Teorías del Aprendizaje: Motivación y Conducta

Análisis de cómo las teorías del aprendizaje explican la conducta motivada, enfocándose en las relaciones entre el organismo y el entorno.

Tipo de aprendizaje donde un estímulo previamente neutral llega a elicitar una respuesta tras ser emparejado con un estímulo que naturalmente produce dicha respuesta.

Tipo de aprendizaje donde las consecuencias de una conducta influyen en la probabilidad de que se repita.

Estímulos presentes antes de la emisión de una conducta que influyen en ella.

Estímulos que siguen a una conducta e influyen en la probabilidad de que se repita.

Análisis de cómo las opciones influyen en las decisiones de los organismos.

Disminución de la probabilidad de una respuesta debido a la ausencia de refuerzo.

Enfoque que describe la conducta y sus causas como interrelacionadas y dependientes del contexto.

Explicación de por qué se realiza una conducta específica en una situación particular.

Paradigmas que forman la base del análisis de la motivación en la conducta.

Elementos que influyen en la realización de una conducta, analizados en su contexto temporal.

Método para analizar la elección de una conducta específica.

Mecanismos que dan lugar a la desaparición de una conducta.

La conducta es importante para la psicología por sus posibilidades para entender el comportamiento.

El aprendizaje es inseparable de la conducta, ya que permite la adaptación al entorno.

El aprendizaje permite la adaptación de un organismo al ambiente.

Capacidad de un animal para adaptarse a cambios en el entorno, permitiéndole responder de forma flexible a diferentes situaciones.

Desventajas asociadas con la capacidad de aprender, como el tiempo dedicado al aprendizaje, el gasto energético en un cerebro complejo y la posibilidad de que el aprendizaje falle.

Proceso evolutivo mediante el cual las especies desarrollan características que les permiten sobrevivir y reproducirse en un ambiente específico.

Fisiólogo ruso que descubrió el condicionamiento clásico mientras estudiaba las reacciones digestivas en perros.

Estímulo que inicialmente no elicita una respuesta específica.

Respuesta automática que es provocada por un estímulo específico.

Proceso mediante el cual un organismo aprende a conectar dos eventos ambientales diferentes, resultando en una respuesta a la combinación de estos.

Mide el efecto de un estímulo condicionado excitatorio (E.C.+) cuando se presenta solo y cuando se presenta junto a un estímulo condicionado inhibitorio (E.C.-). Así, se calcula la diferencia en la respuesta.

Se divide en dos fases. En la primera, un estímulo condicionado (E.C.) se vuelve inhibitorio. En la segunda, se intenta convertir este E.C. en excitatorio. Si el E.C. era realmente inhibitorio, será más difícil convertirlo en excitatorio.

En el condicionamiento clásico, se pregunta si el sujeto asocia el E.C. con la respuesta (E-R) o con el estímulo incondicionado (E-E).

El sujeto asocia el E.C. con la respuesta incondicionada (R.I.) directamente, lo que hace que el E.C. provoque la R.I. por sí mismo.

El sujeto asocia el E.C. con el estímulo incondicionado (E.I.), anticipando la aparición del E.I. cuando se presenta el E.C.

En un estudio de condicionamiento clásico, se suelen identificar varias fases: Habituación, Adquisición, Extinción, Desinhibición y Recuperación espontánea.

Se presenta repetidamente un estímulo neutro (E.N.) para reducir las respuestas que lo acompañan.

El E.C. se asocia con el E.I., creando la asociación y la respuesta condicionada.

El tiempo que transcurre entre la ejecución de una respuesta y la eliminación del estímulo aversivo (Er-). A menor demora, mayor probabilidad de que la respuesta se emita.

La cantidad en que se reduce el estímulo aversivo (Er-) después de la emisión de la respuesta. Mientras más se reduzca el Er-, más probable es que la respuesta se repita.

Establece la relación entre la ejecución de la respuesta y la presentación o eliminación del estímulo aversivo (Er-). Define cuándo y cómo se aplicará el reforzamiento negativo.

La dificultad o carga que implica la ejecución de una conducta. Se refiere tanto al esfuerzo físico como a la complejidad de la tarea.

La pérdida de un refuerzo positivo (Er+) como consecuencia de la emisión de una conducta. Cuanto mayor sea el 'precio', menos atractiva es la respuesta.

Tareas demasiado simples o demasiado complejas pueden resultar poco motivantes. La motivación se encuentra en un punto intermedio donde la tarea es desafiante pero alcanzable.

La privación del Er+ (falta de algo deseado) y la intensidad del Er- (el 'mal' que se evita) también influyen en la probabilidad de emisión de una conducta.

Un programa donde se ofrecen dos o más opciones de respuesta, cada una con su propio programa de reforzamiento.

La proporción de respuestas que se emiten en una opción de respuesta en relación al total de respuestas.

La proporción de reforzadores que se obtienen en una opción de respuesta en relación al total de reforzadores.

En un programa concurrente, la rata tenderá a presionar más la palanca que le proporciona más reforzadores, incluso si las palancas tienen diferentes programas de reforzamiento.

Si una palanca ofrece un reforzador cada 6 minutos y la otra cada 2 minutos, la rata tenderá a presionar la palanca que ofrece el reforzador con más frecuencia (IV 2 min).

Psicólogo que propuso la ley de igualación para explicar la elección de respuestas en programas concurrentes de reforzamiento.

La ley de igualación predice que la tasa relativa de respuesta en una alternativa será casi idéntica a la tasa relativa de reforzamiento en esa alternativa.