais-tu ? **[Le Comte]{.smallcaps} :** Que m\'importe ? **[Don Rodrigue,]{.smallcaps} *en montrant les coulisses du doigt*[ :]{.smallcaps}** À quatre pas d\'ici je te le fais savoir. **[Le Comte,]{.smallcaps} *sur un ton moqueur* :** Jeune présomptueux ! ***(il pose ses deux mains sur son torse)*** Sais-tu bien qui je suis ? **[Don Rodrigue ]{.smallcaps}:** À qui venge son père il n\'est rien d\'impossible. ***(Il empoigne le bras du Comte)*** Ton bras est invaincu, mais non pas invincible. **[Le Comte,]{.smallcaps} *avec colère et rejetant violemment la main de Rodrigue* :** Retire-toi d\'ici. **[Don Rodrigue,]{.smallcaps} *en traversant la scène comme pour en sortir*[ ]{.smallcaps}:** Marchons sans discourir. **[Le Comte ]{.smallcaps}:** Es-tu si las de vivre ? **[Don Rodrigue, ]{.smallcaps}*se retournant et souriant d'un air provocateur* :** As-tu peur de mourir ? **[Le Comte,]{.smallcaps} *sortant de scène en premier, furieux* :** Viens, fais ton devoir, et le fils dégénère\ Qui survit un moment à l\'honneur de son père. **[Séance 9 : Ecrire une scène de confrontation ]** **Support : Manuel p 80-81 (Passeurs de mots)** Etape 1 : Faire les exercices de vocabulaire et de grammaire Etape 2 : Ecrire une scène de confrontation en t'aidant des exercices faits.**\ \ ** **\ ** **[Séance 10 -- L'amour face à l'honneur]** **Support : acte III, scène 4 ; vers 961 à 987.** [Un dialogue amoureux] 1ere réplique de Chimène Une litote : utilisation d'une expression qui atténue la pensée mais qui laisse entendre plus qu'on ne dit. Relever vers où Chimène avoue son amour à Rodrigue. Effet des stichomythies, comment renforce l'harmonie du dialogue amoureux ? [L'honneur avant l'amour] Que risque Chimène ? Comment Chimène oppose t'elle les valeurs de l'amour et de l'honneur vers 19 à 22 ? Sont-ils confrontés au même dilemme ? Vers 24 [Séance 11 : Bilan ] Support : Acte V scène 7 -Vers 18001 à 1832. Peut-on séparer les valeurs d'honneur et d'amour d'après ce dénouement ? Peut-on choisir entre honneur familial et amour ?