Arabic G10 Al.Adwaa October Guiding Models 2025-2024 Past Paper PDF

‫اللغة العربية‬ ‫الثانوى‬ ‫‪1‬‬ ‫الصف‬ ‫مقترح النماذج االسترشادية لشهر أكتوبر‬ ‫العام الدراسى‬ ‫‪2025 - 2024‬‬  ‫النموذج األول‬ ‫(االمتحان ‪ 30‬درجة)‬ ‫مجاب...

‫اللغة العربية‬ ‫الثانوى‬ ‫‪1‬‬ ‫الصف‬ ‫مقترح النماذج االسترشادية لشهر أكتوبر‬ ‫العام الدراسى‬ ‫‪2025 - 2024‬‬  ‫النموذج األول‬ ‫(االمتحان ‪ 30‬درجة)‬ ‫مجاب عنه‬ ‫ً‬ ‫(‪ ٦‬درجات)‬ ‫أول‪ :‬القراءة المتحررة‪:‬‬ ‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬ ‫ً‬ ‫«قديما قيل‪ :‬من تأنى نال ما تمنى‪ ،‬وعاش طول عمره مهنى‪.‬إن من عوامل السالمة تدبرك األمور بهدوء‪ ،‬وصبرك على‬ ‫ما يصادفك من عقبات‪ ،‬انظر إلى راكبى السيارات فى الشوارع وكيف يجتازون الطرق‪ ،‬إنهم يسرعون وكأنهم فى سباق‪،‬‬ ‫وتعاون السائقين مع رجال المرور يضمن ً‬ ‫كثيرا من السالمة واإلقالل من الحوادث‪ ،‬ومحاولة السائق حماية المشاة من‬ ‫الحوادث تحتاج إلى صبره‪ ،‬وتحكمه فى قيادته‪ ،‬وواجب المسئولين تشريعهم القوانين الالزمة‪ ،‬ومعاقبة غير الملتزمين‪،‬‬ ‫حلول لها‪.‬وستأخذ العدالة المتسرعين‪ ،‬أو ً‬ ‫ً‬ ‫صبرا‬ ‫إذ ال بد من قيادة حازمة لتوجيه شعبها‪ ،‬لديها وعى بمشكالته‪ ،‬وتقترح‬ ‫عليهم‪ ،‬حتى يعلموا عاقبة تسرعهم واندفاعهم»‪.‬‬ ‫‪1-‬ما معنى كلمة «مهنى» فى الفقرة األولى؟‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫(ب) ً‬ ‫( د ) قلقا‪.‬‬ ‫(جـ) ساكنا‪.‬‬ ‫خادما‪.‬‬ ‫( أ ) سعيدًا‪.‬‬ ‫‪2-‬ما عالقة جملة «نال ما تمنى» بما قبلها؟‬ ‫( د ) تعليل‪.‬‬ ‫(جـ) شرح‪.‬‬ ‫(ب) تفصيل‪.‬‬ ‫( أ ) نتيجة‪.‬‬ ‫‪3-‬جميع الفكر التالية وردت فى الفقرة ما عدا‪:‬‬ ‫(ب) معاقبة غري امللزتمني‪.‬‬ ‫( أ ) من عوامل السالمة التدبر ىف األمور‪.‬‬ ‫(جـ) حماية املشاة من احلوادث حتتاج إىل صرب السائق‪ (.‬د ) حب العمل واالجتهاد فيه‪.‬‬ ‫(‪ ٦‬درجات)‬ ‫ثاني ا‪ :‬النصوص المتحررة‪:‬‬ ‫ً‬ ‫قال زهير بن أبى ُسلمى‪:‬‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُ َّ َ‬ ‫ُ َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ـداء‬ ‫ــــــوارس الــصــيـ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف‬ ‫ال تــقــربــن‬ ‫َولـــقـــد نـ َـهــيــتــكـ ُـم َوقـــلـــت لــكــم‬ ‫ُ ُ ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ــذاء‬ ‫ســن ِغ ِ‬ ‫تغــذى ِصغارهــم ِب ِ‬ ‫ـــريـــن ِبــهــا‬ ‫مـــاه‬ ‫ــــــرب ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أبــــنــــ َ اء َح‬ ‫َ َ َ ُ ً َ ََ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ُ ُ َ َ ُ‬ ‫عــــداء‬ ‫ِ‬ ‫ــــورة األ‬ ‫يلقــــون قدمــــا ع‬ ‫عــهــد ُهــم َوخــيــلـ ُـهـ ُـم‬ ‫قــد كــنــت أ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫نـــــواء‬ ‫ِ‬ ‫ـــــة األ‬ ‫ـــــتاء و ِقل ِ‬ ‫ِعنـــــد الش ِ‬ ‫ـــــدق م ــا َعـ ِـلــمــتـ ُـهـ ُـم‬ ‫ٍ‬ ‫ص‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫يــــســــار‬ ‫أ‬ ‫‪4-‬حدد البيت الذى يعبر عن «الكرم والنجدة» ساعة العسرة‪:‬‬ ‫( د ) الرابع‪.‬‬ ‫(جـ) الثالث‪.‬‬ ‫(ب) الثاىن‪.‬‬ ‫( أ ) األول‪.‬‬ ‫‪5-‬حدد من خالل األبي ات السابقة الصفة التى تميز بها «فوارس الصيداء»‪:‬‬ ‫( د ) إتقان العمل‪.‬‬ ‫(جـ) الخضوع‪.‬‬ ‫(ب) احلرص‪.‬‬ ‫( أ ) اإلقدام‪.‬‬ ‫الصف األول الثانوى‬ ‫‪2‬‬  ‫‪6-‬استنتج سبب النهى الوارد فى البيت األول‪:‬‬ ‫( أ ) اخلوف الشديد على القوم من فوارس الصيداء لكرثة عددهم‪.‬‬ ‫(ب) منع القوم من نقض املعاهدة بينهم وبني فوارس الصيداء‪.‬‬ ‫(جـ) حتذير القوم من قوة ومهارة فوارس الصيداء وعدم محاربتهم‪ ،‬فيمنعوا اخلري‪.‬‬ ‫( د ) جميع ما سبق‪.‬‬ ‫ً‬ ‫(‪ ٤‬درجات)‬ ‫ثالثا‪ :‬األدب‪:‬‬ ‫‪«7-‬أيها الناس‪ ،‬اسمعوا َو ُعوا؛ من عاش مات‪ ،‬ومن مات فات»‪.‬حدد الفن النثرى للعبارة‪ ،‬ثم اذكر خاصيتين من خصائصه‪.‬‬ ‫ ‬ ‫قال عمرو بن كلثوم فى مطلع قصيدته‪:‬‬ ‫َ َْ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ــــى ب َص ْحنــــك َف ْ‬ ‫أال ُه ِّ‬ ‫ـور األنـــد ِريـــنـــ ا‬‫َوال تـ ْـبـ ِـقــى خ ــم ـ‬ ‫اص ِبحينــــ ا‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪8-‬من خالل فهمك للبيت السابق‪ ،‬وضح كيف خالف عمرو بن هند منهج القصيد الجاهلية‪:‬‬ ‫(ب) بدأ معلقته بوصف اخلمر‪.‬‬ ‫( أ ) الغزل وذكر املحبوبة‪.‬‬ ‫( د ) وصف الطبيعة وما فيها‪.‬‬ ‫(جـ) االستهالل بذكر بقايا الديار‪.