Folien: Einführung: Was ist empirische Bildungsforschung? Was ist Schulpädagogik?

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Questions and Answers

Welches der folgenden Merkmale gehört nicht zu den Organisationszielen in der Schule?

Förderung der sozialen Interaktion

Entwicklung beruflicher Fähigkeiten (correct)

Erziehung zur Selbsterziehung

Unterstützung der Selbstreflexion

Was ist ein wesentliches Merkmal der Didaktik nach Doyle?

Planbarkeit

Unmittelbarkeit (correct)

Standardisierung

Eindeutigkeit

Was versteht man unter der Mikroebene in der Schulpädagogik?

Einzelne Unterrichtsstunden (correct)

Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden

Schulische Organisationseinheiten

Gesamtstruktur der Schule

Welche Aussage beschreibt die Begrenzung der Technologisierbarkeit am besten?

Pädagogische Prozesse sind nicht vollständig technisierbar. Signup and view all the answers

Welche der folgenden Aussagen beschreibt nicht die Definition von Unterricht nach Terhart?

Es wird auf das individuelle Lernen nicht eingegangen. Signup and view all the answers

Welche der folgenden Eigenschaften wird nicht zur Multidimensionalität im Unterricht gezählt?

Unterrichtsobjekte Signup and view all the answers

Was beschreibt die gefügeartige Kooperation in Schulen am besten?

Interdisziplinäre Kooperation zu Lernzielen. Signup and view all the answers

Welches Konzept wird nicht direkt mit der allgemeinen Didaktik in Verbindung gebracht?

Pädagogische Psychologie Signup and view all the answers

Was beschreibt die Makroebene in der Schulpädagogik?

Das Gesamtsystem des Bildungssystems Signup and view all the answers

Welche der folgenden Aspekte werden in Bildungsplänen konkretisiert?

Die allgemeinen Bildungs- und Erziehungsziele eines Landes Signup and view all the answers

Was sind die Leitperspektiven, die in Bildungsplänen erwähnt werden?

Bildung für nachhaltige Entwicklung und Medienbildung Signup and view all the answers

Wie wird die Einzelschule in der Schulpädagogik charakterisiert?

Als pädagogische Handlungseinheit mit einzigartigen organisatorischen Besonderheiten Signup and view all the answers

Welches Ziel der Kompetenzorientierung wird in den Bildungsplänen angestrebt?

Das Wissen und Können am Ende bestimmter Bildungsabschnitte Signup and view all the answers

Was ist ein Aspekt der Mesoebene in der Schulpädagogik?

Die Gestaltung und Weiterentwicklung der Einzelschule Signup and view all the answers

Welche der folgenden Aussagen trifft auf die Durchlässigkeit des Bildungssystems zu?

Sie ermöglicht den Wechsel zwischen verschiedenen Bildungseinrichtungen. Signup and view all the answers

Warum ist die Schule nicht mit Organisationen aus dem Wirtschaftsbereich vergleichbar?

Der soziale Kontext und die pädagogischen Ziele sind in Schulen entscheidend. Signup and view all the answers

Was ist ein zentrales Ziel der Didaktik laut Hericks?

Reflektierte und professionelle Gestaltung des Unterrichts Signup and view all the answers

Was beschreibt die konstruktivistische Didaktik?

Lernen erfolgt als einen aktiven Prozess der Wissenskonstruktion Signup and view all the answers

Wie beschreibt das Angebot-Nutzungs-Modell laut Helmke den Unterricht?

Effektivitätsorientiert und deskriptiv Signup and view all the answers

Was ist ein Kernpunkt der didaktischen Analyse nach Klafki?

Die Bestimmung des Bildungsgehalts von Themen Signup and view all the answers

Welches Konzept hat zu einer Abkehr von traditionellen didaktischen Modellen geführt?

Ergebnisse der empirischen Unterrichtsforschung Signup and view all the answers

Wie wird Lernen in der konstruktivistischen Didaktik beschrieben?

Als in Gemeinschaften eingebunden und sozial eingebettet Signup and view all the answers

Was ist eine der wichtigsten Veränderungen, die in der jüngeren Vergangenheit im Bereich Didaktik beobachtet werden können?

Hinwendung zu empirisch fundierten Ergebnissen der Unterrichtsforschung Signup and view all the answers

Welche der folgenden Aussagen beschreibt eine Annahme der Konstruktivistischen Didaktik?

Lernende schaffen ihr Wissen aktiv und individuell Signup and view all the answers

Was sind die zentralen Felder des Angebots-Nutzungs-Modells?

