Psychologie cognitive: concepts clés

• Ce document contient les points clés du module et les exemples sont présentés oralement en cours.
• Le cours vise à découvrir les notions fondamentales en psychologie et à comprendre le fonctionnement de l'intelligence humaine et de l'apprentissage.
• Prend également connaissance des liens entre la psychologie et la littérature, la sociolinguistique et la didactique.

Qu'est-ce que la psychologie générale ?

• L'objectif est de faire connaître aux étudiants la psychologie générale, son objet d'étude, ses méthodes et les courants théoriques.
• Le mot psychologie vient des mots grecs « Psukhê » qui veut dire âme et « Logos » qui veut dire science. Pris littéralement cela veut dire la science de l'âme.
• La psychologie était confondue avec la philosophie, et le mot âme désignait différentes réalités.
• Elle s'est constituée en science autonome à partir du XIXe siècle passant des discussions philosophiques à l'expérience scientifique.
• Elle se définit comme l'étude scientifique du comportement humain et des processus mentaux.

Composantes de la psychologie

• Comportement : Ensemble des actions et réactions objectivement observables
• Processus mentaux: Perception, mémoire, apprentissage, langage, raisonnement, émotions
• La compréhension de l'esprit humain a été la préoccupation de philosophes et scientifiques depuis Platon jusqu'à Donald Hebb.

Personnes clés

• Platon (428-348 av. J.C.): Questionnement sur les origines et les mécanismes de la pensée avec les idées innées.
• Aristote (384-322 av. J.C.): Livre « de l'âme » avec les idée acquises
• Christian Wolff (1679-1754): Division en psychologie empirique (expérimentale) et psychologie rationnelle (spéculative).
• Wilhelm Wundt (1832-1920): Créa le premier laboratoire de recherche psychologique expérimentale à l'université de Leipzig en Allemagne en 1879.
• Ivan Pavlov (1849-1936): Travaux sur le conditionnement, à l'origine du behaviorisme.
• Hermann Ebbinghaus (1850-1909): Applica une méthode expérimentale dans l'étude de la mémoire.
• Sigmund Freud (1856-1939): Créa la psychanalyse, découvrant l'inconscient.
• Alfred Binet (1857-1911): Mesura de l'intelligence au Laboratoire de psychologie physiologique de la Sorbonne de paris.
• Donald Hebb (1904-1985): Avanca l'idée que deux neurones en activité simultanée créent ou renforcent leur connexion.
• La psychologie a évolué de l'étude de l'âme philosophique à l'étude scientifique du comportement humain et des processus mentaux.
• Le cerveau est étudié en psychologie avec l'apport des neurosciences (neuro-psychologie).

Méthodes d'étude

• La psychologie utilise différentes méthodes d'étude pour atteindre ses objectifs.

Observations

• L'observation est une méthode de recueil de données basée sur l'observation visuelle et l'écoute, sans intervention de l'observateur.
• L'observateur utilise divers outils comme le carnet de notes, le magnétophone, la grille d'observation, la caméra.
• Jean Piaget utilisa cette méthode pour l'étude du développement de l'enfant.

Études de cas

• Démarche qualitative qui vise l'étude approfondie d'un cas, souvent par des entretiens.
• Freud utilisa cette méthode pour l'étude de la vie psychique.

Expérimentations

• Le chercheur provoque les phénomènes ou crée les conditions de leur production, permettant de mettre en évidence les liens causaux.
• Elle consiste à contrôler la validité d'une hypothèse avec des épreuves répétées et un protocole reproductible.
• Des expériences sur les préjugés hommes/femmes furent menées par Anne Boring, Kellie Ottoboni et Philip B. Stark.

Enquêtes

• Travail de terrain avec des outils de recherche, comme un questionnaire.

Champs d'application

• Dès le début du XXe siècle, la psychologie s'est spécialisée en domaines d'application.
• La psychologie de l'enfant est un exemple de sous-discipline de la psychologie appliquée à l'éducation.