‬‬ ‫(‪ ٤‬درجات)‬ ‫رابعا‪ :‬البالغة‪:‬‬ ‫ً‬ ‫اقرأ‪ ،‬ثم أجب‪:‬‬ ‫لــغــرســت ب ــن تــرابــهــا وجـــداىن‬ ‫لو لم تكن مصر العريقة موطىن‬ ‫ً‬ ‫زهـــــرا ىف ربـــا بستان‬ ‫وغـــــدوت‬ ‫وسلكت درب احلب مثل طيورها‬ ‫ونــســجــت ب ــن قــبــابــهــا إيــمــاىن‬ ‫وجعلت من عطر الزمان قالئدى‬ ‫‪9-‬ميز نوع التشبي ه فى قوله‪« :‬درب الحب» فى البيت الثانى‪:‬‬ ‫( د ) ضمىن‪.‬‬ ‫(جـ) مجمل‪.‬‬ ‫(ب) مفصل‪.‬‬ ‫( أ ) بليغ‪.‬‬ ‫‪10-‬حدد عاطفة الشاعر‪ ،‬مع ذكر األلفاظ الدالة عليها من األبي ات‪.‬‬ ‫ ‬ ‫(‪ ٨‬درجات)‬ ‫خامسا‪ :‬النحو‪:‬‬ ‫ً‬ ‫‪«11-‬ما فتئت المعركة مشتعلة»‪.‬ما تحته خط‪:‬‬ ‫( د ) مفعول به‪.‬‬ ‫(جـ) خرب ما فئت‪.‬‬ ‫(ب) نعت‪.‬‬ ‫( أ ) حال‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪«12-‬ال تبرح منزلك إال متوكل على هللا»‪.‬ما تحته خط‪:‬‬ ‫( د ) اسم ال تربح‪.‬‬ ‫(جـ) خرب ال تربح‪.‬‬ ‫(ب) مفعول به‪.‬‬ ‫( أ ) فاعل‪.‬‬ ‫‪«13-‬حرى المصريون أن يجتهدوا»‪.‬بين حكم اقتران خبر «حرى» بـ «أن» وموقعه اإلعرابى على الترتيب‪:‬‬ ‫(ب) يجب ‪ -‬فى محل رفع خبر‪.‬‬ ‫( أ ) جيب ‪ -‬ىف محل نصب خرب‪.‬‬ ‫( د ) يكثر ‪ -‬فى محل نصب خبر‪.‬‬ ‫(جـ) يجب ‪ -‬فى محل نصب مفعول به‪.‬‬ ‫الصف األول الثانوى ‪3‬‬  ‫‪«14-‬أخذ الطالب يذاكر ‪ -‬أخذ الطالب حقيبت ه»‪.‬اللفظان الموضوع تحتهما خط‪:‬‬ ‫(ب) كالهما اسم أخذ‪.‬‬ ‫( أ ) كالهما فاعل‪.‬‬ ‫( د ) األول فاعل والثانى اسم أخذ‪.‬‬ ‫(جـ) األول اسم أخذ والثانى فاعل‪.‬‬ ‫(درجتان)‬ ‫سادسا‪ :‬التعبير الوظيفى‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪15-‬صمم إعالنا تعلن فيه مدرستك عن رحلة لزيارة بانوراما حرب أكتوبر‪ ،‬والتعرف على مجريات أحداث الحرب من‬ ‫خاللها‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫  ‪.‬‬ ‫الصف األول الثانوى‬ ‫‪4‬‬  ‫النموذج الثانى‬ ‫(االمتحان ‪ 30‬درجة)‬ ‫مجاب عنه‬ ‫ً‬ ‫(‪ ٦‬درجات)‬ ‫أول‪ :‬القراءة المتحررة‪:‬‬ ‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫«كان «عمر بن عبد العزيز» يحب خاله «عبد هللا بن عمر بن الخطاب»؛ ُيؤ ِث ُر صحبت ه ويسير سيرته‪ ،‬ويحرص على أن‬ ‫يتفقه فى الدين مثله‪.‬قال ألمه ً‬ ‫يوما‪ :‬إنى أريد أن أكون كخالى عبد هللا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫طموحا فقالت له؛ وأين أنت من جدك ُعمر!‬ ‫أعجبت األم بابنها؛ وبالمثل الكريم الذى اتخذه لنفسه‪ ،‬ولكنها كانت أكثر‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫فنبهته إلى أن يجعل مثاله جده عمر وهيأته بالتربي ة والرعاية لذلك‪.