Troubles d'apprentissage
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Questions and Answers

Qu’est-ce qui caractérise un trouble d’apprentissage selon le texte?

  • Une conséquence directe d'un enseignement inadéquat.
  • Un problème d'ordre socio-économique ou culturel.
  • Un dysfonctionnement neurologique interférant avec le traitement de l'information. (correct)
  • Une difficulté temporaire liée à un manque de motivation.

Quelle distinction fondamentale le texte établit-il entre les difficultés d’apprentissage et les troubles d’apprentissage?

  • Les difficultés sont temporaires et liées à des facteurs externes, tandis que les troubles sont permanents et d’origine neurobiologique. (correct)
  • Les difficultés sont plus sévères et nécessitent plus d’attention spécifique, tandis que les troubles sont plus légers.
  • Les difficultés affectent la compréhension, tandis que les troubles affectent la mémorisation.
  • Les difficultés sont d’ordre neurobiologique, tandis que les troubles sont d’ordre psychologique.

Selon le texte, quels sont les facteurs pouvant causer ou influencer les troubles d’apprentissage?

  • Des problèmes d'audition ou de vision.
  • Des facteurs neurobiologiques génétiques ou une blessure au cerveau. (correct)
  • Des facteurs socio-économiques et des différences culturelles.
  • Un manque de motivation et un enseignement inadéquat.

Quel pourcentage de Canadiens serait atteint de troubles d’apprentissage, d'après le texte?

<p>10 % (C)</p> Signup and view all the answers

Comment certains adultes ayant des troubles d’apprentissage non diagnostiqués parviennent-ils à fonctionner?

<p>En utilisant des stratégies d’adaptation performantes. (A)</p> Signup and view all the answers

Quel est l'impact des troubles d'apprentissage sur la perception, la pensée, la mémorisation et l’apprentissage?

<p>Ils peuvent les altérer. (B)</p> Signup and view all the answers

Comment les troubles d’apprentissage affectent-ils la capacité d’apprentissage?

<p>Ils peuvent nuire à l’acquisition et à l’utilisation des habiletés nécessaires pour l’apprentissage. (A)</p> Signup and view all the answers

Parmi les options suivantes, laquelle décrit le mieux une difficulté rencontrée en mathématiques liée aux troubles d'apprentissage?

<p>Confusion relative aux symboles mathématiques. (C)</p> Signup and view all the answers

Quel est un exemple de difficulté liée à l'écriture souvent associée aux troubles d'apprentissage?

<p>Le mélange de syllabes dans les mots multisyllabiques. (A)</p> Signup and view all the answers

Laquelle des actions suivantes n'est PAS une difficulté généralement rencontrée au moment de la prise de notes?

<p>Confusion des symboles mathématiques. (C)</p> Signup and view all the answers

Qu’est-ce qui est essentiel pour pouvoir bénéficier d'accommodements en études universitaires en raison de troubles d'apprentissage?

<p>Un rapport d’évaluation neuropsychologique récent et détaillé. (B)</p> Signup and view all the answers

Selon le texte, comment les accommodements pour les étudiants ayant des troubles d'apprentissage sont-ils déterminés?

<p>Ils sont planifiés pour répondre aux limitations liées aux troubles tout en respectant les objectifs du programme. (C)</p> Signup and view all the answers

Quelle est une mesure courante pour aider les étudiants ayant des troubles d'apprentissage lors des examens?

<p>Accorder du temps supplémentaire pour compléter l'examen. (C)</p> Signup and view all the answers

Quelle est une action que le personnel enseignant devrait éviter afin de promouvoir un environnement d'apprentissage inclusif pour les étudiants ayant des troubles d'apprentissage?

<p>Révéler publiquement les troubles d’apprentissage d'un étudiant. (D)</p> Signup and view all the answers

Pourquoi est-il important de fournir la liste des documents de référence et l'échéancier du cours le plus tôt possible?

<p>Pour anticiper la lenteur en lecture des étudiants avec des troubles d'apprentissage. (D)</p> Signup and view all the answers

Pourquoi est-il important pour le personnel enseignant d'être discret concernant les troubles d’apprentissage de leurs étudiants?

