Psychologie - Langage et Cognition

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Questions and Answers

Quel est le principal constat de l'expérience réalisée avec le curare en 1947 ?

Le curare empêche toute perception sonore.

La pensée et le langage sont indissociables.

La paralysie des muscles de la parole entraîne une incapacité totale à penser.

Les individus peuvent être conscients et penser même sans pouvoir s'exprimer verbalement. (correct)

Quel élément n'est pas intact chez Brother John malgré ses crises d'épilepsie ?

La capacité de parler de manière fluide. (correct)

La reconnaissance d'objets familiers.

La chance de se souvenir d'événements récents.

La capacité à suivre des instructions complexes.

Quel lien est mis en avant pour évaluer la relation entre le langage et la pensée ?

Les compétences artistiques au sein des populations.

Les capacités psychomotrices chez les adultes.

Les pathologies et le développement cognitif chez l'enfant. (correct)

Les variations culturelles du langage.

Quelle affirmation relative au syndrome de Down est correcte ?

Elles montrent des limitations notables en syntaxe et morphologie. Signup and view all the answers

Quel aspect de la communication est souvent préservé chez les enfants atteints d'autisme?

Phonologie Signup and view all the answers

Quel est un symptôme caractéristique des troubles développementaux du langage (TDL)?

Difficultés dans la morphosyntaxe Signup and view all the answers

Qu'indique le concept de 'période critique' dans le développement du langage?

Le développement du langage est optimal uniquement avant la puberté. Signup and view all the answers

Quel exemple illustre une dissociation en double dans le langage et la cognition?

Christopher, qui maîtrise 13 langues mais a des difficultés avec le langage non littéral. Signup and view all the answers

Quelle caractéristique n'est pas typiquement associée au syndrome de Williams?

Compétence phonologique défaillante Signup and view all the answers

Quel est le principal argument que Chomsky avance pour soutenir l'innéisme dans l'acquisition du langage ?

L'input linguistique est souvent insuffisant pour expliquer la compétence langagière des enfants. Signup and view all the answers

Dans la théorie de Piaget, quelle est la caractéristique principale du stade pré-opératoire ?

Le raisonnement est limité par leur perception et égocentrisme. Signup and view all the answers

Quel concept clé est central dans l'approche constructiviste de Piaget ?

Le schéma. Signup and view all the answers

Quel processus décrit comment les enfants ajustent leurs schémas pour intégrer des connaissances nouvelles selon Piaget ?

Accommodation. Signup and view all the answers

Comment Chomsky décrit-il les structures internes des phrases que les enfants comprennent sans apprentissage explicite ?

Par la connaissance des dépendances structurelles. Signup and view all the answers

À quel stade du développement Piaget considère-t-il que l'enfant commence à avoir une pensée abstraite ?

Stade formel. Signup and view all the answers

Quelle déclaration est correcte concernant l'écart entre le développement linguistique et cognitif chez les enfants ?

Les habiletés cognitives peuvent être plus précoces que les habiletés linguistiques. Signup and view all the answers

Quel aspect du développement du langage Piaget ne parvient pas à expliquer efficacement ?

Le développement grammatical. Signup and view all the answers

Quel est un résultat du questionnement sur les racines génétiques du langage dans la famille KE ?

Le gène FOXP2 est associé à des problèmes de motricité. Signup and view all the answers

