Teorías del Aprendizaje Humano

Teorías del Aprendizaje Humano

• Indira Copete de UNICLARETIANA presenta los procesos de aprendizaje.

Definición de Aprendizaje

• Robbins define el aprendizaje como un cambio conductual relativamente permanente resultado de la experiencia.
• Kolb lo concibe como la adquisición de nuevos conocimientos que generan nuevas conductas.

Conductas Innatas vs. Aprendidas

• No todas las conductas son resultado del aprendizaje; algunas son innatas
• El ser humano posee conductas no adquiridas, es decir, innatas.
• El ser humano posee conductas adquiridas o aprendidas.

Clasificación de las Teorías del Aprendizaje

• Teorías Asociacionistas: Se centran en la asociación entre estímulos y respuestas.
• Condicionamiento Clásico: Iván Pávlov.
• Condicionamiento Operante: Skinner.
• Teorías Computacionales: Utilizan modelos computacionales para entender el aprendizaje.
• Teoría del Control Adaptativo del Comportamiento: Anderson.
• Teoría de los Esquemas: Rumelhart y Norman.
• Teoría de la Inducción Pragmática: Holland y Cols.
• Teorías Constructivistas: Enfatizan el papel activo del individuo en la construcción del conocimiento.
• Teoría Socio Cultural: Vigostky.
• Aprendizaje Significativo: Ausbel.
• Aprendizaje por Descubrimiento: Brunner.
• Teoría Psicogenética: Jean Piaget.
• Aprendizaje Social: Bandura.

Teorías Asociacionistas

• Condicionamiento clásico
• Condicionamiento operante

Condicionamiento Clásico

• Tipo de aprendizaje asociativo donde un organismo aprende a relacionar dos estímulos.
• Iván Pavlov fue un fisiólogo ruso y Premio Nobel que investigó este tipo de condicionamiento en perros.
• Su trabajo experimental reveló cómo los perros asociaban estímulos (como el sonido de una campana) con la comida, generando una respuesta condicionada (salivación).

Condicionamiento Clásico: Simbología

• EI: Estimulo incondicionado o no condicionado: Comida
• RI: Respuesta incondicionada: Salivación
• EN: Estímulo neutro: Campana (por sí sola no produce respuesta de salivación)
• EC: Estímulo condicionado: Campana (asociada con comida)
• RC: Respuesta condicionada: Salivación (al sonar campana)

Variables del Condicionamiento Clásico

• Contigüidad: La cercanía temporal entre el estímulo neutro (EN) y el estímulo incondicionado (EI).
• Repetición: El número de veces que se presentan juntos el EN y el EI para lograr la respuesta condicionada (RC).
• Intensidad de la RI: A mayor intensidad de la respuesta incondicionada, mayor fuerza tendrá la respuesta condicionada.
• Intensidad del EC: Si el estímulo condicionado (EC) es débil, limita el condicionamiento.
• Inhibición Externa: Estímulos ajenos pueden interferir en el condicionamiento.

Condicionamiento Operante

• Proceso de aprendizaje que no requiere procesos mentales para comprender o explicar la conducta.
• La conducta se adquiere o se aprende mediante conexiones entre estímulo - respuesta.
• B.F. Skinner, psicólogo estadounidense de Harvard, creía que la conducta individual podía explicarse como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno (E - R).

Clases de Conducta

• Conducta Respondiente: Es provocada por estímulos conocidos, como la contracción de la pupila ante la luz o poner las manos al caer.
• Conducta Operante: Es emitida sin necesidad de un estímulo conocido y no es reactiva, como caminar o escribir.
• Skinner consideraba que la mayor parte de la conducta es operante
• Skinner demostró que un animal en una situación emitirá la respuesta deseada si recibe una recompensa o reforzamiento.

Condicionamiento Operante: Reforzamiento

• Un reforzador es un evento que, presentado inmediatamente después de una conducta, aumenta la probabilidad de que esta ocurra.
• Reforzadores positivos: Añaden algo placentero.
• Reforzadores negativos: Quitan algo aversivo.
• Ambos tipos de reforzadores aumentan la probabilidad de la conducta.

Tipos de Reforzadores

• Reforzadores primarios: Tienen un valor reforzante natural relacionado con la supervivencia (ej., comida).
• Reforzadores secundarios: Adquieren valor por asociación con reforzadores primarios (ej., dinero, estatus social).
• La efectividad del condicionamiento depende del modo de efectuar el reforzamiento.
• El programa más sencillo de reforzamiento es el

Condicionamiento Operante: Castigo

• El castigo disminuye la probabilidad de ocurrencia de una conducta al presentarse inmediatamente después.
• Castigo positivo: Se añade algo aversivo.
• Castigo negativo: Se retira algo positivo.
• Ambos tipos de castigo reducen la probabilidad de la conducta.

Ejemplos de Refuerzo y Castigo

• Refuerzo positivo: Dar un premio si un alumno llega temprano a clase (recompensa verbal o buena nota).
• Refuerzo negativo: Quitar una tarea desagradable si un alumno llega temprano a clase.
• Castigo positivo: Agregar una tarea extra si un alumno llega tarde a clase (organizar el salón).
• Castigo negativo: No permitir salir al descanso si un alumno llega tarde a clase.