<p>Pour éviter des attitudes négatives ou des préjugés chez les autres étudiants et un sentiment d’embarras chez l'étudiant concerné. (A)</p> Signup and view all the answers

En plus du temps supplémentaire, quel autre aménagement peut être offert pour les examens?

<p>L'enregistrement audio des questions et des réponses. (C)</p> Signup and view all the answers

Selon le texte, quelle est une idée fausse courante concernant les troubles d’apprentissage?

<p>Ils n'affectent que les enfants. (D)</p> Signup and view all the answers

Quel est l'objectif principal de fournir des aménagements pour les examens?

<p>Évaluer les connaissances dans un domaine donné. (D)</p> Signup and view all the answers

Qu'est-ce qui est nécessaire pour que les aménagements aux examens d'un étudiant soient officiellement reconnus?

<p>Une lettre d'attestation d'accommodement présentée au département concerné. (B)</p> Signup and view all the answers

Quel type d'équipement spécialisé peut être utilisé lors des examens pour les étudiants ayant des troubles d'apprentissage?

<p>Un ordinateur avec synthèse vocale et correcteur d'orthographe. (A)</p> Signup and view all the answers

Quelle stratégie est recommandée pour les examens à choix multiples afin d'éviter les erreurs?

<p>Répondre directement sur le questionnaire d'examen. (C)</p> Signup and view all the answers

Outre les aménagements spécifiques, que doit-on permettre à un étudiant pendant un examen?

<p>Des éclaircissements sur les questions en cas de besoin. (D)</p> Signup and view all the answers

Comment certaines personnes ayant des troubles d'apprentissage peuvent-elles se percevoir lorsqu'elles éprouvent des difficultés d'adaptation?

<p>Comme étant des personnes 'ratées', 'bonnes à rien' ou 'stupides'. (B)</p> Signup and view all the answers

Quels sont les troubles qui peuvent être associés aux troubles d'apprentissage?

<p>Toutes les réponses précédentes. (B)</p> Signup and view all the answers

Quelle est l'importance du dépistage précoce et des évaluations régulières pour les personnes ayant des troubles d'apprentissage?

<p>Ils sont essentiels pour mettre en place des interventions adaptées afin de favoriser la réussite. (A)</p> Signup and view all the answers

Parmi les mesures d'intervention, laquelle consiste à compenser les difficultés avec des moyens alternatifs?

<p>L'enseignement de stratégies compensatoires. (D)</p> Signup and view all the answers

Parmi les manifestations fréquentes des troubles d'apprentissage en lecture, laquelle implique une confusion entre des sons?

<p>Les confusions auditives ou phonétiques (par exemple, confondre 'a' avec 'an'). (C)</p> Signup and view all the answers

Dans le contexte des troubles d'apprentissage, que signifie l'ajout de lettres ou de syllabes dans un mot?

<p>Une adjonction, complexifiant le mot. (B)</p> Signup and view all the answers

Qu'est-ce qu'une 'contamination' en lecture, dans le contexte des troubles d'apprentissage?

<p>L'interférence d'un son ou syllabe dans la forme d'un mot, comme 'dorure' qui devient 'rorure'. (C)</p> Signup and view all the answers

Comment se manifeste une difficulté à saisir la ponctuation et le découpage des mots en syllabes ?

<p>Par une lecture lente, hésitante, saccadée, avec un débit syllabique. (D)</p> Signup and view all the answers

Quel est le but principal des rencontres après l'examen, selon le texte?

<p>S'assurer de la bonne compréhension des réponses soumises. (C)</p> Signup and view all the answers

Que doivent faire les étudiants pour s'assurer de bien comprendre les consignes d'un travail écrit?

<p>Rencontrer leur professeur pour discuter des consignes. (B)</p> Signup and view all the answers

Pourquoi est-il conseillé de présenter une ébauche du travail écrit avant l'échéance finale?

<p>Pour s'assurer que le sujet a été traité selon les consignes. (A)</p> Signup and view all the answers

Quel aspect est souligné comme étant important pour une bonne collaboration entre professeurs et étudiants?

