Psychologie de l'adolescence

Développement cognitif de l'adolescent

• Ce cours porte sur les transitions cognitives chez les adolescents.
• Le Quiz 2 (4 %) aura lieu de 19 h à 19 h 15.

Cadre conceptuel du développement

• Le développement est influencé par l'individu, l'interaction et l'environnement.
• Les contextes de développement incluent les influences socioculturelles, l'école/l'emploi, les pairs et la famille.
• Les principaux changements incluent la puberté, des capacités cognitives plus avancées et de nouveaux rôles sociaux.
• Les tâches de développement comprennent l'identité, l'autonomie, l'intimité et la sexualité.
• L'individu se réfère à ce qui appartient à l'enfant et persiste même en l'absence de facteurs de stress externes, tel le tempérament.
• L'interaction est illustrée par l'attachement.
• L'environnement comprend les difficultés parentales et les influences environnementales.

Plan du cours

• Le cours explorera ce que les neurosciences révèlent sur le cerveau adolescent et le développement cérébral.
• Le cours examinera aussi les principaux changements liés à la cognition.
• La cognition est l'ensemble des structures et activités psychologiques liées à la connaissance, par opposition à l'affectivité.
• Les principaux changements liés à la cognition permettent d'envisager divers possibilités et de penser à des concepts abstracts.
• En conséquence, on réfléchi à ses propres processus de pensée (métacognition).
• Les changements permettent de considérer de multiples dimensions et voir le savoir comme relatif.

Neurosciences et cerveau adolescent

• L'adolescence est une période d'opportunité pour le développement.
• Durant cette période, le cerveau est en développement, affichant une plasticité cérébrale plus élevée le rendant plus sensible à l'environnement.
• Les connexions neuronales s'affinent, devenant plus efficaces; les systèmes de motivation et de récompense sont plus actifs (striatum).
• L'aptitude à explorer et à apprendre de manière flexible est accrue.
• La puberté et le développement cérébral influencent de façon bidirectionnelle.
• La sensibilité à la récompense est accrue et les adolescents sont habiles en matière de prise de décision.
• Les connaissances sur le développement cérébral ont des implications importantes concernant l'horaire scolaire et le système de justice.

Attention

• La maturation du cerveau à l'adolescence peut être liée au développement comportemental, émotionnel et cognitif.
• Cependant, corrélation n'est pas causalité, et il faut se méfier des articles de presse qui affirment que le développement du cerveau provoque des changements de comportement.
• Il reste encore beaucoup à apprendre.

Étudier le cerceau adolescent

• La maturation du cerveau est étudiée à l'aide de techniques d'imagerie non invasives.
• L'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf) permet d'étudier les schémas d'activité dans diverses régions du cerveau pendant que les individus effectuent des tâches.

Fonctionnement Cérébral

• Les neurones, composés de trois parties les corps cellulaire, les axones et les dendrites, sont des cellules nerveuses.
• Les neurotransmetteurs sont des "messagers" biochimiques essentiels au fonctionnement du cerveau.
• Les neurotransmetteurs transmettent des impulsions d'un neurone à l'autre.
• La sérotonine et la dopamine sont des exemples de neurotransmetteurs.
• L'espace entre les neurones est la synapse.
• La matière grise du cerveau, composée de neurones et située surtout dans le cortex, traite l'information. Elle représente 40% du cerveau.
• La matière blanche, constituée d'axones myélinisés sous la matière grise, assure la communication entre les différentes zones du cerveau et avec la moelle épinière. Elle représente 60% du cerveau.
• Peu après la naissance, les synapses inutilisées et superflues commencent à être éliminées par un processus appelé élagage synaptique, ce qui diminue la quantité de matière grise rendant le cerveau plus efficace.

Matière blanche et Myélinisation

• La matière blanche assure le soutien et la protection des neurones.
• Elle est composée d'une substance grasse appelée myéline qui entoure les axones de certains neurones.
• La myélinisation isole les circuits du cerveau par de la myéline, augmentant l'efficacité du traitement de l'information.

La plasticité cérébrale à l’adolescence

• Certaines régions du cerveau sont particulièrement malléables ou "plastiques" pendant l'adolescence.
• Outre les trois premières années de vie, l'adolescence est une période de plasticité cérébrale accrue due aux changements hormonaux de la puberté.
• Cette malléabilité permet d'apprendre et de renforcer certaines capacités, comme les fonctions exécutives.
• Les changements les plus drastiques se produisent au niveau du cortex préfrontal (CPF), le "réseau de contrôle cognitif".
• Le CPF est associé aux processus cognitifs sophistiqués, tels que la planification, la prise de décisions et le contrôle des impulsions.
• L'élagage synaptique (diminution de la matière grise) et la myélinisation (augmentation de la matière blanche) se produisent à l'adolescence.
• La maturation du cortex préfrontal et sa connectivité avec d'autres régions ne sont pleinement complètes qu'au début de la vingtaine.