‬واقتنع الفتى بهذه النصيحة فلم يزل يتتبع سيرة‬ ‫جده ويلتزم خطته‪ ،‬حتى ولى الخالفة واشتهر بالعدل والزهد والتقوى كما ُيعرف جده عمر‪.‬‬ ‫ً‬ ‫وهكذا نجد أن الشباب حين يتخذ لنفسه مثل ْأعلى يترسم خطاه ويحاكيه يصل إلى أمله‪ ،‬لكن أمانى الشباب ال‬ ‫يحققها التمنى‪ ،‬وإنما تتحقق إذا صحبتها قوة فى العزم‪ ،‬وثب ات فى الجد‪ ،‬فإذا توافر الشرطان وامتد األجل كان للشباب‬ ‫‬ ‫ما تمناه»‪.‬‬ ‫‪1-‬حدد العنوان المناسب للقطعة السابقة‪:‬‬ ‫( د ) أماىن الشباب‪.‬‬ ‫(جـ) اقتن اع الصىب‪.‬‬ ‫( أ ) القدوة احلسنة‪(.‬ب) عجب األم‪.‬‬ ‫يقول الشاعر‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫وم ــن طــلــب الــعــا ســهــر اللياىل‬ ‫بــقــدر ال ــك ــد تــكــتــســب املــعــاىل‬ ‫‪2-‬أى الفقرات فى القطعة السابقة يتماشى مع مضمون البيت السابق؟‬ ‫( د ) ال تتن اسب الفقرات مع البيت‪.‬‬ ‫(جـ) الثالثة‪.‬‬ ‫(ب) الثاني ة‪.‬‬ ‫( أ ) األوىل‪.‬‬ ‫‪3-‬استنتج مغزى الكاتب من مقاله‪.‬‬ ‫ ‬ ‫(‪ ٦‬درجات)‬ ‫ثاني ا‪ :‬النصوص المتحررة‪:‬‬ ‫ً‬ ‫اقرأ ثم أجب‪ :‬يقول عمرو بن كلثوم‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫دون ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ـــــــه َحـــــــى َيبينـــــــ ا‬ ‫طاعـــــــن‬ ‫ن ِ‬ ‫ورثن ـــ ا املجــــد قــــد علمــــت معــــد‬ ‫ٌ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫العــبــيــن ـ ا‬ ‫مـــخـــاريـــق ِبــــأيــــدى ِ‬ ‫كـــــــأن ُســيــوفــنــا م ــن ــا َومــنــهــم‬ ‫فنجهــــل فــــوق جهــــل اجلاهلين ا‬ ‫أال ال جيهلــــــــن أحــــــــد علينــــــــ ا‬ ‫تــطــيــع بــنــ ا ال ــوشـــاة وتــزدريــنــ ا‬ ‫بــــأى مــشــيــئ ـ ة ع ــم ــرو بـــن هند‬ ‫مــــى كـــنـــا ألمــــــك مــقــتــويــنــ ا‬ ‫تـ ــهـ ــددنـ ــا وتــــوعــــدنــــا رويــــــدا‬ ‫عــلــى األعـــــداء قــبــلــك أن تلين ا‬ ‫فــــإن قــنــاتــن ـ ا يـــا عــمــرو أعــيــت‬ ‫‪4-‬حدد معنى كلمة «أعيت» من خالل السياق‪:‬‬ ‫( د ) أصابت‪.‬‬ ‫(جـ) أبت‪.‬‬ ‫(ب) أعجزت‪.‬‬ ‫( أ ) قتلت‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الصف األول الثانوى‬  ‫‪5-‬ما عالقة مقولة‪« :‬فنجهل فوق جهل الجاهلين ا» بما قبلها فى الفقرة؟‬ ‫(جـ) تفصيل بعد إجمال‪ (.