Teori dan Peringkat Perkembangan Moral

Teori yang menjelaskan bagaimana moral dan etika seseorang berkembang melalui peringkat-peringkat tertentu.

Peringkat awal perkembangan moral, di mana keputusan dibuat berdasarkan keuntungan peribadi dan mengelakkan hukuman.

Subperingkat dalam Pra-Konvensional, di mana tindakan dianggap betul jika mengelakkan hukuman.

Subperingkat dalam Pra-Konvensional, di mana tindakan dianggap betul jika memberi keuntungan peribadi.

Peringkat perkembangan moral di mana tingkah laku ditentukan oleh memenuhi harapan orang lain dan mengekalkan ketenteraman sosial.

Subperingkat dalam Konvensional, di mana tindakan dianggap betul untuk memenuhi harapan orang lain.

Subperingkat dalam Konvensional di mana tindakan yang betul selaras dengan peraturan dan undang-undang.

Ahli Psikologi Amerika yang mencipta teori perkembangan moral

Kaedah pengajaran yang melibatkan pelajar berbincang tentang situasi kompleks dari segi etika.

Keupayaan menilai nilai dan prinsip sendiri,membina sistem nilai yang lebih kompleks,dan mempertimbangkan sudut pandang yang berbeza.

Kaedah soal jawab terbuka untuk meneroka sebab-sebab pilihan moral pelajar

Proses meningkatkan nilai dan prinsip moral pelajar.

Pelbagai peringkat kesedaran moral pelajar.

Tahap moral ini berfokus pada prinsip moral universal dan kesejahteraan, bukan hanya pada peraturan sosial. Ia melibatkan membuat keputusan berdasarkan prinsip etika sejagat seperti keadilan dan hak asasi manusia.

Kaedah pengajaran yang disesuaikan dengan tahap perkembangan moral pelajar.

Satu situasi dilema moral yang digunakan oleh Kohlberg untuk mengkaji bagaimana seseorang membuat keputusan apabila undang-undang dan moral bertentangan.

Bilik darjah yang menyokong nilai-nilai moral seperti kejujuran, keadilan, dan hormat.

Penggunaan kaedah pembelajaran seperti perdebatan, sesi refleksi, dan penyelidikan untuk menerapkan etika.

Keputusan moral dibuat berdasarkan kontrak sosial dan kesejahteraan masyarakat, tetapi boleh disesuaikan jika tidak mempromosikan keadilan.

Prinsip yang paling tinggi dalam teori Kohlberg.Keputusan moral berdasarkan prinsip moral sejagat seperti keadilan dan hak asasi manusia, tindakan mungkin bertentangan dengan undang-undang jika melanggar prinsip moral asas.

Teori yang menerangkan bagaimana individu membangun pemahaman moral mereka dari masa kanak-kanak hingga dewasa.

Aktiviti pengajaran yang merangsang pemikiran kritis dan perbincangan pelajar tentang dilema moral untuk membangunkan nilai-nilai moral dan etika.

Teori Kohlberg memberikan panduan tentang bagaimana guru merancang aktiviti untuk membantu murid memahami dan membuat keputusan moral.

Kepatuhan terhadap struktur sosial yang ada, tetapi boleh dipertimbangkan jika tidak mempromosikan keadilan atau kesejahteraan.

Keupayaan untuk memahami dan berkongsi perasaan orang lain, serta menghargai nilai-nilai moral seperti keadilan dan hak asasi manusia.

Aktiviti yang melibatkan pelajar dalam membantu masyarakat, contohnya sukarelawan di rumah anak yatim atau membersihkan sungai.

Nilai-nilai moral yang diterima umum seperti keadilan, kejujuran, dan hak asasi manusia.

Mengintegrasikan nilai-nilai moral dalam semua mata pelajaran, bukan hanya kelas moral atau pendidikan sivik.

Proses berterusan membangunkan nilai moral pelajar sepanjang tempoh pendidikan.

Perbezaan biologi antara lelaki dan perempuan, contohnya organ reproduktif dan hormon.

Peranan sosial, budaya, dan psikologi yang dikaitkan dengan jantina oleh masyarakat.

