Taller Intensivo para Docentes 2023-2024

Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes

• Este taller fortalece la educación pública conforme al Artículo 3º de la Constitución Política.
• El ciclo escolar fue histórico gracias a la implementación del Plan de Estudio 2022.
• El Plan de Estudio 2022 fomenta una educación humanista centrada en el cuidado y desarrollo de la dignidad de niñas, niños y adolescentes.
• El año lectivo promovió el ejercicio de la autonomía profesional y las aportaciones al proceso educativo.
• La libertad en la docencia se expresó mediante un currículo deliberativo, que integra la comunidad, el derecho a la educación, la autonomía profesional del magisterio y la integración curricular.
• El cambio de paradigma educativo impacta la educación básica gracias a la participación de los docentes.

Agenda de Trabajo para el Taller Intensivo

• Sesión 1 (17 de julio 2024): Evaluación formativa.
• Sesión 2 (18 de julio 2024): Interculturalidad crítica.
• Sesión 3 (19 de julio 2024): Preparación del inicio del ciclo escolar 2024-2025.

Propósitos del Taller

• Se busca reconfigurar la comprensión de la evaluación formativa y adaptar las prácticas docentes en el marco de la Nueva Escuela Mexicana.
• Profundizar el conocimiento de la interculturalidad crítica como principio de la Nueva Escuela Mexicana.
• Compartir información sobre los procesos de aprendizaje de los estudiantes para apoyar a los docentes en el siguiente ciclo escolar.

Sesión 1: Evaluación formativa

Propósito

• Discutir y reconfigurar la comprensión de la evaluación formativa dentro del marco de la Nueva Escuela Mexicana.

Orientaciones

• Se sugiere ver y comentar la Cápsula 1 y 2 del Presidente Andrés Manuel López Obrador, así como un video de la Secretaria de Educación Pública, Leticia Ramírez Amaya.
• La evaluación formativa está ligada a las actividades de aprendizaje de los estudiantes.
• Es necesario interpretar las razones detrás de los aciertos y dificultades de aprendizaje.
• La evaluación formativa emerge del trabajo escolar y requiere la reflexión de los estudiantes sobre sus logros y dificultades.
• Las actividades de aprendizaje y evaluación formativa ocurren de forma paralela.
• La sesión se abordará en dos bloques: reflexión individual sobre la evaluación formativa en la Nueva Escuela Mexicana y comparación con enfoques curriculares anteriores.

La evaluación formativa en la NEM

• Se sugiere reflexionar individualmente sobre la idea de la evaluación formativa en la Nueva Escuela Mexicana.
• Leer el texto de Ángel Díaz Barriga y ver el video con el Dr. Ángel Díaz Barriga y la Mtra. Claudia Bataller Sala.
• Elaborar un cuadro comparativo individual sobre la evaluación formativa a lo largo de la trayectoria docente y en el contexto de la NEM.

Elementos de análisis para el cuadro comparativo

• Características de la evaluación formativa.
• Momentos en los que se realiza.
• Las dimensiones que considera.
• Responsabilidades de alumnos y profesores.
• Finalidades.
• Herramientas empleadas.
• Usos de la evaluación formativa.
• Otros aspectos relevantes.
• Se discuten los rasgos que diferencian la evaluación formativa antes y después de la NEM en colectivo.

Preguntas para la discusión en colectivo

• ¿Qué lugar tiene la evaluación formativa en un currículo flexible y deliberativo como el de la NEM, y qué aporta?
• ¿Qué importancia tienen los hallazgos de la evaluación formativa en los ajustes al programa analítico y la planeación didáctica?

Experiencias de evaluación formativa

• Se deben formar equipos de trabajo para compartir experiencias prácticas de evaluación formativa realizadas durante el ciclo escolar.

Aspectos a considerar al compartir experiencias

• Fase, grado y disciplina.
• Si fue evaluación formativa colectiva, individual o ambas.
• Contenidos y PDA planeados.
• Métodos de evaluación formativa (observación, preguntas, escucha).
• Estrategias para promover el trabajo con los estudiantes.
• Cómo participaron los estudiantes en la experiencia de aprendizaje.
• Registro de observaciones, comentarios o lo escuchado y las herramientas utilizadas.
• Retroalimentación proporcionada.
• Ajustes realizados al programa analítico o la planeación didáctica.
• En plenaria, se lee la experiencia de cada equipo y se comenta.
• Se reflexiona sobre qué aspectos se pueden recuperar para fortalecer la práctica docente.
• Se analiza el impacto de la nueva visión de la evaluación formativa.
• Se reflexiona sobre cómo involucrar a las familias en la evaluación formativa.