Teorías Computacionales del Aprendizaje

• Estas teorías se desarrollan en el campo de la Inteligencia Artificial, buscando o no compatibilidad con datos psicológicos.
• Se adecúan a los datos conocidos sobre el procesamiento humano de información respetando los límites de la metáfora computacional.
• Teorías prototípicas:
• Teoría ACT (Adaptive Control of Thought) de Anderson (1982, 1983).
• Teoría de los esquemas de Rumelhart y Norman (1978).
• Teoría de la inducción pragmática de Holland y cols.

Teoría ACT de Anderson

• La Teoría ACT (Adaptive Control of Thought) es una teoría unificada de la información.
• Los mecanismos de aprendizaje están relacionados con el resto de los procesos, especialmente la forma en que se presenta la información en el sistema.
• Todos los procesos cognitivos superiores (memoria, lenguaje, resolución de problemas) son diferentes manifestaciones de un mismo sistema.

Teoría ACT: Tres tipos de Memoria

• Memoria declarativa: Para conocimientos descriptivos sobre el mundo (ej., datos para un examen).
• Memoria de producciones o procedural: Para la ejecución de destrezas (ej., tocar el piano).
• Memoria de trabajo: Donde se manipula la información.
• Las memorias declarativa y procedural almacenan dos tipos distintos de conocimiento que se corresponden con la distinción filosófica entre el "saber qué" declarativo y el

Teoría de los Esquemas de Rumelhart

• Un esquema es una estructura de datos para representar conceptos genéricos almacenados en la memoria." (RUMELHART,1984, pág.. 163).
• La teoría general de los esquemas se ocupa de cómo se representa el conocimiento y de cómo se usa el conocimiento almacenado.
• Lo esquemas se sitúan entre el conocimiento declarativo y el procedural.
• La teoría general de los esquemas se ocupa de cómo se representa el conocimiento y de cómo se usa el conocimiento almacenado.

Aprendizaje por Inducción Pragmática

• Los esquemas son representaciones estables que se construyen en cada interacción concreta, dinámicas e implícitas en la memoria.
• Dos tipos de reglas: empíricas (conocimiento sobre el mundo) e inferenciales (conocimiento básico del aprendizaje o actualización).
• La observación busca la verdad (solución a los problemas). Reglas categóricas: Informan sobre relaciones jerárquicas entre categorías y son la base de los juicios de identificación de conceptos.

Teorías Constructivistas

• Teoría psicogenética (Piaget)
• Teoría Socio – Cultural (Vigotsky)
• Teoría del Aprendizaje significativo (Ausubel)
• Teoría del Aprendizaje por descubrimiento (Brunner)
• Teoría del Aprendizaje Social (Bandura)

Teorías Constructivistas

• Las teorías constructivistas intentan explicar la naturaleza del conocimiento humano.
• Es una perspectiva psicológica y filosófica que sostiene que las personas forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden (Bruning, 2004).

Enfoque Constructivista del Aprendizaje

• La nueva información se asimila y deposita en una red de conocimientos y experiencias previas.
• El aprendizaje no es pasivo ni objetivo, sino un proceso subjetivo que cada persona modifica constantemente con sus experiencias (Abbott, 1999).

Supuestos Teóricos del Constructivismo

• Resalta la interacción de las personas y las situaciones en la adquisición y perfeccionamiento de las habilidades y los conocimientos (Cobb y Bower, 1999).
• Las personas son aprendices activos y desarrolla el conocimiento por si mismas (Geary, 1995).
• Los sujetos construyen activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos previos y pasados.
• Los conocimientos se construyen a partir de nuevas experiencias.

Teoría del Constructivismo Social de Vigotsky

• Lev Vygotsky (1896-1934) fue un psicólogo ruso de origen judío.
• Vygotsky fue uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo.

Teoría de Vigotsky: Consideraciones Clave

• El individuo es resultado de procesos históricos y sociales, donde el lenguaje es esencial.
• El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto de aprendizaje y el medio.
• El aprendizaje es fundamentalmente activo.
• El conocimiento se forma a partir de las relaciones ambiente-yo.

El Aprendizaje Según Vygotsky

• El niño aprende primero a escala social (interpersonal) y luego a escala personal (intrapersonal).
• Los procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguaje, razonamiento) se adquieren en un contexto social y luego se interiorizan.
• Zona de Desarrollo Proximal (ZDP): El contexto es una ayuda para lo que el estudiante sabe y está dispuesto a aprender.

El Lenguaje y las Líneas de Desarrollo

• El lenguaje es el principal mediador del aprendizaje.
• El entorno ayuda al aprendizaje y las experiencias influyen el mismo.
• Vygotsky diferencia dos líneas de desarrollo: la línea natural, asociada a funciones psicológicas elementales, y la línea cultural, vinculada a funciones psicológicas superiores.

Andamiaje en el Aprendizaje

• Andamiaje: Apoyo para el aprendizaje y la solución de problemas, que consiste en indicaciones, recordatorios, motivación, ejemplos o recursos.
• El andamiaje permite que el estudiante se convierta en un aprendiz independiente.
• El andamiaje en el Aprendizaje es el apoyo de los profesores o los padres, así como las herramientas de su entorno.

Aprendizaje Significativo: David Ausubel

• Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense.
• El aprendizaje significativo es un proceso mediante el cual el individuo realiza una metacognición a partir de conocimientos previos.
• Se adquieren conocimientos recientemente con los que logra una integración y mejora su proceso de aprendizaje.