<p>Que les attentes respectives soient clairement définies dès le départ. (B)</p> Signup and view all the answers

Que garantit la politique de confidentialité du Centre d’aide aux étudiants?

<p>La non-transmission de documents sans autorisation écrite de l'étudiant. (B)</p> Signup and view all the answers

Quel est le but de reformuler les consignes d'un travail écrit, si nécessaire?

<p>Pour s'assurer d'une meilleure compréhension des consignes. (C)</p> Signup and view all the answers

Où trouve-t-on de plus amples informations sur le Centre d'aide aux étudiants de l'Université Laval?

<p>Sur leur site web : <a href="http://www.aide.ulaval.ca">www.aide.ulaval.ca</a>. (D)</p> Signup and view all the answers

Dans quel contexte est mentionnée l'importance de l'autorisation écrite de l'étudiant?

<p>Pour la transmission de documentation par le Centre d'aide aux étudiants. (C)</p> Signup and view all the answers

Flashcards

Troubles d'apprentissage

Les troubles d’apprentissage sont un dysfonctionnement neurologique qui affecte la capacité du cerveau à apprendre, à mémoriser et à utiliser l'information.

Processus affectés

Les troubles d’apprentissage affectent les processus liés à la perception, la pensée, la mémoire et l’apprentissage, tels que le langage, le traitement visuel, l’attention et la planification.

Exemples de difficultés

Les troubles d’apprentissage incluent des difficultés avec le langage oral, l’écriture (lecture et orthographe) et les mathématiques.

Intelligence vs. Troubles d’apprentissage

Les troubles d’apprentissage ne sont pas liés à l'intelligence, mais à des problèmes de traitement de l'information.

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Causes des troubles d’apprentissage

Ils peuvent découler de facteurs génétiques ou de blessures qui affectent le cerveau, et non de problèmes de vision, d'audition, de motivation ou d'enseignement.

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Difficulties vs. Troubles d’apprentissage

Les difficultés d’apprentissage sont liées à des facteurs psychologiques, familiaux, sociaux ou économiques, alors que les troubles d’apprentissage sont d'ordre neurobiologique et durent toute la vie.

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Comportements compensatoires

Les troubles d’apprentissage peuvent passer inaperçus, car les personnes atteintes développent des stratégies pour compenser leurs difficultés.

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Importance de l'identification et du soutien

Il est important de repérer les troubles d’apprentissage et d’aider les personnes atteintes à surmonter les obstacles liés à ces troubles.

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Confusion relative aux symboles mathématiques

Difficulté à comprendre ou à utiliser correctement les symboles mathématiques.

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Inversion des chiffres ou des signes mathématiques

Difficulté à écrire les chiffres ou les signes mathématiques dans le bon ordre.

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Expression peu claire des idées par écrit

Difficulté à exprimer ses idées clairement et précisément par écrit.

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Style de composition rudimentaire

Manque de structure et d'organisation dans l'écriture.

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Mauvaise structure des phrases

Erreur dans la construction des phrases.

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Ponctuation incorrecte ou absente

Utilisation incorrecte ou absence de ponctuation, comme les points, les virgules, les points d'interrogation.

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Mélange des syllabes dans les mots multisyllabiques

Confusion entre les syllabes dans les mots longs.

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Inversion de lettres ou de chiffres

Difficulté à écrire les lettres ou les chiffres dans le bon ordre.

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Service de prise de notes en classe

Un service offert aux étudiants avec des troubles d'apprentissage qui permet à un camarade de prendre des notes en classe pour eux.

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Liste des documents de référence et échéancier

Fournir aux étudiants la liste des documents de référence et l'échéancier du cours le plus tôt possible pour les aider à organiser leur travail.

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Documents enregistrés en audio ou numérique

Fournir des documents enregistrés en mode audio ou numérique pour les étudiants ayant des difficultés de lecture.

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Aménagements aux examens

Fournir des aménagements aux examens pour les étudiants ayant des troubles d'apprentissage pour les aider à réussir.