Unterricht, Lernaktivitäten, Wirkungen, Ertrag Signup and view all the answers

Welche der folgenden Anforderungen gehört nicht zu den Aufgabenfeldern des Lehrerberufs?

Verwaltung Signup and view all the answers

Welches Konzept beschreibt das Verhältnis zwischen theoretischen Erkenntnissen und praktischen Erfahrungen?

Ko-Konstruktion Signup and view all the answers

Welche Herausforderung steht in direktem Zusammenhang mit dem Theorie-Praxis-Verhältnis in der Schulpädagogik?

Technologiedefizit Signup and view all the answers

Was bezeichnet Helmke (2009) als den Ertrag im Angebots-Nutzungs-Modell?

Wirkungen Signup and view all the answers

Wie wird das Verständnis von Professionalität in der Schulpädagogik definiert?

Strukturtheoretisch, kompetenzorientiert oder berufsbiographisch Signup and view all the answers

Luhmann & Schorr (1982) wiesen auf eine zusätzliche Herausforderung im Theorie-Praxis-Verhältnis hin. Was ist damit gemeint?

Praktische Erfahrungen stehen häufig im Widerspruch zu theoretischen Konzepten. Signup and view all the answers

Welche Aussage über das Angebots-Nutzungs-Modell trifft zu?

Es sieht Mediationsprozesse zwischen Angebot und Nutzung vor. Signup and view all the answers

Was beschreibt die Problemorientierung in der empirischen Bildungsforschung?

Sie legt Wert auf rationale Begründungen für bildungspraktische Herausforderungen. Signup and view all the answers

Was gehört zu den Gegenstandsbereichen der empirischen Bildungsforschung?

Längsschnittanalysen zu Bildungsverläufen. Signup and view all the answers

Welche Rolle spielt die Interdisziplinarität in der empirischen Bildungsforschung?

Sie ermöglicht Perspektiven aus verschiedenen Fachrichtungen zu integrieren. Signup and view all the answers

Was sind normativ-stellende Implikationen in der empirischen Bildungsforschung?

Sie beeinflussen die pädagogischen Ansätze und Bildungspolitiken. Signup and view all the answers

Welches der folgenden Elemente gehört nicht zu den empirischen Forschungsmethoden?

Hypothetisch-deduktive Vorgehensweise ohne Datensammlung. Signup and view all the answers

Was ist das Ziel von nationalen und internationalen Leistungsvergleichsstudien in der Bildungsforschung?

Das Bildungsmonitoring zu verbessern. Signup and view all the answers

Welches der folgenden Aussagen beschreibt eine Herausforderung im Verhältnis zwischen Theorie und Praxis in der empirischen Bildungsforschung?

Abnehmer wissenschaftlicher Evidenz verlangen Handlungswissen. Signup and view all the answers

Welche Aussage trifft am wenigsten zu, wenn es um die professionelle Kompetenz von Lehrkräften geht?

Die Entwicklung professioneller Kompetenzen erfolgt überwiegend intuitiv. Signup and view all the answers

Was ist das Hauptziel der Schulpädagogik?

Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen durch pädagogische Prinzipien Signup and view all the answers

Wie unterscheiden sich Schulpädagogik und empirische Bildungsforschung in ihrer Anwendungsorientierung?

Die Bildungsforschung strebt Erkenntnisgewinnung durch empirisches Vorgehen an, während die Schulpädagogik dies nicht tut. Signup and view all the answers

Welches Element ist eine Gemeinsamkeit zwischen Schulpädagogik und Bildungsforschung?

Ziel der Verbesserung der Bildungspraxis Signup and view all the answers

Welches der folgenden Merkmale beschreibt die Ausrichtung der Schulpädagogik?

Praktische Modelle mit theoretischer Grundlage Signup and view all the answers

Welcher Bereich ist für die empirische Bildungsforschung charakteristisch?

Breiter Themenfokus unter Anwendung wissenschaftlicher Methoden Signup and view all the answers

Welche Methode wird in der Schulpädagogik typischerweise nicht verwendet?

Empirische Datenerhebung Signup and view all the answers

Was ist ein Ziel der Bildungsforschung?

Interdisziplinäre Zusammenarbeit zur Erkenntnisgewinnung Signup and view all the answers

Welche Aussage trifft nicht auf die Schulpädagogik zu?