Insumos para la Sesión 1

• Cápsula 1 del Presidente Andrés Manuel López Obrador
• http://gestion.cte.sep.gob.mx/s81_2024_videos/Capsula1_Lo_que_somos_se_lo_debemos_a_nuestras_maestras_y_maestros.mp4
• Cápsula 2 del Presidente Andrés Manuel López Obrador
• http://gestion.cte.sep.gob.mx/s81_2024_videos/Capsula2_Lo_que_somos_se_lo_debemos_a_nuestras_maestras_y_maestros.mp4
• Video de la Secretaria de Educación Pública
• Texto de Ángel Díaz Barriga La evaluación formativa es un reto pedagógico – didáctico en el trabajo docente:
• http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2324_s81_La_evaluacion_formativa_reto_pedagogico_didactico.pdf
• Video Evaluación formativa. Aspectos generales. Conversación del Dr. Ángel Díaz Barriga con la Mtra. Claudia Bataller Sala. https://www.youtube.com/watch?v=zS6okoB5lkl&t=8s

Referencias (Sesión 1)

• Secretaría de Educación Pública. (SEP). (2022). Plan de Estudio para la educación preescolar primaria y secundaria.
• (2023). Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase3.

Sesión 2: Interculturalidad crítica

Propósito

• Profundizar en el conocimiento y la significación de la interculturalidad crítica dentro de la Nueva Escuela Mexicana.

Orientaciones

• Se les sugiere ver la Cápsula 3 y la Cápsula 4 del Presidente Andrés Manuel López Obrador,

El Plan de Estudio y la importancia de la diversidad

• El Plan de Estudio 2022 promueve el desarrollo de capacidades humanas en una sociedad justa que valora todas las vidas, sin importar su condición.
• Se busca evitar la discriminación y el racismo en las escuelas y comunidades.
• Las capacidades humanas se expresan mediante siete ejes articuladores que reflejan una sociedad democrática, plural y diversa.

Reflexión sobre la Interculturalidad

• Para esta sesión se propone una reflexión en torno a la interculturalidad crítica.
• Tubino (2004) define la interculturalidad crítica como una manera de comportarse, más que un concepto o categoría teórica.

Actividad para visibilizar las diversidades

• Observar el video: Kipatla: El pasado de Ana (capítulo 08 de la segunda temporada).
• Dialogar en torno al video, abordando preguntas sobre la percepción de Ana como extranjera y el valor de sus características.
• Reflexionar sobre situaciones de menosprecio en la escuela debido a género, etnia, clase social, identidad sexual, cultura, lengua o capacidades.

Fragmento para la reflexión

• Lectura sobre cómo los nacionalismos eclipsan la diversidad cultural al homogeneizar a partir de la lengua y la cultura dominantes (Tubino, 2024).
• Preguntas sobre la diversidad en la comunidad escolar y entre los docentes.

La interculturalidad crítica en la NEM

• Para profundizar, se sugiere integrar equipos para revisar textos sobre la interculturalidad crítica: - México: de la nación mestiza a la construcción de la unidad en la diferencia - Anexo 1. La interculturalidad crítica en la formación de formadores para visibilizar las estratificaciones culturales. - Anexo 2. Marcelino: un “venado niño” en el salón... - Anexo 3. Interacción y asimetría entre las culturas en el contexto de la globalización. Una introducción.
• Se recuperan las ideas principales y presentarlas al colectivo.

Cuestionamientos para analizar o incorporar otros

• ¿En qué se distingue la interculturalidad crítica de otras perspectivas de interculturalidad?
• ¿Cuáles son los aspectos centrales de la interculturalidad crítica en los que se sustenta la NEM?
• ¿Cuál es el papel del diálogo en la interculturalidad crítica?
• ¿Por qué es necesario tomar acciones encaminadas a reconocer la diversidad de formas de vida?, ¿por qué es importante identificar las relaciones desiguales entre los grupos, culturas e identidades?, ¿cómo propiciar el diálogo entre distintas culturas?
• Identificar acciones y compromisos para reconocer la diversidad, contrarrestar asimetrías, promover el diálogo y incorporar la interculturalidad crítica.
• El trabajo de esta sesión servirá para el diagnóstico socioeducativo y la construcción del programa analítico.

