Sprachentwicklung und Komponenten

Mit einer begrenzten Anzahl an Wörtern und Morphemen können wir eine unendliche Anzahl an Sätzen und Gedanken ausdrücken.

Die Fähigkeit, Symbole zu verwenden, um über die Gegenwart hinauszugehen und von früheren und zukünftigen Ereignissen zu lernen.

Nur Menschen lernen Sprache im normalen Verlauf ihrer Entwicklung.

Die Fähigkeit, die Aussagen, Gebärden oder Schriften anderer zu verstehen.

Das tatsächliche Sprechen, Gebärden oder Schreiben.

Die Regeln einer Sprache, die festlegen, wie Wörter in Sätzen kombiniert werden.

Die Bedeutung eines Wortes oder Satzes.

Das Wissen, wie Sprache im Kontext verwendet wird.

Das Lautsystem einer Sprache.

Die Fähigkeit, zwei Sprachen zu sprechen.

Die Zeitspanne im Kindesalter, in der das Erlernen einer Sprache am effektivsten ist, meist bis zum Alter von fünf Jahren.

Das Erlernen einer Primärsprache nach der Pubertät ist deutlich schwieriger und weniger erfolgreich. Das Gehirn ist weniger anpassungsfähig.

Beispiele wie Wolfskind Victor oder Genie zeigen drastisch, wie wichtig frühzeitige sprachliche Stimulation für die Entwicklung von Sprachfähigkeit ist.

Kinder und Erwachsene nutzen beim Erlernen einer neuen Sprache unterschiedliche Gehirnareale. Kinder nutzen v.a. die linke Hemisphäre, Erwachsene nutzen zusätzlich die rechte Hemisphäre.

Kinder lernen neue Sprachen mühelos und fast beiläufig, ohne bewusstes Sprachlernen. Das zeigt ihre besondere Lernbereitschaft für Sprachen.

Der kurzfristige Speicher, der Informationen vorübergehend speichert und verarbeitet, während wir Aufgaben erledigen. Er ist kapazitätsbegrenzt und Informationen verschwinden schnell, wenn sie nicht wiederholt werden.

Ein Teil des Arbeitsspeichers, der visuelle und räumliche Informationen verarbeitet - zum Beispiel, wenn du dir einen Ort vorstellst oder ein Bild im Kopf behältst.

Dieser Teil des Arbeitsspeichers hält auditive und sprachliche Informationen im Kopf - zum Beispiel, wenn du dir eine Telefonnummer merkst oder einen Text innerlich wiederholst.

Dieser Teil des Arbeitsspeichers integriert Informationen aus verschiedenen Gedächtnissystemen, um ein vollständiges Bild zu erzeugen, wie sich Ereignisse abgespielt haben.

Dies ist die Kontrollzentrale des Arbeitsspeichers. Sie steuert die Aufmerksamkeit, plant Aufgaben und regelt den Informationsfluss zwischen den anderen Teilen des Arbeitsspeichers.

Das prozedurale Gedächtnis speichert Fertigkeiten und automatisierte Abläufe, die wir durch Übung erlernen. Diese Prozesse sind meist unbewusst und laufen automatisch ab.

Das deklarative Gedächtnis speichert Fakten, Ereignisse und bewusst abrufbare Informationen. Es ist das explizite Gedächtnis, das bewusst abgerufen werden kann.

Das nondeklarative Gedächtnis beinhaltet unbewusste Fähigkeiten, Prozeduren und Gewohnheiten. Es ist das implizite Gedächtnis, das wir nicht bewusst abrufen können.

Im Laufe der Entwicklung verbessert sich das prozedurale Gedächtnis. Kinder lernen durch ständiges Üben und Automatisierung von Abläufen, wie z.B. Fahrradfahren oder Schreiben, immer effizienter.

Privilegierte Wissensdomänen sind Bereiche, die bereits im Säuglingsalter intuitiv verstanden werden, z.B. die Fähigkeit, Sprache zu lernen oder Gesichter zu erkennen.

Schon Säuglinge zeigen ein grundlegendes Verständnis von Lebewesen. Sie erkennen, dass Lebewesen sich bewegen und wachsen können, während unbelebte Gegenstände dies nicht tun. Diese Erkenntnis entwickelt sich mit dem Alter weiter und beinhaltet biologische Prozesse.

Säuglinge entwickeln früh Erwartungen an ihre soziale Umgebung. Sie lernen, Menschen anhand von Merkmalen wie Alter, Geschlecht und Vertrautheit zu unterscheiden.

Die Fähigkeit, mentale Zustände wie Überzeugungen, Wünsche und Gefühle bei sich selbst und anderen zu verstehen. Sie ermöglicht uns, das Verhalten anderer vorherzusagen und zu interpretieren.

Erkennen, dass andere Menschen eigene Gedanken, Überzeugungen und Wünsche haben, die sich von unseren unterscheiden können.

Die Fähigkeit, die Gedanken und Gefühle anderer zu verstehen entwickelt sich kulturübergreifend zwischen dem 3. und 5. Lebensjahr.

Die Fähigkeit, die Sichtweise und das Verständnis anderer Menschen einzunehmen.

Durch das Verstehen der Gedanken und Gefühle anderer Menschen kann man ihr Verhalten und Reaktionen vorhersagen.

Experimente, die zeigen, dass Kinder lernen, dass andere Menschen falsche Überzeugungen haben können und diese von ihren eigenen unterscheiden können.

Die 'Theory of Mind' ist bei einigen psychiatrischen Krankheiten eingeschränkt, z.B. Autismus, Schizophrenie und manchen Persönlichkeitsstörungen.

Die Fähigkeit, Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge zu erkennen. Diese können zwischen Objekten, Handlungen oder Objekten und Handlungen bestehen.