‬د ) إجمال بعد تفصيل‪.‬‬ ‫(ب) تعليل‪.‬‬ ‫( أ ) نتيجة‪.‬‬ ‫‪6-‬میز مما يلى نوع الصورة البالغية فى البيت الرابع‪:‬‬ ‫( د ) كناية‪.‬‬ ‫(ب) استعارة تصرحيية‪(.‬جـ) تشبي ه‪.‬‬ ‫( أ ) استعارة مكني ة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫(‪ ٤‬درجات)‬ ‫ثالثا‪ :‬األدب‪:‬‬ ‫اقرأ ثم أجب‪ :‬يقول زهير بن أبى ُسلمى‪:‬‬ ‫الد َي ُ‬ ‫ُ َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ َ ُ‬ ‫ــــم‬ ‫َبلــــى َوغ َّ َيهــــا األرواح و‬ ‫القد ُم‬ ‫يار الىت لم يعفها ِ‬ ‫الد ِ‬ ‫ِقف ِب ِ‬ ‫بال ــدار َل ــو َك َّل َم ــت ذا َ‬ ‫َ‬ ‫ـدار َغ َّ َيها َبعدى األ ُ‬ ‫حاج ـ ٍـة َص َم ـ ُـم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نيس َوال‬ ‫ال الـ ُ‬ ‫ً‬ ‫منهجا من مناهج القصيدة الجاهلية‪:‬‬ ‫‪7-‬حدد من البيتين‬ ‫(ب) البدء بالغرض الرئيس‪.‬‬ ‫( أ ) الغزل الصريح‪.‬‬ ‫( د ) الوقوف على األطالل‪.‬‬ ‫(جـ) وصف الناقة‪.‬‬ ‫‪8-‬بم يتميز أسلوب الحكم واألمثال فى العصر الجاهلى؟‬ ‫ ‬ ‫(‪ ٤‬درجات)‬ ‫رابعا‪ :‬البالغة‪:‬‬ ‫ً‬ ‫اقرأ ثم أجب‪ :‬قال «ابن الرومى» فى موت ابن ه‪:‬‬ ‫بعيدا على ُق ْرب ً‬ ‫قريبــــ ا على ُب ْع ِد‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫فأضح َمــز ُار ُه‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ َ ُ َّ َ‬ ‫الــردى عن‬ ‫طــواه‬ ‫وأخلفت اآلمــال ما كان من وعد‬ ‫لقــــد أجنزت فيه املنايــــا وعيدها‬ ‫َّ‬ ‫إىل صفرة احلادى عن حمرة الورد‬ ‫ألــــح عــلــيــه الــــزف حــى أحــالــه‬ ‫َ‬ ‫ٍّ‬ ‫َ َ ُْ‬ ‫َْ‬ ‫ََ‬ ‫تســــاقط در من ِنظ ٍام بــــا ِ‬ ‫عقد‬ ‫ـك مــن نفــس ت َســاقط أنف ًســا‬ ‫فيالـ ِ‬ ‫‪9-‬ميز نوع التشبي ه فى البيت الثالث‪:‬‬ ‫( د ) تمثيلى‪.‬‬ ‫(جـ) مفصل‪.‬‬ ‫(ب) بليغ‪.‬‬ ‫( أ ) مجمل‪.‬‬ ‫‪10-‬عبر من خالل فهمك لألبي ات‪ :‬كيف صور الشاعر قسوة الموت على ابن ه؟‬ ‫ ‬ ‫(‪ ٨‬درجات)‬ ‫خامسا‪ :‬النحو‪:‬‬ ‫ً‬ ‫‪«11-‬ما زال للحق رجال مخلصون»‪.‬إعراب كلمة «رجال»‪:‬‬ ‫( د ) مضاف إليه‪.‬‬ ‫(جـ) اسم ما زال‪.‬‬ ‫(ب) خرب ما زال‪.‬‬ ‫( أ ) فاعل‪.‬‬ ‫‪12-‬أحسن إلى جارك تكن ‪(......................‬تخير الصحيح)‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫سعادتكم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫(د)‬ ‫سعادتك‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫(جـ)‬ ‫(ب) سعادتك‪.