Teaching English in a Global Context PDF

TEACHING ENGLISH IN A GLOBAL CONTEXT The content of this presentation is taken from Rose, H. & Galloway, N. (2019). Global Englishes for Language Teaching. Oxford. Reflection Why do you learn English? Who do you think you mainly use English with? Who do you thin...

TEACHING ENGLISH IN A GLOBAL CONTEXT The content of this presentation is taken from Rose, H. & Galloway, N. (2019). Global Englishes for Language Teaching. Oxford. Reflection Why do you learn English? Who do you think you mainly use English with? Who do you think your (future) students (will) mainly use English with? Kachru's Three Concentric Circles of English (1985) Terms ENL ESL EFL ELF/ EIL World Englishes Global Englishes Terms ENL: English as a native language ESL: English as a second language EFL: English as a foreign language ELF: English as a lingua franca EIL: English as an international language The current spread of English The majority of communicative events in English that are currently taking place around the world are between so- called “non- native” speakers of the language Phần lớn các sự kiện giao tiếp bằng tiếng Anh hiện đang diễn ra trên khắp thế giới là giữa những người được gọi là người nói ngôn ngữ “không phải bản xứ” English has an official role in more than 70 countries and territories. Tiếng Anh có vai trò chính thức tại hơn 70 quốc gia và vùng lãnh thổ. The rapid spread of English among communities of speakers around the world has also led to the localization or nativization of the language and the development of many new varieties. Sự phổ biến nhanh chóng của tiếng Anh trong cộng đồng người nói tiếng Anh trên khắp thế giới cũng dẫn đến việc bản địa hóa hoặc bản địa hóa ngôn ngữ này và sự phát triển của nhiều dạng ngôn ngữ mới.  The rise of English as a global language has changed the foundations of how the language is taught and learned. Sự nổi lên của tiếng Anh như một ngôn ngữ toàn cầu đã thay đổi nền tảng về cách dạy và học ngôn ngữ này. The pedagogical implications of the change in the use of English by second language learners have led many scholars to call for a paradigm shift in the field of English language teaching. Ý nghĩa sư phạm của sự thay đổi trong việc sử dụng tiếng Anh của người học ngôn ngữ thứ hai đã khiến nhiều học giả kêu gọi thay đổi mô hình trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh. Scholars have argued that such a shift is necessary to reframe language teaching in order to match the new sociolinguistic landscape of the twenty-first century. Các học giả đã lập luận rằng sự thay đổi như vậy là cần thiết để điều chỉnh lại việc giảng dạy ngôn ngữ nhằm phù hợp với bối cảnh ngôn ngữ xã hội mới của thế kỷ XXI.(Rose & Galloway, 2019)  “The teaching and learning of an international language must be based on an entirely different set of assumptions than the teaching and learning of any other second or foreign language” việc dạy và học một ngôn ngữ quốc tế phải dựa trên một loạt giả định hoàn toàn khác so với việc dạy và học bất kỳ ngoại ngữ hoặc ngoại ngữ nào khác” (McKay, 2002, p. 1) The necessity to promote innovation in ELT practices because the “linguistic, cultural and functional diversity associated with English today challenges some of the fundamental assumptions of English language teaching (ELT) and requires that we revisit our pedagogical practices” Sự cần thiết phải thúc đẩy sự đổi mới trong thực hành ELT vì “sự đa dạng về ngôn ngữ, văn hóa và chức năng gắn liền với tiếng Anh ngày nay thách thức một số giả định cơ bản về giảng dạy tiếng Anh (ELT) và đòi hỏi chúng ta phải xem lại các phương pháp sư phạm của mình” (Matsuda & Friedrich, 2011, p. 17)  Paradigm shift in ELT Sự thay đổi mô hình views of the ownership of English the emancipation of non-native speakers from native speaker norms, a repositioning of culture within the English language, a shift in models of language and a repositioning of the target interlocutor. Quan điểm về quyền sở hữu tiếng Anh sự giải phóng những người không phải bản xứ khỏi những chuẩn mực của người bản xứ, tái định vị văn hóa trong tiếng Anh, sự thay đổi trong mô hình ngôn