Study Notes

Langage et cognition : pathologies

Le syndrome de Down se caractérise par des déficits cognitifs et langagiers, avec des limitations importantes en syntaxe et morphologie.
- Attention limitée, mémoire à court terme affectée, discrimination perceptuelle déficiente, difficulté avec la représentation symbolique.
- Développement phonologique ralenti, vocabulaire limité, style télégraphique (omission de mots non essentiels à la syntaxe).
- Meilleure compréhension que production, déclin des capacités avec l'âge et grande variété chez les personnes atteintes.
- Après 4 ans, le retard de langage est plus important que le retard mental.
L'autisme est un trouble développemental apparaissant avant l'âge de trois ans.
- Déficits dans la communication (verbale et non verbale) et l'interaction sociale, comportements restreints et stéréotypés.
- Souvent accompagné de retard mental.
- Les enfants peuvent rester muets jusqu'à l'âge de 5 ans.
- Tous les aspects du langage sont affectés, sauf souvent la phonologie.
- Difficulté à interagir avec l'environnement (problème de la théorie de l'esprit), rendant difficile l'appréciation de la valeur de la communication.
Les troubles développementaux du langage (TDL) affectent la production et la compréhension du langage.
- Anciennement appelés troubles spécifiques du langage (TSL) ou dysphasie.
- Manifestations par des difficultés importantes dans les sphères suivantes :
  - Phonologie (production des sons).
  - Morphosyntaxe (flexion).
  - Sémantique (vocabulaire restreint).
  - Pragmatique / cognition sociale (difficulté à suivre une conversation).
  - Discours.
- Troubles purement langagiers, non liés à des troubles cognitifs ni à des lésions du cerveau.
- Les capacités non langagières ne sont pas affectées.
Le syndrome de Williams est un trouble neurodéveloppemental rare causé par la suppression de gènes du chromosome 7.
- Déficit cognitif avec des capacités langagières relativement intactes.
- Traits faciaux "elfiques".
- Déficience intellectuelle (QI moyen de 55, entre 40 et 90).
- Déficiences en développement conceptuel, connaissance du nombre, mémoire spatiale.
- Malgré le retard cognitif, les personnes atteintes sont très sociables ("cocktail party").
- Difficulté à effectuer des calculs simples et à récupérer un petit ensemble d'objets.
- Force dans la répétition et la mémorisation.
Les enfants sourds ou aveugles ont une perception diminuée, parfois une cognition ralentie.
- Compétence linguistique intacte.
- Développement du lexique semblable aux voyants.

Langage et cognition : développement de l'enfant

Théories de Piaget (constructivisme): le développement cognitif sous-tend le développement du langage.
Théorie de Chomsky (innéisme): hypothèse de l'innéisme avec l'argument de pauvreté du stimulus, suggérant que certaines compétences linguistiques sont innées.

Théorie de Piaget - Constructivisme

Piaget est reconnu pour ses travaux en psychologie développementale.
- Son approche, le constructivisme, explique la structure et l'origine de la connaissance.
La théorie de Piaget propose des stades de développement cognitif :
- 0 à 2 ans : stade sensorimoteur.
- 2 à 7 ans : stade pré-opératoire.
- 7 à 11 ans : stade opératoire concret.
- 12 à 16 ans : stade formel.
L'enfant appréhende le monde en agissant sur celui-ci.
- Il développe une représentation statique du monde, puis la capacité d'opérer mentalement sur ces représentations (permanence de l'objet, catégorisation).
- Il développe la capacité d'effectuer des opérations mentales sur des opérations mentales (manipulation des catégories).
Concept clé : le schéma (représentations mentales, connaissances abstraites).
Processus complémentaires au développement de la cognition :
- Assimilation : intégration de nouvelles connaissances et expériences dans des schémas existants.
- Accommodation: ajustement des schémas existants ou création de nouveaux schémas pour intégrer de nouvelles connaissances (ex: bébé suce son hochet différemment).
Selon Piaget :
- La connaissance provient de l'expérience (empirisme).
- Le langage est un processus cognitif comme les autres, son développement suit la même courbe que les autres habiletés cognitives.
Le langage, impliquant des manipulations de symboles, est impossible sans ces représentations (déroulement des stades de la cognition).
La permanence de l'objet et "l'explosion" du vocabulaire à 18 mois sont difficile à relier à cette théorie car les enfants produisent déjà des mots à 1 an et en comprennent plusieurs avant un an.
L'écart entre développement cognitif et langagier chez l'enfant pose des problèmes à la théorie de Piaget.
- Exemple: l'explosion du langage entre 2 et 4 ans contraste avec le ralentissement cognitif au stade "égocentrique".
- Inversement, les enfants ont des capacités cognitives avancées à un an, alors qu'ils ont peu de lexique.
La théorie de Piaget fonctionne surtout pour l'acquisition du lexique, mais ne permet pas de comprendre le développement de la grammaire.