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Temps supplémentaire aux examens

Accorder du temps supplémentaire pour passer les examens aux étudiants ayant des troubles d'apprentissage pour les aider à bien comprendre les questions et à exprimer leurs connaissances.

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Local séparé pour les examens

Permettre aux étudiants ayant des troubles d'apprentissage de passer les examens dans un environnement où ils se sentent à l'aise et concentrés, loin des distractions.

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Enregistrement audio des questions et réponses

Enregistrement des questions et des réponses d'examen en mode audio pour les étudiants ayant des difficultés de lecture ou de concentration.

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Équipements spécialisés pour les examens

Utilisation d'équipements spécialisés tels que des ordinateurs avec synthèse vocale et correcteur d'orthographe pour les étudiants ayant des besoins spécifiques.

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Rencontre étudiant-professeur

Un échange d'informations entre un professeur et un étudiant pour s'assurer de la compréhension mutuelle des attentes pour un travail écrit.

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Présentation d'une ébauche

Présenter une première version du travail écrit au moins deux semaines avant la date limite finale.

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Confidentialité du Centre d'aide

Le Centre d'aide aux étudiants à l'Université Laval garantit la confidentialité des documents des étudiants.

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Comprendre les consignes

Assurez-vous de bien comprendre les instructions du travail écrit avant de commencer.

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Rôle du Centre d'aide

Le Centre d'aide aux étudiants peut aider à améliorer la compréhension des consignes de travail écrit.

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Rencontres après examen

Des rencontres après l'examen peuvent être organisées pour éclaircir les réponses soumises.

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Compréhension des questions

Le but n'est pas de donner des indices de réponses mais de s'assurer de la compréhension des questions.

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Confidentialité du Centre d'aide (2)

Le Centre d'aide aux étudiants à l'Université Laval garantit que les informations des étudiants ne seront pas partagées sans leur autorisation.

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Difficulté en lecture: Identification phonétique

La capacité à reconnaître et à comprendre les sons de la parole, ainsi qu’à les associer aux lettres correspondantes.

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Difficulté en lecture: Inversions

Une incapacité à organiser les lettres dans le bon ordre lorsqu’on lit ou qu’on écrit.

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Difficulté en lecture: Omissions

L’omission de lettres ou de syllabes lors de la lecture, rendant les mots incomplets.

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Difficulté en lecture: Adjonctions

L’ajout de lettres ou de syllabes supplémentaires à un mot, le modifiant et rendant la lecture confuse.

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Difficulté en lecture: Substitutions

Remplacer une lettre par une autre, créant un nouveau mot.

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Difficulté en lecture: Contamination

L’influence d’un mot sur un autre, modifiant sa prononciation ou son écriture.

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Difficulté en lecture: Lecture lente et saccadée

La lecture est lente, hésitante, avec des pauses et des répétitions, et les mots sont lus syllabe par syllabe.

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Difficulté en lecture: Ponctuation et découpage des syllabes

Troubles pour comprendre les signes de ponctuation et pour diviser les mots en syllabes.

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Difficulté en lecture: Vision floue des mots

Les mots apparaissent flous et déformés, rendant la lecture difficile.

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Difficulté en lecture: Compréhension du texte

La capacité à comprendre et à utiliser les mots écrits.

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Difficulté en écriture: Erreurs grammaticales

Des erreurs fréquentes en grammaire, en orthographe et en ponctuation, rendant l’écriture difficile à comprendre.

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Difficulté en écriture: Organisation des idées

Une grande difficulté à organiser ses idées et à les traduire sur papier, rendant l’écriture difficile.

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Difficulté en écriture: Difficulté motrice

Des problèmes d’orientation spatiale et de coordination motrice, rendant l’écriture difficile et illisible.

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Difficulté en écriture: Ecriture lente

Un manque de fluidité et de rapidité dans l’écriture, rendant l’expression écrite difficile.

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Difficulté en apprentissage: Mémoire

Difficulté à apprendre et à mémoriser des informations nouvelles.

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Difficulté en apprentissage: Raisonnement abstrait

Une difficulté à comprendre et à appliquer les concepts abstraits, tels que les mathématiques ou les sciences.

