Coutansais Alimentation et TSA

Difficultés à gérer le bolus alimentaire, conduisant à des conséquences comme l'étouffement, les vomissements, le refus alimentaire et le retard de développement alimentaire.

Difficultés à coordonner les mouvements de la bouche, de la langue et des mâchoires, ce qui peut mener à des problèmes de mastication et de déglutition.

L'aliment reste bloqué dans la bouche ou l'œsophage, ce qui peut entraîner des difficultés à respirer et à avaler.

Les muscles impliqués dans la mastication et la déglutition sont faibles, ce qui peut entraîner des difficultés à mâcher et à avaler.

L'enfant se fatigue rapidement lorsqu'il mange, ce qui limite sa capacité à manger suffisamment.

L'enfant a peur de manger certains aliments en raison d'expériences négatives précédentes.

L'enfant mange très peu d'aliments différents, limitant son apport nutritionnel.

L'enfant a des difficultés à gérer les différentes textures des aliments, ce qui peut entraîner des problèmes de mastication et de déglutition.

Le trouble du spectre autistique (TSA) se caractérise par des difficultés fréquentes dans l'intégration sensorielle, c'est-à-dire la capacité à répondre de manière adaptée à un stimulus.

Il est important de comprendre que les enfants ayant des difficultés à manger présentent souvent plus de symptômes sensoriels que les autres enfants.

Le profil de Dunn est un outil d'évaluation des besoins sensoriels qui peut aider à comprendre les préférences et les aversions d'un enfant.

Les enfants hyper sensoriels peuvent être surstimulés par les textures, les odeurs ou les goûts. La désensibilisation est une étape importante pour les aider à s'adapter.

Travailler avec l'enfant sur l'acceptation des textures différentes, en commençant par des objets non alimentaires, peut aider à préparer à l'acceptation des textures alimentaires.

La désensibilisation sensorielle doit toujours être progressive, en commençant par le corps, puis le visage, et finalement à l'intérieur de la bouche.

Il est important de créer un environnement calme et apaisant, en minimisant les bruits et les distractions, notamment en collectivité.

Il est important d'utiliser des techniques de désensibilisation et de stimulation pour aider les enfants à s'adapter aux stimuli sensoriels.

La montée d'adrénaline chez l'enfant peut entraîner une suppression de l'appétit et bloquer le tube digestif.

L'objectif est de favoriser la production d'endorphines en stimulant le système opposé à celui activé par le stress.

Il est important de répéter l'introduction de nouveaux aliments pour aider l'enfant à les accepter.

Chaque repas doit être intégré dans une routine visuelle et accessible à l'enfant.

Créer un « sas » sensoriel avant le repas peut aider l'enfant à se préparer et à réduire le stress.

La collaboration avec les parents est indispensable pour la réussite de la prise en charge.

Les besoins sensoriels des enfants avec TSA doivent être pris en compte lors des repas.

Il est crucial de combiner les techniques de pairing et de renforcement pour encourager l'enfant à manger et à découvrir de nouveaux aliments.

Le TSA est un trouble du développement caractérisé par des difficultés dans l'interaction sociale et la communication, ainsi que des comportements répétitifs et restreints.

Le TSA est un trouble neuro-développemental complexe qui touche l'interaction sociale, la communication et le comportement. La compréhension de l'autisme est en constante évolution, avec de nouvelles recherches et une meilleure compréhension du cerveau en développement.

Il est important de noter que le TSA n'est pas un trouble unique, mais plutôt un spectre, ce qui signifie que les symptômes et leur gravité varient considérablement d'une personne à l'autre.

Le TSA est un trouble « envahissant », signifiant qu'il affecte de manière globale le développement de l'enfant et non pas simplement un mécanisme de défense.

L'autisme est caractérisé par une altération qualitative dans la communication sociale et l'interaction, ainsi que par des intérêts et des comportements répétitifs et restreints.

Le TSA se manifeste généralement avant l'âge de 3 ans, bien que les symptômes puissent se développer plus tard.

Une des caractéristiques clés du TSA est la difficulté à comprendre les intentions et les émotions des autres. Les personnes autistes peuvent avoir du mal à « lire entre les lignes » et à comprendre les motivations d'autrui.

Les personnes autistes ont souvent des intérêts restreints et répétitifs. Elles peuvent se focaliser sur des détails spécifiques, avoir des rituels quotidiens rigides et être très attachées à des objets ou des activités particuliers.

Le développement de l'oralité comprend toutes les fonctions orales, y compris l'alimentation, la ventilation, l'exploration tactile et gustative, le cri et le langage. C'est un processus complexe qui commence dès la grossesse.

L'oralité est un processus multidimensionnel qui se développe de manière progressive tout au long de la petite enfance.