Sie hat ihren Schwerpunkt auf empirischer Forschung. Signup and view all the answers

Study Notes

Thema: Aspekte der Bildungsforschung und Schulpädagogik
Dozent*innen: Prof. Dr. Stefan Münzer und Prof. Dr. Karina Karst
Veranstaltungscode: VL BW 1
Lernziele: Studierende sollen Theorien der Erziehung und Sozialisation kennenlernen, den Bildungsbegriff im Kontext von Theorie und Empirie einordnen, Befunde zur Relevanz von Normen und Werten im schulischen und außerschulischen Kontext kennenlernen, Konzepte und Befunde zur Schulqualität verstehen, aktuelle Formen der Steuerung des Bildungssystems kennen und relevante Entscheidungsträger und deren Funktionen einordnen.
Studierende sollen Kenntnisse zu digital gestütztem Lernen (Multimedia-Lernen) und Methoden der Bildungsforschung erwerben, einbildungswissenschaftliches Untersuchungsdesign entwickeln, Hypothesen aufstellen und Methoden zur Prüfung auswählen können.
Referenzen: Bohl, T., Harant, M. & Wacker, A., Gräsel, C.
Literatur: Angegebene Literatur ist für die Prüfung relevant. VL-Folien sind spätestens am Vortag (Montag, 18 Uhr) in ILIAS verfügbar. Literatur, die nicht online verfügbar ist, wird in ILIAS hochgeladen.
Klausur: Kombination aus Multiple Choice und offenen Fragen (90 Minuten, schriftlich). Termin: 13. Dezember 2024.
Gastvorträge: Am 01. Oktober Gastbeiträge von Prof. Dr. Ricking und Vertretern des staatlichen Schulamtes Mannheim zum Thema Schulabsentismus (im Rahmen von SchuMaS-Meets)

Themen & Termine

Gastvortrag: Am 01. Oktober: Prof. Dr. Ricking und staatliche Schulamt Vertreter sprechen zum Schulabsentismus im Rahmen der SchuMaS-Meetings.

Organisatorisches

Literatur: Angegebene Materialien für die Prüfung relevant.
Folien: VL-Folien online verfügbar (spätestens Montag Abend 18 Uhr in ILIAS).
Klausur: Kombination Multiple Choice und offene Fragen (90 min); Termin: 13. Dezember 2024
Literatur: Verfügbar online und in ILIAS

Ankündigungen

Müttersprache
Kinderhelden

Was ist Schulpädagogik? Was ist Bildungsforschung?

Lernziele (detaillierte Zusammenfassung)

Theorien & Sozialisation: Verständnis und Einordnung von Erziehungstheorien im Kontext von Schule und Unterricht.
Bildungsbegriff Theorie/Prax: Bildung als theoretisches und empirisches Spannungsfeld.
Schulqualität: Grundlagen zur Analyse und Beurteilung von Schulqualität.
Bildungssystem: Einblick in institutionelle Strukturen und Steuerungsmechanismen.
Digitales Lernen: Verständnis und Bewertung digitaler Lehr-Lern-Methoden.
Forschungsmethoden: Grundlagen zu Erkenntnisgewinnung, Datenerhebung und -analyse in der Bildungsforschung.

Gegenstände der (empirischen) Schulpädagogik und empirischen Bildungsforschung

Makroebene: Gesamtsystem, Strukturen, Steuerung (z.B. Bildungspläne, Bildungsstandards)
Mesoebene: Einzelschule (Organisation, Prozesse, Besonderheiten)
Mikroebene: Unterricht (Definition, didaktische Modelle, Planung, Durchführung)

Steuerung durch Bildungspläne

Bildungspläne: Inhalte, Ziele und Rahmenbedingungen für Unterricht.
Ziele: Abstimmung von Lernergebnissen, Inhalte orientiert an Bildungsstandards, Verbindlichkeiten/ Freiräume für Lehrkräfte.

Gegenstandsbereiche der Schulpädagogik und ihre Forschungsfragen (Mesoebene: Einzelschule)

Einzelschule: Analyse pädagogischer Handlungseinheiten
Organisation: Besonderheiten der Schule im Vergleich zu Organisationen im Wirtschaftssektor (z.B.: Bildungsauftrag, Begrenzung der Technologisierbarkeit, Aufgabenfelder von Lehrer*innen)

Drei-Wege-Modell der Schulentwicklung

Zusammenhang zwischen Umfeld, Personal- und Organisationsentwicklung: Entwicklung der Schule von innen heraus
Drei-Wege-Modell: Struktur der Schulentwicklung im Verhältnis von Umfeld, Personaler und Organisationsentwicklung (z.B.: Lehrer-Feedback, Schüler-Lernfortschritte)

Gegenstandsbereiche der Schulpädagogik und ihre Forschungsfragen (Mikroebene: Unterricht)

Modell der Lehr-Lern Prozesse: Detaillierte Analyse des Konzepts Unterricht, Wissenschaftshistorische Perspektive.