Insumos para la Sesión 2

• Cápsula 3 del Presidente Andrés Manuel López Obrador.http://gestion.cte.sep.gob.mx/s81_2024_videos/Capsula3_Lo_que_somos_se_lo_debemos_a_nuestras_maestras_y_maestros.mp4
• Cápsula 4 del Presidente Andrés Manuel López Obrador. Dlsponible en: http://gestion.cte.sep.gob.mx/s81_2024_videos/Capsula4_Lo_que_somos_se_lo_debemos_a_nuestras_maestras_y_maestros.mp4 Video Kipatla: El pasado de Ana (capítulo 08 de la segunda temporada). https://www.youtube.com/watch?v=MNzP1gSyAW4
• México: de la nación mestiza a la construcción de la unidad en la diferencia, en: Un libro sin recetas para la maestra y el maestro, Fase 5, pp. 36 a 43. https://libros.conaliteg.gob.mx/2023/P5LPM.htm Anexo 1. La interculturalidad crítica en la formación de formadores para visibilizar las estratificaciones culturales .http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2324_s81_Anexo1_La_interculturalidad_critica_en_la_formacion.pdf
• Anexo 2. Marcelino: un “venado niño” en el salón... Disponible en: http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2324_s81_Anexo2_Marcelino_un_venado_nino_en_el_salon.pdf

Referencias (Sesión 2)

• Conapred México. (2014). Kipatla: El pasado de Ana (capítulo 08 de la segunda temporada) [Video]. En YouTube
• Fonet-Betancourt, R. (s.f.). Interacción y asimetría entre las culturas en el contexto de la globalización.
• Medina, P. (2009). Repensar la educación intercultural en nuestras Américas.
• Mendieta, A., & García, S. A. (2023). La interculturalidad crítica en la formación de formadores para visibilizar las estratificaciones culturales.
• Tubino, F. (2004). Del interculturalismo funcional al interculturalismo crítico.

Sesión 3: Preparación del inicio del ciclo escolar 2024-2025

Propósito

• Los docentes compartirán informaciones y conocimientos relevantes sobre los procesos de aprendizaje que sirvan de insumo para el siguiente ciclo escolar

Orientaciones

• Ver la Cápsula 5 y la Cápsula 6 del Presidente Andrés Manuel López Obrador.
• La Octava Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar propuso integrar información relevante para preparar el inicio del ciclo escolar 2024-2025 y organizar información sobre los aprendizajes de los estudiantes y sobre el Plan y Programas de Estudio.
• Se sugiere recuperar y compartir información con los colegas.
• Los avances del grupo.
• Los contenidos en los que consideran necesario profundizar.
• La dinámica de trabajo del grupo.
• Los temas de interés para sus estudiantes.
• Los proyectos que propusieron sus estudiantes.
• La incorporación de los ejes articuladores en la planeación y proyectos.
• Información importante para el siguiente ciclo lectivo.
• Se debe elaborar alguna descripción, ficha, video u otro recurso que permita compartir conocimiento con los colegas.
• Organizar binas para intercambiar información con los docentes que recibirán a los alumnos en el siguiente ciclo escolar.
• En secundarias, intercambiar información entre docentes de diversas disciplinas.
• Establecer rondas de diálogo.
• Es importante que cada docente puede recibir información del grupo que atenderá
• Contenidos que profundisar en el proximo ano.
• Identificar intereses de las y los estudiantes, situaciones, temas o problemáticas que puedan recuperar para diseñar proyectos.
• Identificar algunas estrategias para aquellos estudiantes que requieren apoyos específicos.
• Otras consideraciones que resulten relevantes para recibir a sus estudiantes.

Insumos (Sesión 3)

• En plenaria, compartir apreciaciones sobre el ejercicio anterior, notas o compromisos.

• Acuerdos sobre los aspectos a considerar para iniciar el ciclo escolar 2024-2025.

    - Cápsula 5 del Presidente Andrés Manuel López Obrador
    -  http://gestion.cte.sep.gob.mx/s81_2024_videos/Capsula5_Lo_que_somos_se_lo_debemos_a_nuestras_maestras_y_maestros.mp4
    - Cápsula 6 del Presidente Andrés Manuel López Obrador
    -  http://gestion.cte.sep.gob.mx/s81_2024_videos/Capsula6_Lo_que_somos_se_lo_debemos_a_nuestras_maestras_y_maestros.mp4
    - Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022
    - Currículo Nacional aplicable a la Educación Inicial: Programa Sintético de la Fase 1
    - Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria
    - Información de los aprendizajes de los estudiantes por grupo.
    - Programa analítico de la escuela.
  

Este cuestionario explora los objetivos y elementos clave del Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes al finalizar el ciclo escolar 2023-2024. Se enfoca en el Plan de Estudio 2022, el reconocimiento al magisterio y la evaluación formativa en la Nueva Escuela Mexicana (NEM).