‬‬ ‫( أ ) سعادتك‪.‬‬ ‫وافيا»‪.‬ما تحته خط‪:‬‬ ‫‪«13-‬أخذ المظلوم حقه ً‬ ‫( د ) خبر‪.‬‬ ‫(جـ) مبت دأ‪.‬‬ ‫(ب) فاعل‪.‬‬ ‫( أ ) اسم أخذ‪.‬‬ ‫الصف األول الثانوى‬ ‫‪6‬‬  ‫‪«14-‬لعل أخويك فاهمان قصدك»‪.‬إذا وضعت «عسى» مكان «لعل» فالتغيير الحادث هو‪:‬‬ ‫(ب) أخواك فاهمان‪.‬‬ ‫( أ ) أخواك أن يفهما‪.‬‬ ‫( د ) أخويك يفهمان‪.‬‬ ‫(جـ) أخويك أن يفهما‪.‬‬ ‫(درجتان)‬ ‫سادسا‪ :‬التعبير الوظيفى‪:‬‬ ‫ً‬ ‫«كان كلما تأمل حاله تعجب من نفسه‪ ،‬كيف يرضى أن يقيم فى قوم يحميهم ويدافع عنهم‪ ،‬ويجلب لهم النصر‪ ،‬ويحمل‬ ‫إليهم الغنائم‪ ،‬ثم ال يجد منهم إال اإلنكار والبخل‪ ،‬وال يسمع فى ندائهم إال قولهم‪« :‬عبد شداد»؟! وزاد من عجبه أنه كلما‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫تذكر سيده شدادا أحس نحوه عطفا‪.‬كان ُحب شداد يمأل قلب عنترة‪ ،‬فال ُيزعزعه شىء مما ُيزعزع القلوب‪ ،‬كان شداد‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫صورة البطل عند عنترة‪ ،‬وصورة السيد وصورة المعبود‪ ،‬كان يقسو عليه أحيانا ويعنف معه فى الحديث أحيانا‪.‬بل لقد‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫كان أحيانا يمد إليه يده بالسوط فيتحمل منه الضربة جامدا‪ ،‬وال يزيد على أن يقول له‪ :‬لن تستطيع أن تصرفنى عن‬ ‫حبك يا سيدى»‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪15-‬اكتب تعليقا على موقف عنترة وأبي ه فى الفقرة السابقة‪ ،‬مراعيا سالمة اللغة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫  ‪.‬‬ ‫الصف األول الثانوى ‪7‬‬  ‫النموذج الثالث‬ ‫(االمتحان ‪ 30‬درجة)‬ ‫مجاب عنه‬ ‫ً‬ ‫(‪ ٦‬درجات)‬ ‫أول‪ :‬القراءة المتحررة‪:‬‬ ‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬ ‫«لم يكن من قبي ل الصدفة أن يشغل األدباء والشعراء مكانة كبرى فى الحياة االجتماعية والسياسية لألمة العربي ة؛ فقد‬ ‫ً‬ ‫شروطا أساسية ال بد من توافرها فى السياسى الناجح‪ ،‬والحاكم النابه‪،‬‬ ‫كانت بالغة اللسان‪ ،‬وقوة البي ان‪ ،‬وسحر الكلمة‬ ‫ورجل الدولة المرموق‪.‬وقد كان من بين السمات الرئيسة للسياسى العربى أن يملك لسانه‪ ،‬بحيث يعرف كيف يأتى‬ ‫توان وعجز‪.