Questions sur le bilinguisme

Présentation du Cours

• Le cours porte sur l'acquisition et le fonctionnement du langage oral, la prévention et le multilinguisme (AFLO - LO1).
• Le cours est donné par Aline Tossut, [email protected].
• Le cours a lieu à la Haute École de Liège, paramédical.
• L'année académique est 2024-2025.
• Le cours comprend un chapitre sur le multilinguisme (Chapitre 8).

Multilinguisme - Introduction

• Un proverbe chinois est cité : « Apprendre une nouvelle langue, c'est avoir une fenêtre de plus par laquelle contempler le monde ».
• Grosjean (1993) stipule que le bilinguisme est présent dans tous les pays et tous les groupes d'âge.
• La moitié de la population mondiale serait bilingue.
• Le bilinguisme est influencé par de nombreux facteurs (migration politique, économique, religieuse, etc.).

Qu'est-ce qu'être bilingue, multilingue ou plurilingue ?

• Différentes définitions sont données : comprendre et parler 2 langues, lire et écrire 2 langues, communiquer et vivre dans 2 langues, passer d'une langue à l'autre selon les besoins.
• Être bilingue, multilingue ou plurilingue n'est pas seulement maîtriser parfaitement les 2 langues, mais aussi les utiliser dans différents contextes.

Types de Bilinguisme

• Bilinguisme équilibré : même compétence dans les deux langues (rarement observé).
• Bilinguisme dominant : compétences inégales entre les langues; la langue dominante est généralement la langue maternelle.
• Descriptions des types de bilinguisme, comme le bilinguisme précoce simultané ou consécutif, et le bilinguisme tardif.

Bilinguisme d'enfance et d'adolescence

• Le bilinguisme précoce se divise en bilinguisme précoce simultané et bilinguisme précoce consécutif.
• Le bilinguisme tardif commence pendant l'âge scolaire.

Bilinguisme additif et soustractif

• Le bilinguisme additif consiste à apprendre les deux langues de manière équivalente.
• Le bilinguisme soustractif se caractérise par l'apprentissage d'une deuxième langue au détriment de la première (perte de compétence).

Bilingue biculturel vs monoculturel

• Bilingue biculturel : reconnait et s'identifie aux deux cultures liées aux langues.
• Bilingue monoculturel : conserve sa propre culture bien qu'il maîtrise deux langues.

Bilinguisme des enfants

• Des types d'enfants bilingues sont décrits selon McLeod (2016) : enfants bilingues dès la petite enfance, enfants bilingues par institution ou enfants adoptés.
• Deux aspects du comportement linguistique sont mentionnés: l'alternance sans effort et l'apprentissage motivé par des besoins sociolinguistiques.

Développement du langage en contexte de bilinguisme

• Le développement du langage se fait par étapes, l'oral avant l'écrit.
• Le système phonologique et la morphosyntaxe évoluent selon un calendrier spécifique, avec des périodes sensibles.
• L'importance des interactions entre les membres de l'entourage et la quantité d'exposition en langage sont considérées comme des facteurs importants dans le processus d'acquisition.

Facteurs prédictifs des habiletés bilingues

• L'âge d'acquisition et la qualité et la quantité d'exposition linguistique sont importants, ainsi que le type de bilinguisme (natif ou tardif).
• Le niveau de vocabulaire réceptif et expressif est comparable à celui des monolingues avec une exposition suffisante (+/-40% et 60% respectivement).
• D'autres facteurs à prendre en compte sont la présence d'influences entre les langues, le type de langues parlées, les conditions du bilinguisme.

Développement langagier

• À partir de la première année, l'enfant distingue les différents systèmes phonologiques et morphosyntaxiques de chaque langue.
• Le vocabulaire s'élargit à partir de 24 mois.
• Le développement du langage écrit dépend du niveau de maîtrise de chaque langue et des relations entre les deux langues.

Fonctions exécutives

• L'exposition à deux langues peut donner un avantage cognitif aux enfants bilingues, notamment au niveau de l'attention sélective et de la flexibilité cognitive.
• Les enfants bilingues possèdent une meilleure capacité de régulation et de résolution des problèmes.

Le bilinguisme en pathologie

• La prévalence des troubles du langage (TDL) est identique chez les enfants bilingues et monolingues.
• Les différences dans les expressions linguistiques des TDL bilingues peuvent être perçues par les orthophonistes lors de l'évaluation.
• Les TDL des enfants bilingues peuvent être plus prononcés, et plus complexes à corriger.
• Chez les adultes bilingues ayant des troubles, il y avait des différences plus évidentes sur le plan de la latéralisation du langage au niveau droit du cerveau.

Protection du cerveau

• Le bilinguisme augmente les réserves cognitives du cerveau.
• L'expérience bilingue maintient l'intégrité de la matière blanche et augmente la connectivité.

Recommandations pour un LAE adéquat dans le cas du bilinguisme

• Pour les enfants de couples bilingues, il est recommandé aux parents de parler la même langue avec l'enfant, mais aussi que les conjoints utilisent cette deuxième langue entre eux.
• Les parents d'origine étrangère doivent apprendre la langue du pays d'accueil pour soutenir leur enfant dans son apprentissage.

Bilinguisme et Logopédie

• Difficile de différencier des problèmes liés à la langue et des problèmes de TDL (troubles du langage).
• Les tests utilisés en logopédie ne sont souvent pas adaptés aux populations bilingues.

Conclusion

• Les données démontrent qu'il est important de considérer l'impact du bilinguisme sur le processus d'acquisition.
• Le bilinguisme n'est pas une pathologie, mais une richesse qui peut avoir des impacts positifs sur le cerveau.
• Les enfants bilingues montrent des capacités cognitives plus importantes dans divers aspects comme le contrôle exécutif, mais il faut être sensible à la complexité du cas lors de l'évaluation.