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El Pensamiento y la Inteligencia: Definición

• El pensamiento es una actividad mental que permite procesar, analizar, interpretar y generar ideas, conceptos, percepciones o soluciones.
• Es una capacidad fundamental de la mente humana que facilita la comprensión del mundo, la toma de decisiones y la planificación de acciones.
• En términos generales, el pensamiento consiste en la manipulación de representaciones de contenidos mentales.
• Estas representaciones pueden ser imágenes que son particulares y tienen un gran componente de información sensorial.
• Los conceptos son símbolos relacionados con el lenguaje, de naturaleza general y abstracta.

El Razonamiento: Inducción y Deducción

• Razonar implica conectar ideas siguiendo relaciones y conexiones lógicas.
• Es una parte esencial del pensamiento para generar nuevas ideas confiables.
• Hay dos formas fundamentales de razonamiento: el deductivo y el inductivo.
• El razonamiento deductivo se caracteriza por una conexión necesaria entre premisas y conclusión.
• La conclusión es verdadera si las premisas lo son, pero no aporta información original.
• El razonamiento inductivo establece una conexión probable entre premisas y conclusión.
• La información aportada es novedosa, aunque su veracidad no está garantizada.

El Razonamiento: Falacias

• Una falacia es un razonamiento erróneo que aparenta ser correcto.
• Estos errores pueden ser involuntarios o intencionales, buscando engañar y manipular al interlocutor.
• "Ad Hominem": Se ataca a la persona que presenta un argumento en lugar de refutar el argumento en sí.
• "Ad Ignorantiam": Se afirma que algo es verdadero solo porque no se ha demostrado lo contrario.
• "Generalización Apresurada": Se llega a una conclusión general basada en una muestra insuficiente o no representativa.
• "Causa Falsa": Se asume que un evento causó otro simplemente porque ocurrió después.

El Razonamiento: Sesgos Cognitivos

• Un sesgo cognitivo es una desviación sistemática en la forma en que las personas perciben, recuerdan, procesan o interpretan la información.
• Los sesgos son atajos mentales (heurísticas) que simplifican la toma de decisiones y la resolución de problemas.
• Estos atajos pueden llevar a errores de juicio o interpretaciones distorsionadas de la realidad.
• Los sesgos también pueden surgir de motivaciones emocionales o la influencia social.
• El concepto de sesgo cognitivo fue desarrollado por Daniel Kahneman y Amos Tversky en 1972.
• "Sesgo de Autoservicio": Atribuir los éxitos a méritos propios y los fracasos a factores externos.
• "Sesgo de Confirmación": Dar más valor a la información que confirma nuestras creencias e ignorar la que las contradice.
• "Sesgo de Falso Consenso": Creer que nuestras opiniones, creencias y valores son más comunes entre la población de lo que realmente son.
• "Sesgo Retrospectivo": Tendencia a ver eventos pasados como predecibles una vez que ya han ocurrido.

Definición de Inteligencia

• Etimológicamente, ser inteligente significa ser capaz de no ser engañado.
• No existe una definición única de inteligencia.
• La inteligencia es la capacidad de resolver problemas.
• La inteligencia es la capacidad de percibir y procesar información para llevar a cabo comportamientos adaptativos.
• Algunos psicólogos prefieren estudiar la inteligencia sin definirla.

Tipos de Inteligencia: Teoría Bifactorial de Spearman

• A principios del siglo XX, Charles Spearman identificó una correlación entre el desempeño de un individuo en diferentes tipos de pruebas.
• Propuso que la inteligencia está compuesta por dos factores: la inteligencia general y los factores específicos.
• La inteligencia general es un factor que se manifiesta en todas las pruebas.
• Los factores específicos son habilidades más concretas que se evidencian en los diferentes tipos de pruebas.