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Difficulté en apprentissage: Attention et concentration

Une difficulté à se concentrer et à suivre les instructions, rendant difficile l’apprentissage.

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Difficulté en apprentissage: Troubles socio-affectifs

Des difficultés à gérer les émotions et à interagir avec les autres, ce qui peut interférer avec l’apprentissage.

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Rédaction de dissertation: Définition du propos et des arguments

Pour bien organiser et rédiger une dissertation, il faut d’abord définir clairement ce que l’on veut exprimer, et ensuite trouver les arguments pertinents qui étayent cette idée.

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Objectif du cours: Améliorer les compétences en rédaction et l'esprit critique

Le cours vise à améliorer les compétences en rédaction de dissertation et à développer l’esprit critique chez les étudiants.

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Study Notes

Troubles d'apprentissage

  • Troubles d'apprentissage : Neurologique, interférant avec l'absorption, le stockage et la récupération d'informations.
  • Origines multiples : Processus cognitifs touchés (perception, pensée, mémorisation, etc.).
  • Types de troubles : traitement phonologique, visuo-spatial, traitement de l'information, mémoire, attention, planification.
  • Variabilité : Gravité variable, impactant acquisition/utilisation des habiletés.
  • Langage oral et écrit : Décodage, reconnaissance instantanée des mots, compréhension, orthographe, production écrite.
  • Mathématiques : Calcul, raisonnement, résolution de problèmes.
  • Non liés à l'intelligence : Déficit du traitement de l'information provenant de facteurs neurobiologiques génétiques ou d'une blessure.
  • Distinction difficultés/troubles : Différences liées à des facteurs psychologiques, familiaux, sociaux, économiques (difficultés) vs. neurobiologiques (troubles).
  • Prévalence : Environ 10% des Canadiens sont touchés.
  • Continuité : Troubles persistants tout au long de la vie.
  • Soutien important : Interventions à la maison, à l'école, au travail et dans le milieu communautaire nécessaires.
  • Types d'accommodements : Enseignement correctif adapté, stratégies compensatoires, soutien approprié, autodétermination.
  • Facteurs associés : Troubles attentionnels, comportementaux, socio-affectifs, déficits sensoriels, TDAH.

Manifestations fréquentes

  • Lecture : Confusions auditives/phonétiques, inversions, omissions, adjonctions, substitutions, contaminations, lecture lente/hésitante, difficultés avec la ponctuation.
  • Écriture : Expression peu claire, composition rudimentaire, structure de phrases déficiente, ponctuation incorrecte, mélange/inversion de syllabes/lettres, etc.
  • Mathématiques : Confusion avec les symboles mathématiques, inversion des chiffres/signes, difficultés avec la structure des problèmes.
  • Prise de notes : Difficulté à prendre des notes, notes illisibles, lenteur pour copier les informations.

Examens

  • Accommodements nécessaires : Temps supplémentaire, local séparé, utilisation d'équipements (ordinateur, synthèse vocale), questionnement clarifié.
  • Importance de la communication : Clarification précoce des attentes, compréhension des exigences.

Travaux scolaires

  • Conseils : Rencontre avec le professeur pour clarification des consignes, soumission d'ébauches avant l'échéance pour vérifier la compréhension.
  • Collaboration : Établissement claire des attentes respectives entre professeurs et étudiants en début de session

Documents requis

  • Rapport d'évaluation neuropsychologique récent et détaillé, précisant le type de trouble et son impact sur les études.

Accommodements possibles pour les études

  • Planifiés selon les troubles, respectant les objectifs du programme.
  • Orientations fournies par le Centre d'aide aux étudiants.

Centre d'aide aux étudiants (Université Laval)

  • Contact pour plus d'informations, formulaires et services.
  • Adresse, numéros de téléphone et courriel fournis

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Description

Ce quiz explore les troubles d'apprentissage, leur impact sur l'absorption et l'utilisation des compétences. Il couvre les types de troubles, leurs origines et les distinctions entre difficultés et troubles. Testez vos connaissances sur ce sujet crucial touchant de nombreuses personnes.

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