Sekolah Tarian ArtEZ: Pendidikan Tarian

Study Notes

Sekolah Tarian ArtEZ telah dianugerahkan ciri khas istimewa yang diiktiraf di peringkat antarabangsa untuk program inovatif mereka, Dancer/Maker, iaitu Periodisasi untuk Pendidikan Tarian (NVAO 2012).
Ijazah Sarjana Muda Dancer/Maker telah membangunkan program yang berperiodisasi secara teknikal yang menggabungkan kurikulum Dancer dan Maker.
Hubungan yang kukuh dengan bidang profesional melalui guru dan kakitangan tetamu yang berada dalam badan profesional yang berkaitan (syarikat tarian terkenal dan Majlis Kesenian) telah membolehkan program ini memantau dengan ketat bagaimana bidang profesional telah berubah.
Kakitangan program memutuskan bahawa pendekatan mereka untuk menyumbang kepada bidang tarian adalah untuk melatih Dancer/Maker menjadi artis yang unik secara individu yang menganggap tarian sebagai ekspresi penyelidikan pergerakan dan amalan reflektif, di mana keupayaan teknikal dan kebolehan fizikal adalah penting kepada pengalaman yang lebih mendalam.

Tahun kedua berpusat sekitar perkembangan kemahiran dan kecekapan teknikal.
Fokusnya adalah untuk melatih pelajar sebagai pelakon dan artis kreatif.
Untuk memasuki fasa Kraf, pelajar mesti bersedia secara fizikal dan mental untuk kelas kraf (kemahiran) yang intensif.
Kraf bertujuan untuk membangunkan keupayaan teknikal dan koreografi.
Semasa tahun ini, kurikulum memberi tumpuan kepada teknik tarian, membangunkan kemahiran koreografi dan menerapkannya dalam persembahan.
Persembahan, dari segi menggunakan badan untuk mencapai kecemerlangan, menjadi semakin penting pada tahun kedua ini.

Tahun ketiga lebih menumpukan kepada identiti artistik Dancer/Maker, integrasi kemahiran yang dicapai dalam persembahan akhir dan menyediakan pelajar untuk peralihan ke bidang profesional dengan membimbing mereka dalam penyusunan pelan pembangunan peribadi.
Semua kelas tahun ketiga menekankan pembangunan dan aplikasi kemahiran teknikal yang dikuasai.
Fokusnya adalah pada persembahan: mencipta, mengintegrasikan dan menggunakan sumber teater.
Pelajar dinilai berdasarkan kerajinan mereka, tetapi penekanan diberikan kepada perkembangan artistik mereka, dan bagaimana mereka dapat mengintegrasikan kemahiran dan pengalaman.
Minors, elemen penting dalam program tahun ketiga, memberi tumpuan kepada mengintegrasikan amalan dan teori melalui penyelidikan berasaskan amalan.
Pada akhir tahun ketiga, semua pelajar menunjukkan kemampuan dan kemajuan mereka dalam 'Finals', memohon semua pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh sebagai Dancer/Maker.

Pada tahun keempat, pelajar mesti melangkah lebih jauh daripada persekitaran sekolah.
Mereka dijangka mengasah identiti artistik mereka melalui penempatan kerja dalam bidang tarian, sebagai penari dan/atau pembuat atau melalui pengajian bebas yang berkaitan dengan bidang tarian dan pembuatan tarian.
Ujian dianggap sebagai persembahan pada tahun terakhir.

Fasa ketiga menggabungkan penciptaan, persembahan dan peperiksaan; dalam tahun ketiga ini termasuk ujian.
Pelajar dikehendaki menggunakan kemahiran teknikal yang diperoleh dalam pelbagai repertoir artistik.
Mereka dihadapkan dengan perbezaan koreografi dari segi gaya dan fizikal, dan ini memerlukan masa untuk analisis dan refleksi.
Pelajar memerlukan dan ingin mengintegrasikan apa yang telah mereka pelajari dalam fasa sebelumnya ke dalam tafsiran artistik peribadi mereka terhadap karya koreografi.
Oleh itu, tidak banyak maklumat teknikal baru diberikan semasa kelas teknik pada fasa ini.
Pelajar disokong untuk melambangkan kemahiran yang telah dipelajari sebelumnya dan menerapkannya dalam latihan, atau 'melatih' beberapa kemahiran koreografi tambahan.

Ini adalah fasa yang paling mencabar dan bermanfaat.
Secara tradisional, ini adalah ketika persembahan terakhir dijadualkan yang sering mengakibatkan pelajar keletihan mental dan fizikal segera sebelum cuti dan penghentian latihan secara tiba-tiba.
Dengan memasukkan tempoh peralihan berikutan persembahan, terdapat pengurangan beban latihan secara beransur-ansur dan masa untuk refleksi dan perancangan.
Pelajar 'tenang' selepas usaha tahunan mereka, fikirkan apa dan bagaimana untuk membawa pengajaran yang diperoleh ke hadapan ke tahun berikutnya.
Dalam fasa ini, pelajar membuat rancangan untuk tempoh antara (cuti dan/atau peralihan ke profesion).

Kandungan kurikulum ditakrifkan oleh empat trek pembelajaran yang dijangka diikuti oleh pelajar sepanjang empat tahun: Teknik Tarian, Pemetaan, Pembelajaran Aktif, Songlines dan Penyaman Tubuh.
Hampir semua modul yang diajar adalah sebahagian daripada empat trek pembelajaran ini dan berbeza-beza dari segi intensiti dan beban kerja mengikut fasa dan tahun pelajar berada (Rajah 1.3).
Setiap modul mempunyai penekanan yang berbeza yang bergantung pada fasa program pelajar semasa.
Ini bermakna kelas mengenai subjek tertentu pada tahun pertama akan mempunyai fungsi yang berbeza dengan tahun kedua atau ketiga.
Proses mentakrifkan semula fungsi kelas dalam setiap fasa dan tahun tertentu memastikan bahawa kurikulum sentiasa selaras dengan matlamat program.