Proses pemahaman dan pengukuhan identiti gender seseorang, termasuk kesedaran tentang peranan gender sejak kecil hingga dewasa.

Hormon seperti testosteron dan estrogen mempengaruhi perkembangan seksual, contohnya perubahan suara pada lelaki.

Tekanan masyarakat terhadap peranan gender tertentu, contohnya lelaki dianggap perlu agresif.

Institusi pendidikan mempromosikan kesetaraan gender, contohnya aktiviti yang tidak mendiskriminasi gender.

Guru memastikan semua murid mendapat peluang yang sama.

Memastikan persepsi positif terhadap semua gender.

Menciptakan rasa aman dan nyaman bagi pelajar di kelas, memberi bantuan tambahan kepada mereka yang membutuhkannya, dan memastikan mereka merasa aman dan dihargai.

Guru menunjukkan contoh-contoh peranan yang beragam kepada pelajar untuk mempromosikan kesetaraan dan meruntuhkan stereotip gender.

Ciri biologis yang dapat diidentifikasi secara objektif, seperti organ reproduksi dan hormon.

Konsep yang didasarkan pada persepsi, budaya, dan konstruksi sosial yang berubah-ubah mengenai gender.

Prasangka terhadap gender tertentu.

Bahan pembelajaran yang merangkumi pelbagai jenis seperti buku teks, video, dan gambar.

Bahan pembelajaran perlu memastikan bahawa ia tidak berat sebelah kepada mana-mana jantina.

Lelaki mempunyai testis dan alat kelamin luar yang berbeza dengan perempuan, yang mempunyai ovari dan alat kelamin luar yang berbeza.

Guru perlu memastikan bahawa bahan pembelajaran tidak berat sebelah dan merangkumi pelbagai jenis bahan.

Memastikan bahan pembelajaran merangkumi pelbagai jenis bahan seperti buku teks, video, dan gambar.

Guru perlu memastikan semua murid mendapat peluang yang sama tanpa mengira jantina. Guru juga perlu mengatasi stereotaip gender.

Pengaruh media dalam mempromosikan stereotaip gender melalui tamsil dan representasi. Contohnya, representasi lelaki sebagai pemimpin yang kuat dan wanita sebagai objek seksual.

Bagaimana seseorang melihat dirinya sendiri sebagai lelaki, perempuan, atau non-binari, dipengaruhi oleh faktor sosial dan media.

Peranan keluarga dalam membentuk identiti gender seseorang melalui nilai, harapan, dan contoh peranan dalam keluarga.

Pemahaman dan pandangan seseorang terhadap gender, termasuk peranan, sifat, dan tingkah laku yang diharapkan.

Hormon, struktur otak, dan ciri-ciri jasmani mempengaruhi identiti gender seseorang. Contohnya, hormon testosteron dan estrogen mempengaruhi ciri-ciri seksual sekunder seperti pertumbuhan rambut.

Peranan dan tingkah laku yang diharapkan dari seseorang berdasarkan jantina mereka, ditentukan oleh masyarakat dan budaya.

Pengaruh hubungan antara individu dalam mempengaruhi persepsi gender seseorang. Contohnya, seorang murid lelaki yang berinteraksi dengan murid perempuan secara berlebihan mungkin mempengaruhi perkembangan gendernya.

Pengaruh norma dan nilai-nilai budaya terhadap persepsi dan peranan gender dalam masyarakat. Contohnya, budaya tertentu mungkin menetapkan peranan gender tradisional.

Budaya yang menekankan perbezaan peranan gender dalam aktiviti harian, seperti pengasingan peranan lelaki dan perempuan dalam pekerjaan, boleh mempengaruhi persepsi dan sikap terhadap gender dalam masyarakat.

Pendidikan yang inklusif dan bukan diskriminatif terhadap semua gender dapat membentuk pandangan positif tentang kesetaraan gender.

Melihat dan menghargai semua jenis kelamin dan peranan gender yang pelbagai dalam masyarakat.

Faktor budaya dan pendidikan boleh membentuk cara kita melihat dan berfikir tentang gender dalam masyarakat.

Faktor budaya dan pendidikan boleh mempengaruhi cara kita merasakan dan bertindak terhadap gender dalam masyarakat.