Allgemeine Didaktik

Didaktik: Kern der Unterrichtsvorbereitung (Analyse von Inhalt, Zielsetzung, Methode)
Konstruktivistische Didaktik: Grundlage und Bedeutung von Lernen, welches von individuellen Bedürfnissen und Vorwissen ausgeht

Didaktische Modelle

Angebots-Nutzungs-Modell: Zusammenhang zwischen Angebot (Unterricht) und Nutzung (Learnaktivität) und Wirkung (Ergebnis), berücksichtigt Aspekte von Lehrer*innen, Lernenden und Kontext.

Professionalisierung

Aufgabenfelder/ Anforderungen/ Beschluss der KMK: Professionalisierung und zentrale Aufgabenfelder im Beruf des Lehrers/der Lehrerin.

Herausforderungen Schulpädagogik (Theorie-Praxis-Verhältnis)

Psychologie und Schulpädagogik: Grundlage von Erfahrungswissen.
Theorie-Praxis-Verhältnis: Herausforderungen im Verhältnis von Theorie und Praxis; Berücksichtigung der Technologiedefizite.
Ko-Konstruktion: Verknüpfung wissenschaftlicher Erkenntnisse und Praxis.

Herausforderungen Schulpädagogik (Normativität)

Werturteile: Vergleich des Ideals mit dem Ist-Zustand.
Normativität: Soll-Zustand versus Praxisrelevanz
Praxisrelevanz: Anforderung an Praxisbezug und Technologiedefizit.

Abgrenzungsmöglichkeit der Schulpädagogik zu Psychologie und Soziologie

Pädagogischer Grundgedanke: Menschliches Handeln und Gestaltung individueller und sozialer Perspektiven

Empirische Bildungsforschung

Forschungsgegenstand: Schulprozesse und -wirkungen
Fokus: Methoden der empirischen Bildungsforschung (quantitativ und qualitativ)
Interdisziplinarität: Unterschiedlichen Fachdisziplinen.

Empirische Bildungsforschung (Bezug zum Verständnis von "Bildung")

Verschiedene Auffassungen: Unterschiedliche Bedeutung von "Bildung" im Bezug auf klassische und sozialwissenschaftliche.
Erste Definitionen: Wichtigkeit der institutionalisierten Bildung, Berücksichtigung verschiedener Aspekte wie Kompetenzen und Qualifikationen.

Empirische Bildungsforschung (Drei Zentrale Merkmale)

Problemorientierung: Rationale Begründung für bildungspraktische und politische Herausforderungen
Interdisziplinarität: Perspektiven aus verschiedenen Disziplinen.
Verwendung empirischer Forschungsmethoden: Einteilung in verschiedene Forschungsstufen z.B. Schule, Klassen.

Gegenstandsbereiche der empirischen Bildungsforschung

Nationale und internationale Leistungsvergleichsstudien
Längsschnittanalysen zu Bildungsverläufen
Schul- und Unterrichtsqualität
Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften
Methodenentwicklung

Herausforderungen Theorie-Praxis-Verhältnis (Empirische BiFo)

Verhältnis Theorie-Praxis: Praxisrelevanz von wissenschaftlichen Erkenntnissen.
Normativität: Empirische Forschung und normative Implikationen für Pädagogik und Bildungspolitik
Zusätzliche Herausforderung: Berücksichtigung von Problemen, welche sich aus der Spannung zwischen Theorie-Praxis ergeben.

Unterschiede zwischen Schulpädagogik und Bildungsforschung

Fokus/Perspektive: Schulpädagogik-Lehr- und Lernprozesse, BI-Фо - weitere Bereiche; verschiedene Themengebiete
Methoden: in Schulpädagogik theoretischer Ansatz, BiFö - eher praxisorientiert
Ausrichtung: in Schulpädagogik eher der Praxis orientiert

Gemeinsamkeiten zwischen Schulpädagogik und Bildungsforschung

Bildungsbezug
Praxisrelevanz
Interdisziplinarität: Nutzen anderer sozialwissenschaftlicher Disziplinen (z.B. Soziologie, Psychologie).

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Description

Dieses Quiz behandelt wichtige Konzepte der Schulpädagogik und Didaktik. Es intensiviert das Verständnis von Organisationszielen, Lehrplänen und den verschiedenen Ebenen der Schulbildung. Testen Sie Ihr Wissen über zentrale Merkmale und Theorien in der Pädagogik.