Applications de la psychologie

• Psychopathologie/psychologie clinique : troubles psychiques et santé mentale
• Psychologie politique : interactions entre processus politiques et psychologique
• Psychologie du travail :motivation, la satisfaction au travail, le stress
• Psychologie sociale/psychologie de la communication : L'individu dans la société.
• Psychologie de l'éducation et du développement : éducation familiale, scolaire, citoyenneté
• Psychologie de la santé : Liens entre psychisme et santé physique et réactions psychologiques.
• Psychologie économique : L'individu et son rapport à l'argent

Courant théoriques

• Les 50 premières années du XXe siècle furent dominées par le comportementalisme et la psychanalyse.
• Le courant humaniste et le courant cognitiviste vont naître après la Seconde Guerre mondiale.

Le courant comportementaliste

• Estime que seul le comportement peut être observé, considérant la psychologie comme l'étude de ce qui est observable.
• L'esprit humain est une page blanche, remplie par les expériences de la vie.

Le conditionnement classique de Pavlov

• Le réflexe de salivation chez les chiens se déclenche normalement quand la nourriture entre en contact avec les papilles gustatives (réflexe inné).
• Pavlov remarque que les chiens salivent dès l'arrivée de l'employé (réflexe acquis).
• Il créa un dispositif expérimental avec une sonnerie avant la distribution de nourriture, ce qui fit déclencher la salivation après la sonnerie.
• Pavlov reçu le Prix Nobel de médecine en 1904.
• Le renforcement joue sur l'organisme et l'environnement est important.
• le conditionnement opérant de Skinner: l'environnement a un impact sur l'organisme après la réaction de cet organisme.
• Le renforcement peut être positif (récompense) ou négatif (punition).
• La « boîte de Skinner » est un dispositif expérimental où l'animal apprend à obtenir de la nourriture en interagissant avec un signal.
• Skinner préconise de privilégier la récompense plutôt que la punition pour l'enseignement.

Le courant psychanalytique

• L'existence humaine est dominée par les processus psychiques inconscients, révélés et résolus par la psychanalyse.
• Six éléments de l'appareil psychique sont à définir pour comprendre le fonctionnement du psychisme: Ça, Moi, Surmoi, Inconscient, Préconscient, Conscient.
• Ça: Réservoir pulsionnel guidé par le principe de plaisir.
• Moi: Partie consciente qui gère l'équilibre psychique en gérant les forces contradictoires du ça et du surmoi.
• Surmoi: Intériorisation des interdits parentaux et sociaux.
• Ces trois instances interagissent, le Moi étant le stratège qui trouve des issues aux contradictions avec des mécanismes de défense.
• Inconscient (Ics): Contenus refoulés qui résistent à l'apparition consciente.
• Préconscient (Pcs): Éléments susceptibles de remonter à la conscience.
• Conscient (Cs): Éléments présents à la conscience.

Le courant humaniste

• Marque un passage vers une prise en compte des aptitudes et de l'accomplissement personnel.
• Le comportement est le résultat de la façon dont la personne se perçoit et perçoit le monde.
• Les thérapies se basent sur la redécouverte du soi.
• Carl Rogers étudia les fonctionnements psychologiques de la bonne santé mentale.

Le courant cognitiviste

• Prends en compte toute la richesse et la complexité du fonctionnement mental humain
• Étudie les fonctions cognitives comme la perception, la mémoire, les émotions.
• C'est le courant dominant ce la psychologie scientifique actuelle

La psychologie et la littérature

• Dans ce chapitre, le but est de faire connaitre les liens entre la psychologie et la littérature
• A la fin de ce chapitre, les étudiants devraient pouvoir intégrer les connaissances apprises sur la psychologie humaine à leurs créations littéraires
• L'approche psychologique cherche à apporter un éclairage supplémentaire à la compréhension littéraire, sans se préoccuper de la valeur artistique.
• Les travaux issus de l'approche psychanalytique sont souvent utilisés.

Croisement entre psychologie et littérature

• Auteur : Comment le vécu de l'auteur influence-t-il l'œuvre ?
• Oeuvre: L'œuvre peut elle nous renseigner sur l'auteur
• Lecteur: L'œuvre peut elle renseigner sur ses lecteurs

Approche psychologique du processus créateur

• Le processus créateur n'est pas une question d'être appréhendé en termes de dons, de capacités ou de talents, mais en projection, de sublimation, de clivage, de répétition, ou travail psychique.
• L'écriture viendrait suppléer à la défaillance de l'appareil psychique en donnant un sens à l'intérieur
• Les témoignages d'écrivains ont donnés beaucoup d'informations sur le travail artistique et l'écriture.

