Revisión de la Ley de Discapacidades de EE. UU. (ADA) para Educadores de la Primera Infancia de Maryland

10 Questions

¿Cuál es el objetivo principal de la inclusión en la educación infantil?

Proporcionar oportunidades igualitarias para que todos los niños participen en las mismas actividades

¿Qué es un ejemplo de uma barrera arquitectónica que puede impedir el acceso a los servicios?

Un mueble que no puede ser movido para permitir el acceso a una silla de ruedas

¿Qué es un requisito para la implementación de prácticas inclusivas en los programas de educación infantil?

Que los programas tengan una infraestructura de sistemas de apoyo

¿Cuál es el papel de los adultos en los programas de educación infantil inclusivos?

Promover la pertenencia, participación y compromiso de los niños con y sin discapacidades

¿Qué es un ejemplo de una adaptación individualizada para un niño con una discapacidad?

Aprender signos para comunicarse con un niño sordo

¿Cuál es una de las obligaciones de los proveedores de cuidado infantil según la Ley de Americanos con Discapacidades (ADA)?

Ofrecer oportunidades iguales para participar en los programas y servicios

¿Por qué un programa de cuidado infantil podría excluir a un niño con discapacidad de sus programas?

Porque la presencia del niño supone una amenaza directa para la salud o seguridad de los demás

¿Qué tipo de ajustes deben realizar los programas de cuidado infantil para cumplir con la ADA?

Modificaciones razonables en las políticas, prácticas y procedimientos

¿Qué es un ejemplo de una modificación razonable que podría realizar un programa de cuidado infantil?

Realizar un cambio en el horario para que un niño pueda dormir una siesta

¿Qué son los auxiliares y servicios según la ADA?

Servicios y dispositivos diseñados para garantizar la comunicación efectiva

Study Notes

La Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA)

Los proveedores de cuidado infantil no deben discriminar a las personas con discapacidad y deben ofrecer igualdad de oportunidades para participar en los programas y servicios.
Los centros no pueden excluir a los niños con discapacidad a menos que su presencia represente una amenaza directa para la salud o seguridad de los demás, o requiera una alteración fundamental del programa.
Los programas deben realizar modificaciones razonables en sus políticas, prácticas y procedimientos para acomodar a los niños con discapacidad.

Modificaciones Razonables

Un ejemplo de modificación razonable es cambiar el horario para un niño que necesita una siesta por la mañana debido a la medicación que toma.

Apoyo y Servicios Auxiliares

Los programas deben proporcionar apoyo y servicios auxiliares para aquellos con discapacidad auditiva, visual o del habla.
Ejemplos de apoyo y servicios auxiliares incluyen aprender signos de lenguaje de señas para comunicarse con un niño con discapacidad auditiva y poner un sello en braille en el cubículo de un niño ciego.

Barreras Arquitectónicas

Los programas deben eliminar barreras arquitectónicas que impiden el acceso a los servicios si es posible hacerlo.

Inclusión

La inclusión se refiere a brindar a los niños con necesidades especiales la oportunidad de participar en los mismos programas y actividades que los niños sin discapacidad o necesidades especiales.
La inclusión implica servir a niños con discapacidad junto con otros niños que se desarrollan de manera típica.

Características de la Inclusión

Las características definitorias de la inclusión son el acceso, la participación y el apoyo.
Los programas de alta calidad en la educación infantil ofrecen acceso a una variedad de oportunidades de aprendizaje, actividades y entornos.
Algunos niños necesitarán acomodaciones individuales adicionales y apoyo para participar plenamente en actividades de juego y aprendizaje con sus pares y adultos.
Los adultos promueven la pertenencia, la participación y la Engagement de los niños con y sin discapacidad en entornos inclusivos de varias maneras intencionales.