Théorie de Chomsky - Innéisme

Chomsky argumente que l'information nécessaire à l'acquisition du langage est souvent absente de l'environnement de l'enfant.
Argument de pauvreté du stimulus :
- L'input linguistique reçu par l'enfant est insuffisant pour expliquer toute sa compétence langagière.
- Capacité innée de l'enfant à acquérir le langage dans un environnement langagier imparfait.
Exemple : formation des phrases interrogatives.
- Jim is crazy -> Is Jim crazy?
Connaissance de dépendances structurelles (structure interne des phrases).
- Les enfants évitent certaines erreurs, même si pas explicitement enseignées :
  - "The boy who is unhappy is watching Mickey Mouse." devient correctement "Is the boy who is unhappy watching Mickey Mouse?".
Certaines connaissances linguistiques sont innées (Grammaire universelle, GU).
- Les enfants naissent avec des connaissances spécifiques de la langue et, en étant exposés à celle-ci, associent les paramètres pour former des règles.
Le développement cognitif et linguistique sont souvent dissociés.
- La notion linguistique de nom de masse / nom comptable est acquise avant la distinction cognitive substance / objet.
- La quantification (concept cognitif) n'est pas apprise au même rythme selon les langues.
La modularité, idée que le développement cognitif et linguistique sont indépendants, est débattue.
- Les deux systèmes pourraient être indépendants ou interagir.
Conclusion : Interaction entre langage et cognition pour certains concepts (quantification, modalité), mais développement en grande partie indépendant.
- L'idée de modularité est critiquée.

Langage, cognition et pensée

Le langage influence-t-il la pensée ou est-il influencé par la cognition?
Points de vue alternatifs :
- Développement cognitif détermine le développement du langage (Piaget).
- Langage et cognition sont indépendants (Chomsky).
- Relation complexe entre langage et cognition; indépendants au début, mais interdépendants (Vygotsky).
- Langage détermine la cognition et la pensée (hypothèse Sapir-Whorf).

Vygotsky

Psychologue russe dont les travaux sont basés sur l'étude du langage intérieur, du langage égocentrique et des monologues d'enfants.
Relation complexe entre langage et pensée (origines différentes) :
- Au début, le langage est une étape pré-intellectuelle.
- Les mots ne sont pas des symboles représentant des objets, mais des propriétés réelles de ces objets.
- Les sons du langage ne sont pas liés à la pensée.
- La pensée précoce est non verbale.
- Langage et pensée sont indépendants jusqu'à 3 ans.
- Après 3 ans, la parole et la pensée deviennent interdépendantes : la pensée devient verbale et la parole devient représentationnelle.
Le langage permet l'organisation de la pensée.
Le monologue des enfants est intériorisé pour devenir un discours intérieur.
La parole intérieure se développe grâce à l'intériorisation de la parole externe et devient un type de parole différent.
L'étape intermédiaire de ce développement est le discours égocentrique de l'enfant, observé par Piaget.
Selon Vygotsky, le langage égocentrique et interne conserve le caractère social du discours externe, bien qu'il ne serve pas au dialogue avec les autres, mais à la conversation avec soi-même ; désir d'interaction sociale même s'ils ne peuvent pas encore dialoguer.