Inteligencias Múltiples: Teoría de Howard Gardner

• En los años 80, surgieron teorías que criticaban la visión tradicional de la inteligencia por ser demasiado academicista.
• Según Howard Gardner, los seres humanos conocen el mundo de siete formas distintas: a través del lenguaje, el análisis lógico-matemático, la representación espacial, el pensamiento musical, el uso del cuerpo, la comprensión de los demás y la comprensión de uno mismo.
• Inteligencia verbal: Sensibilidad al significado de las palabras, ritmos y métrica, habilidad para escribir y/o hablar.
• Inteligencia visual-espacial: Facilidad para captar el espacio físico y las formas y orientarse.
• Inteligencia cinética-corporal: Utilizar el propio cuerpo como medio de expresión y aprender a través la experimentación física.
• Inteligencia lógico-matemática: Capacidad para trabajar con números y operaciones, deducir y razonar con conceptos.
• Inteligencia musical: Habilidad para captar el ritmo, el tono y el timbre, y sensibilidad para apreciar y expresar a través de la música.
• Inteligencia interpersonal: Sensibilidad para entender a otros, interactuar y liderar.
• Inteligencia intrapersonal: Capacidad para conocer los propios sentimientos, pensamientos, reflexionar.
• Inteligencia naturalista: Talento para observar, comprender y explorar el medio natural.

El Cociente Intelectual (CI): Escala Stanford-Binet

• En 1905, Alfred Binet desarrolló los primeros tests de inteligencia para identificar deficiencias mentales en las escuelas públicas de Francia.
• Los tests determinaban una serie de tareas que un estudiante promedio debía ser capaz de realizar a cierta edad.
• Si un niño no podía realizar la mitad de las tareas para su edad, se consideraba que su edad mental era inferior a su edad cronológica.
• Los tests de Binet fueron adaptados para adultos en la Universidad de Stanford.
• El CI es el cociente entre la edad mental y la edad cronológica, multiplicado por 100.

Valores del CI y su Clasificación

• Superior:
  • Superdotado: Más de 140
  • Muy Alto: 130-149
  • Alto: 120-129
• Medio:
  • Medio Alto: 110-119
  • Medio: 90-109
• Medio Bajo: 80-89
• Casos Límite: 70-79
• Deficiente:
  • Leve: 50-69
  • Medio: 25-49
  • Profundo: 0-24

Test No Verbales de Inteligencia General (Jean Piaget)

• Buscan minimizar las influencias educativas y culturales para medir la inteligencia innata.
• Existe muy poca correlación entre los resultados de los distintos tests.
• Se puede pensar que probablemente no existe tal cosa como "inteligencia general".

Test con Alto Contenido Verbal y Cultural(Jean Piaget)

• Son test en los que priman las cuestiones relacionadas con el lenguaje.

Test Verbales y Manipulativos (Jean Piaget)

• Evalúan habilidades mentales primarias, midiendo comprensión verbal, concepción espacial, razonamiento, cálculo numérico y fluidez verbal.
• Test de inteligencia, con tareas como completar palabras, identificar palabras con letras desordenadas y formar palabras nuevas.
• Presentan dos grupos de pruebas claramente separados dando dando como resultado diferentes puntuaciones.

Validez y Fiabilidad de los Test de Inteligencia (Jean Piaget)

• La fiabilidad de un test se refiere a la consistencia de sus resultados al aplicarse repetidamente a las mismas personas.
• La validez se refiere a si el test mide lo que pretende medir, requiriendo similitud entre los resultados de diferentes pruebas.
• Existen problemas con la validez de los test de inteligencia, ya que los resultados se ven influidos por el entorno, factores subjetivos y el examinador.

Principio de la Profecía Autocumplida (Jean Piaget)

• El principal problema de los test de inteligencia es que pueden provocar una profecía autocumplida.
• Una puntuación alta puede generar expectativas que mejoren el desempeño del niño a largo plazo, y viceversa.
• Este fenómeno fue demostrado por Robert Rosenthal en un experimento con estudiantes de primaria.