Dès la 10ème semaine de gestation, le fœtus développe des mouvements de succion non nutritifs. Cette activité contribue au développement sensoriel et oro-moteur.

Le développement fœtal de la déglutition est essentiel pour le développement du système digestif, sensoriel et oro-moteur. Il joue également un rôle dans la maturation rénale et urinaire.

La coordination succion / déglutition / respiration est un élément clé de la maturation oro-moteur du fœtus. Ces réflexes sont présents à la naissance et contribuent à la prise de nourriture et à l'alimentation.

L'alimentation est un aspect essentiel du développement de l'oralité. Elle permet de fournir les nutriments nécessaires à la croissance et au développement de l'enfant.

Les difficultés d'alimentation peuvent être associées à des troubles autistiques. Il est important de consulter un orthophoniste si vous remarquez des signes d'alerte liés à l'alimentation chez un enfant autiste.

La capacité de l'enfant à contrôler sa tête et son corps, ainsi que la manière dont il utilise sa bouche pour manger.

La phase où l'enfant commence à contrôler volontairement ses mouvements de succion, au lieu de la succion réflexe qui est présente à la naissance.

Les différentes fonctions que l'alimentation remplit pour l'être humain, allant au-delà de la simple nutrition.

La capacité de l'enfant à utiliser sa bouche pour explorer et manipuler des objets, lui permettant de découvrir le monde qui l'entoure.

L'ensemble des compétences sensori-motrices liées à l'alimentation, comme la mastication, la déglutition et la coordination des mouvements de la bouche.

La capacité de l'enfant à manger des aliments de différentes textures, des liquides aux solides.

Un trouble du comportement alimentaire qui peut affecter les enfants, caractérisé par des difficultés à manger et des répercussions sur leur santé physique et psychologique.

Une classification qui regroupe les différents éléments qui peuvent contribuer à la présence d'un TAP chez un enfant.

Des maladies ou des conditions médicales qui peuvent affecter l'alimentation d'un enfant, comme des problèmes cardiaques, respiratoires ou gastro-intestinaux.

Des problèmes liés à l'alimentation de l'enfant, comme des carences en nutriments, un apport alimentaire insuffisant ou excessif.

Un domaine important de l'orthophonie qui traite des troubles liés à l'alimentation, y compris les difficultés à manger et les problèmes d'apprentissage des compétences orales.

Des perturbations des expériences alimentaires et des fonctions sensorielles orales qui peuvent affecter l'acceptation des aliments chez les enfants.

Le concept selon lequel l'alimentation n'est pas une priorité absolue pour le corps et que manger n'est pas toujours facile pour les enfants.

Le fait que l'alimentation est une compétence complexe qui exige l'apprentissage et la coordination de plusieurs systèmes du corps.

Un diagnostic clinique qui permet de classer le TAP en fonction de sa durée et de sa gravité.

Utiliser des assiettes en plastique qui font moins de bruit peut aider un enfant à se sentir plus à l'aise pendant les repas. Les assiettes à ventouse peuvent également être utiles pour éviter que la nourriture ne se renverse.

Exposer progressivement l'enfant à différents sons liés à la nourriture. Utiliser des casques audio pour diffuser de la musique ou des sons apaisants, des machines à bruits blancs ou vidéos Youtube comme ASMR ou bruits de cantine.

Utiliser la couleur pour rendre la nourriture plus attrayante et stimuler l'intérêt visuel de l'enfant. Varier les couleurs des aliments en utilisant des colorants alimentaires.

Tenir compte des préférences sensorielles de l'enfant. L'enfant peut être sensible à la forme, la couleur, la taille et la disposition des aliments. Encourager l'enfant à manipuler et jouer avec la nourriture.

Prendre en compte le besoin de l'enfant de se déplacer et de bouger. Assurer des stimulations vestibulaires, comme des mouvements de balançoire, avant le repas.

Les enfants avec des difficultés alimentaires peuvent avoir des difficultés de planification et de flexibilité. Réagir calmement aux changements de nourriture ou d'emballage.

Créer une routine pour le début et la fin des repas, comme le lavage des mains ou le débarrassage. Cela aide l'enfant à anticiper et à se sentir en sécurité pendant les repas.

Encourager l'enfant à visualiser et à planifier les mouvements nécessaires pour porter la nourriture à sa bouche. Utiliser des techniques de séquençage visuel. Proposer des assiettes thématiques pour encourager l'enfant à manger les aliments.

Permettre à l'enfant de manipuler physiquement les aliments pour les comprendre. Encourager l'enfant à utiliser le vocabulaire lié à la nourriture, comme la description des couleurs, des textures, des goûts, des odeurs.

Procurer un outil de communication pour que l'enfant puisse faire des demandes pendant les repas. Créer un set de table de communication.