تجربة الدمج في التعليم

تجربة الدمج في إيطاليا

• إيطاليا طبقت دمج الأطفال غير العاديين مع الأطفال العاديين في المدارس العادية شريطة استفادة هؤلاء من البرامج التربوية في تلك المدارس.
• استثنت دمج الفتات التي يصعب أن تستفيد من برامج الدمج وهي فتات الاعاقة العقلية والحركية الشديدة.

تجربة الدمج في الصين

• طبقت الصين الدمج الأكادمي حيث يلتحق الأطفال المعاقين عقلياً في صفوف المرحلة الابتدائية.
• يتم دمج الأطفال المعاقين حركياً وعقلياً في المدرسة حيث تتوفر لهم التسهيلات المناسبة.

تجربة الدمج في الفلبين

• طبقت الفلبين فكرة الدمج للأطفال ذوي الإعاقة البصرية ب дво نماذجين.
• النموذج الأول: هو نموذج الصفوف الخاصة الملحقة بالمدرسة العادية.
• النموذج الثاني: نموذج دمج الأطفال المعاقين بصرياً في الصفوف العادية طوال الوقت.

تجربة الدمج في كوستاريكا

• كوستاريكا طبقت عدداً من الخطوات والإجراءات بهدف دمج الأطفال المعاقين في المدرسة العادية.
• تتوفر فيها الأخصائيين والمعلمين المؤهلين للعمل في المدارس العادية وخاصة معلمي وأخصائي اللغة والنطق.

تجربة الدمج في السعودية

• السعودية طبقت دمج الأطفال المعاقين بطريقتين.
• الطريقة الأولى: طريقة الدمج الجزئي المتمثلة في الفصول الخاصة الملحقة بالمدارس العادية.
• الطريقة الثانية: طريقة الدمج الكلي التي تتم عن طريق استخدام الأساليب الحديثة مثل برامج غرف المصادر وبرامج المعلم المتجول وبرامج المعلم المستشار وبرامج المتابعة في التربية الخاصة.

استراتيجية وطنية

• أهداف سياسة التعليم في السعودية اعتبار تعليم المتفوقين والمعوقين جزءاً لا يتجزأ من النظام التعليمي.
• أكثر من 20% من أطفال المدارس العادية في أي بلد من بلدان العالم هم في حاجة إلى خدمات التربية الخاصة.