Psicología: Técnicas para Disminuir el Comportamiento (Tema 11)

Ana Bergua Mata Tema 11 Psicología TÉCNICAS PARA DISMINUIR EL COMPORTAMIENTO 11.1 OLVIDO Y EXTINCIÓN 11.1.1 EL OLVIDO Técnica suave y preventiva que cambia cualquier cosa (en el antecedente) de manera que haga muy poco probable que se emita la conducta disruptiva Aplicación indivi...

Ana Bergua Mata Tema 11 Psicología TÉCNICAS PARA DISMINUIR EL COMPORTAMIENTO 11.1 OLVIDO Y EXTINCIÓN 11.1.1 EL OLVIDO Técnica suave y preventiva que cambia cualquier cosa (en el antecedente) de manera que haga muy poco probable que se emita la conducta disruptiva Aplicación individual y/o grupal EJEMPLO Se quita algo del antecedente, en este caso las pelotas, de manera que la conducta de realizar un juego agresivo desaparezca Se ha de realizar como un paradigma normal en el que se tacha con una x la flecha del antecedente que se elimina (FSE: pelotas) ANÁLISIS DE LA TÉCNICA DE OLVIDO VENTAJAS Sencilla + Deportista no nota el control Es conveniente una reflexión INCONVENIENTES No hay un aprendizaje específico Se recupera el comportamiento con facilidad 11.1.2 LA EXTINCIÓN OPERANTE Técnica para la reducción de comportamientos voluntarios inadecuados Consiste en la retirada del Er después de la conducta reforzada anteriormente Se relaciona con ignorar el comportamiento voluntario bajo control arbitrario  Ana Bergua Mata PARADIGMA DE EXTINCIÓN operante EFECTOS EN LA APLICACIÓN 1. Aumento inicial en la frecuencia de la R a extinguir 2. Distorsión emocional por la falta de Er 3. Cambio en la tipografía y magnitud de la R. 70 4. Ruptura progresiva de la cadena de sobrepuestas reforzadas previamente VARIABLES QUE AFECTAN AL PROCESO DE EXTINCIÓN LA DIFICULTAD DE LA R A mayor dificultad → menor resistencia a la extinción Nº DE REFS RECIBIDOS Cuantos más Er recibidos → mayor resistencia INTENSIDAD DEL REF A mayor intensidad → mayor resistencia RECIBIDO TIPO DE PROGRAMA Con Rfi → mayor resistencia CARACTERÍSTICAS DEL En sujetos impulsivos y obsesivos → mayor SUJETO resistencia CONSIDERACIONES EDUCATIVAS Cuando se pueda utilizaremos el olvido El olvido no educa, sino que impide la R La extinción es más efectiva, pero más lenta La extinción se puede aplicar cuando se tiene control de las consecuencias Se ha de aplicar con constancia y paciencia  Ana Bergua Mata Hay que tener cura para la recuperación espontánea Hay que utilizar una RDO compensatoria RDO (REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE OPOSICIÓN) Refuerzo de conductas incompatibles con los que estamos reduciendo Evitamos las tensiones emocionales por la ausencia de refuerzo Evitamos el etiquetado negativo de la autoimagen Evitamos el distanciamiento con el técnico 11.2 TIEMPO FUERA Y CASTIGO 11.2.1 CASTIGO Situaciones o estímulos que no agradan a la persona Hay que diferenciar entre estimulación aversiva y agresión al azar, de un procedimiento conductual por estimulación aversiva Nos interesa la estimulación aversiva ligada a un comportamiento voluntario inadecuado/ disruptivo (castigo consecuente) Aprendizaje por estimulación aversiva PROCEDIMIENTOS DE APLICACIÓN Técnica para la reducción de un comportamiento voluntario como consecuencia de una estimulación desagradable (E-) contingente al comportamiento (R). Tipos: EN FUNCIÓN DEL Estímulo aversivo primario ESTÍMULO Estímulo aversivo secundario EN FUNCIÓN DEL Por adición de un estímulo desagradable (E-) PROCEDIMIENTO Por retirada de un