Tema 2: Aprendizaje y Condicionamiento Clásico

El objetivo principal de la educación es promover el aprendizaje eficaz de los alumnos.

El aprendizaje y la enseñanza son los temas centrales de la Psicología de la Educación.

La pregunta principal en la Psicología de la Educación es: ¿Cómo aprendemos?

Existen diferentes teorías sobre el aprendizaje, lo que plantea el dilema de cuál aplicar en el aula.

Hay poca relación entre la teoría y la práctica en la educación, y una falta de reglas claras para situaciones específicas.

La diversidad en el aula (alumnos, aprendizaje, situaciones) requiere flexibilidad y adaptabilidad en los modelos de aprendizaje.

No se debe adoptar un solo modelo de aprendizaje, ya que los alumnos aprenden cosas más allá del conocimiento, como valores, actitudes y comportamientos.

Los dos principales modelos de aprendizaje son el modelo conductista y el modelo cognitivista.

Un cambio permanente en la conducta, conocimientos y capacidades que ocurre a través de la experiencia.

Modelo que se centra en la observación de la conducta y las asociaciones entre estímulos y respuestas. No considera los procesos mentales.

Aprendizaje que se produce por la repetición de una asociación entre un estímulo neutro y uno que genera una respuesta natural. No implica refuerzo.

Aprendizaje que se produce por la asociación entre una conducta y sus consecuencias. Las consecuencias refuerzan o debilitan la conducta.

Conjunto de teorías que postulan que el aprendizaje se produce a través de procesos mentales como percepción, atención, memoria y motivación.

Modelo que sugiere que el aprendizaje consiste en la construcción de conocimiento a partir de la interacción con el entorno y la experiencia.

La respuesta emocional condicionada (REC) es una respuesta aprendida a un estímulo que originalmente era neutro, pero que ahora está asociado a un estímulo que provoca una respuesta emocional.

En este proceso, la respuesta aprendida a un estímulo condicionado particular se extiende también a otros estímulos similares.

El aprendizaje es un proceso que produce un cambio en la conducta de un individuo, ya sea un cambio favorable o desfavorable, voluntario o involuntario.

Los cambios en la conducta que se consideran aprendizaje son los que ocurren como resultado de la experiencia o la práctica, no como resultado de la maduración.

Los cambios en las personas que no son resultado de la experiencia, sino de la maduración, no son aprendizaje, por ejemplo, la capacidad de alcanzar algo de un lugar alto al crecer.

Los conductistas creen que el aprendizaje se refleja en cambios observables en la conducta externa.

Los cognitivistas creen que el aprendizaje implica cambios internos en la capacidad mental, las actitudes, los intereses y los valores, y la conducta externa es solo una muestra de estos cambios.

La capacidad de ejecutar una acción de forma diferente o nueva, producto de la experiencia, es la definición de aprendizaje según Good y Brophy (1995).

El aprendizaje se considera como un cambio permanente en la conducta que ocurre por la práctica, de acuerdo con la definición de Kimble (1961).

Aunque la maduración juega un papel en el desarrollo de ciertas capacidades, como el lenguaje o la marcha, se requiere la exposición a estímulos apropiados para que estas se desarrollen de forma satisfactoria.

Es cualquier estímulo que produce una respuesta no aprendida de manera natural. Por ejemplo, la comida produce salivación.

Es la respuesta no aprendida que se produce ante un estímulo incondicionado. Por ejemplo, la salivación es la respuesta natural al alimento.

Es un estímulo originalmente neutro que, tras ser asociado con un estímulo incondicionado, eventualmente genera una respuesta aprendida.

Es la respuesta aprendida que se produce ante un estímulo condicionado. Es decir, la respuesta es consecuencia del aprendizaje y la asociación.

Es el proceso por el cual un organismo aprende a responder de forma diferente a dos estímulos distintos. Por ejemplo, un perro aprende a salivar solo con un tono de campana específico, no con otros.

Es el proceso por el cual disminuye y se extingue la respuesta condicionada cuando el estímulo condicionado se presenta repetidamente sin el estímulo incondicionado. Por ejemplo, si las campanadas no van acompañadas de comida, la salivación ante la campana dejará de ocurrir.

El caso del pequeño Albert es un ejemplo clásico de condicionamiento clásico donde un niño pequeño (Albert) empieza a tener miedo de las ratas blancas después de asociarlas a un sonido fuerte (EI).

La generalización es cuando la respuesta condicionada se extiende a estímulos similares al estímulo condicionado original.

La discriminación es la capacidad de distinguir entre estímulos similares y responder sólo a aquellos que están asociados con el estímulo incondicionado.

La extinción es la disminución o desaparición de la respuesta condicionada cuando el estímulo condicionado se presenta repetidamente sin el estímulo incondicionado.

El Condicionamiento Clásico se aplica a muchos aspectos de la vida, incluyendo el aprendizaje de emociones, actitudes y miedos.

Los profesores pueden usar el Condicionamiento Clásico para generar ambientes de aprendizaje más positivos y efectivos.

El Condicionamiento Clásico es un proceso complejo que puede tener efectos muy importantes en la conducta humana.