‬ومن هنا فإن‬ ‫بالكالم فى موضعه؛ ألن تقديم ما يقتضى التأخير عجلة وخرق‪ ،‬وتأخير ما يقتضى التقديم ٍ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫حكيما يدرك أن الكالم فى غير حين ه ال يقع موقع االنتفاع به‪ ،‬ويعرف‬ ‫السياسى العربى ‪ -‬فى معظم األحيان ‪ -‬كان رجل‬ ‫ً‬ ‫‬ ‫أن ما ال ينفع من الكالم هذيان وهذر‪ ،‬ويعلم حق العلم أن لكل مقام قول»‪.‬‬ ‫‪1-‬ما معنى كلمة «توان » فى الفقرة الثاني ة؟‬ ‫( د ) اإلذالل‪.‬‬ ‫(جـ) تهوين‪.‬‬ ‫(ب) تقصري‪.‬‬ ‫( أ ) تقليل‪.‬‬ ‫‪2-‬تقديم ما يقتضى التأخير يعتبر‬ ‫‪.....................‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫تسرعا‪.‬‬ ‫(د)‬ ‫(جـ) قوة‪.‬‬ ‫(ب) ضعفا‪.‬‬ ‫( أ ) لين ا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫حكيما؟ دلل على ما تقول‪.‬‬ ‫‪3-‬لم كان السياسى العربى رجل‬ ‫ ‬ ‫(‪ ٦‬درجات)‬ ‫ثاني ا‪ :‬النصوص المتحررة‪:‬‬ ‫ً‬ ‫اقرأ ثم أجب‪ :‬قالت الخنساء‪:‬‬ ‫أال تــبــكــيــان لــصــخــر ال ــن ــدى‬ ‫أعـــــيـــــى جـــــــــودا وال جتـــمـــدا‬ ‫أال تــبــكــيــان الـــفـــى الــســيــدا‬ ‫أال تبكيـــــان اجلـــــرىء اجلميـــــل‬ ‫د ســـــــاد عــــشــــرتــــه أمـــــــردا‬ ‫ط ــوي ــل ال ــن ــج ــاد رف ــي ــع الــعــمــا‬ ‫إىل املــــجــــد مـــــد إلــــيــــه يــــدا‬ ‫إذا الــــقــــوم مــــــدوا بــأيــديــهــم‬ ‫مـــن امل ــج ــد ثـــم مـــى مــصــعــدا‬ ‫فـــنـــال الــــــذى فـــــوق أيــديــهــم‬ ‫يـــرى أفض ـــل الكس ـــب أن حيم ـــدا‬ ‫تــــرى امل ــج ــد ي ــه ــوى إىل بــيــت ـ ه‬ ‫‪4-‬حدد عالقة البيت الخامس بالبيت الرابع‪:‬‬ ‫( د ) تفصيل بعد إجمال‪.‬‬ ‫(جـ) تعليل‪.‬‬ ‫(ب) نتيجة‪.‬‬ ‫( أ ) مقابلة‪.‬‬ ‫‪5-‬حدد البيت الذى يعبر عن إسراع صخر إلى الخير‪:‬‬ ‫( د ) اخلامس‪.‬‬ ‫(جـ) الرابع‪.‬‬ ‫(ب) الثالث‪.‬‬ ‫( أ ) األول‪.‬‬ ‫الصف األول الثانوى‬ ‫‪8‬‬  ‫‪6-‬ما العاطفة المسيطرة على الشاعرة فى هذه األبي ات؟‬ ‫( أ ) عاطفة احلزن واأللم ممزتجة بعاطفة اإلعجاب والتمجيد‪.‬‬ ‫(ب) الفخر بمآثر صخر‪.‬‬ ‫(جـ) الغضب والضيق‪.‬‬ ‫( د ) الكره والغضب‪.‬‬ ‫ً‬ ‫(‪ ٤‬درجات)‬ ‫ثالثا‪ :‬األدب‪:‬‬ ‫‪7-‬حدد مما يلى خصيصة من خصائص الشعر الجاهلى من حيث الخيال‪:‬‬ ‫(ب) املبالغة ىف استخدام املجاز‪.‬‬ ‫( أ ) استخدام التشابي ه واالستعارات‪.‬‬ ‫( د ) غرابة التشبيهات‪.