estímulo agradable (Er) EN FUNCIÓN DEL Bajo control natural CONTROL DEL Bajo control arbitrario SUMINISTRO 11.2.2 TIEMPO FUERA Caso particular del castigo por retirada Técnica para reducir comportamientos voluntarios inadecuados Consiste en sacar o posponer una situación gratificante consecuente a la conducta (sin superar los 5-10’) También se puede utilizar para facilitar el trabajo o la dinámica del grupo, siempre que no haya tiempo máximo  Ana Bergua Mata PARADIGMA TIEMPO FUERA PARADIGMA CASTIGO POR RETIRADA PARADIGMA CASTIGO POR ADICIÓN (aprenentatge per estimulación aversiva conseqüent) Justo después de producir la conducta disruptiva se introduce el estímulo aversivo  Ana Bergua Mata El castigo tiene que suponer para quién lo recibe unas consecuencias negativas inmediatas Cada persona es diferente y habrá que saber cuáles son los elementos que funcionan en cada individuo EFECTOS DE SU APLICACIÓN SOBRE EL QUE Dificulta análisis objetivo del comportamiento del otro APLICA Genera etiquetaje sobre el aprendiz Se acostumbra a castigar por el efecto del reforzamiento que obtiene el de retirada Provoca malestar y desajuste emocional con reacciones fisiológicas negativas (estrés, preocupación) SOBRE EL QUE Aumenta la ansiedad y por tanto la inquietud y agresividad RECIBE Disminución del comportamiento disruptivo El castigo intenta evitar el educador punitivo Autoimagen negativa Se hace más probable que sea castigado potencial por el efecto del modelaje Que emita comportamientos más disruptivos y se hará más probable la conducta antisocial. PRINCIPIO DE PREMACK: PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES Caso particular de la aplicación de consecuencias (Er/E- de actividades) sobre comportamientos individuales o de grupo Se basa en la relación (programación) entre actividades de alta (A) y baja (B) frecuencia Se puede utilizar para cambios de hábitos PRINCIPIO Caso particular del reforzamiento secundario de actividad ¿Reforzamiento o castigo? ○ Actividad de baja frec. (B) + actividad de alta frec. (A) → reforzamiento ○ Actividad de alta frec. (A) + actividad de baja frec. (B) → castigo  Ana Bergua Mata 11.3 CONSIDERACIONES EDUCATIVAS Emplear el castigo lo mínimo posible (olvido, extin, t. fuera, castigo x retirada) Ha de ser puntual, concreto y contundente Realizado de la misma forma para los mismos comportamientos Mantener buenas relaciones entre castigador y castigado Es más efectivo cuando lo aplica alguien que me aprecia 11.3.1 CONSIDERACIONES Los comportamientos castigables han de ser concebidos como tales por el sujeto disruptivo Suministro inmediato después de la respuesta a castigar Utilizar tiempo fuera o castigo por retirada No utilizaremos castigadores incondicionados Siempre emplearemos RDO 11.3.2 MASOQUISMO MASOQUISMO Comportamiento búsqueda y disfrute de la estim negativa Inicialmente se asocia a la satisfacción sexual por E- Tipos Hay que diferenciarlo del sadismo 1. Sexual 2. De trabajo Término descrito por el médico alemán Kraft Ebbing, que 3. DEPORTIVO lo añade de Von Sacher Masoch. (vigorexia) El proceso de masoquismo viene explicado por la 4. De pareja asociación entre el E- y el Er 5. En la vida Cuando detrás del E- viene asociada una Er potente, se. social produce un proceso de condicionamiento clásico que facilita una respuesta condicionada placentera ante el E- Las personas somos capaces de soportar mucha E- cuando esta se presenta de forma continuada y progresiva