Hypothèse Sapir-Whorf

Relation langage-pensée.
- Le langage influence la pensée (déterminisme linguistique) ou a des effets modérés sur la perception (relativisme linguistique).
Études sur la couleur, la conceptualisation de l'espace et les verbes de déplacement montrent des différences culturelles dans l'expression et la cognition, influencées par la langue.
Le déterminisme linguistique (hypothèse forte) : le langage forme la pensée.
Le relativisme linguistique (hypothèse faible) : différences entre les langues entraînent des différences de pensée.
- Reconnaît l'influence du langage sur la pensée sans affirmer que celle-ci est totalement déterminée par le langage.
- Les locuteurs peuvent être influencés par leur langue, mais ils sont également capables de penser en dehors des limites linguistiques.
Les couleurs: plusieurs études montrent que les gens se rappellent mieux les couleurs pour lesquelles ils connaissent un nom, résultat observé à travers différentes cultures.
- Cependant, les couleurs de base sont plus faciles à distinguer.
Les nombres: exemple des Pirahã, qui n'ont que des mots pour "un", "deux", et "plus de deux" ; difficulté à se rappeler du nombre exact d'éléments (3 et 4 ne sont pas lexicalisés).
- Cependant, pas de besoin de distinguer entre 4 et 5 ; différence culturelle, pas cognitive.
Problèmes du déterminisme linguistique:
- Circularité de l'argument.
- Les cas mentionnés peuvent s'expliquer autrement que par un effet du déterminisme linguistique.
Hypothèse de Sapir-Whorf : version faible
Relativisme linguistique: structure de la langue influence la pensée avant l'élocution d'un énoncé (Slobin 2003).
- La structure d'une langue pourrait influencer notre façon de penser.
- L'effet est faible, mais notoire.
- Ce type de relativisme linguistique n'a aucun effet sur la perception et la conceptualisation des objets et des évènements.
Exemples de différences entre l'anglais et le français pour les pronoms de la deuxième personne (« you » vs « tu » / « vous »).
Carmichael et al.’s study:
- Les dessins se rapprochent de la représentation définie par le mot présenté (même si les deux groupes ont vu la même image).
- Catégorisation et liens avec des objets connus.
- Même les représentations sans formes identifiables sont mieux retenues si elles sont présentées avec un mot.
Relativisme linguistique: Conceptualisation de l'espace.
- La langue peut influencer la conceptualisation spatiale des enfants.
- Des études montrent que des enfants de langues différentes (anglais, coréen) répondent différemment aux relations spatiales en fonction de leur langue (portent leur attention sur des aspects différents).
- Les enfants montrent une conscience des catégories spatiales propres à leur langue dès le jeune âge.
- La langue pourrait influencer l'expressivité de certains concepts sans déterminer la conceptualisation (plus facile de traiter certaines informations par rapport à d'autres).
Verbes de "manière de déplacement":
- Anglais: manière de déplacement exprimée directement dans le verbe (ex. "walking").
- Français: manière exprimée par une préposition - un syntagme prépositionnel (ex. "en marchant").### Langage et Cognition
En anglais, la notion de déplacement est plus importante que le français.
Les anglophones font plus attention aux détails du déplacement.
Cette distinction affecte la cognition et la communication.

Influence sur le Développement du Langage

Les anglophones acquièrent les verbes de déplacement plus tôt.
Ils ont tendance à créer des néologismes décrivant la manière de se déplacer.
Leur imagerie mentale relative au déplacement est plus riche.
Ils ont un plus grand éventail de verbes de déplacement.

Théories du Langage et de la Cognition

Il y a une interaction entre le langage et la cognition, mais ils peuvent aussi être dissociés.
La modularité de l’esprit, qui suggère que le langage est un module indépendant, est un sujet de débat.
Le constructivisme de Piaget et l’innéisme de Chomsky sont des théories contrastées.
Chomsky pense que le langage est indépendant et spécialisé.
Piaget croit que le développement cognitif guide le développement du langage.

Déterminisme Linguistique

L’hypothèse de Sapir-Whorf, qui soutient que le langage affecte la pensée, est controversée.
Des études montrent des indices de relativisme linguistique.

Conclusion

Le langage et la cognition interagissent, mais une dissociation est possible, suggérant une modularité partielle de l’esprit.
Les théories de Piaget et de Chomsky offrent des perspectives divergentes sur la dépendance cognitive du langage.
L’hypothèse de Sapir-Whorf fournit un éclairage sur l’influence du langage sur la pensée.

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Description

Ce quiz explore des concepts clés en psychologie liés au langage et à la cognition, y compris des expériences célèbres et des syndromes spécifiques. Les questions abordent des thèmes comme le curare, le syndrome de Down et des troubles du développement. Testez vos connaissances sur les liens entre le langage, la pensée et les troubles psychologiques.