‬‬ ‫(جـ) االعتماد على التعبري احلقيقى‪.‬‬ ‫يقول عنترة بن شداد‪:‬‬ ‫قــلــب اجل ــب ــان مــحــر مــدهــوش‬ ‫إىن أنـــا لــيــث الــعــريــن ومـــن له‬ ‫يــــوم الــقــتــال مـــبـــارز ويــعــيــش‬ ‫إىن ألعجــب كيــف ينظــر صــورىت‬ ‫ً‬ ‫‪8-‬استنتج من البيت غرضا من أغراض الشعر فى العصر الجاهل‪.‬‬ ‫ ‬ ‫(‪ ٤‬درجات)‬ ‫رابعا‪ :‬البالغة‪:‬‬ ‫ً‬ ‫قال ابن المعتز‪:‬‬ ‫َّ‬ ‫خــــال جنــومــهــا عــنــد الــصــبــاح‬ ‫كــــــأن ســــمــــاءنــــا لـــمـــا جت ــل ــت‬ ‫(*)‬ ‫نــداه تفتح بين ه نــور األقـــاىح‬ ‫(*)‬ ‫ريـــــــاض بــنــفــســج خـ ــضـ ــل‬ ‫(*) خضل‪ :‬رطب‪ )*(.‬األقاىح‪ :‬نب اتات لها زهر أبيض‪.‬‬ ‫‪9-‬ميز نوع التشبي ه فى البيتين السابقين‪:‬‬ ‫( د ) مجمل‪.‬‬ ‫(جـ) منفصل‪.‬‬ ‫(ب) تمثيلى‪.‬‬ ‫( أ ) ضمىن‪.‬‬ ‫‪10-‬حدد العاطفة المسيطرة على الشاعر مع التدليل من البيتين‪.‬‬ ‫ ‬ ‫(‪ ٨‬درجات)‬ ‫خامسا‪ :‬النحو‪:‬‬ ‫ً‬ ‫‪«11-‬بدأ الطالب أن يذاكر »‪.‬صوب الخطأ فى الجملة السابقة‪:‬‬ ‫(ب) بدأ الطالب يذاكر ‪.‬‬ ‫( أ ) بدأ الطالب املذاكرة ‪.‬‬ ‫( د ) يب دأ الطالب ىف املذاكرة‪.‬‬ ‫(جـ) يب دأ الطالب يذاكر ‪.‬‬ ‫‪«12-‬إن الطالبين مجتهدان»‪.‬إذا وضعت «صار» مكان «إن» فالتغيير الحادث هو‪:‬‬ ‫(ب) ‪............‬الطالبني مجتهدين‪.‬‬ ‫( أ ) ‪............‬الطالبان مجتهدين‪.‬‬ ‫( د ) ‪............‬الطالبني مجتهدان‪.‬‬ ‫(جـ) ‪............‬الطالبان مجتهدان‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫الصف األول الثانوى‬  ‫‪«13-‬أوشكت سحائب مصر أن تمطر»‪.‬التاء فى «أوشكت»‪:‬‬ ‫( أ ) حرف تأنيث مبىن على السكون ال محل له من اإلعراب‪.‬‬ ‫(ب) ضمير مبنى على الفتح فى محل رفع اسم أوشك‪.‬‬ ‫(جـ) ضمير مبنى على الضم فى محل رفع اسم أوشك‪.‬‬ ‫( د ) ضمير مبنى على الكسر فى محل رفع فاعل‪.‬‬ ‫‪«14-‬فليبق الود ما دامت الصداقة»‪.‬إعراب كلمة «الصداقة»‪:‬‬ ‫(ب) اسم ما دام‪.‬‬ ‫( أ ) خرب ما دام‪.‬‬ ‫( د ) نائب فاعل‪.‬‬ ‫(جـ) فاعل‪.‬‬ ‫(درجتان)‬ ‫سادسا‪ :‬التعبير الوظيفى‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫مراعيا سالمة اللغة ودقة التعبير‪.‬‬ ‫‪15-‬اكتب دعوة من مدرستك لولى أمرك لحضور حفل تكريمك فى أوائل الطلبة‪،‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫  ‪.‬‬ ‫الصف األول الثانوى‬ ‫‪10‬‬