ngữ và sự tái định vị của người đối thoại mục tiêu. The field of applied linguistics has witnessed three main pillars of research into variation in the English language around the world since the 1980s – all of which focus on the plurality of English and legitimacy of such variation (Rose & Galloway, 2019) World Englishes: focuses on the linguistic features of English varieties and their sociolinguistic implications. English as an international language: examines the implications of the spread of English as a global language, with its predominant focus on pedagogical implications. English as a lingua franca: explores both the linguistic use of language across speakers of different first languages and the sociolinguistic implications of the use of English as a contact language. Lĩnh vực ngôn ngữ học ứng dụng đã chứng kiến ba trụ cột nghiên cứu chính về biến thể trong tiếng Anh trên khắp thế giới kể từ những năm 1980 – tất cả đều tập trung vào tính đa nguyên của tiếng Anh và tính hợp pháp của biến thể đó (Rose & Galloway, 2019) Tiếng Anh thế giới: tập trung vào các đặc điểm ngôn ngữ của các giống tiếng Anh và ý nghĩa ngôn ngữ xã hội của chúng. Tiếng Anh như một ngôn ngữ quốc tế: xem xét ý nghĩa của việc phổ biến tiếng Anh như một ngôn ngữ toàn cầu, với trọng tâm chủ yếu là ý nghĩa sư phạm. Tiếng Anh như một ngôn ngữ chung: khám phá cả cách sử dụng ngôn ngữ của những người nói ngôn ngữ đầu tiên khác nhau và ý nghĩa ngôn ngữ xã hội của việc sử dụng tiếng Anh làm ngôn ngữ giao tiếp.  Calls for change in Global Englishes for Language Teaching (Galloway & Rose, 2015) 1. Increasing World Englishes and ELF exposure in language curricula 2. Emphasising respect for multilingualism in ELT 3. Raising awareness of Global Englishes in ELT 4. Raising awareness of ELF strategies in language curricula 5. Emphasising respect for diverse culture and identity in ELT 6. Changing English teacher-hiring practices in the ELT industry 1. Tăng cường tiếp xúc với tiếng Anh thế giới và ELF trong chương trình giảng dạy ngôn ngữ 2. Nhấn mạnh sự tôn trọng đa ngôn ngữ trong ELT 3. Nâng cao nhận thức về tiếng Anh toàn cầu trong ELT 4. Nâng cao nhận thức về chiến lược ELF trong chương trình giảng dạy ngôn ngữ 5. Nhấn mạnh sự tôn trọng văn hóa và bản sắc đa dạng trong ELT 6. Thay đổi cách thức tuyển dụng giáo viên tiếng Anh trong ngành ELT  Native speakerism (Galloway & Rose, 2015) Native speakerism is a term used to describe a disparity of treatment of English users due to their perceived native speaker status, with native speakers often receiving favourable treatment over non-native speakers. Chủ nghĩa người bản ngữ là một thuật ngữ dùng để mô tả sự khác biệt trong cách đối xử với người dùng tiếng Anh do nhận thức về tư cách người bản ngữ của họ, trong đó người bản ngữ thường nhận được sự đối xử ưu ái hơn những người không phải người bản xứ. “Native speakers: a sales icon for all types of language teaching institutions and their customers (Holliday, 2015, p. 13) --> DO YOU AGREE? “Người bản ngữ: biểu tượng bán hàng cho tất cả các loại cơ sở giảng dạy ngôn ngữ và khách hàng của họ (Holliday, 2015, trang 13) --> BẠN ĐỒNG Ý?  Native speakerism (Galloway & Rose, 2015) Despite efforts from within ELT to challenge native speakerism, at least in terms of teacher-hiring practices, it prevails today. Current language teaching advertisements still illustrate a preference for native speakers over non-native speakers for certain teaching positions ‘On a global level, the ELT profession is perhaps the world’s only occupation in which the majority faces discrimination’ (Ali, 2009, p. 37) 🡪 NNS teachers vs NS teachers of English Bất chấp những nỗ lực từ bên trong ELT nhằm thách thức chủ nghĩa nói tiếng bản xứ, ít nhất là về mặt thực tiễn tuyển dụng giáo viên, nó vẫn chiếm ưu thế cho đến ngày nay. Các quảng cáo giảng dạy ngôn ngữ hiện tại vẫn thể hiện sự ưu tiên dành cho người bản ngữ hơn người không phải bản xứ đối với một số vị trí giảng dạy nhất định ‘Ở cấp độ toàn cầu, nghề ELT có lẽ là nghề duy nhất trên thế giới mà đa số phải đối mặt với sự phân biệt đối xử’ (Ali, 2009, trang 37) 🡪 Giáo viên NNS vs Giáo viên tiếng Anh NS