Système limbique

• Le système limbique est le "centre de la récompense".
• Les changements affectent la façon dont le cerveau réagit à certains neurotransmetteurs, notamment la dopamine (récompense) et la sérotonine (humeur).
• Durant l'adolescence, il existe un décalage entre la myélinisation du système limbique et celle du CPF.
• Les adolescent(e)s peuvent être plus émotifs, plus réactifs au stress et plus sensibles à la récompense, surtout immédiate.
• Les jeunes peuvent être plus enclins à rechercher des sensations fortes et plus vulnérables à la toxicomanie, à la dépression et à d'autres problèmes de santé mentale.

Modèle à deux système de la prise de risques

• La maturation du système limbique précède celle du CPF.

Conséquences comportementales

• Les adolescents sont très sensibles aux normes et au statut au sein de leurs groupes de pairs, et sont susceptibles à l'influence de leurs pairs.
• La plupart des prises de risque chez les adolescents surviennent en présence d'autres adolescent(e)s.
• La prise de risque inquiète plusieurs personnes, mais ce processus est essentiel au développement.
• La prise de décision des adolescents, en états froids, est aussi bonne que celle des adultes.
• La qualité de leur prise de décision se détériore particulièrement lorsqu'ils sont en états chauds (émotionnellement stimulés ou fatigués).

Changements cognitifs

• Contrairement aux enfants, les adolescents démontrent une capacité accrue à envisager diversités de possiblités .
• De plus ils peuvent penser à des concepts abstraits et à réfléchir à ses propres processus de pensée (métacognition).
• Les ados peuvent considérer de multiples dimensions et considérer le savoir comme étant relatif.

Envisager diverses questions

• Les enfants ont des pensées orientées vers le futur.
• Les ados ont des réflexions par rapport à un passé hypothétique (Et si j'avais...).
• Les enfants alterner entre des détails concrets et des concepts généraux afin de créer un éventail de possibles.
• Le raisonnement déductif est une réalisation intellectuelle importante
• Il y a une forme de raisonnement logique où l'on tire des conclusions logiquement nécessaires à partir d'un ensemble général de prémisses ou de données initiales.
• La pensée hypothétique "Si-alors." ou même, jouer « l'avocat du diable » est une méthode de pensée

Penser des concepts abstracts

• La pensée des enfants est plus concrète et liée à des événements et des objets observables.
• Les ados développent la capacité de comprendre une logique abstraite de niveau supérieur.
• Ils manifestent un intérêt accru pour des thèmes comme les relations interpersonnelles, la politique, la philosophie et la morale.
• Il y a une amélioration de la cognition sociale avec grand conscience critique.
• Les ados démontrent un processus par lequel les personnes prennent conscience des injustices sociales, politiques et économiques et, surtout, comment ils peuvent surmonter ces sources d'oppression
• Contrairement à l'éducation « bancaire », les ados recherche une éducation basée sur le dialogue et le développement de la pensée critique en analysant une réalité sociale.
• Le consciences critiques comprend; Réflexion critique (réflexions entourant les causes des inégalités), engagement dans actions pour promuovoir changements sociaux et Efficacité politique (Pouvoir d'action et croyance que l'on peut avoir un impact sur les décisions sociales et politiques).

Métacognition

• Métacognition est le fait de « penser à penser » et de réfléchir sur ses propres stratégies d'apprentissage
• Il y a une introspection accrue et des sentiments de gêne et d'embarras : réfléchir à comment les autres peuvent nous percevoir. L'égocentrisme entre en jeux

L'égocentrisme chez les ados

• L'introspection peut mener à des périodes d'auto-absorption extrêmes.
• Préoccupations concernant la représentation de soi et rumination.
• De plus il peut y avoir une forte sensibilité et de l'isolement.
• Les auditoires imaginaires rentrent en jeux avec les adolescents qui ont souvent, si je suis critique envers moi-même, j'anticipe que les autres le seront aussi.
• Les ados souffriront avec des fables personnelles (e.g. Tu ne peux pas comprendre, personne ne me comprend) et perceveront des auditoires imaginaires (Perception négative de soi Croyance que tout le monde t'observe) et croiront Croyance que tes comportements quotidiens sont objets des pensées des autres.
• Les recherches ne permettent pas de conclure que ce phénomène est unique aux adolescent.es Cette forme d'égocentrisme peut persister à l'âge adulte chez plusieurs. Augmente l'estime de soi et le sentiment d'importance personnel et peut possiblement être dangereux.

Considérer de multiple dimensions et façon de penser

• Les enfants tendent à considérer une dimension à la fois.
• Contrairement, Les adolescent.es peuvent fournir des réponses plus élaborées à des questions, se décrire et décrire les autres de façon plus complète et nuancée, résoudre des problèmes en considérant de multiples perspectives et comprendre d'avantage le sarcasme

Considérer le savoir comme étant relatif

• Les ados effectue un passage de la pensé absolue a penser relative.
• Les ados seront donc, moins enclins à accepter les « faits >> comme des vérités absolues et tendront vers un spectre gris plutôt qu'une pensée « blanc ou noir ».
• les différences individuelles deviennent importantes dans les schémas de pensées des ados.
• Le prochain cours portera sur les transitions sociales, la cartographie conceptuelle et comprendra un outil d'évaluation des apprentissages (mode explorateur: resister-explorer-passager-achiever).