Approche psychologique du texte littéraire

• Consiste à lire ce qui n'est pas écrit dans l'œuvre dans le but de découvrir l'intention inconsciente de celui qui l'écrit.
• Identifier les signes et symptômes dans le texte qui révèlent l'auteur et sa vie personnelle

La psychologie cognitive

• Est apparue au milieu du XXe siècle avec le développement de l'informatique.
• L'ordinateur servait de modèle pour représenter les processus mentaux, avec des concepts d'encodage, de stockage, input/output, mais le comportement humain n'est pas toujours logique.
• L'influence de la biologie augmenta plus tard sur le fonctionnement du cerveau
• Remise en cause des principes béhavioristes éliminant les phénomènes mentaux en considérant le comportement: Stimulus-Réponse (S-R).
• Le cognitivisme se concentre sur la transformation de l'information entre le stimulus et la réponse: Stimulus-Traitement-Réponse (S-T-R).
• La psychologie cognitive cherche à expliquer comment les êtres perçoivent, dirigent leur attention, gèrent leurs interactions, apprennent, comprennent, réutilisent l'information en mémoire, et transfèrent leurs connaissances.
• Comprendre l'acquisition, l'organisation et l'utilisation des informations est le but.

L'orientation de la psychologie cognitive

• Référence à l'input sensoriel: Le commencement de la cognition part de notre contact avec le monde extérieur.
• Transformation de l'input sensoriel:On enregistre l'information en construisant selon comment l'input nous impact
• Termes de stockage et rappel: Indication d'un concept de mémoire ou le stockage ne veut pas dire qu'il ne sera perdu
• Etude expérimentale
• Ces indicateurs objectifs concernant le traitement de l'information sont important

Le traitement de l'information

• C'est le concept central : le traitement de l'information, le traitement de l'information ("information processing").
• Cela concerne les opérations mentales
• Suit l'input sensoriel mais précède l'output
• Organiser les étapes depuis la perception de stimulus jusqu'à l'émission d'une reponse

L'attention

• Capacité de maintenir son activité et mobiliser ses ressources cognitives sur une tâche.
• Accroissement de l'efficacité du traitement de l'information: processus de perception, de mémorisation, de prise de décision
• Deux aspects de l'attention: la sélectivité et la concentration.
• La sélectivité: Décider quel stimulus est pertinent à considérer pour éviter une surcharge d'informations.
• Surcharge informationnelle de l'environnement et limites du système perceptuel
• La concentration: Effort investi dans une ou plusieurs tâches.

Types d'attention

• L'attention sélective ou focalisée: Permet de trier les informations pertinentes et inhiber la réponse aux autres stimuli.

• La capacité de résister a la distraction

• L'attention soutenue: Lorsque l'attention sélective doit être maintenue pendant une longue période.

• L'attention divisée ou partagée: Effectuer deux tâches distinctes ou traiter deux types de stimuli différents en même temps.

• Les tâches sont automatisées*

• La quantité d'efforts mentaux à fournir varie considérablement d'une tâche à l'autre

###Critères, Posner et Snyder

• elle se produit sans intention,
• elle ne donne pas naissance à une attention consciente
• elle n'interfère pas avec une autre activité mentale.
• Automatiser les tâches permet de libérer les ressources attentionnelles vers d'autres tâches.
• Contrôles des réserves attentionnels

2.1.2 La perception

• "la réception et l'interprétation des stimuli sensoriels."

• Recueil de données effectué par les organes sensoriels

• Signification des connaissances et des expériences acquises à travers les émotions du corps

• Trois niveaux de traitement dans la perception :

  • Le niveau sensoriel concerne la réception des informations sensorielles dans l'environnement.
  • Le niveau perceptif concerne la réception des données environnementales ;
  • Le niveau cognitif concerne l'interprétation des données perceptives ce niveau correspond aux représentations mentales

• L'état physique impact notre perception de la réalité

• Les attentes impact notre perception des choses

• Les perceptions peuvent opérer inconsciemment

• On peut percevoir une information, traiter et être influencé sans en prendre conscience.

