ALTRA PARTE MANUALE EDISES

L'osservazione nel contesto educativo

• Funzione principale: Fornire un quadro dettagliato dei processi di apprendimento, identificare le esigenze degli studenti e supportare la progettazione di interventi efficaci.

• Osservazione diretta vs. indiretta:

  • Diretta: L'osservatore è presente nella situazione reale, raccogliendo dati direttamente.
  • Indiretta: L'osservazione avviene attraverso analisi di documenti, testimonianze e fonti secondarie (es. schede, diari).

• Elemento chiave dell'osservazione intenzionale: La focalizzazione specifica su un determinato aspetto o comportamento.

• Differenza tra osservazione e guardare: L'osservazione implica un'analisi sistematica e intenzionale, mentre il guardare è un atto passivo e non strutturato.

• Metodo di osservazione più adatto in ambito educativo: L'osservazione partecipante.

• Strumento utile per l'osservazione partecipante: Un diario che registra le esperienze e le riflessioni dell'osservatore durante il periodo di osservazione.

• Importanza di un linguaggio descrittivo e non valutativo: Per garantire obbiettività e neutralità nell'osservazione, evitando interpretazioni soggettive e pregiudizi.

• Consapevolezza nell'osservazione di classe: Coinvolge la capacità di comprendere le dinamiche relazionali, i fattori ambientali e le influenze culturali che plasmano il contesto educativo.

• Focus dell'osservazione evolutiva attenta: Si concentra sugli aspetti di crescita, sviluppo e apprendimento degli studenti nel tempo.

• Finalità dell'osservazione secondo Alfredo Giunti: Favorire il progresso degli studenti attraverso la comprensione e la gestione degli aspetti di apprendimento, comportamento e relazione.

• Approccio osservativo per cogliere elementi non visibili dall'esterno: L'osservazione partecipante, che consente all'osservatore di immergersi nel contesto e comprenderne le dinamiche interne.

• Un diario nell'osservazione educativa: Representa una raccolta sistematica di dati, riflessioni e interpretazioni dell'osservatore durante il periodo di osservazione.

• Importanza dell'analisi degli atteggiamenti nell'osservazione: Permette di comprendere meglio le motivazioni, le emozioni e le reazioni degli studenti, integrando l'analisi dei comportamenti osservabili.

Didattica ed Insegnamento

• Differenza tra metodo e metodologia:

  • Metodo: Un processo specifico per raggiungere un obiettivo (es. metodo di apprendimento).
  • Metodologia: Un'insieme di principi e presupposti che guidano la scelta e l'applicazione dei metodi.

• Curriculum nella didattica: Un programma che definisce obiettivi, contenuti, attività e valutazione di un percorso educativo.

• Funzione principale dei test proiettivi nell'osservazione psicologica: Esplorare il mondo interno degli individui, come le motivazioni, i sentimenti e le dinamiche inconsce.

• Sistematico sostenitore dell'importanza della didattica nel Seicento: Comenio.

• Metodo di insegnamento predominante fino alla fine del XIX secolo: L'insegnamento tradizionale, basato sulla lezione frontale e sulla memorizzazione.

• Caratteristica delle pratiche didattiche: Sono attività concrete e specifiche che vengono attuate in classe per facilitare l'apprendimento.

• Focus principale dell'intervista strutturata: Raccolta di informazioni specifiche e standardizzate da un gruppo di persone, seguendo un questionario predefinito.

• Obiettivo dei questionari in un contesto educativo: Raccogliere dati da studenti, insegnanti o genitori per valutare opinioni, conoscenze, esperienze e atteggiamenti.

• Tecniche educative: Strumenti e strategie utilizzati per facilitare l'apprendimento, il comportamento e la socializzazione degli studenti.

• Didattica attiva: Approccio educativo che coinvolge attivamente gli studenti nel processo di apprendimento, incoraggiando la partecipazione, l'interazione e la costruzione della conoscenza.

• Caratteristiche dell'intervista semistrutturata: Consente di esplorare in modo flessibile un tema specifico, partendo da un elenco di domande guida ma adattando il percorso all'interlocutore e alle sue risposte.

• Pratiche educative nella routine scolastica: Esempi includono le lezioni, i compiti a casa, le attività di gruppo, le valutazioni, le interazioni tra insegnanti e studenti.

• Flessibilità dei metodi di insegnamento: Possibilità di adattare l'approccio didattico alle caratteristiche degli studenti, ai contenuti e alle situazioni.

• Principio principale del metodo attivo nella didattica: Coinvolgimento attivo degli studenti nel processo di apprendimento.

• Approccio didattico prevalente negli anni '80: L'approccio costruttivista, focalizzato sulla costruzione autonoma di conoscenza da parte degli studenti.

• Didattica costruttivista rispetto all'insegnante: Considera l'insegnante come un facilitatore e un guida nell'apprendimento, non un semplice trasmettitore di conoscenza.

• Idea che ha influenzato la didattica oggettivistica degli anni '70: La concezione del comportamento umano come risposta a stimoli esterni, in linea con il comportamentismo.

• Obiettivo della didattica costruttivista: Sviluppare le capacità di apprendimento autonomo, di problem-solving e di ragionamento critico degli studenti.

• Tecnologie dell'informazione e della comunicazione nella didattica costruttivista: Vengono integrate come strumenti per facilitare l'accesso alle informazioni, la collaborazione e la costruzione della conoscenza.

• Caratteristica della conoscenza nel costruttivismo: La conoscenza è costruita attivamente dall'individuo attraverso l'interazione con l'ambiente e con gli altri.

• Idea di 'conoscenza situata' nel costruttivismo: La conoscenza è legata al contesto in cui viene acquisita e applicata.

• Obiettivo principale dell'insegnamento nel costruttivismo: Sviluppare negli studenti la capacità di apprendere in modo autonomo, critico e creativo.

• Valutazione nel contesto della didattica attiva: Si basa sulla valutazione formativa, incentrata sul monitoraggio continuo del progresso degli studenti e sull'adattamento degli interventi didattici.

• Influenza delle tecnologie sull'apprendimento secondo il costruttivismo: Le tecnologie possono facilitare l'accesso alle risorse e permettere agli studenti di interagire con il mondo, costruendo la conoscenza in modo attivo.

• Aspetto della didattica costruttivista: La creazione di ambienti di apprendimento che stimolano la collaborazione, l'interazione e la costruzione autonoma di conoscenza.

• Affermazione vera riguardo alla didattica costruttivista: La didattica costruttivista si basa sull'idea che ogni studente costruisce la propria conoscenza in modo unico e personale.