Les représentations

• J.M. Hoc, (1987) une représentation c'est « la possibilité qu'a un système cognitif de disposer des caractéristiques d'un objet en son absence »
• « appropriée par l'individu ou le groupe, reconstruite dans son système cognitif, intégrée à son système de valeurs dépendant de son histoire et du contexte social qui l'environne, et c'est cette réalité appropriée et restructurée qui constitue pour l'individu ou le groupe la réalité même »
• Les sujets abordent des situations selon leur système de représentations
• Données subjectives de l'univers mental*
• Les comportements sociaux dépendent des représentations de citoyenneté, de la solidarité, de la communauté
• Les constructions sociocognitives ont une composante cognitive et sociale

Liens entre psychologie et sociolinguistique

• Dans ce chapitre
• Il faut intégrer les connaissances acquises sur les représentations sociales dans des travaux de sociolinguistique ou pas

Le langage comment outil d'élaboration de représentations sociales

• Le langage est un outil collectivement produit et transmis qui influence la façon dont les gens pensent et se comportent
• Le langage c'est un système sociocognitif et contextualisé
• La connaissance du langage façonne notre point de vue

Le langage comme objet de représentations sociales

• La langue comme objet de représentations qui reflète l'attitude et les opinions des gens.

La psychologie cognitive et la mémoire

• La psychologie cognitive est l'étude de l'acquisition du traitement du stockage de l'interaction humaine.

• La mémoire est un rôle primordial l'unité centrale du traitement de l'information.

• Et la capacité à encoder à stocker et à récupérer des informations que ce soit partiellement ou totalement de façon véridique ou erronée.

• Les spécialistes ne considère plus la mémoire comme une seule entité mais multiple

• Mémoire sensorielle

• Mémoire de travail court terme

• La mémoire à long terme

Les mémoires

• la mémoire sensorielle elle est appelée le moment où l'information sensorielle.
• registre très brièvement l'information qui arrive des cinq sens.
• Elle correspond à l'attente de perception.
• Mémoire de travail : le temps est passé à manipuler les opérations cognitives telles que la lecture des calculs la motivation.
• George A. Miller est démontré que la mémoire de travail peut contenir sept ou environ sept éléments.

Capacités

• L'efficacité à laquelle ils parviennent à regrouper des objets dans des catégories familiales en travaillant sur la mémoire.
• Le rappel de l'information
• 20 à 30 secondes pour la rétention*

3- La mémoire a long terme elle ne contient pas de limite

• La capacité de récupérer l'information seulement.

• Non déclaré déclaratif*

• implicite (non-déclarative)

• Les automatismes "savoir-faire"*

• Cervelet les ganglions de la base et le thalamus*

• explicite (déclarative

• Tulving, 1972, 1983, 1985.

• autobiographique

• sémantique

• la durée du stockage

• mémorandum

• l'État de conscience le minimum c'est la localisation Cérée

• long terme

• La psychologie cognitive et La mémoire

L'organisation des connaissances

• il faut dépasser les la capacité mémoires pour la rétention d'acquis.

• La catégorisation les choses sont regroupées par catégorie Expérience Gordon un groupe apprend des mots qui appartiennent à différents classe

• organisation hirarchique

• Bower, Clark, Winzenz, Lesgold

Un groupe de participants étudie la compréhension pendant une courte durée et ensuite leur demande de ressortir l'information mémorisée.

Lorganisation semantique

l'ensemble des éléments que les ont dû suivre une une formation de base.

images mentale les mots des groupes d'enfants.

6. Quels liens entre psychologie, pédagogie et didactique ?

• La psychologie, par ses préoccupations quant à la compréhension du fonctionnement mental et de l'intelligence humaine, a beaucoup de conséquences sur l'enseignement et l'apprentissage.
• L'influence qu'a la psychologie cognitive sur l'enseignement et l'apprentissage va suivre.

Apports de la psychologie cognitive à la pédagogie et la didactique

Les stratégies qui facilitent la construction des compétences et l'apprentissage

• Cette conception a prouvé son efficience et son influence sur les pratiques éducatives

• Jacques Tardif (1992) présente les cinq principes de base qui caractérisent l'apprentissage dans la conception cognitive

• " L'apprentissage est un processus actif*

Explorez la psychologie cognitive, son rôle dans le langage et la rétention d'informations. Découvrez l'organisation des connaissances et l'importance de l'attention. Comprenez les stratégies cognitives et l'approche psychologique en littérature.